文理師范生信息技術(shù)應(yīng)用能力比較研究 計(jì)算機(jī)專業(yè)

文理師范生信息技術(shù)應(yīng)用能力比較研究中文摘要在現(xiàn)代師范教育體系當(dāng)中，學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力顯得尤為重要，只有主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代需求，有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，輔助教學(xué)，才能提高教師以及師范生的教研能力和科學(xué)素養(yǎng)?，F(xiàn)實(shí)生活中，師范院校是文理兼收，由于長期的專業(yè)思維與所處環(huán)境的不同，他們應(yīng)用信息技術(shù)的能力是否存在顯著差異？如果存在差異，這可能對(duì)他們之后的職業(yè)生涯造成影響，因此比較研究文理師范生信息技術(shù)應(yīng)用能力是很有意義的。通過對(duì)276名師范生的問卷調(diào)查與分析可以實(shí)證研究文科生與理科生在應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)態(tài)度、能力與需求方面是否存在差異。研究結(jié)果表明，文理師范生在信息技術(shù)應(yīng)用能力以及意識(shí)態(tài)度方面均不存在顯著差異。關(guān)鍵詞：師范生；信息技術(shù)應(yīng)用；問卷分析AbstractInthemodernteachereducationsystem,thestudent'sinformationtechnologyapplicationabilityisparticularlyimportant.Onlybyactivelyadaptingtotheneedsofthetimes,usingmoderninformationtechnologytoeffectivelystudyandassistteaching,canteachersandteacher-trainingstudentsimprovetheirteachingandresearchcapabilitiesandscientificliteracy.Sincenormalschoolstudentsareartsandsciences,theirabilitytoapplyinformationtechnologymaydiffersignificantlyduetothedifferencebetweenlong-termprofessionalthinkingandtheirenvironment.Throughquestionnairesandanalysisof276normalschoolstudents,itispossibletoempiricallyinvestigatewhetherthereisanydifferencebetweentheliberalartsstudentsandsciencestudentsintheapplicationofinformationtechnologyawarenessattitudes,abilitiesandneeds.Theresultsofthestudyshowthattherearenosignificantdifferencesintheapplicationofinformationtechnologybetweenstudentsofdifferentprofessionalmajors.Keywords:normalschoolstudents;informationtechnologyapplication;questionnaireanalysis

文理師范生信息技術(shù)應(yīng)用能力比較研究一、引言（一）問題提出信息技術(shù)在教學(xué)過程中發(fā)揮的重要作用，然而，師范院校在招生時(shí)是文理兼收，文科生與理科生在思維方式、行為方式等方面的差異可能導(dǎo)致他們應(yīng)用信息技術(shù)的能力表現(xiàn)出一定差異，差異的存在會(huì)直接影響他們的教學(xué)效果，進(jìn)而對(duì)整體教育發(fā)展和改革產(chǎn)生影響[1]。綜觀研究現(xiàn)狀，已有的相關(guān)領(lǐng)域研究主要以師范生整體為研究對(duì)象，考察他們應(yīng)用信息技術(shù)能力的現(xiàn)狀，對(duì)于專業(yè)對(duì)師范生應(yīng)用信息技術(shù)的影響研究，目前主要建立在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的基礎(chǔ)上，尚且沒有專門的研究進(jìn)行數(shù)據(jù)上的證明。本文的研究以期能為師范生教育技術(shù)的相關(guān)研究提供參考，也希望能為師范生的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供建議。（一）研究意義對(duì)于在校師范生來說，培養(yǎng)他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力是符合自身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要的。為了提高基礎(chǔ)教育水平，增強(qiáng)中小學(xué)教師的素養(yǎng)，國家于2014年發(fā)布了《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》[2]。該《標(biāo)準(zhǔn)》主要從五個(gè)維度對(duì)中小學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求中小學(xué)教師積極應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化自己的課堂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，提升教學(xué)活動(dòng)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。目前，該《標(biāo)準(zhǔn)》不僅僅是地方教育部門建設(shè)中小學(xué)教師隊(duì)伍的指引，也是各個(gè)師范高校培養(yǎng)學(xué)生的重要依據(jù)。因此，主動(dòng)適應(yīng)信息化挑戰(zhàn)，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念，補(bǔ)充相關(guān)技能和知識(shí)，是師范生未來職業(yè)發(fā)展的迫切需要。本次研究希望通過研究師范生信息技術(shù)應(yīng)用能力，盡可能探索文理科學(xué)生之間的差異性，研究成果有助于在考慮學(xué)生的認(rèn)知背景與需要的前提下，為學(xué)生提供多樣化的課程選擇，在一定范圍內(nèi)為師范生信息技術(shù)課程開發(fā)提供可行的合理參考。（三）研究方法本次研究采用的研究方法有：文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)分析法。文獻(xiàn)分析法主要指搜集、鑒別、整理文獻(xiàn)，并通過對(duì)文獻(xiàn)的研究，形成對(duì)事實(shí)科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。文獻(xiàn)分析法是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)且有效的信息收集方法。問卷調(diào)查法也稱問卷法，它是調(diào)查者運(yùn)用統(tǒng)一設(shè)計(jì)的問卷向被選取的調(diào)查對(duì)象了解情況或征詢意見的調(diào)查方法。數(shù)據(jù)分析是把隱沒在一大批看來雜亂無章的數(shù)據(jù)中的信息，集中、萃取和提煉出來，以找出所研究對(duì)象的內(nèi)在規(guī)律，并提供決策支持的一系列分析過程。在具體應(yīng)用方面，文獻(xiàn)分析法主要用于了解與師范學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用有關(guān)的文獻(xiàn)，問卷調(diào)查和統(tǒng)計(jì)分析方法是實(shí)證研究過程中主要使用的方法。二、研究設(shè)計(jì)（一）問卷設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)來源本次研究主要通過對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和卡方分析多種手段的實(shí)證分析，研究文科專業(yè)學(xué)生和理科專業(yè)學(xué)生在信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀、知識(shí)、技能和意識(shí)態(tài)度等方面是否有差異。已有的對(duì)師范生信息技術(shù)應(yīng)用能力的調(diào)查分析，一般都遵循意識(shí)——知識(shí)掌握——技術(shù)掌握——應(yīng)用情況的研究路徑[3]，本文研究為了使調(diào)查分析更具有針對(duì)性，直接分析文理師范生在信息技術(shù)的應(yīng)用意識(shí)以及應(yīng)用現(xiàn)狀等方面的差異。此次問卷調(diào)查時(shí)間為2017年11月，12月回收整理。一共設(shè)計(jì)了20個(gè)題目，依據(jù)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師信息技術(shù)素質(zhì)要求的五個(gè)方面（技術(shù)素養(yǎng)、計(jì)劃與準(zhǔn)備、組織與管理、評(píng)估與診斷以及學(xué)習(xí)與發(fā)展）來設(shè)計(jì)問題，綜合考察了學(xué)生的意識(shí)態(tài)度、能力等因素。本次調(diào)查研究主要形式為在線調(diào)查，隨機(jī)發(fā)放問卷280份，回收276份，其中有效問卷238份。表1、表2分別是從性別和學(xué)校位置對(duì)本次調(diào)查對(duì)象概況的描述。表1性別概況頻率百分比有效百分比累積百分比有效男10443.743.743.7女13456.356.3100.0合計(jì)238100.0100.0表2學(xué)校位置概況頻率百分比有效百分比累積百分比有效城區(qū)13556.756.756.7農(nóng)村5824.424.481.1片小2610.910.992.0教學(xué)點(diǎn)198.08.0100.0合計(jì)238100.0100.0根據(jù)表1和表2，本次有效樣本共238人，其中男104人，女134人。學(xué)校位置在城區(qū)的有135人，學(xué)校位置在農(nóng)村的有58人，學(xué)校位置在片小的有26人，學(xué)校位置在教學(xué)點(diǎn)的有19人。（二）指標(biāo)制定以往關(guān)于師范生教育技術(shù)能力的調(diào)查，往往是從意識(shí)到知識(shí)、到技術(shù)、再到應(yīng)用的全景式的“掃描”，而本研究側(cè)重于了解師范生教育技術(shù)的應(yīng)用意識(shí)、應(yīng)用現(xiàn)狀、應(yīng)用能力及影響應(yīng)用的因素等，是一次焦點(diǎn)的“直擊”。我們以應(yīng)用為核心，從與應(yīng)用密切相關(guān)的知識(shí)、技術(shù)、意識(shí)態(tài)度以及影響因素等四個(gè)方面對(duì)在校師范生的教育技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行了比較全面的考量。首先，第一，評(píng)價(jià)指標(biāo)是關(guān)于文理科生對(duì)指導(dǎo)應(yīng)用的相關(guān)理論與方法知識(shí)的掌握，主要了解文科生與理科生掌握的教育技術(shù)軟件和知識(shí)的程度，例如是否了解教育技術(shù)的理論與發(fā)展過程；第二，評(píng)價(jià)指標(biāo)主要考察了不同專業(yè)學(xué)生將教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的意識(shí)是否具有差異，類似的問題有：是否認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)用教育技術(shù)可以提高教與學(xué)的效果等；第三，主要了解了不同專業(yè)學(xué)生教育技術(shù)的應(yīng)用狀況，比如曾經(jīng)利用什么信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)或教學(xué)等問題；第四，考察了不同專業(yè)學(xué)生對(duì)應(yīng)用教育技術(shù)的建議，比如阻礙應(yīng)用教育技術(shù)的因素，希望接受的培訓(xùn)等問題。本次問卷調(diào)查評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取覆蓋了教育技術(shù)應(yīng)用的多個(gè)方面，考察了文理科師范生從意識(shí)到行為全過程的差異。同時(shí)，在了解教育技術(shù)應(yīng)用狀況之前，本次調(diào)查還了解了文科師范生與理科師范生在生活中應(yīng)用信息技術(shù)方面是否有差異，這樣可以識(shí)別文科師范生與理科師范生的信息技術(shù)應(yīng)用能力差異是僅僅體現(xiàn)在教學(xué)過程中還是體現(xiàn)在生活中。（三）文理師范生信息技術(shù)應(yīng)用能力差異本次實(shí)證研究主要通過描述性統(tǒng)計(jì)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)以及卡方分析三種手段分析文科與理科師范生在信息技術(shù)應(yīng)用能力方面的差異。1.描述性統(tǒng)計(jì)本次描述性統(tǒng)計(jì)主要列示和分析了文科師范生和理科師范生在應(yīng)用的信息技術(shù)手段和對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)需求方面的差異。根據(jù)描述性結(jié)果，文科生運(yùn)用較多的多媒體教學(xué)工具是“手機(jī)”，理科生運(yùn)用較多的多媒體教學(xué)工具是“手機(jī)”；文科生利用過的信息技術(shù)是“QQ或微信群布置作業(yè)或與家長溝通”，理科生利用過的信息技術(shù)是“微信推送信息”；文科生制作教學(xué)課件的能力級(jí)別是“能制作含視音頻的PPT課件”，理科生制作教學(xué)課件的能力級(jí)別是“能制作含視音頻的PPT課件”；文科生能熟練使用的是“PowerPoint”和“Excel”，理科生能熟練使用的是“PowerPoint”和“Excel”；文科生認(rèn)為最需要的教學(xué)資源是“典型示范課例”，理科生認(rèn)為最需要的教學(xué)資源是“教學(xué)課件”；文科生在信息技術(shù)理論知識(shí)方面最需要的是“利用信息化手段進(jìn)行備課的方法”，理科生在信息技術(shù)理論知識(shí)方面最需要的是“利用信息化手段進(jìn)行備課的方法”；文科生在信息技術(shù)運(yùn)用方面最需要的是“教學(xué)資源(視頻、課件、圖片等)檢索、獲取、加工和使用”，理科生在信息技術(shù)運(yùn)用方面最需要的是“投影、錄音、錄像等電教設(shè)備使用”；根據(jù)描述性結(jié)果，文科生最需要的培訓(xùn)的內(nèi)容是“信息技術(shù)與各學(xué)科融合的案例分析”，理科生最需要的培訓(xùn)的內(nèi)容是“信息技術(shù)與各學(xué)科融合的案例分析”。相關(guān)描述性結(jié)果見表3、表4、表5、表6、表7、表8、表9和表10。表3專業(yè)總計(jì)文科理科$在課堂教學(xué)過程中您學(xué)會(huì)運(yùn)用較多的多媒體教學(xué)工具是aA.計(jì)算機(jī)計(jì)數(shù)7480154總計(jì)的%31.1%33.6%64.7%B.平板電腦計(jì)數(shù)6081141總計(jì)的%25.2%34.0%59.2%C.手機(jī)計(jì)數(shù)8378161總計(jì)的%34.9%32.8%67.6%D.網(wǎng)絡(luò)教室計(jì)數(shù)6174135總計(jì)的%25.6%31.1%56.7%E.交互式電子白板計(jì)數(shù)403979總計(jì)的%16.8%16.4%33.2%F.投影儀計(jì)數(shù)5456110總計(jì)的%22.7%23.5%46.2%G.其他計(jì)數(shù)9918總計(jì)的%3.8%3.8%7.6%總計(jì)計(jì)數(shù)118120238總計(jì)的%49.6%50.4%100.0%表4專業(yè)總計(jì)文科理科$您利用過以下哪些信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)或教學(xué)aA.微課計(jì)數(shù)5372125總計(jì)的%22.3%30.3%52.5%B.微信推送信息計(jì)數(shù)7897175總計(jì)的%32.8%40.8%73.5%C.QQ或微信群布置作業(yè)或與家長溝通計(jì)數(shù)8784171總計(jì)的%36.6%35.3%71.8%D.網(wǎng)易云課堂計(jì)數(shù)473986總計(jì)的%19.7%16.4%36.1%總計(jì)計(jì)數(shù)118120238總計(jì)的%49.6%50.4%100.0%表5專業(yè)總計(jì)文科理科$您制作教學(xué)課件的能力aA.能制作基本的PPT課件計(jì)數(shù)6776143總計(jì)的%28.2%31.9%60.1%B.能制作含視音頻的PPT課件計(jì)數(shù)8394177總計(jì)的%34.9%39.5%74.4%C.能利用Flash軟件制作課件計(jì)數(shù)6667133總計(jì)的%27.7%28.2%55.9%D.能制作網(wǎng)絡(luò)視頻課程計(jì)數(shù)5459113總計(jì)的%22.7%24.8%47.5%E.沒有制作過計(jì)數(shù)15621總計(jì)的%6.3%2.5%8.8%總計(jì)計(jì)數(shù)118120238總計(jì)的%49.6%50.4%100.0%表6專業(yè)總計(jì)文科理科$下列軟件中您能熟練使用的有aA、Word計(jì)數(shù)6674140總計(jì)的%27.7%31.1%58.8%B、PowerPoint計(jì)數(shù)8084164總計(jì)的%33.6%35.3%68.9%C、Excel計(jì)數(shù)8084164總計(jì)的%33.6%35.3%68.9%D、Access計(jì)數(shù)384280總計(jì)的%16.0%17.6%33.6%E、FrontPage計(jì)數(shù)342458總計(jì)的%14.3%10.1%24.4%F、Authorware計(jì)數(shù)272249總計(jì)的%11.3%9.2%20.6%G、Flash計(jì)數(shù)192645總計(jì)的%8.0%10.9%18.9%H、視頻編輯軟件計(jì)數(shù)253257總計(jì)的%10.5%13.4%23.9%I、微課制作軟件計(jì)數(shù)202040總計(jì)的%8.4%8.4%16.8%J、PS、美圖秀秀等圖片計(jì)數(shù)382866總計(jì)的%16.0%11.8%27.7%K、音頻處理軟件計(jì)數(shù)142337總計(jì)的%5.9%9.7%15.5%L、以上都不會(huì)計(jì)數(shù)112總計(jì)的%.4%.4%.8%總計(jì)計(jì)數(shù)118120238總計(jì)的%49.6%50.4%100.0%表7專業(yè)總計(jì)文科理科$您認(rèn)為最需要的教學(xué)資源是aA.優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)案例計(jì)數(shù)5767124總計(jì)的%23.9%28.2%52.1%B.教育理論著作計(jì)數(shù)6271133總計(jì)的%26.1%29.8%55.9%C.教學(xué)課件計(jì)數(shù)6580145總計(jì)的%27.3%33.6%60.9%D.典型示范課例計(jì)數(shù)8073153總計(jì)的%33.6%30.7%64.3%E.教學(xué)名師點(diǎn)評(píng)計(jì)數(shù)5868126總計(jì)的%24.4%28.6%52.9%F.微課計(jì)數(shù)413576總計(jì)的%17.2%14.7%31.9%G.其他計(jì)數(shù)81321總計(jì)的%3.4%5.5%8.8%總計(jì)計(jì)數(shù)118120238總計(jì)的%49.6%50.4%100.0%表8專業(yè)總計(jì)文科理科$在信息技術(shù)理論知識(shí)方面您目前最需要的是aA.前沿的信息技術(shù)與學(xué)科融合方式介紹計(jì)數(shù)5661117總計(jì)的%23.5%25.6%49.2%B.具體知識(shí)點(diǎn)中信息技術(shù)的運(yùn)用方式計(jì)數(shù)8078158總計(jì)的%33.6%32.8%66.4%C.利用信息化手段進(jìn)行備課的方法計(jì)數(shù)8182163總計(jì)的%34.0%34.5%68.5%D.利用信息化手段進(jìn)行教研的方法計(jì)數(shù)6573138總計(jì)的%27.3%30.7%58.0%E.利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的方法計(jì)數(shù)5953112總計(jì)的%24.8%22.3%47.1%F.其他計(jì)數(shù)111627總計(jì)的%4.6%6.7%11.3%總計(jì)計(jì)數(shù)118120238總計(jì)的%49.6%50.4%100.0%表9專業(yè)總計(jì)文科理科$在信息技術(shù)運(yùn)用方面您目前最需要的是aA.教學(xué)資源(視頻、課件、圖片等)檢索、獲取、加工和使用計(jì)數(shù)6868136總計(jì)的%28.6%28.6%57.1%B.投影、錄音、錄像等電教設(shè)備使用計(jì)數(shù)5870128總計(jì)的%24.4%29.4%53.8%C.PPT交互功能的使用計(jì)數(shù)5462116總計(jì)的%22.7%26.1%48.7%D.Flash的運(yùn)用計(jì)數(shù)465399總計(jì)的%19.3%22.3%41.6%E.幾何畫板的運(yùn)用計(jì)數(shù)454590總計(jì)的%18.9%18.9%37.8%F.電子白板的運(yùn)用計(jì)數(shù)372966總計(jì)的%15.5%12.2%27.7%G.QQ在教育教學(xué)上的使用計(jì)數(shù)313768總計(jì)的%13.0%15.5%28.6%H.微信在教育教學(xué)上的使用計(jì)數(shù)332962總計(jì)的%13.9%12.2%26.1%I.圖片的編輯和視頻的剪輯計(jì)數(shù)293362總計(jì)的%12.2%13.9%26.1%J.微課制作方法及相關(guān)軟件使用計(jì)數(shù)242751總計(jì)的%10.1%11.3%21.4%K.其它計(jì)數(shù)3710總計(jì)的%1.3%2.9%4.2%總計(jì)計(jì)數(shù)118120238總計(jì)的%49.6%50.4%100.0%表10專業(yè)總計(jì)文科理科$在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合中您認(rèn)為您最需要的培訓(xùn)的內(nèi)容aA.利用網(wǎng)站進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)5451105總計(jì)的%22.7%21.4%44.1%B.如何利用圖片編輯工具教學(xué)素材處理計(jì)數(shù)5856114總計(jì)的%24.4%23.5%47.9%C.信息技術(shù)與各學(xué)科融合的案例分析計(jì)數(shù)6665131總計(jì)的%27.7%27.3%55.0%D.多媒體環(huán)境下如何融合計(jì)數(shù)6862130總計(jì)的%28.6%26.1%54.6%E.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何融合計(jì)數(shù)5052102總計(jì)的%21.0%21.8%42.9%F.利用Excel進(jìn)行數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)分析和制表計(jì)數(shù)384482總計(jì)的%16.0%18.5%34.5%G.如何進(jìn)行學(xué)科在線考試和測(cè)評(píng)計(jì)數(shù)313162總計(jì)的%13.0%13.0%26.1%H.如何利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)計(jì)數(shù)252449總計(jì)的%10.5%10.1%20.6%I.其他計(jì)數(shù)178總計(jì)的%.4%2.9%3.4%總計(jì)計(jì)數(shù)118120238總計(jì)的%49.6%50.4%100.0%2.獨(dú)立t樣本檢驗(yàn)首先，為了考察文理師范生在生活中應(yīng)用信息技術(shù)能力的現(xiàn)狀，本文對(duì)第四題和第七題的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。以專業(yè)為自變量，“第4題:近三年來您參加過的信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)的總課時(shí)數(shù)是多少”、“第7題:您是否經(jīng)常使用電子郵件、QQ、微信等和同學(xué)、老師以及朋友進(jìn)行交流”為因變量進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，得到的結(jié)果如表11-1和表11-2，其中文科生118人，理科生120人。表11-1組統(tǒng)計(jì)量專業(yè)N均值標(biāo)準(zhǔn)差均值的標(biāo)準(zhǔn)誤第4題:近三年來您參加過的信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)的總課時(shí)數(shù)是多少文科1183.941.392.128理科1203.751.355.124第7題:您是否經(jīng)常使用電子郵件、QQ、微信等和同學(xué)、老師以及朋友進(jìn)行交流文科1182.52.566.052理科1202.42.657.060表11-2獨(dú)立樣本檢驗(yàn)方差方程的Levene檢驗(yàn)均值方程的t檢驗(yàn)FSig.tdfSig.(雙側(cè))均值差值標(biāo)準(zhǔn)誤差值差分的95%置信區(qū)間下限上限第4題:近三年來您參加過的信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)的總課時(shí)數(shù)是多少假設(shè)方差相等.000.9971.071236.285.191.178-.160.541假設(shè)方差不相等1.071235.554.285.191.178-.160.542第7題:您是否經(jīng)常使用電子郵件、QQ、微信等和同學(xué)、老師以及朋友進(jìn)行交流假設(shè)方差相等4.148.0431.156236.249.092.080-.065.249假設(shè)方差不相等1.158232.012.248.092.079-.065.248通過對(duì)以上兩表的分析，可以發(fā)現(xiàn)：關(guān)于“近三年來參加過的信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)的總課時(shí)數(shù)”，文科生的平均值為3.94，理科生的平均值為3.75。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)得到的t值為1.071，對(duì)應(yīng)的顯著性p值為0.285，大于0.05，不顯著，故文科生和理科生之間近三年來參加過的信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)的總課時(shí)數(shù)無顯著性差異。關(guān)于“是否經(jīng)常使用電子郵件、QQ、微信等和同學(xué)、老師以及朋友進(jìn)行交流”，文科生的平均值為2.52，理科生的平均值為2.42。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)得到的t值為1.158，對(duì)應(yīng)的顯著性p值為0.248，大于0.05，不顯著，故文科生和理科生之間是否經(jīng)常使用電子郵件、QQ、微信等和同學(xué)、老師以及朋友進(jìn)行交流無顯著性差異。以上兩題的獨(dú)立t樣本檢驗(yàn)都表明，文理師范生在生活中應(yīng)用信息技術(shù)的情況并無太大差異，這主要是因?yàn)槲睦韼煼渡m然培養(yǎng)了不同的專業(yè)思維，但成長環(huán)境較為相似，因此他們?cè)谑褂眯畔⒓夹g(shù)方面沒有表現(xiàn)出較大差異。3.卡方分析為了考察文理師范生在應(yīng)用信息技術(shù)意識(shí)態(tài)度方面的差異，本文對(duì)第十七題、十八題和二十題的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了卡方分析，得到的結(jié)果見表12、表13以及表14。表12-1交叉表①專業(yè)合計(jì)文科理科第17題:按您的理解,信息技術(shù)與課程融合是一種時(shí)尚但不清楚信息技術(shù)與課程融合是什么計(jì)數(shù)242448專業(yè)中的%20.3%20.0%20.2%是現(xiàn)代化教學(xué)的一種工具、手段或是更有效地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一種方式計(jì)數(shù)6560125專業(yè)中的%55.1%50.0%52.5%是通過將信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來建立新型教學(xué)模式計(jì)數(shù)293665專業(yè)中的%24.6%30.0%27.3%合計(jì)計(jì)數(shù)118120238專業(yè)中的%100.0%100.0%100.0%表12-2卡方檢驗(yàn)①值df漸進(jìn)Sig.(雙側(cè))Pearson卡方.937a2.626似然比.9392.625線性和線性組合.4191.517有效案例中的N238通過表12卡方檢驗(yàn)的結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)：卡方分析得到的卡方值為0.937，對(duì)應(yīng)的顯著性p值為0.626，大于0.05，不顯著，故文科生和理科生對(duì)信息技術(shù)與課程融合的看法不存在顯著性差異。表13-1交叉表②專業(yè)合計(jì)文科理科第18題:對(duì)于信息技術(shù)與教學(xué)融合,您的看法是很需要信息技術(shù)理論和方法,應(yīng)該把它立即用到教學(xué)實(shí)踐中計(jì)數(shù)333972專業(yè)中的%28.0%32.5%30.3%有必要也有可能把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去,但是用法還不明確計(jì)數(shù)5744101專業(yè)中的%48.3%36.7%42.4%信息技術(shù)是非常好,但是要改變?cè)瓉淼淖龇?所以興趣不大計(jì)數(shù)202444專業(yè)中的%16.9%20.0%18.5%信息技術(shù)的理論和方法與實(shí)際教學(xué)工作似乎沒有多少聯(lián)系計(jì)數(shù)61218專業(yè)中的%5.1%10.0%7.6%無所謂計(jì)數(shù)101專業(yè)中的%.8%.0%.4%其它計(jì)數(shù)112專業(yè)中的%.8%.8%.8%合計(jì)計(jì)數(shù)118120238專業(yè)中的%100.0%100.0%100.0%表13-2卡方檢驗(yàn)②值df漸進(jìn)Sig.(雙側(cè))Pearson卡方5.520a5.356似然比5.9515.311線性和線性組合.2051.651有效案例中的N238通過表13卡方檢驗(yàn)的結(jié)果，可以發(fā)現(xiàn)：卡方分析得到的卡方值為5.520，對(duì)應(yīng)的顯著性p值為0.356，大于0.05/r/