以學生為本的素質(zhì)教育評價體系

以學生為本的素質(zhì)教育評價體系【指導思想】基于國家科學發(fā)展觀的理念，結(jié)合所學的教育學、心理學知識，尤其是以杜威和陶行知為代表的重視以學生為本的教育理念，從而構(gòu)建以學生為本的素質(zhì)教育評價體系.科學發(fā)展觀的核心是以人為本，根本要求是全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)。以人為本不僅是強調(diào)現(xiàn)有的重視學生的主體性，并且亦重視教師的能動性，將學生與教師真正達到和諧發(fā)展。此教育評價體系是使學生能夠在思想道德、能力發(fā)展、個性發(fā)展、身心健康、心理健康和知識水平等方面的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展.堅持以發(fā)展的眼光看待學生，注重學生的日常行為表現(xiàn)，將形成性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合,有效發(fā)揮評價的激勵、發(fā)展功能，突出評價對學生全面發(fā)展的促進作用，使評價過程成為學生不斷認識自我、發(fā)展自我和完善自我的過程。本體系從實際出發(fā)，針對不同素質(zhì)種類，來建立簡便易行、利于操作的合理的素質(zhì)教育評價體系，努力實現(xiàn)評價作用最大化?！驹u價指標】一級指標二級指標三級指標思想道德思想意識熱愛集體、遵紀守法道德行為尊老愛幼、愛護公物道德品質(zhì)勤儉節(jié)約、文明禮貌能力發(fā)展問題解決能力安善處理與同學之間的矛盾人際交往能力能與同伴友好相處創(chuàng)新能力能夠提出新穎看法生活自理能力自己保管好自己東西、能夠自救實踐應用能力能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實踐學習能力有學習的方法與技巧，“會學”個性發(fā)展性格活潑開朗、沉穩(wěn)大方興趣興趣廣泛、有自己的愛好自我意識自愛、自尊、自主、自信氣質(zhì)情緒體驗快、動作靈敏身體健康器官功能五官健全、心肺功能良好智力記憶力強、想象力豐富社會適應能力處事能力強、人際關(guān)系好心理健康心理素質(zhì)心理應變快、承受能力強心理狀態(tài)心態(tài)良好、情緒穩(wěn)定意志克服困難、意志力強人際關(guān)系正常的人際交往知識課程知識能學會并靈活運用所學知識生活常識了解飲食健康、生活小竅門等自然知識了解植物等生活環(huán)境【實施方案】一、 評價內(nèi)容多維化：對學生的學業(yè)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行綜合評價。二、 評價主體多元化：既有教師的評價，也有學生的評價，家長的評價和社會人士的評價，但是以學生的自評和互評為主.三、 評價方法多樣化：定量評價與定性評價相結(jié)合，形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，書面考試和實踐應用相結(jié)合.在定性評價中可采用情景測驗法、學業(yè)成績評定、評語、學習日記、成長記錄袋等方法；在定量評價中注意收集大量數(shù)據(jù)，可采用模糊評估法等方法。四、 評價過程和時間學生發(fā)展性評價分為形成性評價和階段性評價兩大部分。在評價過程中注意形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合。在形成性評價中關(guān)注學生的求知、探究和努力地過程，關(guān)注學生、教師和學校在各個時期的進步狀況等方面.（一）形成性評價形成性評價是對學習過程及其結(jié)果的評價，并通過評價來影響學習過程。它是建立在事實判斷基礎上的評價，因而它具有評價的差異性、針對性和即時性，它能及時地給學生提出改進的建議和發(fā)展方向。形成性評價主要采用幾種形式：①單元測試評價；②表現(xiàn)性評價；③即時性評價。1、 單元學習效果測試評價單元測試以各學科課程標準為依據(jù)，緊扣本單元學習內(nèi)容，主要考察對本單元所學基礎知識和基本技能的掌握情況.測試形成要多種多樣，富有趣味性?？梢杂脮娣绞綑z測也可以用實踐活動檢測。測試形式可開卷也可閉卷。2、 表現(xiàn)性評價表現(xiàn)性評價包括對課題或?qū)嵺`活動方案設計和組織實施的評價；對實驗操作的評價；對藝術(shù)、科技作品的設計及活動展示的評價。這一評價形式可比較好地反映出學生的活動設計能力，活動實踐能力、解決問題的能力和合作交流能力。3、 課堂觀察中的即時評價通過課堂觀察，可以及時了解學生的學習情況，做出積極反饋，給學生以鼓勵、指導和調(diào)整。教師可根據(jù)需要，關(guān)注學生突出的一、二個方面作出相應的評價記錄。這種評價可根據(jù)需要一天一次,一周一次或一月一次。評價次數(shù)因人而異，不是整齊劃一的。課堂評價的內(nèi)容主要有：學習興趣，參與學習活動的主動性、積極性；在學習中發(fā)現(xiàn)并提出問題，解決問題策略的多樣化，方法的獨特性，思維的靈活性創(chuàng)造性，想像的豐富性；獨立思考與合作交流；良好的學習習慣等等.課堂評價的要素不是固定不變的，這里列舉的“要素”只對教師和學生起一個導向、參考作用.4、 其它形式的評價（1）完成作業(yè)情況評價。在作業(yè)過程中，可實施由學生“自定目標、自我評價”的“雙自”評價方法，也可實施小組互評、教師建議，教師評價等多種評價方法（教師對學生的作業(yè)評價以評星和鼓勵性語言結(jié)合起來）。這種評價對學生有一種自我約束和對作業(yè)正確與否的自我判斷，這也可以讓教師比較好地觀察到學生對知識的把握程度、理解程度和學生看待自我的客觀性與自信度。（2）小組評價。這一評價形式多用于對學生“作品"的欣賞和交流.其目的是幫助學生學會認真地分析“作品”，在這個過程中聽取他人觀點，欣賞他人的作品和觀點，學會吸收他人有益的建議并改進自己的作品.（二）階段性評價階段性評價是一種總結(jié)性評價。一般在學期或?qū)W年進行，對學生的學期或?qū)W年的學習情況進行綜合考核評價，是一種注重學生自我發(fā)展的評價.階段性評價一般由期中和期末考試測試兩部份構(gòu)成。期中、期末考試的內(nèi)容主要有以下一些：基礎知識；運用所學知識解決簡單問題的能力；綜合運用所學知識解決較復雜的問題的能力；運用所學知識和方法探求新知識的能力；解決問題策略的發(fā)散性和求異性；想象力豐富程度。形成性評價由學校、教師自行組織，將平時的學習表現(xiàn)，單元學習效果測試，課堂評價、作業(yè)情況等有所側(cè)重地進行匯總；再和期末檢測進行綜合，做出一個比較切合實際的綜合性評價。形成性評價和學期測試的成績的權(quán)重以1:4為宜.在綜合性評語中注意，評語應是一個充滿人文關(guān)懷的評語，既要充分肯定學生在學業(yè)上的進步，盡量發(fā)現(xiàn)其閃光之處，也要指出其成長過程中的不足，并指明努力的方向?？隙ㄟM步實事求是，恰如其分，就學生個人進行縱向比較，不宜作橫向比較，不在班上排名.指出不足，應用激勵性語言表述，把存在問題和努力方向融合起來，評語中既有對客現(xiàn)事實的陳述，又不乏主觀情感的自然流露，讓人民教師對學生的深切關(guān)愛，對下一代的殷切希望躍然紙上。五、評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式（一）檔案袋記錄通過收集反映學生發(fā)展變化的資料來表現(xiàn)學生成長的軌跡，學生、教師、家長對檔案袋記錄的內(nèi)容取舍都有參與權(quán)，但以學生的意見為主。學習評價中檔案袋的基本內(nèi)容如下：（1） 一年級新生學前情況調(diào)查表；（2） 語文學科評價報告；（3）數(shù)學學科評價報告；（4） 學生興趣特長發(fā)展表；（5） 考試試卷；（6） 其它（如同學贈言，家長、教師寄語、作業(yè)評語、學期評語、自己愿意保

留的作業(yè)、獲獎證書等等。（二）素質(zhì)評價表以學生為本的素質(zhì)教育評價表班級姓名 學號第—學期一二級指級指三級指標評價結(jié)果標標自評學生互評教師評價總評思想*意思熱愛集體遵紀守法口優(yōu)秀口優(yōu)秀口優(yōu)秀口優(yōu)秀口合格口合格口合格口合格口尚待改進口尚待改進口尚待改進口尚待改進思道德行為尊老愛幼愛護公物口優(yōu)秀口優(yōu)秀口優(yōu)秀口優(yōu)秀想口合格口合格口合格口合格道口尚待改進口尚待改進口尚待改進口尚待改進德道德品質(zhì)勤儉節(jié)約文明禮貌口優(yōu)秀口優(yōu)秀口優(yōu)秀口優(yōu)秀口合格口合格口合格口合格口尚待改進口尚待改進口尚待改進口尚待改進問題解決能口優(yōu)秀口優(yōu)秀口優(yōu)秀口優(yōu)秀妥善處理與同學之間的矛盾口合格口合格口合格口合格口尚待改進口尚待改進口尚待改進口尚待改進力人際交往能口優(yōu)秀口優(yōu)秀口優(yōu)秀口優(yōu)秀能與同伴友好相處口合格口合格口合格口合格口尚待改進口尚待改進口尚待改進口尚待改進能力力創(chuàng)新口優(yōu)秀口優(yōu)秀口優(yōu)秀口優(yōu)秀發(fā)能能夠提出新穎的看法口合格口合格口合格口合格展力口尚待改進口尚待改進口尚待改進口尚待改進生自己保管好自己的物品口優(yōu)秀口優(yōu)秀口優(yōu)秀口優(yōu)秀活自能夠自救口合格口尚待改口合格口尚待改進口合格口尚待改進口合格口尚待改進理能進力實能夠?qū)⑺鶎W知識運用于生活實踐口優(yōu)秀口優(yōu)秀口優(yōu)秀口優(yōu)秀踐口合格口合格口合格口合格應口尚待改口尚待改進口尚待改進口尚待改進用

一級指標級指標三級指標評價結(jié)果自評學生互評教師評價總評能力進學習能有學習的方法和技巧“會學"口優(yōu)秀口合格口尚待改口優(yōu)秀口合格口尚待改進口優(yōu)秀口合格口尚待改進口優(yōu)秀口合格口尚待改進北力進性格活潑開朗沉穩(wěn)大方口優(yōu)秀口合格口尚待改進口優(yōu)秀口合格口尚待改進口優(yōu)秀口合格口尚待改進口優(yōu)秀口合格口尚待改進個興趣興趣廣泛有自己的愛好口優(yōu)秀口合格口尚待改進口優(yōu)秀口合格口尚待改進口優(yōu)秀口合格口尚待改進口優(yōu)秀口合格口尚待改進性發(fā)展自我*意識自愛自尊自主自信口優(yōu)秀口合格口尚待改進口優(yōu)秀口合格口尚待改進口優(yōu)秀口合格口尚待改進口優(yōu)秀口合格口尚待改進氣質(zhì)情緒體驗快動作靈敏口優(yōu)秀口合格口尚待改進口優(yōu)秀口合格口尚待改進口優(yōu)秀口合格口尚待改進口優(yōu)秀口合格口尚待改進器官功能五官健全心肺功能良好口優(yōu)秀口合格口尚待改進口優(yōu)秀口合格口尚待改進口優(yōu)秀口合格口尚待改進口優(yōu)秀口合格口尚待改進身體健康智力記憶力強想象力豐富口優(yōu)秀口合格口尚待改進口優(yōu)秀口合格口尚待改進口優(yōu)秀口合格口尚待改進口優(yōu)秀口合格口尚待改進社會適應能力處理能力強人際關(guān)系好口優(yōu)秀口合格口尚待改進口優(yōu)秀口合格口尚待改進口優(yōu)秀口合格口尚待改進口優(yōu)秀口合格口尚待改進心理心理素質(zhì)心理應變快心理承受能力強口優(yōu)秀口合格口尚待改進口優(yōu)秀口合格口尚待改進口優(yōu)秀口合格口尚待改進口優(yōu)秀口合格口尚待改進

一級指標健康級指標三級指標評價結(jié)果自評學生互評教師評價總評心理狀態(tài)心態(tài)良好情緒穩(wěn)定口