八年級(jí)生物下冊(cè)《基因的顯性和隱性》說課稿

《基因的顯性和隱性》一、說教材：（一）教材內(nèi)容及地位《基因的顯性和隱性》是人教版《生物學(xué)》八年級(jí)（下）第七單元、第二章、第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是前兩節(jié)內(nèi)容的綜合和深入，是本章的重難點(diǎn)，也是初中生物的難點(diǎn)之一。因此，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容，是對(duì)前面所講的基因與性狀的關(guān)系、基因在親子間的傳遞等知識(shí)的銜接，能夠讓學(xué)生簡(jiǎn)而明地理解生物遺傳的實(shí)質(zhì)，為下面學(xué)習(xí)人的性別遺傳和生物的變異奠定理論基礎(chǔ)，同時(shí)也為高中生物遺傳部分的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，還可以用此知識(shí)為載體培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。(二)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容，以及八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下三維目標(biāo)。1、知識(shí)目標(biāo)：⑴舉例說出相對(duì)性狀與基因的關(guān)系；⑵描述控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)；⑶說明近親結(jié)婚的危害。2、能力目標(biāo)：通過對(duì)孟德爾的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的解析，嘗試科學(xué)的判斷和推理，并能科學(xué)解釋近親結(jié)婚的危害性。3、情感目標(biāo)：增強(qiáng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；學(xué)習(xí)科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)；說明近親結(jié)婚的危害，學(xué)會(huì)關(guān)愛身邊的遺傳病人。(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析1、掌握相對(duì)性狀與基因的關(guān)系。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容“基因的顯性和隱性”，分別控制相對(duì)性狀的顯性性狀和隱性性狀，因而“掌握相對(duì)性狀與基因”是本節(jié)課重點(diǎn)之一。2、控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)。利用遺傳圖解推斷顯、隱性基因的組成及性狀這一系列過程，是一個(gè)肉眼看不到的抽象過程，所以這是一難點(diǎn)。根據(jù)新課程理念我們不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更為重要的是要以知識(shí)為載體，去培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。所以描述控制相對(duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)，又是一重點(diǎn)。3、禁止近親結(jié)婚的道理。聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考推理，并應(yīng)用理論來解釋生活現(xiàn)象，自然而然地將生命科學(xué)和社會(huì)法律融入課堂教學(xué)之中，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。所以是又一重點(diǎn)。二、說教法：1、“體驗(yàn)式”探究法。孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)無法在課堂上重現(xiàn)，所以采用“體驗(yàn)式”探究法。通過類似于科學(xué)探究的方法和途徑，讓學(xué)生在體驗(yàn)與感知的過程中，達(dá)到掌握知識(shí)，形成能力，形成積極的人生態(tài)度。2、講解法?！翱刂葡鄬?duì)性狀的一對(duì)基因的傳遞特點(diǎn)”是本節(jié)課的難點(diǎn)，所以采取教師講解法。三、說學(xué)法：1、收集資料法2、閱讀自學(xué)法3、合作學(xué)習(xí)法4、動(dòng)手畫遺傳圖解四、說教學(xué)過程：活動(dòng)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖知識(shí)回顧●教師明確：1、基因與性狀間有何關(guān)系？2、基因在親子代間如何傳遞？●教師展示：“染色體的遺傳圖解”●學(xué)生回憶回答問題。鞏固已學(xué)知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。新課引入把圖中染色體去掉，只看成對(duì)基因在親子間的傳遞圖。●教師引導(dǎo)提問：如果AA和aa基因，分別控制著能卷舌和不能卷舌這一對(duì)相對(duì)性狀，那么，當(dāng)受精卵基因是Aa時(shí)，發(fā)育的個(gè)體能卷舌嗎？為什么？學(xué)生觀看變化，對(duì)結(jié)果積極討論。激發(fā)學(xué)生興趣和積極探索的欲望孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)●先讓學(xué)生閱讀教材。教師展示資料：孟德爾簡(jiǎn)介、豌豆材料的介紹。（課前布置學(xué)生了解）●教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材完成孟德爾豌豆實(shí)驗(yàn)的“性狀遺傳圖解”根據(jù)圖解提出問題：1、第一代雜種豌豆為什么只表現(xiàn)高的呢？難道控制矮性狀的基因沒有傳給子代嗎？2、如何確定顯性性狀和隱性性狀？3、如何確定顯性基因和隱性基因？●根據(jù)孟德爾的結(jié)論師生完成：孟德爾豌豆實(shí)驗(yàn)的“基因遺傳圖解”●教師強(qiáng)調(diào)：大量科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明孟德爾的解釋是正確的?！駥W(xué)生閱讀教材32-34頁。學(xué)生了解孟德爾其人及豌豆特點(diǎn)?！駥W(xué)生確定孟德爾豌豆實(shí)驗(yàn)的“性狀遺傳圖解”。思考問題并結(jié)合孟德爾的結(jié)論嘗試回答?！駥W(xué)生嘗試畫基因遺傳圖解，可分組合作。1、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和口頭表達(dá)能力。了解科學(xué)家的生長(zhǎng)環(huán)境。2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)推理的能力3、啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)分析、探究的能力課堂練習(xí)●回到引入部分提出的問題?！癫贾脤W(xué)生課外研究父母與自己之間的耳垂遺傳?！駥W(xué)生問題回顧。解決問題并起到鞏固作用。引入新問題●讓學(xué)生閱讀教材?！窠處熣故拘聠栴}：《紅樓夢(mèng)》中的“寶黛悲劇”現(xiàn)在還是悲劇嗎？提示：寶黛兩人有血緣關(guān)系嗎？他們?cè)诂F(xiàn)代能結(jié)婚嗎？●教師介紹近親的含義，并舉例?！窠處熣故举Y料：利用遺傳圖解解釋近親結(jié)婚的危害?！駥W(xué)生閱讀教材34頁：禁止近親結(jié)婚。●學(xué)生回答討論：1、常見遺傳病有哪些？2、近親結(jié)婚的危害性原理是什么？1、再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、激發(fā)學(xué)生積極思考，運(yùn)用科學(xué)原理分析問題的邏輯推理能力。課堂小結(jié)●教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加強(qiáng)學(xué)生總結(jié)能力科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)●教師布置學(xué)生課后閱讀●學(xué)生閱讀教材科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生物科學(xué)能力五、說板書設(shè)計(jì)：

第三節(jié)

基因的顯性和隱性

一、孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)1、孟德爾2、豌豆雜交實(shí)驗(yàn)3