2022年小學(xué)四年級(jí)語文下教案

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作為一名人民教師，編寫教案是必不可少的，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。來參考自己需要的教案吧！以下是我?guī)痛蠹艺淼男W(xué)四年級(jí)語文下教案，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)四年級(jí)語文下教案1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)生字、詞語，理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味〞等詞語的意思。

2、緊扣課題“讓〞字，叩問文本，感受三美，感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人〞的人生境界。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、理解詞語的意思，讀懂課文，有感情朗讀。

2、體會(huì)“人人為我，我為人人〞的境界，并從中受到教育。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

體會(huì)“人人為我，我為人人〞的境界

課前準(zhǔn)備：

師：了解季羨林;設(shè)計(jì)課件

生：預(yù)習(xí)課文

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

(一)了解作者，扣問課題

1、引出孩子們，我們上學(xué)期學(xué)過一篇課文?小苗與大樹的對(duì)話?，還記得文中的大樹是誰嗎?

生：季羨林

2、介紹一下季羨林：

季羨林(1911--20xx)，古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、作家。1935年9月，赴德哥廷根留學(xué)。1945年10月回國。1980年，離開哥廷根35年后，季羨林率中國社會(huì)科學(xué)代表團(tuán)重返哥廷根市考察學(xué)習(xí)。

3、揭題導(dǎo)題：

從上面的介紹我們可以知道，季羨林一生幾次到過德國?

預(yù)設(shè)：兩次，第一次是為了——留學(xué)，這一呆呀就是——10年

師：所以對(duì)于季羨林來說，德國就是他的第二個(gè)故土。今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇他寫的與德國有關(guān)的文章，題目是——(課前板書)

4、齊讀課題——自己的花是讓別人看的

5、擦去“讓〞體會(huì)德國人心甘情愿種花給別人看。

6、叩問“讓〞字，引導(dǎo)學(xué)生自主提問

預(yù)設(shè)：讓別人看到了怎么樣的花?——貼紙：讓別人看到了怎么樣的花?

如何讓別人看花——貼紙：怎么讓?

為什么自己的花要讓別人看?——貼紙：為什么讓?

7、牽線“美麗〞，一線貫穿

1980年，季羨林爺爺重返德國時(shí)，迎接他的主人問她：你離開德國這樣久，有什么變化沒有?〞

季羨林答復(fù)說：變化是有的，但是美麗并沒有改變。

發(fā)問：德國的什么可能變了?

美麗并沒有改變是指哪些美麗沒變呢?

8、過渡語：難道真的只有花的美麗是不變的嗎?下面就讓我們一起走進(jìn)課文。

二、初讀課文，理清內(nèi)容

1、這篇課文都讀過好幾遍了吧?其實(shí)一篇好的文章就像一杯美酒，是越品越有滋味兒。下面就請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)認(rèn)真自由地讀書。

注意：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。2、讀完后思考，這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?

2、書讀完了，但真的都讀好了嗎?老師來檢查檢查。

宇宙間美的東西很多，花在其中占重要地位。愛花的民族也很多，德國在其中占重要的地位。

(1)(請(qǐng)一名學(xué)生讀完后)問：第一句想說什么在美中占重要的地位?——花。所以我們?cè)诶首x的時(shí)候要突出哪個(gè)字?——花。想要把一個(gè)字重點(diǎn)突出來，可以怎么讀?——重讀。來讀讀看。

(2)同樣的道理，第二句應(yīng)該怎么讀。齊讀，突出德國。

變化是有的，但是美麗并沒有改變。

(1)(請(qǐng)一名學(xué)生讀完)問：季羨林想贊美德國的什么?——美麗，所以我們要把朗讀的重點(diǎn)落在——美麗。聽老師讀。

(2)我還是采用剛剛那樣重讀的方法突出美麗這個(gè)詞的嗎?——不是——那我是怎么做的——在美麗后面停頓久一點(diǎn)、那你們也來試試看。

(3)生讀句子

歸納學(xué)法：原來我們?cè)诶首x時(shí)為了突出重點(diǎn)，可以采用重讀，也可以采用停頓的方法。

許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。(不要問為什么這樣讀?)

(1)停頓教學(xué)，“如〞是好似的意思，“入〞是進(jìn)入，我們平時(shí)讀書停頓往往是在一個(gè)詞語讀完之后，雖然這里的“如〞和“入〞是單個(gè)字，但是實(shí)際上表示一個(gè)詞語，所以要做此停頓。

(2)介紹山陰道的美麗故事：東晉王獻(xiàn)之一日由我們現(xiàn)在的浙江紹興去往諸暨，途徑一條山陰道，其風(fēng)景甚美，于是他寫下了這一妙句：“山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇。〞此言一出，山陰道就從此聲名遠(yuǎn)播，很多文人雅客就把“山陰道〞奉為風(fēng)景極美的地方。

(3)齊讀。

3、概括課文主要內(nèi)容：

指導(dǎo)概括方法：概括內(nèi)容一定要清楚，簡潔，明了。發(fā)現(xiàn)了沒有，原來有時(shí)候題目拿來概括課文內(nèi)容!

三、一品“讓別人看到了怎么樣的花?〞，感受花美

(1)交流

(大屏幕出示句子)

“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。〞

(2)配樂批注，開展語言訓(xùn)練

(3)生自由讀，做批注。

(4)學(xué)生交流，老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

(5)關(guān)注：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅

花團(tuán)錦簇

老師發(fā)現(xiàn)你抓住了詞語“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅〞談了自己的讀書收獲，你說什么是花團(tuán)錦簇?

學(xué)生交流：

預(yù)設(shè)：花非常的多

那可能會(huì)有哪些花?

這些花都簇?fù)碓谝黄?，這就是——花團(tuán)錦簇(板書)

從哪里還可以看出德國街頭的花很多?——任何，家家戶戶，花的海洋，應(yīng)接不暇。

姹紫嫣紅

什么是姹紫嫣紅?

預(yù)設(shè)：花有很多種顏色。

哪些詞語也可以用來形容花的顏色多?

五顏六色、五彩繽紛。

是的，從這么多顏色，我們可以讀到，這的花很——美(板書：姹紫嫣紅)

(6)朗讀訓(xùn)練，引讀

你看，所有的花聚集在一起，你不讓我，我不讓你，這兒一簇，那兒一團(tuán)。這就是

——花團(tuán)錦簇。

紅的像火，粉的像霞，白的像——雪，藍(lán)的像——海。這就是

——姹紫嫣紅。

走在這條街上，抬頭向上看，這家窗子前

——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

走過那條街，那家的窗子前

——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

這就是——

走過任何……家家戶戶窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

(7)教師范讀，學(xué)生閉眼想象

(8)交流想象的畫面

(9)分組朗讀，讀出花的又多又美

師：多美的意境呀!此時(shí)此刻，如果我們走在這花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的德國街頭，能不使人感到愜意舒服嗎?現(xiàn)在帶我們男女生分組讀讀看，看看到底是男生還是女生，能把德國街頭的花讀得又多又美。

(10)感悟花美

孩子們，此時(shí)此刻，你覺得德國的什么美?——花美(板書)

(11)背誦句子

這么美的畫面，我們就把它刻在心里，記住她，一起來背背看吧，真不會(huì)背，可以偷偷看一眼。

四、二品“如何讓別人看花〞，感受行為美

1、教師引導(dǎo)：是啊，德國確實(shí)是一個(gè)愛花的民族。那么，德國人是如何做到自己的花是讓別人看的呢?快速瀏覽課文，找出相關(guān)句子

2、交流出示句子：

“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都載種在臨街窗戶的外面，花朵朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。〞

3、交流：句中哪些地方讓你明白了德國人種花是讓別人看的

種花的地點(diǎn)——臨街窗戶的外面(板書：臨街而種)

自己在屋子里看花的角度——只能看到花的脊梁。

4、摸摸你的脊梁，文中“花的脊梁〞指哪里?(花梗，花的莖，花的桿)

5、出示圖片，理解花的脊梁

6、師：在家里，德國人只能看到花的脊梁，但他們?nèi)匀话鸦ㄔ苑N在——臨街窗戶的外面(板書：臨街而種)

7、激發(fā)情感，感性朗讀

現(xiàn)在你們想帶著怎樣的感情讀這句?

學(xué)生交流(敬佩、贊美)

齊讀

8、引導(dǎo)理解莞爾一笑，體會(huì)德國人種花給被人看的行為美。

(1)什么是莞爾一笑。

(2)走進(jìn)畫面，情景再現(xiàn)，師生表演“莞爾一笑〞

(3)你從女房東的莞爾一笑讀出了什么?

預(yù)設(shè)：德國人認(rèn)為種花給別人看是一種理所當(dāng)然的行為

9、引導(dǎo)感受行為美

這是你又覺得德國人什么是美麗的啊?——行為美!(板書)

五、三品“為什么讓花給別人看〞，體會(huì)風(fēng)土人情美

1、師：家家戶戶種花，家家戶戶的花都臨街而種，雖然在家只能看見花的背影，可是倘假設(shè)出去——又是怎樣的場(chǎng)景，找出那句話?

2、出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

(1)這種境界是怎樣的境界?

人人為我，我為人人。(板書)

(2)從哪里可以看出德國人是“人人為我，我為人人〞的?

在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。

(3)引讀：

是啊，德國人就是這樣，在屋子里的時(shí)候——自己的花是讓別人看的，這個(gè)時(shí)候別人看到了怎樣的畫面——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

走在街上的時(shí)候——自己又看別人的花，這時(shí)你會(huì)看到怎樣的畫面——花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

這就是——人人為我，我為人人。(板書)

3、交流生活中“人人為我，我為人人〞的例子

(1)其實(shí)何止德國做到了人人為我，我為人人，其實(shí)在我們也是一直這樣做的，身邊有沒有這樣的例子?

(2)學(xué)生交流，師引讀人人為我，我為人人

掃地，借閱書本

4、扣“又〞，引導(dǎo)理解風(fēng)土人情美

孩子們，課文最后一段有這樣一句話：

“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。〞

師：什么是“又〞，又表示以前也是這樣家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

以前是什么時(shí)候啊——季羨林爺爺在德國留學(xué)的那十年。

說明了幾十年來，無亂風(fēng)雨怎樣變幻，無論時(shí)代怎么變遷，德國人種花的習(xí)慣沒有變。

如果一種習(xí)慣幾十年如一日，我們就可以把它稱為是這個(gè)國家的——風(fēng)土人情

5、此時(shí)此刻，你覺得什么極美——風(fēng)土人情!(板書)

六、回憶“美麗不變〞，升華課堂

1、現(xiàn)在你們懂了嗎，季羨林爺爺說的“美麗并沒有改變〞指的是什么沒有變?

花的美麗沒有變;種花的行為沒有變;風(fēng)土人情沒有變

2、季羨林爺爺說的美麗就是：花美、行為美、風(fēng)土人情美。

七、樸實(shí)拓展，抄錄“美麗〞

孩子們，美的東西值得我們珍藏，拿出我們的采蜜本，選擇其中的一種美，把相關(guān)的句子抄下來。(播放音樂)

八、板書

美麗沒變?

花團(tuán)錦簇

花美

姹紫嫣紅

人人為我

風(fēng)土人情美

我為人人

行為美臨街而種

小學(xué)四年級(jí)語文下教案2

1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、讀課文，找出“看松鼠表演〞的段落。抓住重點(diǎn)詞句理解課文。

4、寫一個(gè)片段，介紹自己喜歡的小動(dòng)物。

通過邊讀邊想，將松鼠表演的幾種不同的方式復(fù)原成畫面，加深對(duì)語言文字的理解。

一、激趣導(dǎo)入

1、做游戲：用自己的語言描述你最喜歡的小動(dòng)物，但不說出它的名字，讓同學(xué)們一猜就知道。

2、說說你了解的松鼠。

3、讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、讀字詞，正音。

三、再讀課文，了解大意

1、邊讀邊思考，課文寫了什么?(文主要寫了“我〞看松鼠表演及看松鼠做巢的經(jīng)過。)

2、找出描寫“看松鼠表演〞和“看松鼠做巢〞的段落。

四、學(xué)習(xí)課文第二自然段

1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：松鼠是怎樣表演的?用筆勾畫有關(guān)的詞語。

2、你喜歡看松鼠的哪種表演?從文字中你仿佛看到了怎樣的畫面?想到了些什么?

3、小組內(nèi)交流。(句式：我喜歡松鼠表演，我仿佛看到，我想。)

4、全班交流。

相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀句子：“有的……有的……有的……〞

5、生自由讀這一段。

6、指名讀，指導(dǎo)朗讀。

7、齊讀。

8、作者是怎樣將他觀察到的其中一只松鼠寫得生動(dòng)具體的呢?指名讀。

誰來扮演這只可愛的松鼠?指導(dǎo)朗讀

9、朗讀第二自然段。

五、學(xué)法指導(dǎo)

1、作者看到了松鼠這么多的表演，是一次看到的嗎?看來觀察小動(dòng)物不是一兩天的事，我們?cè)趯懶?dòng)物時(shí)也可以像作者這樣，把每次觀察到的不同情況寫下來，連成一篇美文。

2、課文沒有單獨(dú)描寫小松鼠的外貌，而是在描寫小松鼠時(shí)，寫出了它的特點(diǎn)：大尾巴，彈跳力好，善于爬樹等。小松鼠的動(dòng)作描寫出神入化。作者太聰明了。我們也可以學(xué)習(xí)作者寫寫片段。

3、片段練習(xí)：

我喜歡看表演。它們有的，有的，有的。我注意到其中一只，它。

4、總結(jié)。

小學(xué)四年級(jí)語文下教案3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)字，認(rèn)識(shí)5個(gè)字。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，通過小姑娘的語言、行為和心理活動(dòng)，體會(huì)小姑娘的善良、純真，提高理解能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

聯(lián)系學(xué)生的讀書體會(huì)，讀中感悟。體會(huì)小姑娘的善良、純真。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

第一課時(shí)。

一、釋題導(dǎo)入。

教師板書

課題：陽光灑下來。

師：你看到這個(gè)課題后，想到了些什么？〔晴朗的天空陽光普照大地……〕

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、圈：〔1〕說說預(yù)習(xí)課文時(shí)，你覺得要注意的重點(diǎn)字詞是什么？

2、查：你聯(lián)系上下文或查字典理解了哪些詞語的意思？〔塞〕

3、問：讀完課文，你提出了什么問題？

三、整體感知，交流合作。

1、小組內(nèi)分自然段讀一讀。

2、課文大致講了一件什么事？讀了這篇文章你有什么感受？

四、學(xué)習(xí)第一局部，初識(shí)人物。

1、自由讀1—3自然段，想想文中的我是一個(gè)怎樣的小姑娘？

〔1〕學(xué)生自瀆，在相應(yīng)的地方做上記號(hào)。

〔2〕小組交流。

〔3〕全班反應(yīng)，邊交流邊指導(dǎo)，讀好相關(guān)的句子：“我是長得小小而不怎么會(huì)表達(dá)的女孩。腦子里總有想不完的事。〞

〔4〕小結(jié)：這是一個(gè)弱小、內(nèi)向、愛思考的女孩。

2、如果你是小姑娘，你對(duì)那個(gè)新來的修鞋老伯伯有怎樣的想法。

〔1〕學(xué)生找到描寫老伯伯的句子讀一讀。

〔2〕引導(dǎo)讀句子，體會(huì)小姑娘對(duì)老伯伯的好奇，也通過觀察思考，感覺到老伯伯生活的艱難。

五、指導(dǎo)書寫。

1、教師范寫。、

2、學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回憶第一節(jié)課的內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)第二局部，走進(jìn)人物心靈。

①讀讀4—16自然段，講講小姑娘和修鞋老伯伯之間發(fā)生了一件什么事？

②找找描寫老伯伯的語句和寫小姑娘心里想法的句子，分別做上不同的句號(hào)。

③自讀感悟，再讀句子，想想這時(shí)老伯伯和小姑娘心里想了些什么？在句子旁邊作上批注。〔教師巡視指導(dǎo)、點(diǎn)撥〕

④全班交流。

1、走進(jìn)老伯伯的內(nèi)心。

在斷針時(shí)，老伯伯嘆了一口氣，這時(shí)他心里是怎樣想的？〔指導(dǎo)讀句子〕

老伯伯見我給了針錢，有說不用找錢時(shí)，他抓起書包仔細(xì)檢查，從這里能看出老伯伯的想法有是什么？

2、走進(jìn)小姑娘的內(nèi)心。

重點(diǎn)體會(huì)句子“我一楞，仿佛有什么東西輕輕拍了我一下心臟。〞和“我轉(zhuǎn)回神，飛快的把書都塞進(jìn)書包里，又飛快地取出口袋里折得皺皺的錢，塞到老伯伯的手里……〞

如果你就是這位小姑娘，說說你為什么這樣做？

3、分角色朗讀這個(gè)局部。

三、學(xué)習(xí)第三局部，升華情感。

1、媽媽為什么說我是一位好心腸的姑娘？讀讀課文的最后4個(gè)自然段，展開小組討論。

2、交流看法：要求表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，要用課文中相應(yīng)的語言作為依據(jù)。

3、回扣主題：全班齊讀課題，為什么說媽媽的話像陽光照進(jìn)我的心里？說說你的看法。

4、小結(jié)：媽媽是在夸小姑娘關(guān)愛他人、用心體察他人的疾苦，很善良，也是對(duì)小姑娘主動(dòng)承當(dāng)自己過失，有責(zé)任心的一種肯定。

四、聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為

在你的生活中，發(fā)生過類似的事情嗎？能不能談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的'感受？

小學(xué)四年級(jí)語文下教案4

一、情景導(dǎo)入

1、出示詩歌：余光中的?今生今世?。

2、指名配圖配樂朗讀。

3、師：這首詩歌的作者是余光中，你們知道他是為誰寫下的這首詩歌嗎？〔母親〕是呀，母親就像一首耐人尋味的詩歌，黎巴嫩的一位文學(xué)家卡里。紀(jì)伯倫就用這樣一句話來贊美母親，他說：“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是媽媽。〞

4、引入課題：上節(jié)課，我們從一份免費(fèi)的賬單里找到了無聲、無私、無價(jià)的母愛，這節(jié)課，我們來繼續(xù)找一找母愛。〔板書：賬單母愛〕

二、品味故事

1、出示閱讀提示，學(xué)生自由讀文。認(rèn)真默讀三個(gè)小故事，畫出能觸動(dòng)你內(nèi)心的句子或段落，并思考：你從這些詞語、句子、段落中讀懂了關(guān)于母親或母愛的什么？

2、小組交流，組長匯報(bào)，隨機(jī)朗讀句子，板書關(guān)鍵詞。

3、全班交流，自由匯報(bào)，隨機(jī)朗讀句子，板書關(guān)鍵詞。

三、追憶往昔

1、師：有時(shí)，凡老師在想啊，我要是一直處在小時(shí)候該多好??！因?yàn)槲以诼L大的同時(shí)，母親卻在漸漸老去。

2、播放配樂圖片，感染學(xué)生心靈。

3、師：母愛，就像一塊糖，包在嘮叨里，藏在責(zé)罵里，讓我東找西找，直到我懂事，才找到。

4、教師講述往事，引發(fā)學(xué)生共鳴。

5、過渡：看完我們的成長經(jīng)歷，讀完老師寫的關(guān)于母親的兩件小事，你對(duì)母親和母愛一定有了更深的體會(huì)。請(qǐng)你回想一下你跟你的母親生活在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，找一找母愛還藏在哪里？

6、聯(lián)系生活，練習(xí)說話：母愛藏在_______________________。

四、課堂小結(jié)

1、母愛藏在一張免費(fèi)的賬單里，無聲，無私，無價(jià)；母愛藏在一桌子的飯菜里，香醇無比；母愛藏在一塊小手表里，提醒著我要珍惜珍貴的時(shí)間；母愛藏在一堆五彩繽紛的糖果里，讓我嘗到了甜蜜的味道；母愛藏在一雙樸素的繡花鞋里，讓我一輩子銘記在心；母愛還藏在

2、母愛，是用多少文字也表達(dá)不完的，那么，就讓我們把滿懷的感動(dòng)、感恩融進(jìn)這首小詩里吧。

4、有感情地齊讀?今生今世?。

五、布置作業(yè)

回家對(duì)母親說一句感恩的話，幫母親做一件家務(wù)事。

小學(xué)四年級(jí)語文下教案5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、借助拼音認(rèn)識(shí)“憶、異、逢、佳、倍、插〞6個(gè)二類字和“憶、異、逢、佳、倍、插、遍、遙〞8個(gè)一類字，能通過比照分辨出“異〞上半局部“巳〞與“已〞的區(qū)別，知道“插〞的正確筆順，正確書寫“遙、插〞。

2、簡單了解詩人王維，能借助注釋、聯(lián)系上下文讀懂詩句的大概意思。結(jié)合王維的生活背景和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象并體會(huì)詩句表達(dá)的詩人思鄉(xiāng)思親之情。

3、能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

隨著夏天的腳步逐漸遠(yuǎn)去，我們又迎來了美麗的秋天。秋，是一個(gè)詩意的季節(jié)。秋風(fēng)響起，落葉歸根，會(huì)引發(fā)多少游子的思鄉(xiāng)之情。今天我們學(xué)習(xí)唐代詩人王維的一首思鄉(xiāng)佳作，詩題是?九月九日憶山東兄弟?。

二、了解作者，闡釋題意。

1、說說對(duì)王維的了解，補(bǔ)充王維的資料。

王維〔701年—761年〕，字摩詰，唐代詩人，多才多藝，是唐代山水田園派的代表，流傳至今的詩歌有400余首，人們又稱他為“詩佛〞。

2、題目中有一個(gè)生字——憶。指導(dǎo)書寫?！皯洦暿鞘裁匆馑?？圍繞這個(gè)“憶〞字，你從題目中還知道了什么？請(qǐng)大家輕輕翻開書36頁，可以結(jié)合課文后面的注釋來說。

〔1〕在這里“山東〞不是指現(xiàn)在我國的山東省，而是指華山以東，詩中指作者的家鄉(xiāng)山西省〔板書：家鄉(xiāng)〕。王維不到17歲就與弟弟王縉離開家鄉(xiāng)到當(dāng)時(shí)全國最熱鬧的城市——首都長安游學(xué)，也就是現(xiàn)在的陜西西安市。

出示示意圖，介紹兩地之間的大概距離?！矁傻亻g高速公路路程為536千米，駕駛汽車需6小時(shí)45分鐘。如果步行，每小時(shí)走4千米，每天走十個(gè)小時(shí)，也要半個(gè)多月才能到達(dá)?！?/p>

〔2〕重陽節(jié)：九月九日是重陽節(jié)，是我們傳統(tǒng)節(jié)日中非常重要的一個(gè)節(jié)日。古時(shí)候人們過重陽有登高、賞菊、插茱萸等風(fēng)俗。

〔3〕茱萸是一種有濃烈香味的植物，將茱萸插在頭上，據(jù)說可以消災(zāi)避邪。〔逐步將詩題板書完整〕

你能連起來說說題目的意思嗎？題目很重要，是走進(jìn)課文、走進(jìn)古詩中的一扇門。從題目中，我們知道這首詩寫的是詩人在重陽節(jié)這一天思念家鄉(xiāng)親人，想念兄弟的事。齊讀詩題，注意語調(diào)消沉緩慢。

題目平實(shí)樸素，內(nèi)容也看似平常，但是為什么這首詩會(huì)流傳千古，被人們廣為傳頌?zāi)兀?/p>

三、創(chuàng)設(shè)情境，讀中悟情。

1、學(xué)習(xí)詩歌，“讀〞是一種很好的方法。只有通過入情入境地朗讀才能有更多的收獲。讀古詩有三個(gè)層次，三種境界：讀得正確流利——讀懂意思——讀出感情。

〔一〕讀正確流利：

〔1〕出示帶注音詩句，自由讀；

〔2〕指名讀，糾正讀音；

〔3〕去音后男讀女讀，讀出節(jié)奏；

〔4〕提出生字并歸類，小組開火車認(rèn)讀并組詞，交流識(shí)記生字的方法。在這一課的生字中，你覺得哪個(gè)字最難寫，我們應(yīng)該注意些什么。

左右結(jié)構(gòu)：憶佳倍插

上下結(jié)構(gòu)：異

半包圍結(jié)構(gòu)：逢遙遍

板書：“異〞。師示范“插〞的筆順，生練習(xí)書寫。

〔二〕讀懂意思：

1、詩句讀通了，我們還要讀懂詩句的意思。交流學(xué)習(xí)古詩的方法。

學(xué)法小結(jié)：查資料、看注釋、聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗(yàn)、反復(fù)誦讀。

2、先輕聲或默讀古詩，根據(jù)下面的注解與插圖，想想全詩大概是什么意思，能說出大概意思即可。同桌交流想法，指名匯報(bào)。

〔三〕讀出感情：

同學(xué)們對(duì)詩句的意思理解得很準(zhǔn)確。師錯(cuò)誤范讀。詩人通過詩句表達(dá)了怎樣的心情？哪些詩句或者字詞最能表達(dá)詩人孤獨(dú)、苦悶、傷心的心情？在書上圈畫出來。

1、〔板書：獨(dú)〕漢字是會(huì)說話的。仔細(xì)看看“獨(dú)〞字，透過它你看到了一幅什么樣的畫面？

出示句式，想象說話：

遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)，當(dāng)時(shí)，王維單獨(dú)一人。

〔生病時(shí)、空閑時(shí)、遇到困難時(shí)、寫出一首好詩時(shí)……〕

由此可見，當(dāng)王維吟誦出“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客〞的詩句時(shí)，他心中該是多么的酸楚?。≌?qǐng)?bào)w會(huì)王維此時(shí)的心情，帶著王維的感受再讀第一句。

2、即使生活在繁華都市中，即使?jié)M腹才華被人賞識(shí)，孤單無助的王維仍是一名生活在異鄉(xiāng)的異客，無時(shí)無刻不在思念親人，這是魂?duì)繅?mèng)繞的思念啊。尤其是在過節(jié)的時(shí)候，這思親之情更為刻骨。詩人把滿腔思念都傾吐在哪句詩句中？〔生讀〕“每逢佳節(jié)倍思親〞。整首詩中，這一句流傳最為廣泛，每個(gè)字都凝聚了詩人的情感和心血。

你們認(rèn)為哪個(gè)字詩人用得？為什么不說“每逢佳節(jié)更思親〞“每逢佳節(jié)又思親〞，偏偏要說“倍思親〞呢？同桌討論?！惨粋€(gè)“倍〞字，既表現(xiàn)出今日思親之情的強(qiáng)烈，又說明王維平日無時(shí)無刻不在思念家鄉(xiāng)的親人?！场舶鍟罕端加H〕

詩中提到的“佳節(jié)〞還會(huì)是哪些中國傳統(tǒng)節(jié)日？生答復(fù)時(shí)，師補(bǔ)充相關(guān)習(xí)俗。

傳統(tǒng)節(jié)日豐富多彩，最重要的是不管什么節(jié)日，都是家人團(tuán)聚的大好時(shí)機(jī)。那么在不同的節(jié)日里，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的王維都會(huì)看到什么、想些什么？

出示句式，同桌交流，想象說話，說出人物的動(dòng)作神情：

節(jié)到了，王維看到，想起家鄉(xiāng)的親人，。

〔師：春節(jié)——看到家家戶戶熱熱鬧鬧地一起包餃子、放鞭炮——淚流滿面〕

家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)的事，即便只是一句普通的問候，一碗熱騰騰的餃子，都令王維刻骨銘心，難以忘懷，他怎能不——〔配樂讀〕“每逢佳節(jié)倍思親〞。

好一句“每逢佳節(jié)倍思親〞！它道出了多少天涯游子對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國的思念呀，我們可以想象：

a、除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)求學(xué)的孩子們，會(huì)在心底默默地念起：——

b、中秋來臨，遠(yuǎn)在外地打工謀生的人們，會(huì)對(duì)著明月訴說：——

c、每到國慶節(jié)，遠(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)的海外游子，會(huì)面向祖國深情地說：——

3、雖然心中倍思親，但重陽節(jié)這天，王維還是無法與親人團(tuán)聚，只能任思緒飛越千里，他會(huì)在腦海中看到什么、聽到什么呢？

家鄉(xiāng)親人的一舉一動(dòng)那么清晰地浮現(xiàn)在眼前，卻不能真實(shí)地?fù)肀?、交談，這種痛苦的滋味令人心碎?。⊥蹙S只能面向東方，含淚吟誦——〔讀〕“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。〞

親人們團(tuán)聚在一起，又會(huì)想些什么呢？確實(shí)，家鄉(xiāng)的親人又何嘗不在思念著王維?。〉歉哌h(yuǎn)眺，無限的牽掛、擔(dān)憂、思念涌上心頭，他的親人們一定也會(huì)面對(duì)西方，大聲喊出——〔讀〕“每逢佳節(jié)倍思親〞“遍插茱萸少一人〞。

4、胸懷大志的王維年少早熟，為實(shí)現(xiàn)自己的理想甘心忍受離別的痛苦，只能把自己的綿綿思鄉(xiāng)之情融入到詩句之中，正因?yàn)閷?duì)親人的眷戀，對(duì)故土的依戀，是人類永恒不變的美好情感，所以這首詩直到今天還能深深地打動(dòng)我們的心?，F(xiàn)在讓我們?cè)俅巫x讀這首詩?！才錁繁痴b〕

5、總結(jié)學(xué)法。

聽了同學(xué)們的朗讀，我眼前仿佛出現(xiàn)了眼含熱淚，神情憂郁的詩人王維。這節(jié)課，我們通過逐次逐句地品，設(shè)身處地地想，入情入境地讀，真切地感受到詩人的情懷，希望今后在學(xué)習(xí)古詩時(shí)，同學(xué)們能自覺地運(yùn)用這些方法。

四、延伸課外，拓展閱讀。

古時(shí)候交通、通訊極為不便，人們長時(shí)間外出時(shí)只能靠詩歌來抒發(fā)自己思鄉(xiāng)思親的痛苦心情，所以自古以來就有很多思鄉(xiāng)詩歌在民間廣為流傳，其中一些名篇更成為千古絕唱。

出示：

〔1〕學(xué)過的思鄉(xiāng)詩歌題目：?秋思??長相思??泊船瓜洲?；

〔2〕朗讀補(bǔ)充的詩歌。

渡漢江宋之問

嶺外音書斷，經(jīng)冬復(fù)立春。近鄉(xiāng)情更怯〔qiè〕，不敢問來人。

十五夜望月王建

中庭地白樹棲〔qī〕鴉，冷露無聲濕桂花。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。

有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)收集王維的詩歌或者思鄉(xiāng)詩歌進(jìn)一步閱讀、品味。

小學(xué)四年級(jí)語文下教案6

一、教材簡析

首先，我談?wù)剬?duì)教材的看法：文章中一個(gè)純真可愛的小女孩以自己獨(dú)特的視眼，欣欣然觀望著這世界。一顆充滿陽光的心，讓她同情著那飽經(jīng)風(fēng)霜的修鞋人，善意地用“不用找零錢〞的方式給予老人一點(diǎn)無私的關(guān)愛；一雙充滿陽光的眼，讓她感覺世界如此美好絢麗，情滿人間，愛滿心田。

這是一篇文質(zhì)兼美的文章，筆觸細(xì)膩，幾個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)詞，幾句樸實(shí)的話語，幾個(gè)含情的眼神，便淋漓盡致地勾勒出鮮活靈動(dòng)的人物形象。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)教材特點(diǎn)，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是品析詞句，把握人物形象，體會(huì)人物情感。教學(xué)難點(diǎn)是通過對(duì)難句“媽媽說‘你是個(gè)好心腸的小姑娘’總像陽光從頭頂灑下……所有一切看上去都非常的好。〞的品析，理解尊重、關(guān)愛便是那從頭頂灑下的陽光，浸潤人的心扉，世間萬物也因此而美麗。

三、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)生字詞，理解由生字組成的詞語，并能正確運(yùn)用“不知所云〞等造句。

2、通過品讀詞句，理解難句“媽媽說‘你是個(gè)好心腸的小姑娘’總像陽光從頭頂灑下……所有一切看上去都非常的好。〞，從而把握文章中心，感受到“愛便是那灑下的陽光〞激發(fā)學(xué)生尊敬關(guān)愛他人，用真愛擁抱世界的情感。

3、在把握人物形象的根底上，能通過朗讀讀出“我〞的純真可愛，修鞋匠的樸實(shí)善良。

四、課時(shí)安排：

第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清脈絡(luò)。

第二課時(shí)：以“學(xué)生為主體〞的教學(xué)思想為指導(dǎo)，以自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)了以下的學(xué)習(xí)活動(dòng)

〔一〕導(dǎo)入揭題，激趣入情

1、在我們身邊有許多平凡得如同沙礫的人，似乎微缺乏道，但他們的存在真真切切地給人們帶來了方便，不容無視。你能舉一兩個(gè)例子嗎？〔擦鞋的，賣早點(diǎn)的，修鞋的……〕

2、教師小結(jié)揭題：看來，同學(xué)們都是有心人，能發(fā)現(xiàn)身邊這些人存在的價(jià)值。昨天，我們學(xué)習(xí)的?陽光灑下來?中的那個(gè)小女孩也有一顆細(xì)膩的心，一份真摯的情。她一直關(guān)注著大院門口的那個(gè)修鞋匠，讓我們一起隨她去看看那位修鞋匠是怎么工作的吧。“學(xué)起于思，而緣于疑〞，從“微缺乏道〞到“可以寫入文〞的鮮明的反差，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

〔二〕品詞析句，批文入情

1、這個(gè)鞋匠究竟是一個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀文章，從文中找出有關(guān)語句，說說自己的體會(huì)。

2、教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間，然后指名交流。

3、學(xué)生會(huì)從文章的第二自然段找到“老伯伯的手很巧〞。為了幫助學(xué)生更深刻體會(huì)鞋匠手藝的“巧〞，教師引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，并圈出描寫鞋匠一系列動(dòng)作的詞：比劃、取、劃、提、剪、套、合上、按、舉、敲、拿、削、磨、摸。讓學(xué)生反復(fù)朗讀并想象其一系列動(dòng)作，從而體會(huì)到鞋匠動(dòng)作的嫻熟，如行云流水一般一氣呵成。同時(shí)也充分感受到文章用詞的準(zhǔn)確性，積累了語言。

4、接著讓學(xué)生繼續(xù)交流，還從哪些地方體會(huì)出修鞋匠是個(gè)怎樣的人？

學(xué)生可能會(huì)從“一張臉有點(diǎn)干，皮膚黑紅、皺皺的〞，體會(huì)到鞋匠每天風(fēng)吹雨淋，很辛苦地勞作。教師點(diǎn)撥提升：這張臉是飽經(jīng)風(fēng)霜的寫照，正因?yàn)槿绱怂艜?huì)熟能生巧，手藝精湛。

學(xué)生還可能從“老伯伯捏去原有的斷線頭……小心地對(duì)好包帶……〞“一把抓住我的書包……仔仔細(xì)細(xì)地檢查〞這些句子中體會(huì)出老伯是個(gè)樸實(shí)，工作認(rèn)真的人。學(xué)生的這一理解只是淺層次的，教師可引導(dǎo)學(xué)生注意“我〞只是一個(gè)小女孩，老伯卻一如既往地認(rèn)真幫我修書包，從而提升學(xué)生認(rèn)識(shí)，老伯是個(gè)樸實(shí)，而且能一絲不茍對(duì)待每一個(gè)顧客的人。

〔三〕朗讀感悟，緣情入境

1、終于，有一天我也需要請(qǐng)老伯幫我修東西了，請(qǐng)同學(xué)們以四人小組的形式，想想“我〞為什么不要老伯找“零錢〞？

2、學(xué)生通過個(gè)性化的朗讀，加深了對(duì)文章的理解，同時(shí)得到情感的熏陶。先組內(nèi)交流討論，后指名交流。學(xué)生可以通過“針斷了〞“老伯伯輕嘆一聲〞“仿佛有什么東西輕輕拍了一下心臟〞這些語句體會(huì)到“我〞看見老伯的針因給我修包而斷了，心里感到十分歉意。從“他的眼鏡滑在鼻梁上，很像看報(bào)紙的外公和做針線的外婆〞體會(huì)到老伯讓“我〞聯(lián)想到自己慈祥的外公外婆，平添幾分親切之感。這是促使我不讓老伯找零錢的兩個(gè)原因。其實(shí)原因有三，因引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面老伯人物形象的品析，體會(huì)到我最主要是因?yàn)槔喜畬?duì)工作的認(rèn)真，對(duì)顧客的一視同仁讓我感動(dòng)，想要給予他一些幫助。

3、小結(jié)：是啊，老實(shí)的勞動(dòng)猶如栽花，回報(bào)的是姹紫嫣紅。我的錢雖不多，但那是對(duì)老伯勞動(dòng)最真的肯定，是一份真情的回報(bào)。

4、學(xué)生通過自主、合作、共同探究的學(xué)習(xí)方式自讀自悟，走近文本，走進(jìn)文本，與人物產(chǎn)生情感共鳴，在此根底上，再指名讓學(xué)生分角色朗讀，此時(shí)“登山那么情滿于山，觀海那么意溢于海〞。要讀出真情實(shí)感，自然是水到渠成了。

〔四〕辯論激情，情動(dòng)辭發(fā)

1、我做了這件事后，擔(dān)憂大人責(zé)罵，可媽媽確實(shí)愛憐地說我是“傻丫頭〞，我真的傻嗎？請(qǐng)發(fā)表一下你的看法。

學(xué)生通過前文的精讀品析，相信會(huì)有正確的認(rèn)識(shí)，但教師不應(yīng)以自己的感受替代學(xué)生的感悟，應(yīng)允許暢所欲言，各抒己見，針對(duì)問題展開辯駁。學(xué)生會(huì)認(rèn)為“我〞不傻，我是盡我的所能在回報(bào)老人，給予老人一點(diǎn)真情關(guān)愛，也可以看出“我〞很尊敬這樣平凡的勞動(dòng)人民。但是并不排除有學(xué)生認(rèn)為“我〞是“有點(diǎn)傻〞，那些錢確實(shí)能買好多針了。如果我心理過意不去，可以今后多光臨他的生意呀，那樣豈不要比施舍的方式更好？對(duì)于這一課堂動(dòng)態(tài)生成，教師不應(yīng)簡單的以對(duì)錯(cuò)來判別，而應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生讀下文媽媽的“你是個(gè)好心腸的小姑娘〞，幫助學(xué)生理解愛是無價(jià)的，金錢在真情真愛的面前是蒼白的。從而使學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。通過這一學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以創(chuàng)設(shè)開放活潑自主的課堂氣氛，綻放了思維的火花，情動(dòng)辭發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力，同時(shí)也加深了對(duì)文章中心的理解。

2、在學(xué)生對(duì)于我到底“傻不傻〞的問題達(dá)成共識(shí)的根底上，出示：“媽媽說‘你是個(gè)好心腸的小姑娘’總像陽光從頭頂灑下……所有一切看上去都非常的好。〞，談?wù)剬?duì)這句話的理解。

通過前文品詞析句、感情朗讀、辯論等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，這一難點(diǎn)應(yīng)該是不攻自破。學(xué)生會(huì)理解那“像陽光從頭頂灑下的〞就是關(guān)愛，正因?yàn)橛袗鄄攀埂拔舀曈幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼，感覺一切都是那樣美好。

3、在學(xué)生理解的根底上，教師提升總結(jié)：我們的心田因關(guān)愛而肥沃，我們的靈魂因關(guān)愛而飽滿。當(dāng)關(guān)愛的陽光灑滿世界的每一個(gè)角落，人們才會(huì)拋棄世俗的怨恨，感受到萬物如此多姿，生命如此多彩。

4、你用敏銳的眼，善良的心發(fā)現(xiàn)身邊有需要關(guān)愛的人嗎？你有過被他人關(guān)愛的經(jīng)歷嗎？

這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)地從課堂向生活延伸，真正立足與學(xué)生的終身開展。激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，尊重普通勞動(dòng)人民的情感。

〔五〕作業(yè)

1、觀察一個(gè)身邊從事像修鞋匠那樣的效勞行業(yè)的人。

2、寫一篇觀察日記。

3、給予身邊的人一點(diǎn)關(guān)愛。

小學(xué)四年級(jí)語文下教案7

教學(xué)目的：

1。認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字。理解聽寫局部的詞義。

2。正確流利地朗讀課文。理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。〞

3。通過學(xué)習(xí)知道“人人為我，我為人人〞的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“自己的花是讓別人看的，自己又看別人的花。〞

教學(xué)難點(diǎn)：

如此多的生詞，學(xué)生不能當(dāng)堂課上馬上真正理解它的意思，需要老師把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^語。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

出示：

花

你喜歡花嗎？愛美大概也算是人的天性吧。德國人家家戶戶喜歡把花栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。你們知道他們這是做干什么？原來……

出示課題：自己的花是讓別人看的

1。齊讀課題

2。他們這樣做是為什么呢？

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1。讀一讀課文，用波浪線劃出有關(guān)的句子。

2。板書：人人為我，我為人人。

出示：人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

學(xué)習(xí)：“頗〞、“耐〞

查字典理解“頗〞。“很〞的意思。

這里的“境界〞的意思是“好思想、好品質(zhì)〞的意思。

師：作者認(rèn)為“人人為我，我為人人。〞這種好思想、好品質(zhì)是值得人們深思的。那么課文中哪些地方可以人人為我，我為人人？

三、再讀課文，理解重點(diǎn)詞句。

1。朗讀課文第二、三小節(jié)，找到有關(guān)的句子用直線劃下來讀一讀。

出示：他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們把花栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

學(xué)習(xí)生字：“栽〞、“脊〞。指導(dǎo)書空“脊〞。

再出示：走過任何一條街……自己又看別人的花。

學(xué)習(xí)生字：“簇、匯、暇〞

“暇〞的意思是“空〞的意思，怎樣記住它？〔與姐妹字“瑕〞進(jìn)行比擬?！?/p>

聯(lián)系上下文，你能說說“應(yīng)接不暇〞的意思嗎？〔注意此處的應(yīng)為多音字，應(yīng)付的意思〕

老師先說一句話：節(jié)日的百潤發(fā)超市里人山人海，收銀員們忙得應(yīng)接不暇。誰能用它也說一句話。

2。朗讀課文第2。3小節(jié)。

3。教師小結(jié)：

試想：如果你走在大街上眼見五顏六色、姹紫嫣紅的鮮花，鼻聞沁人心肺的清香，是否有一種仿假設(shè)人間仙境的感覺？

所以說人人為我，我為人人是一種美好的的境界，更是人們之間互愛的表現(xiàn)。

讓我們?cè)僖淮稳ンw會(huì)一下，作者數(shù)年后再次來到德國的感受吧？

4。讀第4節(jié)。

5。作者認(rèn)為除了花以外，美麗的東西還有很多，你知道還有哪些美麗的東西嗎？

6。小結(jié)：正是有這奇特的民族，才有這綺麗的景色。

四、朗讀全文，學(xué)習(xí)其余未學(xué)的生字、詞。

1。學(xué)習(xí)生字：概、栽、確、含

2。朗讀全文，要求不漏字，不加字。

3。通過今天的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么？

〔復(fù)習(xí)生字、詞〕

4。你能說說生活中人人為我，我為人人的事例嗎？〔說一件貼一朵花〕

小學(xué)四年級(jí)語文下教案8

一、教學(xué)目的：

1、閱讀課文，了解李時(shí)珍是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。學(xué)習(xí)李時(shí)珍為了能夠解除病人痛苦，不畏艱險(xiǎn)，堅(jiān)持實(shí)踐，行醫(yī)著書的高尚精神。

2、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“診費(fèi)〞“記載〞“解除〞“拜訪〞“流傳〞“救死扶傷〞“疑難病癥〞“嚴(yán)寒酷暑〞等詞語。

3、理解課文內(nèi)容，答復(fù)書后問題。

4、給課文第4自然段分層次。

5、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解李時(shí)珍編寫?本草綱目?的過程為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分層和概括層意為難點(diǎn)。

三、教學(xué)思路：

教學(xué)生字詞——初步理解——提出問題——討論問題——深刻理解——指導(dǎo)朗讀

四、教學(xué)資料：

李時(shí)珍〔1515—1593〕：我國明朝杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。22歲隨父學(xué)醫(yī)。為了編寫?本草綱目?，他研讀過800多種醫(yī)藥書籍和有關(guān)資料，先后到湖北、河南、河北、安徽、江蘇、江西等省考察，行程達(dá)1萬余里。

?本草綱目?：世界醫(yī)藥科學(xué)寶庫中的一部經(jīng)典著作。全書共分52卷，包括藥物1892種，藥方11096張，藥物形態(tài)圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。

五、教學(xué)用具：投影儀和幻燈片。

六、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、板書課題：李時(shí)珍

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)李時(shí)珍，一起來了解這位偉大的醫(yī)學(xué)家編寫這一偉大的著作的歷程。出示幻燈片：看看我國古代十大名醫(yī)之一：李時(shí)珍的照片

二、初讀，理線索

請(qǐng)同學(xué)們翻開課文，自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。

1、自由輕聲讀課文，想想李時(shí)珍是怎樣一個(gè)人？課文從哪幾方面介紹的？板書：立志、學(xué)醫(yī)、編書。

2、找出與上面三方面對(duì)應(yīng)的自然段。

3、請(qǐng)大家再來讀讀課文，邊讀邊思考：

李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文中哪些內(nèi)容讓你感受到了這一點(diǎn)。把相關(guān)的句子或段落劃下來。

多讀幾遍，好好體會(huì)，等會(huì)兒和全班同學(xué)交流。

4、全班交流

老師問：李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？課文當(dāng)中哪一段或者哪一句話讓你感受到了這一點(diǎn)。

三、引讀，明大概

課文第1、2自然段是非重點(diǎn)內(nèi)容，所以采用引讀的方式，使學(xué)生明確李時(shí)珍是何時(shí)、何地、怎樣的人，他立志學(xué)醫(yī)的原因是什么？

四、細(xì)讀，識(shí)“經(jīng)過〞

〔1〕指導(dǎo)學(xué)生圍繞“編書〞質(zhì)疑。

〔2〕梳理學(xué)生提問，并有針對(duì)性地釋疑。

A、導(dǎo)讀第3自然段，了解李時(shí)珍為什么要編寫完善的藥物書，并進(jìn)行分層訓(xùn)練。

出示幻燈片：學(xué)習(xí)第3自然段，說說舊的藥物書有什么缺點(diǎn)？

1、許多有用的藥物沒有記載——不全面。

2、有藥物沒有說明形狀和生長情況——不詳細(xì)

3、還有一些藥物記錯(cuò)了藥性——不正確。

然后老師指著板書，邊說邊劃去了三個(gè)“不〞，所以，內(nèi)容全面、詳細(xì)、正確的藥物書就是一部完善的藥物書。

〔板書：全面詳細(xì)正確；結(jié)合第二句話進(jìn)一步理解“完善〞的意思〕

①引讀第1、2句。

②舊的藥物書有哪些缺點(diǎn)？在書上標(biāo)序號(hào)。引讀舊的藥物書有三個(gè)缺點(diǎn)，并指導(dǎo)概括：不全、不詳、不準(zhǔn)。

③理解句與句的聯(lián)系：“他發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有不少缺點(diǎn)〞與后面幾句是什么關(guān)系？〔總分〕指導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言表達(dá)總分關(guān)系。

④舊的藥物書有這么多缺點(diǎn)，李時(shí)珍有什么想法？〔讀第3句〕有什么決定？〔讀第4句〕

師小結(jié)：從李時(shí)珍下決心重編藥物書，可以看出他是一個(gè)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜恕?/p>

板書：態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)

⑤比擬句子：

他決心編寫一部藥物書

他決心重新編寫一部藥物書

他決心重新編寫一部完善的藥物書

a、默讀三句話，比擬句子異同；

b、引導(dǎo)學(xué)生理解“決心〞、“重新〞、“完善〞的意思，重點(diǎn)理解“完善〞：完善是什么意思？什么樣的藥物書才是完善的藥物書？請(qǐng)聯(lián)系第2句理解。

⑥第2句和第3、4句是什么關(guān)系？〔因果〕指導(dǎo)用“因?yàn)樗渊曊f話。

B、講讀第4自然段時(shí)，提問：“為了編寫這部藥物書，李時(shí)珍做了哪些準(zhǔn)備工作？〞

出示文字課件：“李時(shí)珍為了寫這部書，不但在治病的時(shí)候注意積累經(jīng)驗(yàn)，而且還親自到各地去采藥。他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了產(chǎn)藥的名山。他有時(shí)幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了，就在山上過夜。許多藥材他都親口品嘗，判斷藥性和藥效。他走了上萬里路，訪問了上千個(gè)醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)到了許多書本上沒有的知識(shí)。〞“〔從句子中體會(huì)到天氣的惡劣，路途的艱辛，“走遍了〞說明了地方的廣?！硨W(xué)生能說到，不能說到老師不要拼命分析，可以通過重點(diǎn)詞語的理解或老師口頭的表達(dá)，是呀，山那么高，路途那么遙遠(yuǎn)，有時(shí)是雪花紛飛，有時(shí)酷暑難耐，只要是出產(chǎn)藥材的名山，李時(shí)珍都——————走遍。真是不辭辛苦呀。同學(xué)們，就讓我們讀出李時(shí)珍的不怕堅(jiān)辛吧〕

“他有時(shí)——————————山上過夜〞〔不怕苦，不怕累〕

“他走了上萬里路———————————學(xué)到了——————————沒有的知識(shí)〞〔虛心請(qǐng)教。師述：向這些不同身份的人請(qǐng)教，實(shí)際上是為了讓醫(yī)學(xué)的內(nèi)容更正確，更詳細(xì)，更全面?！?/p>

“他還親口品嘗〞———————〔有獻(xiàn)身科學(xué)的精神〕

①讀第1句，可以看出這一段主要寫李時(shí)珍哪方面工作？〔親自上山采藥〕

②朗讀寫他親自上山采藥的句子。

③結(jié)合課文插圖，指導(dǎo)理解“走遍了〞，“不怕不怕〞，“拜訪〞等詞意思，學(xué)習(xí)李時(shí)珍嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的崇高品質(zhì)。

④出示句子：

他還品嘗了藥材，判斷藥性和藥效。

他還品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。

他還親口品嘗了許多藥材，判斷藥性和藥效。

a、品嘗是什么意思？

b、品嘗藥材會(huì)有什么危險(xiǎn)？

c、品嘗越多，遇到的危險(xiǎn)就越大，他明知道這一切，他為什么還親口品嘗許多藥材？

d、三句話相比，哪一句更表達(dá)了李時(shí)珍獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)的崇高品質(zhì)？再讀體會(huì)。

⑤后面4句和第1句是什么關(guān)系？〔總分〕用“——〞畫出總起句。

⑥教給學(xué)生“抓總起句概括自然段意思〞的方法。

小結(jié)：李時(shí)珍為了編寫這部藥物書，不但“積累經(jīng)驗(yàn)〞還親自到各地采藥〞，從這件事中我們感受到他是一個(gè)不怕辛勞，獻(xiàn)身科學(xué)的人〕

師導(dǎo)：那么，他這樣不辭辛苦的到各地去采藥，都是為了要編寫一部怎樣的藥書呢？〔完善〕請(qǐng)大家聯(lián)系上下文說一說。

老師引背第4自然段，出示幻燈：同學(xué)們，李時(shí)珍正是為了編寫一部“全面、詳細(xì)、準(zhǔn)確〞的藥物書，不但在治病的時(shí)候注意〔〕，還親自到〔〕。他不怕〔〕，不怕〔〕，走遍了〔〕。他有時(shí)〔〕，餓了〔〕，天黑了就在〔〕。許多藥材他都要〔〕，判斷藥性和藥效。他走了〔〕，拜訪千百個(gè)〔〕，向他們學(xué)到了許多書本上沒有的〔〕。

C、自由讀第5自然段，了解李時(shí)珍編的?本草綱目?是否已到達(dá)完善的要求。

①?本草綱目?到達(dá)了完善的要求嗎？自由讀第5自然段，看看從哪些詞句可以體會(huì)到。

②指導(dǎo)朗讀，注意突出“偉大〞一詞。

③指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“完善〞的意思。

4、再讀第5自然段，進(jìn)一步體會(huì)編書的不容易。

①編寫這部書容易嗎？從哪些詞體會(huì)到？用“…〞標(biāo)出來。

②自讀體會(huì)編書的不容易。

出示“花了整整27年，他終于編寫成了一局部新的藥物書，就是的?本草綱目?。〞

想想帶點(diǎn)詞語的意思，去掉這些詞語，句子的意思有什么不同?！沧寣W(xué)生體會(huì)這些詞語“整整〞說明時(shí)間長，“終于〞說明歷盡艱辛，“〞說明這本書的價(jià)值。〕

板書：有毅力，有恒心

四、品讀，悟精神

邊讀邊想象，李時(shí)珍編寫?本草綱目?的情景。比方說，在無數(shù)個(gè)晚上，在炎熱的夏天，李時(shí)珍怎樣做的等等〕

五、指板書總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們都為我們祖國有這樣偉大的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)家〔板書〕感到自豪，為有這樣一部偉大的著作感到驕傲。課后，請(qǐng)同學(xué)們收集有關(guān)李時(shí)珍和?本草綱目?的有關(guān)資料。下節(jié)課我們繼續(xù)探索。

板書：

救死護(hù)傷，立志學(xué)醫(yī)

立志

處處留心，暗記藥方

李時(shí)珍

偉大的醫(yī)學(xué)家

和藥物學(xué)家不詳細(xì)

學(xué)醫(yī)：一面行醫(yī)，一面研究不全面態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)

不具體

不怕……不怕……不辭辛勞

編書親自采藥，親口品嘗獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)

積累經(jīng)驗(yàn)，拜訪別人虛心請(qǐng)教

整整27年，終于編成持之以恒

小學(xué)四年級(jí)語文下教案9

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