分課型構(gòu)建課堂模式方案、措施、過(guò)程、總結(jié)

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專(zhuān)心---專(zhuān)注---專(zhuān)業(yè)專(zhuān)心---專(zhuān)注---專(zhuān)業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專(zhuān)心---專(zhuān)注---專(zhuān)業(yè)新村鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式實(shí)施方案為了貫徹落實(shí)新鄭市教體局【2011】5號(hào)文件精神，進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，深入推進(jìn)細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，探索有效教學(xué)模式,引導(dǎo)全校教師積極開(kāi)展課堂教學(xué)模式的探索和實(shí)踐，特制定活動(dòng)方案如下：一、指導(dǎo)思想依據(jù)教體局“以改革創(chuàng)新求發(fā)展，用特色內(nèi)涵鑄輝煌”的工作思路，在構(gòu)建“道·德”課堂理念指引下，在推進(jìn)“導(dǎo)學(xué)法”的基礎(chǔ)上，以“課題立項(xiàng)”的方式，積極開(kāi)展分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式課題研究，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué),促進(jìn)常態(tài)課堂教學(xué)有效性的均衡提高。把教學(xué)從“以教師為中心”逐步轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”，努力實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。二、理論依據(jù)構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式應(yīng)突出的特性

1．新穎性、獨(dú)特性

2．可行性、推廣性3．穩(wěn)定性、發(fā)展性

4．多元性、錄活性

三、工作目標(biāo)1.在全校逐步形成分年級(jí)、分學(xué)科、分課型新的課堂教學(xué)模式，達(dá)到科科有模式、人人有風(fēng)格、課課有特色。2.學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生以自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，親歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程，“三維目標(biāo)”得到落實(shí)。3.促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教師設(shè)計(jì)教學(xué)、實(shí)施教學(xué)、評(píng)價(jià)教學(xué)的的基本能力得到提高，成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者，逐步由經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)變成研究型教師。4.滋生新的課堂文化。圍繞“課”為學(xué)生終身發(fā)展而“改”的目標(biāo)，建立起“教師、學(xué)生、文本”三者之間互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)方式，呈現(xiàn)尊重、關(guān)愛(ài)、民主、和諧的學(xué)習(xí)生態(tài)。四、方法步驟分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式課題研究每學(xué)年為一個(gè)周期。1.選題立項(xiàng)（2011年3月1日前）研究層面：全市推行的“導(dǎo)學(xué)法”；市教研室各學(xué)科倡導(dǎo)的教學(xué)模式；學(xué)校、教研組、教師自行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式；借鑒外地經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)踐并加以創(chuàng)新的教學(xué)模式等。課題分類(lèi)：（1）對(duì)所有學(xué)科通用的分課型教學(xué)模式探討方面的選題。（2）通用課型中與學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)相結(jié)合的分課型教學(xué)模式探討方面的選題。２.行動(dòng)研究（2011年3月-2012年5月）制定方案。根據(jù)市教體局{2011}5號(hào)文件精神，制定我校分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式課題研究活動(dòng)方案，根據(jù)課題產(chǎn)生的背景、研究的目的意義、理論依據(jù)、對(duì)象與范圍等，確定研究的方法步驟和預(yù)期目標(biāo)，理清研究工作的思路。實(shí)踐探索。圍繞課題研究提出的目標(biāo)任務(wù)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行大膽的改革和創(chuàng)新。搞好細(xì)化解讀課標(biāo)工作，通過(guò)教師解讀稿撰寫(xiě)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫(xiě)，準(zhǔn)確詳實(shí)地描述課標(biāo)內(nèi)容，科學(xué)制定課堂教學(xué)策略，明晰課堂活動(dòng)的目標(biāo)、流程和評(píng)價(jià)辦法。扎實(shí)開(kāi)展集體教研，以“先學(xué)后教，以學(xué)定教，多學(xué)少教”為指導(dǎo)思想，在全面分析教材、學(xué)生的基礎(chǔ)上，集體研究制定出“導(dǎo)學(xué)案”（或?qū)W案、導(dǎo)學(xué)稿、教學(xué)預(yù)案等），引導(dǎo)學(xué)生搞好自主學(xué)習(xí)、小組研討和課堂展示。通過(guò)深入進(jìn)行說(shuō)教材、說(shuō)課比賽、課堂賽課、課例研討等教學(xué)系列活動(dòng)，讓課題研究成為課堂教學(xué)的具體行動(dòng)。組織研討。在實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)召開(kāi)教研會(huì)、專(zhuān)題研討會(huì)、觀課議課、課堂觀察等形式，對(duì)分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式進(jìn)行研討交流，分析研究過(guò)程，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，查找存在問(wèn)題，進(jìn)一步改進(jìn)研究方法，及時(shí)調(diào)整實(shí)施方案，完善解決問(wèn)題的基本思路和具體策略。通過(guò)這些分層，遞進(jìn)式實(shí)踐活動(dòng)的深入開(kāi)展，讓先進(jìn)的教育理念不斷轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，升華為的課堂教學(xué)特色?？偨Y(jié)提升。參與課題研究的教師要在實(shí)踐中不斷進(jìn)行自我反思，經(jīng)常撰寫(xiě)研究過(guò)程中的體會(huì)與論文。課題研究小組，要通過(guò)研討交流，搞好階段性小結(jié)。對(duì)完成預(yù)期目標(biāo)、取得教育科研成果的要撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，結(jié)題報(bào)告通過(guò)回顧、歸納和提煉進(jìn)行總結(jié)，陳述課題研究過(guò)程中所采取的方法、步驟、措施和策略；介紹所構(gòu)建課堂教學(xué)模式的總體框架、結(jié)構(gòu)和受到的預(yù)期效果；指出深化研究的方向和目標(biāo)。補(bǔ)充完善。分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，對(duì)于初步構(gòu)建起來(lái)的“粗胚型”模式，應(yīng)該在具體的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行大量的驗(yàn)證，對(duì)于不足之處進(jìn)行及時(shí)修改和補(bǔ)充，使新的課堂教學(xué)模式得到不斷完善和發(fā)展。3.鑒定驗(yàn)收（2012年5月-6月）凡獲批準(zhǔn)立項(xiàng)的分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式研究課題，均應(yīng)按期完成目標(biāo)任務(wù)。市級(jí)課題結(jié)題時(shí)由課題負(fù)責(zé)人提出鑒定申請(qǐng)，學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)逐級(jí)對(duì)課題是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)及鑒定要求進(jìn)行認(rèn)真審查、驗(yàn)收，合格后將材料報(bào)送市教研室。鑒定驗(yàn)收采取查驗(yàn)資料、座談?wù){(diào)研、觀課議課等方式進(jìn)行。在鑒定驗(yàn)收時(shí)要杜絕照搬套用、應(yīng)付作秀等兩層皮