啟發(fā)式方法在教學(xué)中的運用課題立項解讀

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)課題編號河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目立項申報書課題名稱啟發(fā)式方法在教學(xué)中的運用學(xué)科分類政治主持人姓名張紅旗所在單位內(nèi)鄉(xiāng)縣灌漲高級中學(xué)填表日期2015年4月20日河南省教育廳制

填表說明一、申報書各項內(nèi)容用電腦打印，要求語言嚴謹，字跡清晰。封面課題編號由省基礎(chǔ)教研室課題辦統(tǒng)一填寫，學(xué)科分類須按選題指南提供的類別確定。二、申報書需報送一式3份，A4紙打印，左側(cè)裝訂。同時需提交電子稿和匯總表。三、課題主持人限1人，須為中級及以上職稱；主要成員限5人以內(nèi)（不包括主持人）。四、各省轄市、省直管試點縣、重點擴權(quán)縣（市）教育局和廳直各中小學(xué)校負責申報的組織工作。五、材料報送通信地址：鄭州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)經(jīng)南三路12號河南省基礎(chǔ)教研室課題辦（415室）郵政編碼：聯(lián)系人：楊偉東申宣成聯(lián)系電話：0371-電子郵箱：

一、數(shù)據(jù)表課題名稱啟發(fā)式方法在教學(xué)中的運用主持人姓名張紅旗性別男民族漢出生年月1976、2行政職務(wù)專業(yè)職務(wù)高中政治研究專長教學(xué)研究工作單位全稱河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣灌漲高中聯(lián)系電話電子郵箱smzqjf@163.com郵政編碼主要成員姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)工作單位張紅旗男1976、2中學(xué)一級河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣灌漲高中張傳雷男1974、1中學(xué)一級河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣灌漲高中樊忠滿男1973、7中學(xué)一級河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣赤眉高中徐鵬鴻男1977、9中學(xué)二級河南省內(nèi)鄉(xiāng)縣職專最終成果形式研究報告計劃起止時間2014、4--2016、6經(jīng)費預(yù)算3000元

二、課題設(shè)計論證問題的提出（理論意義和實踐意義）；核心概念界定；國內(nèi)外相關(guān)研究狀況；研究目標、研究內(nèi)容、研究的重點難點、研究方法、研究的創(chuàng)新點等。（可加頁）一、啟發(fā)式教學(xué)研究意義：啟發(fā)式教學(xué)是處于教師講解和學(xué)生思考之間的一種活動形式，也是教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法。在教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué)，能使學(xué)生原本閉塞的思維活躍起來，形成探究的欲望，從而找到解決問題的途徑。在課堂教學(xué)中，對學(xué)生怎樣啟而得法，誘之有效，是我們教師不斷深入探究的課題。偉大的教育家孔子曾說:“不憤不啟,不徘不發(fā),舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也”。

長期以來，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，師生在教學(xué)活動中習(xí)慣了‘教師’講，學(xué)生聽，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的傳統(tǒng)教法，而面對以“主動、探究、合作”為主要特征的參與式教學(xué)方式，往往把它同“亂糟糟”的課堂教學(xué)聯(lián)系在一起，認為這會影響教學(xué)質(zhì)量的提高。當前我國中小學(xué)教學(xué)中普遍存在的“應(yīng)試傾向”、“片面發(fā)展”、“忽視語言的交際功能”、語言與文化兩張皮等幾個較為典型問題，提出了將“參與式教學(xué)”全面引入中小學(xué)外語課堂教學(xué)的性和性?！皢l(fā)式教學(xué)”，實現(xiàn)了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高了課堂教學(xué)效率，提高了教學(xué)質(zhì)量。教育規(guī)劃綱要指出：注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境。適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和科技進步的要求，推進課程改革，加強教材建設(shè)，建立健全教材質(zhì)量監(jiān)管制度。深入研究、確定不同教育階段學(xué)生必須掌握的核心內(nèi)容，形成教學(xué)內(nèi)容更新機制。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，促進優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。二、核心概念的界定：啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，促使他們生動活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于設(shè)置問題情境。啟發(fā)式教學(xué)的基本要求①調(diào)動學(xué)生的主動性②啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的③讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力④發(fā)揚教學(xué)民主。三、國內(nèi)外相關(guān)研究狀況１、國外的研究情況從國外研究狀況來的來看，一些教育理論流派從教學(xué)過程，課程理論和教學(xué)模式的角度豐富和發(fā)展了啟發(fā)式教學(xué)思想。如美國心理學(xué)家布魯納，施瓦布提出的“發(fā)現(xiàn)法”和“探究法”，奧蘇伯爾提出的有意義接受學(xué)習(xí)的理論，前蘇聯(lián)的馬赫穆托夫創(chuàng)建的“問題教學(xué)”等，從教學(xué)過程的角度發(fā)展了啟發(fā)式教學(xué)的思想：即強調(diào)教學(xué)過程是學(xué)生主動探究，發(fā)現(xiàn)的過程，并且突出了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機、積極的學(xué)習(xí)心向是進行有意義學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生的探究態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成是在具體的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的過程中形成的。布魯納的結(jié)構(gòu)主義課程思想，德國的教育家瓦根舍因倡導(dǎo)的“范例教學(xué)’，從課程和教學(xué)內(nèi)容的方面豐富和發(fā)展了啟發(fā)式教學(xué)思想。強調(diào)課程，教學(xué)內(nèi)容組織的基本結(jié)構(gòu)，注重知識的高度的概括性和濃縮性，以此實現(xiàn)教學(xué)信息的高容量和簡約性的統(tǒng)一。這些與啟發(fā)式教學(xué)關(guān)于“舉一反三”、“少而精”的思想是相一致的。蘇聯(lián)的合作教育，美國的同伴學(xué)習(xí)，洛扎諾夫的暗示教學(xué)，在體現(xiàn)教學(xué)的民主性，情意性，合作性方面深化和發(fā)展了啟發(fā)式教學(xué)的理論體系和可操作的實踐模式。２、國內(nèi)的研究狀況從國內(nèi)研究狀況來看，建國以來圍繞啟發(fā)式教學(xué)問題的研究曾出現(xiàn)了兩次高潮。第一次高潮出現(xiàn)在５０和６０年代。這一時期，人們已經(jīng)涉及到了啟發(fā)式教學(xué)的本質(zhì)，動力機制，教學(xué)內(nèi)容，民主關(guān)系，教學(xué)方法等方面的問題，并開始運用辯證唯物主義的觀點分析研究啟發(fā)式教學(xué)的精神實質(zhì)。如車文博《論少而精和啟發(fā)式》。，從對立統(tǒng)一的方法出發(fā)，闡述了少而精和啟發(fā)式是正確解決教學(xué)中知識的無限性與學(xué)生在一定時期內(nèi)接受能力有限性的矛盾，教學(xué)內(nèi)容中重點與一般的矛盾，質(zhì)量與數(shù)量的矛盾，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性高度統(tǒng)一等，體現(xiàn)人們對啟發(fā)式教學(xué)精神實質(zhì)的認識。但總的來看，人們對啟發(fā)式教學(xué)的屬性特征，木質(zhì)內(nèi)涵等遠未達到一致的認識，尚存較大的意見分歧。因此，啟發(fā)式教學(xué)的理論問題還有待于進一步加以深化研究。第二次高潮出現(xiàn)在８０年代以后，啟發(fā)式教學(xué)處在理論深化和實驗改革的探索階段。這一時期理論研究有：鄭日奎《試論啟發(fā)式教學(xué)的辯證法思想》。，鄧禮安《啟發(fā)式教學(xué)的認識機制初探》。，王琳咬啟發(fā)式教學(xué)中的情感問題》。，闡述了啟發(fā)式教學(xué)的認識機制和情感機制，基本特點。還對啟發(fā)式教學(xué)的范疇屬性問題進行了深入研究。從實踐研究來看，自８０年代以來全國部分省市開展了啟發(fā)式教學(xué)的實驗研究，其中比較有影響的有：蘇州大學(xué)許國梁教授１９８３年開始倡導(dǎo)的“啟發(fā)式綜合教學(xué)”改革實驗。廣東省教育廳從１９８９年開始在全省開展了啟發(fā)式教學(xué)原則的改革實驗，建立了系統(tǒng)的原則、方法和過程模式。北京市龍?zhí)吨袑W(xué)從８０年代中期，黑龍江省徐國敏從１９８７年起在化學(xué)學(xué)科開展了“啟發(fā)研究式”教改實驗等。從改革實驗情況來看，突出了學(xué)生主體性的發(fā)揮，注重了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)方法改革上取得了有益的經(jīng)驗。綜上所述，啟發(fā)式教學(xué)成為國內(nèi)外研究的熱點課題之一，它作為一種思想代表了現(xiàn)代和未來教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。它的許多思想、觀點開始在教學(xué)實踐中得以付諸實施，顯示了它的強大憂越性。四、教師要切實轉(zhuǎn)換低效的教學(xué)方式，從以往權(quán)威的講授者、裁判者轉(zhuǎn)變?yōu)槠降鹊膮⑴c者、合作者，把課堂從教師的講堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主活動、合作學(xué)習(xí)、探究新知的天地。只有把學(xué)生的自主權(quán)還給學(xué)生，用靈活多樣的方式讓學(xué)生“活”起來，學(xué)生才能體會到自主學(xué)習(xí)的快樂，感受到知識的魅力，從而全面提升政治課學(xué)習(xí)能力。（二）本課題有待突破的難點通過自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)模式為所有的學(xué)生提供成功的機會，在自主探究、合作交流過程中，通過小組合作的形式，讓每個學(xué)生都能總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時又能分享別人好的學(xué)習(xí)方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點。從而選擇更有效的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。五、課題研究的主要內(nèi)容、擬解決的主要問題及研究方法。課題研究的主要內(nèi)容是=1\*GB2⑴中小學(xué)教師啟發(fā)式的概念界定。啟發(fā)式教學(xué)是處于教師講解和學(xué)生思考之間的一種活動形式，也是教師在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用的教學(xué)方法。在教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué)，能使學(xué)生原本閉塞的思維活躍起來，形成探究的欲望，從而找到解決問題的途徑。=2\*GB2⑵影響中小學(xué)教師參與教學(xué)的因素=1\*GB3①.教師自身的素質(zhì)。教師自身的素質(zhì)包括思想政治道德素質(zhì)、知識與能力素質(zhì)、身心素質(zhì)、儀表風度和教師群體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。另外,作為現(xiàn)代的教師還應(yīng)具有現(xiàn)代人的素質(zhì)。思想政治道德素質(zhì)具體表現(xiàn)為教師要具有崇高的理想,正確的人生價值觀、教育觀、強烈的敬業(yè)精神等,它是教師從事教學(xué)工作的內(nèi)部動力源。思想政治道德素質(zhì)高的教師,會積極主動地去關(guān)心、了解學(xué)生,鉆研教材教法,會積極主動地參與教學(xué)活動。知識與能力素質(zhì)是指教師要具有廣博的知識和多方面的能力,這是教師進行教學(xué)工作必備的基本條件。=2\*GB3②.學(xué)校方面的因素。=3\*GB3③.社會方面的因素。六、研究方法：1、文獻法：通過上網(wǎng)、閱讀有關(guān)的報刊、理論著作，對相關(guān)理論的查找和研究，建立有效的理論支撐，并用于指導(dǎo)試驗工作。2、行為研究法：以本校為平臺和主要研究對象，在研究實踐中不斷總結(jié)、反思、調(diào)整、修正，使研究更富成效。問卷調(diào)查法:實驗步驟依次為問卷、訪談、考察；調(diào)查的對象是教師、學(xué)生。調(diào)查的內(nèi)容包括影響中學(xué)政治課堂教學(xué)方法研究的有利因素和不利因素、中學(xué)政治課堂中常用教學(xué)方法存在的問題現(xiàn)狀和成因分析。3、實驗法：每個階段選擇兩個班為實驗班，其他的班級作為對照班級。實驗班采用新型的教學(xué)方法，其他的班級采用常規(guī)的教學(xué)方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績進行對照試驗。4、案例分析法：對中學(xué)語文課堂中教學(xué)方法的應(yīng)用案例進行整理、分析和思考。5、教育觀察法：深入課堂，對教學(xué)方法的應(yīng)用及時作出評價七、本課題的實施步驟第一階段（2015年4月----2015年8月）為準備階段，擬定課題及研究方案，收集文獻資料，開展理論研究，做好開題準備。第二階段（2015年9月-----2015年12月）為調(diào)查研究階段，收集匯編有關(guān)文獻資料，深入學(xué)習(xí)理論，制定研究方案，針對學(xué)生實際，了解學(xué)生的基本水平和現(xiàn)狀，并做好記錄和收集整理。第三階段（2016年1月-------2016年4月）為實施階段1.明確目標，明確課題參與者的研究方向，細化任務(wù)，組織聽、評課等活動，收集課題研究過程中遇到的問題，提出解決問題的方案，整理課題階段性成果，撰寫論文；2、積極投入課題實驗，開展調(diào)查調(diào)研活動，及時總結(jié)學(xué)生在課題實施中的成功與收獲。達到典型引領(lǐng)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力、增強學(xué)習(xí)效率；3、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，問卷調(diào)查，有目的性的訪談，有針對性的研討召開專題性會議，研究重點解決的問題，研究解決的辦法；4、收集優(yōu)秀案例、撰寫課題研究心得，匯報、交流、評比研究成果，反思、提高。第四階段（2016年5月-----2016年6月）為總結(jié)階段1檢驗研究效果，本課題研究的基本內(nèi)容和重點問題，預(yù)計突破的難點等；2、整理課題研究的有關(guān)資料（調(diào)查結(jié)果、隨筆、課例、案例等）；3、推廣研究成果，請有關(guān)專家對課題研究成果給以鑒定和指導(dǎo)。在修改完善的基礎(chǔ)上，組織研討、交流、觀摩、深化課題成果，在全縣中學(xué)生物課堂中推廣實驗成果；4、圍繞研究課題，收集、整理相關(guān)資料，包括文獻資料、實驗資料、優(yōu)選實例，撰寫總結(jié)報告。

三、完成課題的條件和保障課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工；研究安排與預(yù)期成果；主要參考文獻；實驗設(shè)施與經(jīng)費保障等。（可加頁）一、已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻（一）已取得的相關(guān)研究成果《《成功教育》《政治高考論述題的哲學(xué)思維解法》發(fā)表在《新課程研究》《新課程理念下的高中思想政治課堂教學(xué)》發(fā)表在《魅力中國》《重視學(xué)科思想方法，輕松教好高中地理》發(fā)表在《魅力中國》2013年第10期《談變序教學(xué)的運用》發(fā)表在《科學(xué)大眾》2014年（二）主要參考文獻［1］秦四年《自主創(chuàng)新瓣課堂教學(xué)模式初探》，《教育探索》［2］姚承智、范永歲群自探共研”課堂教學(xué)模式探索》，《教育研究》［3］唐智松《探究式教學(xué)的基本原則》，《中國教育學(xué)刊》［4］王開《論學(xué)生主體參與教學(xué)》，《教育研究》［5］黃都、唐力《啟發(fā)一建構(gòu)教學(xué)模式》，《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》［6］何志漢《啟發(fā)式教學(xué)辯議》《西南師范學(xué)院學(xué)報》［7］鄭日奎《試論啟發(fā)式教學(xué)的辯證法思想》，《教育研究》［8］［Ｍ，Ｂ．Ｈ．普希金《啟發(fā)式是研究創(chuàng)造性思維的科學(xué)》，《外國心理學(xué)》［9］［蘇］馬赫穆托夫《問題教學(xué)》，《華東師范大學(xué)學(xué)報》（教科版），［10］北京市龍?zhí)吨袑W(xué)課題組編著《啟發(fā)式教學(xué)研究與實踐》，北京師范大學(xué)出版社［11］Ｗｋ陽鐘仁著《現(xiàn)代啟發(fā)教學(xué)法》，臺灣幼獅文化事業(yè)公司印行二、主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）課題主持人張紅旗，中學(xué)一級教師，大學(xué)本科，注重教學(xué)理論的研究。參加縣市教學(xué)活動，多次獲得獎勵。發(fā)表多篇論文。課題組參與成員專業(yè)基礎(chǔ)扎實，重視教學(xué)理論研究。具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，具有一定的課題研究能力。三、完成課題的保障條件（一）文化底蘊：內(nèi)鄉(xiāng)縣文化底蘊濃厚，歷屆政府重視教育，多年來人才輩出，教體局領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校的教學(xué)工作更是高度重視，教研室老師每月都到學(xué)校對教學(xué)進行指導(dǎo)，傳送先進的教學(xué)經(jīng)驗，使學(xué)校的教學(xué)研究工作高水平運行。（二）技術(shù)支持：我校擁有多媒體大教室1間、普通多媒體教室2間，以及寬帶網(wǎng)的接入，擁有一批高素質(zhì)、高水平的科研隊伍，具備承擔課題科研的硬件、軟件條件，為課題研究提供了最基本的保障。（三）組織保障：成立課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對參與研究教師的培訓(xùn)，提高研究能力。制定相應(yīng)的激勵機制，為實驗者提供業(yè)務(wù)進修的機會。3、課題組人員工作積極，團結(jié)協(xié)作，奮進創(chuàng)新，為課題的研究創(chuàng)造了良好的氛圍。（四）時間保障：建立課題研究的規(guī)章制度，做到每項工作有計劃、有檢查、有總結(jié)。實驗教師全部是一線教師，有足夠的時間和能力保證實驗教學(xué)的正常運行。（五）經(jīng)費保障：學(xué)校十分支持這一課題的研究，保證資料、設(shè)備、科研經(jīng)費的正常供給。綜上所述，我們擁有一支高素質(zhì)，有課題研究經(jīng)驗和能力的研究隊伍，已經(jīng)儲備了相關(guān)的理論和實踐基礎(chǔ)，具備課題研究所需要的基本條件，所以，我們的課題研究是完全可行的。

四、立項評審意見項目主持人所在單位意見蓋章年月日市教育局或相關(guān)單位意見蓋章年月