2021-2022年度廣東省茂名市茂南區(qū)教師鄉(xiāng)鎮(zhèn)選調(diào)招聘考試《教育基礎(chǔ)知識》試卷及答案

2021-2022年度廣東省茂名市茂南區(qū)教師鄉(xiāng)鎮(zhèn)選調(diào)招聘考試《教育基礎(chǔ)知識》試卷及答案注意事項1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預(yù)備鈴響后(考前15分鐘),考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名；考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具(如手機(jī)及其它無線接收、傳送設(shè)備等)、電子存儲記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場。6、考生在考試過程中如不遵守考場紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。3.冷水刺激皮膚后，微溫的水就會感到熱；吃苦藥之后喝口白開水也覺得有甜味，這些現(xiàn)象為8.教學(xué)目標(biāo)的核心是()。第1頁，共10頁第2頁，共10頁12.基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識運(yùn)用的課程形態(tài)是16,構(gòu)成課程的三種基本成分是()。19.教育的本質(zhì)屬性是()。二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。43.CIPP模式包括()。47.解題技能是一種()。2021-2022年度廣東省茂名市茂南區(qū)教師鄉(xiāng)鎮(zhèn)選調(diào)招聘考試《教育基礎(chǔ)知識》試卷及答案(參考答案)第7頁，共10頁育行政部門給予行政處分或者解聘(一)故意不完成教育教學(xué)任務(wù)，行政部門統(tǒng)一印制。故選A.二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。第8頁，共10頁【解析】品德是指個體依據(jù)一定的社會道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動時，對社會、對他人、對B錯誤；品德是一種穩(wěn)定的特征，因此C錯誤；品德是通過學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的，因此D錯誤。品德是社會道德在個人身上的體現(xiàn)，反映了人的社會特性，因此A正確。故選BCD。展有益于受教育者身心健康的社會文化教育活動。故選ABCD?！窘馕觥拷處煹幕A(chǔ)素養(yǎng)包括：思想道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、身體素養(yǎng)等。其中能力素養(yǎng)包括(1)基礎(chǔ)能力素養(yǎng)：智能素養(yǎng)(觀察、思維、想象、記憶能力素養(yǎng));言語能力素養(yǎng)(口語、體語能力素養(yǎng))。(2)職業(yè)能力素養(yǎng)：教學(xué)能力素養(yǎng)(教學(xué)設(shè)計能力、課堂管理能力、課堂施教能力)、育人能力素養(yǎng)(心理溝通能力、行為輔導(dǎo)能力、班級管理能力)、教育科研能力素養(yǎng)。本題選項都屬于教育能力素養(yǎng)。故選ABCD?！窘馕觥砍Ｒ姷男睦韮?nèi)化形式包括道德內(nèi)化、知識內(nèi)化和智力內(nèi)化。其中，道德內(nèi)化是指把社會道德轉(zhuǎn)化為個人品德；知識內(nèi)化是指把知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)；智力內(nèi)化是指把實際操作轉(zhuǎn)化為智力操作。故選ABC。【解析】一般來說，完整的課程目標(biāo)體系包括結(jié)果性目標(biāo)、體驗性目標(biāo)與表現(xiàn)性目標(biāo)。因此，目標(biāo)的陳述也有相應(yīng)的三種基本方式。其中，結(jié)果性目標(biāo)說明學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，要求所采用的行為動詞具表現(xiàn)性目標(biāo)即明確安排學(xué)生各種各樣的表現(xiàn)機(jī)會，所采用的行為動詞通常是與學(xué)生表現(xiàn)什么有關(guān)的或者基本動作練習(xí)”這些屬于表現(xiàn)性目標(biāo)。與題干不符，排除。故選BC?！窘馕觥课幕逃龑W(xué)認(rèn)為人是一種文化的存在，人類歷史是一種文化的歷史。教育過程是一種歷史文過程，教育研究必須采用精神科學(xué)或文化科學(xué)的方法，教育的目的就是要促使社會歷史的客觀文化向個體的主觀文化的轉(zhuǎn)變，并將個體的主觀世界引導(dǎo)向博大的客觀文化世界，培養(yǎng)完整的人格，培養(yǎng)完整的人格的主要途徑就是“陶冶”與“喚醒”,建構(gòu)對話的師生關(guān)系。因此，A、B、C、D四項正確。故選志。故選ABC?！窘馕觥扛鶕?jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，將知識學(xué)習(xí)分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。故選ABC.有保護(hù)未成年人受教育權(quán)的具體條款。故選BCD。【解析】品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德情感和道德行為三個成分。故選ABC,【解析】選項A、B、C、D都屬于教學(xué)過程中的組成部分。故選ABCD?！窘馕觥緾IPP模式包括以下四個步驟：①背景評價：即要確定課程計劃實施機(jī)構(gòu)的背景；明確評價對象主要通過描述實際過程來確定或預(yù)測課程計劃本身或?qū)嵤┻^程中存在的問題，從而為決策者提供如何修正課程計劃的有效信息。④成果評價：即要測量、解釋和評判課程計劃的成績。它要收集與結(jié)果有關(guān)的各種描述與判斷，把它們與目標(biāo)以及背景、輸入和過程方面的信息聯(lián)系起來，并對它們的價值和優(yōu)點做出解釋。故選ABCD?！窘馕觥砍绦蛐灾R，即操作性知識，是關(guān)于怎樣做的知識，是一種經(jīng)過學(xué)習(xí)自動化了的關(guān)于行為步驟的知識，表現(xiàn)為在信息轉(zhuǎn)換活動中進(jìn)行具體操作。掌握這類知識的過程包括以下三個過程，即陳述性階段、聯(lián)合階段和自動化階段。故選BCD。傾斜外，應(yīng)當(dāng)均衡安排義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)。故選AC。【解析】科研活動權(quán)包括：從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見。由此可以看出選項A、B、C都屬于教師科研活動權(quán)。確定教學(xué)容則不屬于教師的科研活動權(quán)，教育內(nèi)容是按照課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置的。故選ABC?！窘馕觥坎僮骷寄芤步袆幼骷寄?、運(yùn)動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動方式。心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動方式。解題技能屬于心智技能、智力技第9頁，共10頁能。故選BD。【解析】教育心理學(xué)的作用表現(xiàn)為：(1)描述心理與行為事實；(2)揭示心理與行為發(fā)生的機(jī)制；(3)預(yù)測和控制心理活動；(4)發(fā)展和完善理論體系。即教育心理學(xué)對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制、發(fā)展和完善的作用。故選ABCD。【解析】學(xué)校文化是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。學(xué)校文化的特性包括：(1)學(xué)校文化是一種組織文化；(2)學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文遞文化傳統(tǒng)為己任；(4)校園文化是學(xué)校文化的縮影。A、B、C三項正確。D項：學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任，而不是以創(chuàng)新文化為己任。與題干不符，排除。故選ABC。【解析】環(huán)境是任何有機(jī)體生存、發(fā)展必不可少的條件。首先，環(huán)境對人發(fā)展的影響主要表現(xiàn)為提供了多種發(fā)展的可能性，同時也作出了一定的限制。人的發(fā)展總要受到他所處的時代的限制，受到自已生活的小環(huán)境的限制。其二，環(huán)境對人的作用的大小與環(huán)境本身的性質(zhì)、變化相關(guān)，也環(huán)境對人的作用在個體一生發(fā)展過程中不是一個常量，而是一個變量。環(huán)境中不同的構(gòu)成部分對人的不同發(fā)展時期影響不同。如在童年期，自然環(huán)境、小環(huán)境對人發(fā)展影響較大，當(dāng)人進(jìn)人青年期，社會環(huán)境尤其是文化因素、大環(huán)境對人發(fā)展的影響相對增強(qiáng)。此外，環(huán)境本身的開放程度不同，對人的發(fā)展影響也不同，開放的環(huán)境提供的可能性多，封閉的環(huán)境則更多地發(fā)揮了限制的作用。另外，環(huán)境的影響隨著主體自我意識的形成而相對減弱，影響的性質(zhì)也由限制逐漸轉(zhuǎn)向更有效的利用。此外，環(huán)境因素還隨著個體活動能力的大小而變化。人在童年期活動能力不強(qiáng)，活動范圍不大，環(huán)境因素的變化不大。第三，環(huán)境對人發(fā)展的影響在方向上有正反之分，大小環(huán)境的作用方向有多種組合的可能。所謂方向的正反是指對人發(fā)展影響的性質(zhì)是積極還是消極，前者是正，后者是反。B、C、D三項正確。A項：環(huán)境對人發(fā)展的影響主要表現(xiàn)為提供了多種發(fā)展的可能性，同時也作出了一定的限制。與題干不符，排除。故選三、判斷題，判斷下列說法的正誤?！窘馕觥烤?xì)加工策略是指一種將新材料與頭腦中已經(jīng)存在的知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。它是一種理解性的記憶策略，和復(fù)述策略結(jié)合使用，可以顯著提高記憶效果。常用的精細(xì)加工策略有記憶術(shù)、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)和利用背景知識聯(lián)系實際。故正確?！窘馕觥拷虒W(xué)規(guī)律是教與學(xué)內(nèi)部矛盾運(yùn)動的客觀規(guī)律，人們只能去發(fā)現(xiàn)它、掌握它，但不能制造它。而教學(xué)原則是人們在認(rèn)識教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的一些教學(xué)的基本準(zhǔn)則，它反映教學(xué)規(guī)律。故錯誤?！窘馕觥看擞^點混淆了教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的概念，將二者等同化。教育目的是人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對受教育者的總的要求。我國各級各類學(xué)校的教育目的是相同的，即培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。在這一教育目的的規(guī)定下，各級各類學(xué)校可有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的在各級各類學(xué)校的具體化。故錯誤。【解析】動機(jī)是激勵和維持人的行動，并將使行動導(dǎo)向某一目標(biāo)，以滿足個體某種需要的內(nèi)部動因。動機(jī)本身不屬于行為活動，它是行為的原因，不是行為的結(jié)果。動機(jī)是一種內(nèi)部心理過程，不能直接觀察但是可以通過任務(wù)選擇、努力程度、活動的堅持性和言語表示等行為進(jìn)行推斷。動機(jī)必須有目標(biāo)，目標(biāo)【解析】教學(xué)過程的功能可具體分為如下五個方面：知識傳授的功能；智力發(fā)展的功能；情感發(fā)展的功能；情感培養(yǎng)的功能；個性發(fā)展的功能；社會適應(yīng)的功能。不包括幫助學(xué)生認(rèn)識和珍惜生命。故錯誤?！窘馕觥恳虿氖┙淌歉鶕?jù)學(xué)生的個