2021-2022年度廣東省廣州市珠海市教師鄉(xiāng)鎮(zhèn)選調(diào)招聘考試《教育基礎(chǔ)知識》真題試卷及答案【解析】

2021-2022年度廣東省廣州市珠海市教師鄉(xiāng)鎮(zhèn)選調(diào)招聘考試《教育基礎(chǔ)知識》真題試卷及答案【解析】1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預(yù)備鈴響后(考前15分鐘),考生進考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名；考試中途考生不準以任何理由3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準用規(guī)定以外的筆答卷，不準在答卷上作任何標記。考生書寫在答題卡規(guī)定區(qū)域5、考生嚴禁攜帶任何通訊工具(如手機及其它無線接收、傳送設(shè)備等)、電子存儲記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進入考場。6、考生在考試過程中如不遵守考場紀律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀違規(guī)行為，按一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。符合的是()。確的是()。二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。第4頁，共12頁35.以下觀點錯誤的是()。41.小學(xué)教師的專業(yè)知識包括()。44.描述性的研究方法主要有()。2021-2022年度廣東省廣州市珠海市教師鄉(xiāng)鎮(zhèn)選調(diào)招聘考試《教育基礎(chǔ)知識》真題試卷及答3.【答案】A選A。第8頁，共12頁正確。A項：系統(tǒng)性原則又稱為循序漸進原則，是指教師嚴格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認識能力發(fā)展的順序進行教學(xué)。與題干不符，排除。C項：量力性原則是指教學(xué)活動要適合學(xué)生的發(fā)展水平。這一原則是為了防止發(fā)生教學(xué)難度低于或高于學(xué)生實際程度而提出的。與題干不符，排除。D項：理論聯(lián)系實際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂學(xué)會、學(xué)以致用的目的。與題干不符，排除。故選B.【解析】根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，學(xué)習(xí)遷移可分為正遷移和負遷移。其中，正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進作用。題干中的描述正符合正遷移的概念。B項正確。A項：負遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。與題干不符，排除。C項：根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平的不同，可將遷移分為水平遷移(橫向遷移)和垂直遷移(縱向遷移)。其中，水平遷移是指處于同一抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，也就是指在難度、復(fù)雜程度和概括層次上處于同一水平的先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響。與題干不符，排除。D項垂直遷移(縱向遷移)是指處于不同抽象和概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響，也就是指在先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響。與題干不符，排除。故選B.使他們積極向上。B項正確。A項：啟發(fā)性教學(xué)原則是指教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力的教學(xué)原則。啟發(fā)性原則屬于教學(xué)原則，不屬于德育原則。與題干不符，排除。C項：因材施教原則是指進行德育要從學(xué)生品德發(fā)展的實際出發(fā)，排除。D項：導(dǎo)向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。與題干不符，排除。故選B?！窘馕觥康掠^程的結(jié)構(gòu)是指德育過程中不同質(zhì)的各種要素的組合方式。通常由教育內(nèi)容、德育方法四個相互制約的要素構(gòu)成。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾。故選D?！窘馕觥縿訖C沖突包括雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突、多重趨避沖突。其中，雙趨沖突也叫接近一接近型沖突，是指同時并存兩種能滿足需要的目標，它們具有同等吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機沖突。題干中，“既想看電視又想做作業(yè)",屬于雙趨沖突。A項正確。A項雙避沖突也叫回避一回避型沖突，是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突。與題干不符，排除。C項：多重趨避沖突也叫多重接近一回避型沖突，是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標予以選擇時所發(fā)生的沖突。與題干不符，排除。D項：趨避沖突也叫接近一回避型沖突，是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，又不得不回避，從而引起的沖突。與題干不符，排除。故選A。【解析】道德情感，是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動力，是品德實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。C項正確。A項：道德意志，是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)一定道德目標的心理過程，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。與題干不符，排除。B項：道德行為，是實現(xiàn)道德動機的行為意向及外部表現(xiàn)，是道德認識、道德情感、道德意志的集中體現(xiàn)。道德行為是衡量品德的重要標志。與題干不符，排除。D項：道德認識，是指對道德行為準則及其執(zhí)行意義的認識，是個體品德中的核心部分，是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。與題干不符，排除。故選C。【解析】師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。教學(xué)內(nèi)容上，教師與學(xué)生是一種接受關(guān)系，教師處于教育和教學(xué)的主導(dǎo)地位。A項正確。B項：師生關(guān)系在社會道德上是相互促進的關(guān)系。與題干不符，排除。C項：師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系。與題干不符，排除。D項：師生在平時相處是朋友的關(guān)系。與題干不符，排除。故選A。A【解析】學(xué)生的主體地位是在教師主導(dǎo)下逐步確立的。學(xué)生主體從依賴性向獨立性發(fā)展，正是教師主導(dǎo)的結(jié)果。故選C。加對教育的投入，保證國家舉辦的學(xué)校教育經(jīng)費的穩(wěn)定來源。故選A。的時，并不是要到教育過程以外去尋找一個目的，使教育服從這個目的?！蔽覀兗俣ń逃哪康脑谟谑箓€人能繼續(xù)他們的教育，或者說，學(xué)習(xí)的目的和報酬是繼續(xù)不斷生長的能力?！惫蔬xC【解析】物質(zhì)文化是學(xué)校文化的空間物態(tài)形式，是學(xué)校精神文化的物質(zhì)載體。物質(zhì)文化包括環(huán)境文化和設(shè)施文化，它是學(xué)校教育教學(xué)及其管理活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)校通過操場墻壁主題繪畫來對學(xué)生進行潛移默化的教育，這種文化屬于物質(zhì)文化。故選A?！窘馕觥拷處焺趧泳哂虚L期性的特點，教師對學(xué)生的影響具有深遠性。故選C?！窘馕觥扛鶕?jù)課程設(shè)計、開發(fā)和管理主體，分為國家課程、地方課程和校本課程。國家課程是指由國家二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。第10頁，共12頁強調(diào)外在的訓(xùn)練和懲戒，相信誠實美德需要勤勤懇懇地習(xí)練。題干中對班上的“搗蛋分子”進行教導(dǎo)，敦促他們養(yǎng)成遵紀守法的好習(xí)慣等。這部分運用了習(xí)慣養(yǎng)成法。D項當(dāng)選。A、C、D三項正確。B項：自我強化法是指個人依據(jù)強化原理安排自己的活動或生活，每達到一個目標即給予自己一點物質(zhì)的或精所以是自己給自己的強化。與題干不符，排除。故選ACD?！窘馕觥款}干中，這種班級管理策略的作用包括以下幾點。①有利于形成學(xué)生的群體意識。良好班集體能使學(xué)生產(chǎn)生歸屬感和凝聚力，形成主體意識。A、B兩項正確。②有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力與適應(yīng)能力。良好班集體能促進學(xué)生個體社會化。C項正確。③有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。良好班集體倡導(dǎo)學(xué)生自主管理。D項正確。故選ABCD?！窘馕觥總€體身心發(fā)展是一個由低級到高級，由簡單到復(fù)雜、由是排定了的，不能超越階段等級，不能顛倒順序，更不能隨意前后錯亂。比如兒童動作的發(fā)展嚴格遵循著從上到下、從中心到外周的原則。先會畫圓，后會畫方；先說“不",后說"是";先說"寶寶",后說"我";道”;課程評價包括對課程本身的評價和對學(xué)生學(xué)業(yè)的評價。故選AB?！窘馕觥繉W(xué)習(xí)策略的原則包括主體性原則，內(nèi)化性原則，生成性原則，特定性原則，有效監(jiān)控原則和個人效能感原則。故選AC.【解析】人際關(guān)系吸引或排斥的主要因素有距離的遠近，交往的頻率，態(tài)度的相似性，個性的互補，以及外形等因素。故選ABD.【解析】①新課程改革的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展。②新課程改革的主要任務(wù)是：更新觀念、轉(zhuǎn)變方式、重建制度。③基礎(chǔ)教育的課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。④新課改要改變學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合性。因此，D不符合新課改的理念。故選ABC。全面發(fā)展的評價體系”提供了有力的理論依據(jù)與支持，對當(dāng)前教學(xué)改革的啟示有①積極樂觀的學(xué)生觀②科學(xué)的智力觀；③因材施教的教學(xué)觀；④多樣化人才觀和成才觀。A、B、D三項正確。C項：為干擾項。與題干不符，排除。故選ABD。【解析】學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編制的課程，即根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程。學(xué)科課程具有以下的缺點：(1)學(xué)科課程的內(nèi)容是前人獲得的經(jīng)驗，教學(xué)過是課堂講授，不利于學(xué)生對知識和經(jīng)驗產(chǎn)生深刻體驗；(2)學(xué)科課程的知識是預(yù)先結(jié)合各方面因素好的，變通性較差一些，不容易照顧到學(xué)生的需要、興趣和愛好；(3)學(xué)科課程的教學(xué)注重知識積累，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，而不重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。A、B項正確，C、D兩項：經(jīng)驗課程又叫活動課程，是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程?；顒诱n程也有明顯的不足：夸大了兒童個人的經(jīng)驗，忽視了知識本身的邏輯順序，不利于系統(tǒng)的知識學(xué)習(xí)。均不符合題干，排除。故選AB?！窘馕觥俊缎W(xué)教師專業(yè)標準》(試行)中規(guī)定教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容包括專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識專業(yè)能力。其中專業(yè)知識包括小學(xué)生發(fā)展知識、學(xué)科知識、教育教學(xué)知識和通識性知識。故選ABCD。限過度，又要堅持適當(dāng)超額。故選ACD。經(jīng)驗課程就是兒童在與其周圍環(huán)境主動地交互作用的過程中經(jīng)驗的持續(xù)生長。A、C兩項正確。B、D兩項：為干擾項。與題干不符，排除。故選AC。【解析】描述性的研究方法主要有觀察法和調(diào)查法。故選AC.【解析】總體而言，學(xué)習(xí)動機越強，有機體學(xué)習(xí)活動的積極性就越高，從而學(xué)習(xí)效果越佳。在比較容易的任務(wù)中，學(xué)習(xí)效率有隨著學(xué)習(xí)動機的提高而上升的傾向，中等偏高的動機水平時，學(xué)習(xí)效果最好。在比較困難的任務(wù)中，學(xué)習(xí)效率反而會由于動機強度的增加而下降，中等偏低的動機水平時，學(xué)習(xí)效果最好。在中等難度的任務(wù)中，學(xué)習(xí)動機水平中等時，學(xué)習(xí)效果最好。故選ABCD。【解析】《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確要求課程設(shè)置必須“體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性”。故選BCD?！窘馕觥拷處熉殬I(yè)道德的特點有：(1)教育專門性，指教師職業(yè)道德對教育善惡的的專門適用性；(2)體現(xiàn)教書和育人要求的一致性；(3)內(nèi)容的全面性，它包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責(zé)任、職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)良心、職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)情操等；(4)功能的多樣性，包括職業(yè)工【解析】20世紀20年代至50年代，西方教育心理學(xué)吸取了兒童心理學(xué)和一fl理測驗方面的成果，大大是可生成的。ABC項當(dāng)選。D項：表述錯誤且完全絕對，排除。故選ABC。三、判斷題，判斷下列說法的正誤。