大班安全優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思《識(shí)標(biāo)記講安全》

第第4頁大班安全優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思《識(shí)標(biāo)記講安全》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生活中常見的一些安全標(biāo)記，懂得一些基本的安全知識(shí)。

2、知道一些突發(fā)事項(xiàng)的處理方法，使幼兒初步懂得遇事不慌，初步對(duì)安全標(biāo)識(shí)產(chǎn)生愛好。

活動(dòng)預(yù)備：

PPT圖片、日常生活中常見的標(biāo)識(shí)

活動(dòng)過程：

〔一〕出示PPT圖片，引起幼兒學(xué)習(xí)愛好

1、觀測(cè)生活中常見的五彩繽紛的標(biāo)識(shí)，如各類汽車標(biāo)識(shí)、郵電標(biāo)識(shí)、天氣標(biāo)識(shí)、食品包裝標(biāo)識(shí)等。

2、請(qǐng)幼兒談?wù)摬⒖偨Y(jié)：這些標(biāo)識(shí)用簡(jiǎn)約明白的固定圖案告知我們什么事或者怎么做。

〔二〕援助幼兒領(lǐng)悟安全標(biāo)識(shí)的工作，總結(jié)安全標(biāo)識(shí)的特征

1、提問：

為什么要有安全標(biāo)識(shí)？安全標(biāo)識(shí)有什么作用？你怎么知道它是安全標(biāo)識(shí)呢？

2、幼兒爭(zhēng)論并得出結(jié)論

〔1〕生活需要安全，安全標(biāo)識(shí)可以給我們帶來方便；

〔2〕安全標(biāo)識(shí)的作用是提示或者警告；

〔3〕安全標(biāo)識(shí)的特點(diǎn)是圖案簡(jiǎn)約，一目了然。

3、通過游戲讓幼兒發(fā)覺標(biāo)識(shí)在生活中的作用。

游戲：找標(biāo)識(shí)。

幼兒分成兩組，站成兩排，面對(duì)面。老師把圖標(biāo)的卡片放在兩組中間的桌子上，并播放PPT，讓幼兒觀測(cè)PPT的每張圖片上應(yīng)當(dāng)給它放上什么安全標(biāo)識(shí)，說對(duì)的`那組得一分，得分最多的獲勝并得到嘉獎(jiǎng)。

〔三〕引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)幾類常見的安全標(biāo)識(shí)老師出示安全標(biāo)識(shí)卡片分別介紹：

1、禁止標(biāo)識(shí)：用于阻擋人們做某些事情的。如禁止煙火標(biāo)識(shí)、劇毒標(biāo)識(shí)等。

2、警告標(biāo)識(shí)：用于提示人們留意、當(dāng)心的。如交通信號(hào)燈、道路急轉(zhuǎn)彎標(biāo)識(shí)等。

3、指示標(biāo)識(shí)：用于提示人們應(yīng)當(dāng)怎么樣做的。如安全出口、安全甬道標(biāo)識(shí)等。

〔四〕通過看視頻，讓幼兒發(fā)覺生活中的標(biāo)識(shí)

1、老師播放視頻，讓幼兒觀看視頻。

2、老師小結(jié)：這些標(biāo)識(shí)在我們生活中告知我們不能做什么事、留意什么事、和提示我們?cè)撛趺醋觯辛诉@些標(biāo)識(shí)，我們的生活更加方便、更加安全。

活動(dòng)延伸

1、老師與幼兒一起收集各種安全標(biāo)識(shí)，把見到的安全標(biāo)識(shí)畫下來。

2、在游戲角創(chuàng)辦"安全標(biāo)識(shí)展覽會(huì)"，請(qǐng)幼兒觀賞并學(xué)習(xí)分類。

3、利用日?；顒?dòng)加強(qiáng)對(duì)禁止標(biāo)識(shí)、警告標(biāo)識(shí)、指示標(biāo)識(shí)的識(shí)記，隨時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的安全教育。

教學(xué)反思

這一活動(dòng)認(rèn)識(shí)標(biāo)記，講安全，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有所不同：通過游戲形式來組織活動(dòng)，提高自我愛護(hù)的技能，通過設(shè)計(jì)標(biāo)記，在操作過程中仔細(xì)積極地思考，通過爭(zhēng)論能積極用語言表達(dá)自己看到的想到的，或向老師提出自己感到困惑不解的問題，幼兒主動(dòng)參加活動(dòng)的狀況在每個(gè)孩子身上表現(xiàn)不可能一樣，因此，老師要關(guān)于觀測(cè)，了解每個(gè)孩子，依據(jù)每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，能上能下導(dǎo)他們主動(dòng)參加活動(dòng)。

關(guān)注幼兒閱歷，幼兒原有的生活閱歷將影響幼兒在情境活動(dòng)時(shí)愛好的持續(xù)性思維的積極性和活動(dòng)的有效性。是否知道如何應(yīng)對(duì)可能遇到的危急等等，老師都需要有所了解，然后才能選擇相應(yīng)的組織形式。幼兒以詳細(xì)形象思維在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我愛護(hù)法時(shí)主要通過先認(rèn)識(shí)標(biāo)記，然后游戲