《古詩春曉》教學設計

《古詩春曉》教學設計

《古詩春曉》教學設計1教學目標：1.認識14個生字，會寫生字。2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。3.積累詠春的詩句。4.巧妙記憶生字，有感情地讀課文。5.激發(fā)學生對大自然的熱愛，對古詩的喜愛。教學重點：學會生字，背誦課文。教學難點：在理解古詩的基礎上想象詩句描繪的畫面。教學準備：錄音帶、課文插圖。教學過程：第一課時一、導語。本課是一首古詩，作者是孟浩然，“春曉”指春天拂曉的情景。那春天拂曉在作者筆下是樣的情景呢？現(xiàn)在，我們來學習這些古詩。二、學習古詩中的生字。1.學生試讀古詩，找出課文中的生字。知曉眠聞落2.根據(jù)拼音試讀生字，學生自己指出在讀音時應注意的問題。3.檢查認字情況。（從不同層次的學生中抽出學生讀。4.只認識這些字還不夠，還要記住字形。在記字形時要講究方法，同學們有哪些好方法請說出來。5.記往了這些字形，那就要會寫這些字。教師在黑板上寫這些字，學生仔細觀察。要把握字的上下比例，把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意：曉、聞、眠、落、三、朗讀指導。1.這首詩語言、意境皆美，必然通過反復朗讀來感悟。老師出示課文插圖，并播放配樂朗讀的錄音進行示范。學生聽一次后，請想想你聯(lián)想到了什么？2.在朗讀時，語速成稍慢，學生跟著朗讀詩歌。四、擴展活動。永春的詩不少，學完《春曉》后，請再積累幾句寫春的詩句。等閑視得東風面，萬紫千紅總是春。雙飛燕子幾時回，夾岸桃花蘸水開。第二課時一、導語。我們剛學了一首寫春的詩，這節(jié)課我們再學一首寫春天美麗景色的唐詩《絕句》。二、初讀課文。1.聽課文錄音。2.出示課文插圖。同學們，你們看看圖上畫的是什么？3.學生試讀課文，體會詩歌中所描寫的景物，并找出其中的生字。三、學習本課生字。1.自學生字。2.檢查自學效果。（1）應特別注意哪幾個字的讀音？麗泥沙暖（2）你是怎樣記住這些字的的？3.認讀并練寫這幾個字。4.老師指導在田字格中練寫。四、指導朗讀，背誦。1.剛才同學們從畫面上就看出了本首詩描寫了春天美麗的景色，那么就應該帶著什么樣的感情來讀？（喜歡、贊美）2.還要注意詩的節(jié)奏。遲日/江山/麗，春風/花草/香。泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。五、總結課文。1.這首詩中寫了哪些富有春天特色的景物？春風花草、凍土、燕子鴛鴦2.從詩中你體會到了怎樣的感情？熱愛春天的感情

《古詩春曉》教學設計2【教材簡說】本課共有兩首古詩，這兩首詩言簡意賅，貼近兒童生活。它看似平淡，卻韻味無窮?！洞簳浴分性娙酥挥昧攘葦?shù)筆就把瞬間的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。那聲聲鳥鳴、落地花瓣中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光，也可以感受到詩人由喜而惜的陣陣情懷。在《村居》中千里鶯啼、花草楊柳、春風輕霧，令人陶醉；少年兒童在大好春光中盡情放飛、玩耍。在文字的引導下、在聲聲的誦讀中怎不叫人愛春和奮發(fā)！【教學目標】１、認識“古、詩”等１３個生字。會寫“古、聲”等６個字。２、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩?！窘虒W重點、難點】識字寫字和朗讀背誦?！窘虒W過程】第一課時一、談話激趣、導入１、春天，鶯歌燕舞、百花齊放，多么令人賞心悅目。使人從心底由衷地喜歡她。２、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。（板書課題，認讀生字“古、詩、首”。）二、初讀課文１、自由讀題。（區(qū)分“春”“村”的讀音）２、自讀古詩，自學生字：⑴學生借助拼音讀古詩。⑵準確認讀詩中的生字。三、試讀課文、讀出詩韻１、師范讀：注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。２、學生跟師讀。３、指名讀。４、師生對讀。５、學生齊讀。四、認讀、識記生字1、指名拼讀生字：（領讀）（注意讀準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）２、齊讀生字。３、引導學生識記生字。⑴自由記生字。⑵共同探討識記生字的辦法。（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。）自──首舍──古讀──詩對──樹──村睡──眠閃──問──間──聞屋──居醒──醉親──童外──處五、鞏固生字１、認讀生字卡片。２、讀詞語鞏固生字：兩首古詩一首兒歌冬眠到處見聞鄉(xiāng)村居住煙花童話散步六、指導寫字１、書寫生字“古、聲、多”。２、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導：古：橫要長而凸。聲：上為“士”，上橫長，下橫短。多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。３、生練習書寫。第二課時一、復習1、齊讀生字。2、開火車讀生字。二、朗讀感悟、理解古詩１、看課文插圖，聽配樂朗誦。２、全班齊讀《春曉》、《村居》。３、學生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會到了什么？４、交流匯報自讀情況，并提出不理解的問題。５、分小組討論疑難問題。６、反饋釋疑，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。三、背誦古詩１、指導朗誦。（感悟詩人對春天的喜愛之情。）⑴師范讀。⑵自愿讀。⑶比賽讀（同桌賽、小組賽）。２、背誦古詩。（指名背、小組背、齊背、師生對背等。）３、吟誦古詩、唱古詩。四、指導書寫１、口頭擴詞：古（）（）（）聲（）（）（）多（）（）（）處（）（）（）知（）（）（）忙（）（）（）２、書寫生字“處、知、忙”。３、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導。處：半包圍結構，捺要拖長、“包住”。知：左右結構，“口”在右邊偏下。忙；左右結構，“豎”要垂直且稍長。4、學生練習書寫，師巡視、指導?！緮U展活動】１、班里開展一次放風箏活動。２、在春天里，約會古詩。３、小組合作，演繹《春曉》。

《古詩春曉》教學設計3【重點難點】１、識字寫字。２、朗讀、背誦古詩?！窘虒W課時】兩課時。第一課時〖課時目標〗１、認識本課的十三個認讀字和六個會寫字。２、正確流利地朗讀兩首古詩。３、學習古詩《春曉》，感悟意境，練習背誦?！冀叹邷蕚洹缴挚ㄆ?，詞卡，錄音機，磁帶。〖教學過程〗一、激發(fā)興趣，談話引入１、學習了前面的幾篇課文，同學們覺得春天怎么樣？２、古時候的人們也很喜歡春天，他們寫了很多的詩來歌頌春天、贊美春天，今天這節(jié)課我們就來學習兩首描寫春天的.古詩。３、板書課題，認讀生字“古、詩、首”。４、兩首古詩的題目是什么？看──看書，誰能讀準確？板書：春曉村居（區(qū)分“春、村”的讀音）二、初讀古詩，認讀生字１、借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。同桌之間互相認讀。２、教師出示生字卡片，引導學生認讀。（開火車讀，指名讀）３、交流識字方法，記憶生字：⑴加筆畫、加偏旁組字自──首十──古古──居亡──忙因──煙口──知⑵換筆畫，換部分組字。讀──詩對──樹──村睡──眠閃──問──間──聞屋──居醒──醉親──童外──處歲──多放──散４、讀詞語鞏固讀音兩首古詩冬眠到處見聞鄉(xiāng)村居住煙花童話散步三、正確流利的讀古詩１、自由讀。２、同桌互讀，能背的可以背給同學聽。３、自愿到前面讀或背，讓大家欣賞。四、重點理解《春曉》，感悟意境１、許多同學很小的時候就會背誦《春曉》這首詩了；你們知道這首詩是誰寫的嗎？（唐代詩人：孟浩然）２、再談談這首詩，說說你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂？根據(jù)學生質疑可適當引導：⑴曉：是天剛亮的時候?！按簳浴本褪谴禾斓脑绯俊＂泼撸壕褪撬X的意思。⑶聞：就是聽的意思。⑷啼：就是叫的意思。３、請學生們看著課文中的圖畫，聽老師范讀古詩，聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。夜來／風雨聲，花落／知多少。⑴學生自讀，體會感悟。⑵教師描述，引領大家讀。教師：在春天里睡覺真好，不知不覺天就亮了，為什么？學生：春眠不覺曉。教師：剛一醒，就聽到四處傳來鳥兒叫聲，聲音真好聽。學生：處處聞啼鳥。教師：昨天夜里刮風又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風吹落了多少，被雨打落了多少。學生：夜來風雨聲，花落知多少。⑶自由練習背誦。⑷學做小詩人，到前面朗誦，教師為學生配上音樂。⑸集體背誦。四、板書設計４、古詩兩首春曉村居五、課堂作業(yè)設計１、找朋友：詩村首醉出散chushousanzuishicui２、讀一讀，說一說：詩：詩人聞：見聞古：古往今來第二課時〖課時目標〗１、學習古詩《村居》，練習背誦。２、指導寫字。３、學習積累有關描寫春天的古詩?！冀叹邷蕚洹綄嵨镎古_，生字卡片。〖教學過程〗一、復習舊課、導入新課１、抽讀生字卡，復習生字讀音。２、背誦《春曉》。３、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習一首描寫春天的古詩，誰已經背下來了，可以背給大家聽。二、理解古詩，感悟意境１、誰告訴大家這首《村居》是誰寫的？（唐代詩人：高鼎）２、這首詩寫的是春天里的什么景象呀？（春天里，同學們放學后，一起放風箏的景象）３、古人管風箏叫什么？（紙鳶）４、頌讀古詩，練習背誦。⑴自己讀一讀這首詩，看看跟讀《春曉》有什么不一樣？（停頓不一樣，這首詩是在每行的第四個字后面稍作停頓）⑵同桌互相聽讀，鼓勵學生邊讀邊表演。⑶上臺背誦，展示。三、指導寫字１、教師引導學生說一說要寫好哪幾個字？讀一讀。古聲多處知忙２、學生描字，說──說哪個字最難寫？教師具體指導。多：上下兩部分一樣，但寫時要一上一下，上小下大。防止寫成一左一右。處：強調是半包圍結構，第三筆捺要拉長包住上面的筆畫。３、其余的字學生自己寫，教師巡視個別指導，利用實物展臺評說。古：橫要寫長稍鼓一些。聲：要注意上面是“士”不是“土”。知：右邊的口要寫得稍低一些。忙；強調“忄”筆順。四、課后延伸１、以小組為單位，親手做個風箏放一放。２、也可以將現(xiàn)成的風箏拿來和大家一起放一放。３、課外讀背幾首描寫春天的古詩與大家交流。推薦：徐俯《春游湖》朱熹《春日》蘇軾《春宵》韓愈《晚春》

《古詩春曉》教學設計4【教學目標】１、認識“古、詩”等１３個生字，會寫“有、聲”等６個字。2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩?！窘虒W重點】１、正確流利地朗讀古詩。２、背誦古詩?！窘虒W難點】帶領學生感悟古詩中的意境，充分調動學生的想象力?！窘虒W準備】１、用幻燈片出示２首古詩。２、學生配詩畫。【課時安排】２課時?！窘虒W過程】第一課時一、談話引入１、師：學習了前面幾篇課文，和你的所見所感，你覺得春天是怎樣的？２、師：古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天，贊美春天，今天我們講學習兩首描寫春天的古詩。３、板書課題：認讀生字“古、詩、首”。４、指名讀古詩名（題目）；比較“春”和“村”的發(fā)音。二、自學生字、自讀古詩１、生自由讀詩：師：一邊讀古詩，一邊把生字多讀幾遍。２、指名讀生字，檢查自學情況：師：要來讀一讀嗎？一定要讀準字音。⑴區(qū)別平、翹舌音：詩、首、處―村、醉、散。⑵字形：①古：十＋口；聞：門＋耳居：尸＋古；童：立＋里②詩：讠字旁；醉：酉字旁；忙―忄旁３、口頭擴詞：古（）（）（）聲（）（）（）多（）（）（）處（）（）（）知（）（）（）忙（）（）（）４、同桌抽讀生字。三、書寫指導１、引導生觀察書寫、掌握要領。２、師范寫，生觀察：“古”字橫要長而凸?！岸唷币獙懗梢簧弦幌?，上小下大，防止學生寫成一左一右?！疤帯弊质前氚鼑Y構，要強調“包住”―把捺拖長。“忙”字左邊豎心的“豎”要寫的垂直且稍長。四、課外作業(yè)查找有關詩人、古詩的資料。第二課時一、欣賞導入１、生看課文插圖，聽師配樂朗誦：師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《古詩兩首》，愿意聽老師先來讀一讀嗎？２、激發(fā)學生學習興趣：師：那你們也想來讀嗎？二、朗讀、體會、理解古詩１、生自由讀，要求讀準字音，讀通句子：師：要想讀好這兩首詩，可不是件容易的事。首先，要做到“五不”，還要讀通句子。其次，就是要反復多讀幾遍，因為古人能用很少的句子，表達很豐富的意思。最后，還要看誰的想象力豐富，一邊讀詩，一邊能在大腦里作畫?。病⑸栽竻R報讀。３、生賽讀（同桌賽、小組賽、男女競賽）。４、背誦古詩：師：一不留神，老師發(fā)現(xiàn)有好多同學在熟讀的基礎上，都可以背誦古詩了，來站起來，展示一下。５、交流理解、體會：師：愿意把你們對這兩首詩的理解和體會用畫筆畫下來嗎？選擇其中一首作畫。間休：在作畫前，我想為大家朗讀一段文字。（教材簡說）。交流詩畫，展開想象，暢談感受師：誰愿意帶著自己的想法和作品一起到前面來，給大家談談你的感受。三、完成“課后練習”１、生口頭擴詞：師：看看誰的詞匯量大，是我們班的“小詞霸”！２、動手實踐：師：希望利用周末或課余的時間，同學們回家做一只風箏，要記住的是，一定要自己參與動手哦！《春曉》優(yōu)秀課程教學設計《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據(jù)小學生的認知規(guī)律和古詩的特點，教學時，要充分利用多媒體輔助手段，再現(xiàn)古詩的情景，激發(fā)學生的興趣，指導學生了解古詩的意思，通過朗讀領悟古詩的意境和韻味。為此我作如下教學設計：1.引入激趣啟發(fā)學生說說自己知道的或看到的'春天美麗的景色，激起學生學習古詩的興趣。播放《春曉》教學電視片，讓學生看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。教師簡要介紹作者孟浩然。2.初讀感知學生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準字音、讀得連貫。注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué；“啼”是第二聲。讀后可以說說詩中寫了春天的哪些景物。3.精讀理解（1）指導學生通過說說“曉”“眠”“覺”“啼”“知”等詞的意思。（2）同桌交流，互相說說詩句的意思，然后說給全班的同學聽，同時屏幕上打出古詩意思的圖畫。教師要告訴學生，古詩語句由于字數(shù)的嚴格限制，常常要省略一些詞語，要聯(lián)系上下文和題目補充出來。如“夜來風雨聲”一句，聯(lián)系詩題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風雨聲”的意思。（3）看著屏幕上打出的畫面，說說這首古詩的意思。（4）朗讀《春曉》，指導讀出節(jié)奏和重音，讀出韻腳。屏幕上打出這首詩，標明節(jié)奏和重音。4.品讀領悟（1）屏幕上出現(xiàn)古詩意思的畫面，同時有配樂朗讀，聽了一遍后，學生跟讀，然后指名朗讀，大家評議。（2）學生自由練讀，同桌互讀互背，全班背誦。（3）屏幕再現(xiàn)圖畫，幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕在空中飛翔，地面有落花。①學生看著畫面，背誦《春曉》。然后閉上眼睛，想象詩中描繪的景色，背誦。②教師小結：詩人把握住“春曉”這一季節(jié)的時間和特點，把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出，構成一幅百花齊放、百鳥爭鳴的春景，表達了作者熱愛春天，珍惜春光之情。③屏幕上依次顯現(xiàn)四句詩表現(xiàn)的畫面，學生看圖吟誦，體會意境。

第一篇：小學語文：《古詩兩首(惠崇《春江曉景》游園不值)》教學設計2(語文S版三年級下)3古詩兩首教學示例2【內容簡析】本課選用的是兩首寫春天景色的古詩，一首是宋朝蘇軾的《惠崇〈春江曉景〉》，一首是宋朝葉紹翁的《游園不值》。詩中描繪了春光的明媚及春天萬物勃勃的生機。全詩語意淺近，詩意深遠，含蘊有味，是適合兒童背誦的好詩?！驹O計理念】通過朗讀品味詩中語言的優(yōu)美，培養(yǎng)學生的想象力，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。用引讀法教學，即教師在教學中加入一些說明、描述、想象性的語言，用以填補課文內容跳躍中情與景的空白，然后引出學生對課文的接讀，促進學生對古詩的理解?！窘虒W目標】1.認識“惠、崇”等生字，會寫“曉、鴨”等字。2.正確、流利地朗讀古詩，且能背誦。3.深入理解古詩，了解春天的特點。4.在學習中感受春天的美，激發(fā)對大自然的熱愛和贊美之情?！局攸c難點】有感情地朗讀全詩，了解春天的特點，體會作者對春天、對大自然的熱愛及贊美之情。【教具準備】生字卡片、配樂朗讀音帶、多媒體課件。【教學時間】兩課時?！窘虒W流程】第一課時一、談話引入，揭示課題1.師述：同學們學過的古詩中，哪些是描寫春天景物的呢？誰能背一兩首？2.指名背誦。（可以是《春曉》《宿新市徐公店》《絕句》等。）3.師述：今天，我們再來學習兩首描寫春天的詩，看看詩人是抓住春天的哪些景物來描寫的，展現(xiàn)了春天什么樣的特點。（揭示課題，板書。）4.師述：首先學習第一首《惠崇〈春江曉景〉》。5.簡介蘇軾，了解詩人。蘇軾，北宋文學家，書畫家。號東坡居士，又名蘇東坡。其文學創(chuàng)作成就極高，文、詩、詞均為一代大家。散文為后人稱為唐宋八大家之一。此詩是蘇軾為僧人朋友——惠崇畫的《春江曉景》所作的題畫詩。二、初讀全詩，認讀生字1.放錄音，注意聽清楚生字讀音。2.借助拼音自由朗讀古詩，要求讀通，讀順。3.指名朗讀。4.全班齊讀。三、圖文結合，理解詩意1.自由朗讀全詩，結合插圖和詞語解釋，初步了解詩句意思。2.指名回答，教師點撥。（青翠的竹林之中，伸出了兩三枝紅艷艷的桃花，鴨子在江水里嬉戲，最先感受到江水變暖了。初春時節(jié)的蔞蒿長得滿地都是，蘆葦同時抽出了嫩芽，這也正是河豚將要沿江而上的時候。）3.同桌互說。四、細讀體會，質疑問難1.細讀古詩，學生對詩句質疑，教師歸納問題。（詩中描寫了哪些景物？哪些景物畫中有？哪些沒有？詩人在什么位置看到了這般景色？他的心情如何？等等。）2.學生獨立思考后小組內互相解疑。3.小組派代表匯報，教師點撥。A.詩中描寫的景物有：竹、桃花、江水、鴨子、蔞蒿、蘆芽、河豚。B.詩人在江邊看到了這般景色，心情無比歡快。4.配樂有感情地朗讀。5.用你熟悉的四個字的詞語贊美這美麗的春光。（可以是“春意盎然、春暖花開、生機盎然”等，教師可結合百花園一“讀讀背背”來教學。）五、作業(yè)1.把全詩背給父母聽。2.動筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。第二課時一、揭示課題，分析題意1.板書課題，提問：“游園不值”是什么意思？2.學生作答，教師點撥。（作者想游花園，但主人不在，沒有能進到花園里去。）3.學生質疑，教師歸納問題。（例如：作者怎么知道主人不在？此行作者真的是一無所獲嗎？）二、初讀詩文，讀準字音1.借助拼音認真朗讀詩文，把生字畫出來，多讀幾遍。2.互相檢查，幫助伙伴糾正讀音。三、圖文結合，理解詩意1.自由朗讀全詩，結合插圖和詞語解釋，初步了解詩句意思。2.教師引讀，隨機指導。A.師：有一天，春光明媚，鳥語花香。南宋詩人葉紹翁禁不住春色誘惑，合上書，想到一位朋友家中去欣賞他家園子里的春景。他獨自緩緩而行，來到朋友家的門前?？墒恰海ㄗx）小扣柴扉久不開。（結合詩意理解“小扣”“柴扉”的詞義。）B.師：這是怎么回事，敲了這么久還不來開門？是主人不在家嗎？不會吧，他是很少出門的呀！噢，他家園子里長著滿地的青苔，綠得像鋪開的地毯，美麗極了?？磥韴@主人是很愛惜春色的，可我穿著一雙木底鞋。哦，主人大概——生：（讀）應憐屐齒印蒼苔。（引導理解“應”“屐齒”的詞義。）C.師：大概是主人愛惜蒼苔，怕外人的木底鞋在上面踩上印子，破壞了他家園子里的春景?？墒俏乙膊惶摯诵校銏@子里的春色怎么關得住呢——生：（讀）春色滿園關不住。D.師：是啊，滿園春色是關不住的呀，你看——生：（讀）一枝紅杏出墻來。（詩句“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”形象地反映出春天萬物旺盛的生命力。引導理解所蘊含的深刻哲理：新生事物的發(fā)展、生成，是任何力量也阻擋不住的。）3.用自己的語言把詩的意思連起來說一說，教師點撥。（大概是園子的主人愛惜蒼苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印，我輕輕地敲那柴門，好久也沒有人來開。園子里的花開得正好，盎然的春色是關不住的。一枝開得正旺的紅杏伸出了墻外。）4.體會作者心情的變化。（開始時失落，后來心情變得愉快起來。）5.指導朗讀，配樂吟誦。（1、2句聲音低沉、失落；3、4句歡快、舒暢。）四、指導書寫，鞏固字詞１.教師范寫“欲”和“墻”字，并指導學生“曉”字不能多寫一點，“憐”字不要把“令”寫成“今”。２.學生練習書寫。五、作業(yè)1.抄寫字詞。2.把全詩背給父母聽。3.搜集其他關于春天的古詩。

第二篇：《惠崇春江曉景》《游園不值》優(yōu)秀教學設計教學目標：1．了解兩首古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美；體會作者所表達的思想感情。2．學習本課生字詞，理解詩句的意思。3．有感情地吟誦、背誦兩首古詩并會默寫。教學過程：第一課時學習目標：學習第一首詩《惠崇春江曉景》，理解詩句的意思，背誦古詩。教學步驟：（一）出示《春江曉景》圖，簡介背景，揭示課題1．簡介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。3．簡介詩人蘇軾：蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?！痘莩绱航瓡跃啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。（二）自讀詩句，初步理解詩句的意思1．熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。2．組內交換意見，掃除障礙。3．指名試著說說詩句的意思。（三）深入探究，引發(fā)學生展開想象1．指導學生有感情地朗讀。（節(jié)奏、語調、語速）。2．邊讀邊想象詩的意境。（1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚。蔞蒿：長在洼地的一種野草。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩?。河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。（2）抓住詩中具體景物，展開豐富想象。①邊吟誦，邊想象畫面。②用自己的話描繪畫面內容。3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？明確：桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？明確：不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。（四）小結1．讀了這首詩，你從中感受到了什么？明確：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。2．“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？明確：這是作者通過觀察岸上、水面之物引發(fā)的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產卵繁殖的季節(jié)。（五）指導感情朗讀，背誦古詩。1．對照畫面朗讀。2．背誦古詩，想象畫面。游園不值一、教學要求：1、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的贊美之情。2、運用電教媒體，培養(yǎng)學生的理解、想象、作畫、寫作能力。3、練習有感情地朗讀古詩。二、教學重點：理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。三、教學時間：一課時四、教學過程：1、揭題，明確本課時學習目標：學習游園不值2、解題：詩中的園是我們常說的公園嗎？誰知道題目是什么意思？3、介紹作者（用網上資料示作者情況）。4、初讀，大體了解詩的內容。5、師示范朗讀。6、生隨師小聲朗讀，體會讀音的準確性。7、投影課本上的插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標出不懂的詞語。8、字詞質、釋疑。（應：原意“應該”，這里當“大概”、“可能”講。憐：愛惜。這個詞在此不當“可憐”講。屐齒：木底鞋下的橫梁。小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。久：很長時間。）9、指名逐句交流對詩句的理解。（大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關不住的?？?，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。）10、指導讀，讀出詩的韻味來：師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。（應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關不住，一枝/紅杏/出/墻來。）11、啟發(fā)想象：①、詩人并沒有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？②、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）（有柳樹和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）12、將詩中的內容通過畫面展示出來。（學生各自據(jù)詩意畫畫）13、交流：投影學生的畫，師生評議。14、試試：將本詩用自己的話改作一下（可以是詩，也可以是散文。）15、習作，交流，評議。16、背誦詩句。17、小結：作者看花雖然進不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學習和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。五、作業(yè)：背誦、默寫《游園不值》。

第三篇：《惠崇春江曉景》《游園不值》教學設計惠崇春江曉景教學目標：1．了解兩首古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美；體會作者所表達的思想感情。2．學習本課生字詞，理解詩句的意思。3．有感情地吟誦、背誦兩首古詩并會默寫。教學過程：第一課時學習目標：學習第一首詩《惠崇春江曉景》，理解詩句的意思，背誦古詩。教學步驟：（一）出示《春江曉景》圖，簡介背景，揭示課題1．簡介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。3．簡介詩人蘇軾：蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣。《惠崇春江曉景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。（二）自讀詩句，初步理解詩句的意思1．熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。2．組內交換意見，掃除障礙。3．指名試著說說詩句的意思。（三）深入探究，引發(fā)學生展開想象1．指導學生有感情地朗讀。（節(jié)奏、語調、語速）。2．邊讀邊想象詩的意境。（1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚。蔞蒿：長在洼地的一種野草。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩?。河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。（2）抓住詩中具體景物，展開豐富想象。①邊吟誦，邊想象畫面。②用自己的話描繪畫面內容。3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？明確：桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？明確：不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。（四）小結1．讀了這首詩，你從中感受到了什么？明確：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。2．正是河豚欲上時從畫面上看得到嗎？明確：這是作者通過觀察岸上、水面之物引發(fā)的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產卵繁殖的季節(jié)。（五）指導感情朗讀，背誦古詩。1．對照畫面朗讀。2．背誦古詩，想象畫面。游園不值一、教學要求：1、理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者對春天的贊美之情。2、運用電教媒體，培養(yǎng)學生的理解、想象、作畫、寫作能力。3、練習有感情地朗讀古詩。二、教學重點：理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。三、教學時間：一課時四、教學過程：1、揭題，明確本課時學習目標：學習游園不值2、解題：詩中的園是我們常說的公園嗎？誰知道題目是什么意思？3、介紹作者（用網上資料示作者情況）。4、初讀，大體了解詩的內容。5、師示范朗讀。6、生隨師小聲朗讀，體會讀音的準確性。7、投影課本上的插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標出不懂的詞語。8、字詞質、釋疑。（應：原意應該，這里當大概、可能講。憐：愛惜。這個詞在此不當可憐講。屐齒：木底鞋下的橫梁。小扣：輕輕地敲。柴扉：柴門。久：很長時間。）9、指名逐句交流對詩句的理解。（大概主人愛惜園中的青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒有人來開。滿園的春色是關不住的?？矗恢Ψ奂t的杏花正伸出墻頭來。）10、指導讀，讀出詩的韻味來：師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。（應憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關不住，一枝/紅杏/出/墻來。）11、啟發(fā)想象：①、詩人并沒有進園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？②、園中的景象是怎樣的？（4人組討論）（有柳樹和各種美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）12、將詩中的內容通過畫面展示出來。（學生各自據(jù)詩意畫畫）13、交流：投影學生的畫，師生評議。14、試試：將本詩用自己的話改作一下（可以是詩，也可以是散文。）15、習作，交流，評議。16、背誦詩句。17、小結：作者看花雖然進不了門，但他感受到春天的美好。今天通過學習和體會詩意，也使我感到了春天的氣息和美好的春景。五、作業(yè)：背誦、默寫《游園不值》。

第四篇：惠崇春江曉景教學設計惠崇春江曉景教學設計教學步驟：（一）出示《春江曉景》圖，簡介背景，揭示課題1．簡介惠崇?；莩缡潜彼斡忻暮蜕?，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。3．簡介詩人蘇軾：蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣。《惠崇春江曉景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。（二）自讀詩句，初步理解詩句的意思1．熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學。2．組內交換意見，掃除障礙。3．指名試著說說詩句的意思。（三）深入探究，引發(fā)學生展開想象1．指導學生有感情地朗讀。（節(jié)奏、語調、語速）。2．邊讀邊想象詩的意境。（1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚。蔞蒿：長在洼地的一種野草。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩?。河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。（2）抓住詩中具體景物，展開豐富想象。①邊吟誦，邊想象畫面。②用自己的話描繪畫面內容。3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？明確：桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？明確：不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。（四）小結1．讀了這首詩，你從中感受到了什么？明確：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。2．“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？明確：這是作者通過觀察岸上、水面之物引發(fā)的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產卵繁殖的季節(jié)。（五）指導感情朗讀，背誦古詩。（六）【思考訓練】