試析高中班主任工作中的心理健康教育

試析高中班主任工作中的心理安康教育〔〕:

摘要：在我國(guó)高中教育教學(xué)中，班主任是學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)生活的主要管理者，為了保證學(xué)生可以愉快高效地完成教育教學(xué)中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理安康教育工作，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，更好地與人和諧相處，促進(jìn)學(xué)生的身心安康，以實(shí)現(xiàn)全面開(kāi)展。教師通過(guò)分析高中學(xué)生比擬常見(jiàn)的心理安康問(wèn)題，提出合理有效的措施進(jìn)一步完善高中班主任的心理安康教育工作。

關(guān)鍵詞：高中；班主任工作；心理安康教育

一、高中生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的心理安康問(wèn)題分析

高中生需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容較多，面臨的高考?jí)毫^大，加之在課余時(shí)間報(bào)各種各樣的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班，使學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞心理，甚至出現(xiàn)厭學(xué)心理。另外，局部課業(yè)教師一味追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，缺少與學(xué)生的交流溝通，無(wú)視學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，對(duì)于學(xué)習(xí)退步的學(xué)生，批評(píng)指責(zé)較多，撫慰鼓勵(lì)較少，使學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，變得比擬孤僻，暴躁。長(zhǎng)此下去，使學(xué)生與家長(zhǎng)、教師的關(guān)系較為緊張，不愿意向別人傾訴心聲，容易自暴自棄。

二、加強(qiáng)高中班主任對(duì)學(xué)生心理安康教育工作的有效措施

〔一〕構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，進(jìn)步班主任專業(yè)才能

班主任要意識(shí)到自身工作的重要性，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，進(jìn)步自身的專業(yè)才能和道德修養(yǎng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范和楷模。首先，班主任的一言一行都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的心靈成長(zhǎng)和品格形成。優(yōu)秀的高中班主任應(yīng)該具備良好的職業(yè)道德，真正做到學(xué)高為師，身正為范。

在實(shí)際教學(xué)工作中，要注重關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，加強(qiáng)與學(xué)生的課內(nèi)外交流，實(shí)在理解學(xué)生的想法和需求，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題，幫助學(xué)生解決各種學(xué)習(xí)問(wèn)題和心理問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和良好的行為習(xí)慣。另外，班主任要用知識(shí)充實(shí)自己，不斷進(jìn)步自身的業(yè)務(wù)才能，讓學(xué)生信服和欽佩，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生心理安康開(kāi)展。

〔二〕培養(yǎng)良好的班風(fēng)班紀(jì)，加強(qiáng)班集體團(tuán)隊(duì)建立

高中班主任要培養(yǎng)良好的班風(fēng)班紀(jì)，加強(qiáng)班集體團(tuán)隊(duì)建立，進(jìn)步學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心。班主任在平時(shí)的班會(huì)或者其他活動(dòng)中，要堅(jiān)持民主平等的原那么，對(duì)學(xué)生一視同仁，讓學(xué)生感受到自己就是班級(jí)團(tuán)隊(duì)中重要的一份子，積極主動(dòng)為班級(jí)管理獻(xiàn)言獻(xiàn)策，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班集體的責(zé)任感和榮譽(yù)感，使學(xué)生樹(shù)立良好的集體意識(shí)。

另外，班主任要搞好班風(fēng)班紀(jì)建立，制訂明確的班級(jí)管理?xiàng)l例，嚴(yán)格約束學(xué)生的言論和行動(dòng)，使學(xué)生的精神相貌呈現(xiàn)出積極陽(yáng)光、安康向上的狀態(tài)，形成正確的學(xué)習(xí)目的，進(jìn)步學(xué)習(xí)動(dòng)力，更加自覺(jué)地向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。

〔三〕定期組織班集體活動(dòng)，進(jìn)步學(xué)生的人際交往才能

高中班主任還要建立一套完善的集體活動(dòng)機(jī)制，并在方案制訂的過(guò)程中注重學(xué)生集體意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)設(shè)置多樣化的集體活動(dòng)加深學(xué)生之間的理解。

這意味著對(duì)于教師而言，應(yīng)該積極進(jìn)展角色轉(zhuǎn)變，從教學(xué)主導(dǎo)者向引導(dǎo)者過(guò)渡，與學(xué)生建立良好的溝通機(jī)制，科學(xué)處理學(xué)生與教師之間的關(guān)系。無(wú)論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中，教師應(yīng)該弱化崗位角色，以朋友視角拉近與學(xué)生的關(guān)系，這有利于培養(yǎng)良好的教學(xué)氣氛。此外，豐富多彩的集體活動(dòng)可以消除學(xué)習(xí)的緊張感，學(xué)生通過(guò)集體活動(dòng)可以有效平衡學(xué)習(xí)與娛樂(lè)之間的關(guān)系，實(shí)如今娛樂(lè)中學(xué)習(xí)以及在學(xué)習(xí)中玩的目的。對(duì)于教師而言，開(kāi)展多樣化的集體活動(dòng)是與學(xué)生建立和諧師生關(guān)系的根底，通過(guò)活動(dòng)可以更加理解每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)勢(shì)，從而在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)展有意識(shí)的引導(dǎo)。值得注意的是，集體活動(dòng)也是教師進(jìn)展培優(yōu)補(bǔ)差的有效途徑，可以讓學(xué)困生通過(guò)集體活動(dòng)更好地融入集體，感受集體的活力，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成正確積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。無(wú)論何種形式的集體活動(dòng)都對(duì)學(xué)生才能具有一定的促進(jìn)作用，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以加深對(duì)集體意識(shí)的認(rèn)識(shí)，使其在學(xué)習(xí)和生活中，減少個(gè)人主義行為，維護(hù)集體利益。同時(shí)，集體活動(dòng)也是推進(jìn)人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要形式，為進(jìn)步學(xué)生思想道德素質(zhì)以及理論才能創(chuàng)造有利條件。

〔四〕培養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊(duì)伍，帶著學(xué)生更好地學(xué)習(xí)

班主任在選擇班干部時(shí)要做好全面的分析工作，認(rèn)真觀察班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的工作才能、學(xué)習(xí)成績(jī)和性格特點(diǎn)等。在對(duì)學(xué)生的這些根本情況充分理解之后，進(jìn)一步加深交流溝通，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，并通過(guò)不記名投票等方式慎重選擇班干部，保證班級(jí)指導(dǎo)班子的形成是民主公正的，是建立在全體學(xué)生共同認(rèn)可的根底上的。讓這樣一些品學(xué)兼優(yōu)，富有責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神的學(xué)生擔(dān)任班集體的學(xué)生干部，使其在班級(jí)管理中發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。

綜上所述，高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理問(wèn)題，而且待人處世的方式方法不夠成熟，人際關(guān)系較為緊張，容易產(chǎn)生孤僻等不良性格。因此，需要班主任對(duì)其進(jìn)展及時(shí)的心理疏導(dǎo)和撫慰，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和道德素養(yǎng)。高中班主任為了加強(qiáng)學(xué)生的心理安康教育工作，要不斷完善自己，進(jìn)步師德和專業(yè)知識(shí)技能，建立良好的班風(fēng)班紀(jì)，同時(shí)注重進(jìn)步班干部的帶頭作用，組織各種有利于增強(qiáng)學(xué)生人際關(guān)系的集體活動(dòng)，使學(xué)生快樂(lè)安康地學(xué)習(xí)，度過(guò)一個(gè)美妙的高中時(shí)期。

參考文獻(xiàn)：

【1】張君.高中班主任工作中的心理安康教育[J].新課程學(xué)習(xí)〔中〕，2022〔9〕.

【2】方向赟.淺探高中班主任心理安康教育之有效策略[J].中