大班數(shù)學(xué)教案：7的減法教案及教學(xué)反思

第第4頁(yè)大班數(shù)學(xué)教案：7的減法教案及教學(xué)反思

大班數(shù)學(xué)教案：7的減法教案及教學(xué)反思

教學(xué)分析：

大班孩子已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)的分解和10以內(nèi)的加減法，本次活動(dòng)是在孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)了7的組成的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行的。為了更好地提高孩子的計(jì)算技能，本次活動(dòng)我將數(shù)學(xué)融入圖片、游戲中，讓孩子在這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)也在不知不覺(jué)中完成(還是偏向于設(shè)計(jì)意圖，教材分析應(yīng)當(dāng)分析教材里存在的有教育價(jià)值的東西，而不是我們的教法)

教學(xué)重點(diǎn)：

掌控7的減法運(yùn)算的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用互換規(guī)律列出不同的減法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在掌控7的組成的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)7的減法，進(jìn)一步理解減法的意義

2、懂得運(yùn)用互換規(guī)律列出不同的減法算式

3、培育幼兒規(guī)律思維技能，激發(fā)探究數(shù)學(xué)的愛(ài)好

4、能與同伴合作，并嘗試記錄結(jié)果。

5、能在情景中，通過(guò)試驗(yàn)完成對(duì)簡(jiǎn)約科學(xué)現(xiàn)象的探究和認(rèn)知，樂(lè)于用自己的語(yǔ)言表達(dá)所發(fā)覺(jué)的結(jié)果。

教具預(yù)備：

1、幼兒數(shù)學(xué)用書(shū)

2、-=，數(shù)字1~7，水果動(dòng)物等磁性教具

教學(xué)過(guò)程：

一、利用碰球游戲復(fù)習(xí)7的組成

例：老師說(shuō)出數(shù)字1，嘿，嘿，我的1球碰你幾球?幼兒嘿，嘿，你的1球碰我6球

二、學(xué)習(xí)7的減法

1、出示磁性教具7個(gè)蘋果，提問(wèn)：7個(gè)蘋果用數(shù)字幾來(lái)表示?請(qǐng)小伙伴把7個(gè)蘋果分成兩份，看看有幾種分法?(個(gè)別回答，老師演示)你們用什么方法分出來(lái)的?(減法)請(qǐng)小伙伴依據(jù)7的組成列出減法算式例：7-6=1、7-5=2、7-4=3、7-3=4、7-2=5、7-1=6(依次類推得出算式)提問(wèn)：為什么7-6=1?(由于7可以分成6和1，所以7-6=1)

2、理解減法算式中的互換規(guī)律

(1)請(qǐng)幼兒觀測(cè)這些算式題，他們有個(gè)小奧秘?看誰(shuí)先能找出奧秘來(lái)。小結(jié)7―1=6、7―6=1中三個(gè)數(shù)字相同，位置卻不同，所以看到7―1=6，立刻就想到7―6=1。為了我們好記憶，我們把他們稱做為伙伴題。(這個(gè)環(huán)節(jié)可能有難度，或者這樣問(wèn)：你們找找看，哪兩道題里的數(shù)字是一樣的?然后把它們放在一起，請(qǐng)孩子們找找規(guī)律，老師再總結(jié)。)

(2)老師以開(kāi)火車的形式引導(dǎo)幼兒說(shuō)出伙伴題。如：老師說(shuō)7-1=6，幼兒立刻說(shuō)出7-6=1或者男生說(shuō)7-1=6，女生就要立刻說(shuō)出7-6=1等

三、幼兒操作

幼兒操作幼兒數(shù)學(xué)用書(shū)第8頁(yè)學(xué)習(xí)7的減法進(jìn)行練習(xí)

四、課后延伸

引導(dǎo)幼兒運(yùn)用幼兒數(shù)學(xué)用書(shū)第9頁(yè)復(fù)習(xí)7的減法，進(jìn)一步鞏固幼兒7以內(nèi)的加減運(yùn)算

活動(dòng)反思：

在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我首先通過(guò)游戲復(fù)習(xí)7組成。在教學(xué)過(guò)程中主要是引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)課件圖片、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓同學(xué)在動(dòng)手?jǐn)[一擺、議一議、說(shuō)一說(shuō)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的歡樂(lè)與收獲。雖然大班的小伙伴已經(jīng)有了1-6的分成與計(jì)算初步感知，但要經(jīng)受觀測(cè)、質(zhì)疑、自己解決問(wèn)題這一系列過(guò)程對(duì)于他們來(lái)說(shuō)還是有肯定的困難。6、7歲的孩子的有效留意時(shí)間短，一節(jié)課呈現(xiàn)內(nèi)容、形式太多，同學(xué)留意力就會(huì)被分散，所以我設(shè)計(jì)了課件演示、花片、闖關(guān)游戲等形式，幼兒園的孩子比較沒(méi)接觸過(guò)用課件上的數(shù)學(xué)課，所以會(huì)更吸引孩子。

幼兒園與學(xué)校是相鄰的兩個(gè)階段，大班為學(xué)校一班級(jí)做預(yù)備。學(xué)校一班級(jí)是學(xué)校教育的開(kāi)始，是幼兒園大班學(xué)前教育的進(jìn)展與提高，他們二者既有區(qū)分又有緊密的聯(lián)系，幼兒園的課堂主要以育為主，以教為輔，著重的是玩中學(xué)，教學(xué)的形式是以游戲?yàn)橹鳎艚?、自由、趣味性?qiáng)，沒(méi)有嚴(yán)格的約束力和規(guī)范性。而學(xué)校的課堂，是以教為主，以育為輔，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的性，知識(shí)的密度相應(yīng)增大，課堂的規(guī)章也比較多，行為上存在肯定的約束力。這種教學(xué)形式上的"動(dòng)'"靜'，老師教