《醫(yī)學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)》對(duì)醫(yī)學(xué)本科生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

?醫(yī)學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?對(duì)醫(yī)學(xué)本科生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)〔〕:

摘要：?醫(yī)學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，獨(dú)立開展選題、課題設(shè)計(jì)、研究準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)施行、數(shù)據(jù)分析、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、匯報(bào)研究成果等活動(dòng)。課程采用分小組帶教的方式以保證授課質(zhì)量，著力從文獻(xiàn)查閱才能、創(chuàng)新思維才能、實(shí)驗(yàn)操作才能、團(tuán)隊(duì)合作才能、論文寫作才能和語言表達(dá)才能等方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。該課程以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的培養(yǎng)形式不但有利于學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的掌握、理解和運(yùn)用，而且有利于學(xué)生的終身開展。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；自主才能；創(chuàng)新思維；綜合素質(zhì)

本文引用格式：侯俊林等.?醫(yī)學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?對(duì)醫(yī)學(xué)本科生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J].教育現(xiàn)代化，2022，6〔72〕：10-12.

TheCultivationofprehensiveQualityofMedicalUndergraduatesByprehensiveDesignExperimentsofMedicine

HOUJun-lin,YANGLi-ping,LIXin-min，LIXiao-bing，ZHAOPei-yuan

〔HenanUniversityoftraditionalChineseMedicine,Zhengzhou〕

Abstract:prehensiveDesignExperimentsofMedicinerequiresstudentstoindependentlycarryoutactivitiessuchastopicselection,topicdesign,researchpreparation,experimentimplementation,dataanalysis,writingexperimentreports,andreportingresearchresultsundertheguidanceofteachers.Thecourseadoptsthemethodofteachingingroupstoensuretheteachingquality,andfocusesoncultivatingstudents'prehensivequalityfromtheaspectsofliteraturereviewability,innovativethinkingability,experimentaloperationability,teamcooperationability,paperwritingabilityandlanguageexpressionability.Thequality-orientedtrainingmodeofthiscourseisnotonlyconducivetostudents'mastery,understandingandapplicationofmedicalknowledge,butalsoconducivetostudents'lifelongdevelopment.

Keywords:prehensivedesignexperimentofmedicine;Autonomy;Innovativethinking;prehensivequality

?醫(yī)學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?是我校為中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)學(xué)生專門開設(shè)的一門培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程中，一般由老師指定實(shí)驗(yàn)題目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、選定實(shí)驗(yàn)方法并指導(dǎo)學(xué)生操作，最后得到一個(gè)大致一樣的結(jié)果。而?醫(yī)學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?那么要求學(xué)生在帶教老師的指導(dǎo)下，綜合所學(xué)中、西醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)，獨(dú)立自主地開展包括選題、課題設(shè)計(jì)、研究準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)施行、數(shù)據(jù)分析、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、匯報(bào)研究成果等的理論活動(dòng)。?醫(yī)學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?自開設(shè)以來，始終把學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)放在首要地位，通過近年來的不斷探究和完善，嘗試將綜合素質(zhì)培養(yǎng)融入課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，從文獻(xiàn)查閱才能、創(chuàng)新思維才能、實(shí)驗(yàn)操作才能、團(tuán)隊(duì)合作才能、論文寫作才能和語言表達(dá)才能等方面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一文獻(xiàn)查閱才能的培養(yǎng)

?醫(yī)學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?要求學(xué)生自主選題、撰寫開題報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，上述課程內(nèi)容均需要查閱大量文獻(xiàn)。該課程授課對(duì)象是中醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合等專業(yè)的二、三年級(jí)學(xué)生，他們并沒有進(jìn)展過查閱文獻(xiàn)方面的系統(tǒng)訓(xùn)練。因此，當(dāng)帶教老師與學(xué)生第一次見面時(shí)，需要為學(xué)生講解查閱文獻(xiàn)的詳細(xì)方法。以"中國知網(wǎng)";為例，翻開檢索頁面之后，首先需要教學(xué)生選擇適宜的關(guān)鍵詞。比方有學(xué)生想研究熬夜對(duì)大鼠相關(guān)指標(biāo)的影響，但輸入"熬夜";之后，發(fā)現(xiàn)大多為科普性質(zhì)的文章，這時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更換關(guān)鍵詞，將"熬夜";更換為"失眠";或"睡眠剝奪";等。其次，要教會(huì)學(xué)生如何尋找高質(zhì)量的論文。例如應(yīng)優(yōu)先選擇有國家級(jí)基金支持、入選中文或者影響因子比擬高的論文，論文最好是近3到5年的，假設(shè)是引用頻次較高的經(jīng)典文獻(xiàn)那么可適當(dāng)放寬年限。假設(shè)想較快理解某一領(lǐng)域的進(jìn)展情況，我們那么會(huì)建議學(xué)生查閱綜述或者碩博論文。再次，在學(xué)生掌握了一定檢索方法的根底上，我們?cè)俳虒W(xué)生使用高級(jí)檢索功能，用關(guān)鍵詞、篇名、發(fā)表時(shí)間、支持基金等的組合來快速鎖定目的文獻(xiàn)。

二創(chuàng)新思維才能的培養(yǎng)

創(chuàng)新是民族開展的靈魂，大學(xué)生是創(chuàng)新的主力，是民族開展的希望。大學(xué)生的科研創(chuàng)新才能對(duì)學(xué)科的開展具有極為重要的作用【1】。因此，?醫(yī)學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?在課題選題階段，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出假說等創(chuàng)新才能【2】。我們對(duì)學(xué)生的選題提出了如下幾點(diǎn)要求：第一，充分進(jìn)展文獻(xiàn)查新，防止重復(fù)；第二，嚴(yán)禁選擇往屆學(xué)生已做過的實(shí)驗(yàn)；第三，選題開始階段要求每一位學(xué)生均提交1個(gè)選題，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的創(chuàng)新思維才能。第四，盡量減少對(duì)學(xué)生的束縛，增加學(xué)生的創(chuàng)新空間。所選課題只要是在大安康背景下的醫(yī)學(xué)問題即可，既可以是醫(yī)學(xué)理論問題，如"肺合皮毛的免疫機(jī)制研究";；也可以是中醫(yī)方劑學(xué)的研究，如"補(bǔ)陽還五湯對(duì)缺血再灌注模型大鼠血管內(nèi)皮功能的影響";；既可以是與安康相關(guān)的日常生活問題，如"不同存放時(shí)間對(duì)食物亞硝胺含量的影響";；也可以是以申報(bào)專利為目的的課題，如"復(fù)方免洗消毒液對(duì)餐具常見細(xì)菌的抑制作用";?？傊?，在課題選題上給學(xué)生充分的自由，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生科研創(chuàng)新的積極性。

三實(shí)驗(yàn)操作才能的培養(yǎng)

通過近幾年的探究，我們發(fā)現(xiàn)通過如下幾個(gè)步驟可以較好地進(jìn)步學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作才能。首先，任課老師錄制常用實(shí)驗(yàn)的教學(xué)視頻投放到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)上，學(xué)生登錄平臺(tái)即可觀摩學(xué)習(xí)，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的步驟和要點(diǎn)有一個(gè)總體的理解。第二，該課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)將一些操作步驟復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)本錢較高的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件，使學(xué)生可以通過電腦反復(fù)進(jìn)展虛擬操作練習(xí)，軟件系統(tǒng)實(shí)時(shí)對(duì)操作過程中的錯(cuò)誤進(jìn)展提示，在實(shí)驗(yàn)全部完畢后對(duì)整個(gè)操作過程進(jìn)展評(píng)分，只有通過考核的學(xué)生才能進(jìn)入預(yù)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。第三，在學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻并通過虛擬實(shí)驗(yàn)操作考核之后，我們還會(huì)給學(xué)生安排預(yù)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過實(shí)際操作進(jìn)一步提升實(shí)驗(yàn)技能。最后，學(xué)生通過上述3個(gè)環(huán)節(jié)之后，才進(jìn)入正式實(shí)驗(yàn)。這樣不但可以使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作更加純熟，而且保證了正式實(shí)驗(yàn)的效果。

四團(tuán)隊(duì)合作才能的培養(yǎng)

團(tuán)隊(duì)合作才能是21世紀(jì)大學(xué)生必須具備的優(yōu)良素質(zhì)之一[3-4]，但目前大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的現(xiàn)狀不容樂觀【5】。因此，如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作才能成為高校教育的一個(gè)重要課題。?醫(yī)學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?主要從團(tuán)隊(duì)建立和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)兩個(gè)方面著手提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作才能。在團(tuán)隊(duì)建立方面，我們讓學(xué)生按照興趣愛好組建實(shí)驗(yàn)小組，這樣他們更容易形成志同道合的團(tuán)隊(duì)；同時(shí)，每個(gè)小組還會(huì)選出正副組長(zhǎng)各1名，組長(zhǎng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)詳細(xì)任務(wù)和每個(gè)人的特長(zhǎng)對(duì)組員進(jìn)展合理分工，使大家可以協(xié)調(diào)有序地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方面，既有反映組間差異的組間評(píng)分，又有反映組員之間差異的組內(nèi)評(píng)分。組間評(píng)分是針對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的結(jié)題報(bào)告、辯論匯報(bào)等情況給出的分值，由所有帶教老師及全體學(xué)生作為評(píng)分人。因該分值只有組間差異而無組內(nèi)差異，屬于整個(gè)小組共同獲取的成績(jī)，所以有利于組員為獲取更高的組間評(píng)分而團(tuán)結(jié)一心完成課程任務(wù)。組內(nèi)評(píng)分是針對(duì)小組內(nèi)部每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)給出的分值，可以有效調(diào)動(dòng)小組成員的積極性；而該分值是由小組所有成員作為評(píng)分人給出的，這樣既保證了打分的客觀公正，也利于他們從主觀意識(shí)層面與同學(xué)保持團(tuán)結(jié)合作。

五論文寫作才能的培養(yǎng)

學(xué)術(shù)論文寫作才能培養(yǎng)是高校教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是大學(xué)生進(jìn)一步深造和開展的根底【6】。但目前我國高校大學(xué)生的論文寫作才能不容樂觀，主要原因是對(duì)這一才能的培養(yǎng)與訓(xùn)練存在明顯缺乏【7】。而?醫(yī)學(xué)綜合設(shè)計(jì)性試驗(yàn)?中的開題報(bào)告和結(jié)項(xiàng)報(bào)告撰寫環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的寫作才能的訓(xùn)練和進(jìn)步非常有幫助[8]。在上述兩個(gè)環(huán)節(jié)，帶教老師首先會(huì)結(jié)合模板給學(xué)生講解撰寫體例和要點(diǎn)，如開題報(bào)告要重點(diǎn)解決做什么、為什么做、怎么做的問題，結(jié)題報(bào)告要重點(diǎn)展示研究結(jié)果并針對(duì)結(jié)果進(jìn)展討論，說明研究結(jié)果的意義。其次，老師還會(huì)告訴學(xué)生引用文獻(xiàn)的本卷須知，如引用文獻(xiàn)必須引原文，不能引用二手文獻(xiàn)；不能羅列堆砌文獻(xiàn)，而應(yīng)該對(duì)引用的文獻(xiàn)進(jìn)展再加工，使其與全文融為一體。更重要的是，在學(xué)生提交開題報(bào)告或結(jié)題報(bào)告初稿后，帶教老師會(huì)組織小組成員召開討論會(huì)，對(duì)報(bào)告進(jìn)展討論并提出修改意見，學(xué)生修改后再次召開討論會(huì)，如是反復(fù)進(jìn)展，讓小組內(nèi)所有同學(xué)都得到充分的鍛煉。

六語言表達(dá)才能的培養(yǎng)

語言是人類最重要的交際工具，進(jìn)步大學(xué)生的語言表達(dá)才能，對(duì)于大學(xué)生將來的開展具有重要意義[9]。?醫(yī)學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?也非常重視對(duì)學(xué)生語言表達(dá)才能的培養(yǎng)。第一，在選題初始階段，我們要求每人準(zhǔn)備1個(gè)選題，在召開小組討論會(huì)時(shí)，每位同學(xué)要當(dāng)眾給大家講解自己的選題，并針對(duì)小組成員的提問進(jìn)展答疑，最終大家投票選擇一個(gè)最優(yōu)的工程作為小組的共同課題。同學(xué)們?yōu)榱耸棺约旱倪x題脫穎而出，常常會(huì)展開討論甚至劇烈的辯論，在此過程中鍛煉大家的語言表達(dá)才能。第二，定題完善階段，常常需要反復(fù)討論，帶教老師要求每位同學(xué)均發(fā)言，并把發(fā)言質(zhì)量作為評(píng)定平時(shí)成績(jī)的根據(jù)之一。第三，因?yàn)?醫(yī)學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?是探究性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課，所以在實(shí)驗(yàn)過程中，會(huì)出現(xiàn)各種問題，小組成員要針對(duì)出現(xiàn)的問題展開討論，找到解決問題的方法。第四，結(jié)題報(bào)告撰寫階段，也需要反復(fù)討論，同樣要求每位同學(xué)均參與。第五，辯論環(huán)節(jié)，要求學(xué)生先在組內(nèi)試講，大家投票表決，勝出者正式辯論時(shí)登臺(tái)匯報(bào)，但匯報(bào)完畢答復(fù)專家提問時(shí)要求小組成員全部上臺(tái)，人人參與。經(jīng)過上述五個(gè)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和鍛煉，多數(shù)學(xué)生的語言表達(dá)才能均可以得到一定程度的進(jìn)步。

七小結(jié)

?醫(yī)學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?是我校根底醫(yī)學(xué)院〔仲景學(xué)院〕開設(shè)的一門實(shí)驗(yàn)教改課程，該課程自開設(shè)之初就把提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為主要任務(wù)。自2022年開設(shè)以來，在學(xué)校的大力支持下，經(jīng)過各位帶教老師的辛勤付出，已初顯成效。以該課程為根底，學(xué)生所主持的工程已獲得國家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方案工程2項(xiàng)、省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練方案工程7項(xiàng)、校級(jí)工程20余項(xiàng)，獲得省級(jí)及校級(jí)挑戰(zhàn)杯工程6項(xiàng)，發(fā)表及已錄用論文17篇，其中中文論文3篇，獲得國家實(shí)用新型專利6項(xiàng)。該課程以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的培養(yǎng)形式不但有利于學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的掌握、理解和運(yùn)用，而且有利于學(xué)生的終身開展。

參考文獻(xiàn)

【1】師含,李進(jìn)偉,陳漢澤,等.醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生科研創(chuàng)新才能培養(yǎng)的現(xiàn)狀[J].中醫(yī)教育,2022,38(02)：51-54.

【2】李新民，侯俊林，李曉冰，等.?醫(yī)學(xué)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?對(duì)醫(yī)