混沌生涯背景下提升護(hù)理專業(yè)大學(xué)生生涯適應(yīng)力路徑探析

混沌生涯背景下提升護(hù)理專業(yè)大學(xué)生生涯適應(yīng)力途徑探析〔〕:

摘要：隨著社會(huì)的快速變遷，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，生涯混沌論認(rèn)為不確定性、不可預(yù)測(cè)性是生涯開(kāi)展的本質(zhì)，通過(guò)樹(shù)立積極不確定的生涯開(kāi)展觀，建立多元化的職業(yè)認(rèn)同感，構(gòu)建合理有效的生涯適應(yīng)力輔導(dǎo)方法，可以幫助護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生增強(qiáng)生涯控制感，獲得自我完善，完成實(shí)現(xiàn)自我的最終目的。

關(guān)鍵詞：護(hù)理；大學(xué)生；生涯混沌論；生涯適應(yīng)力

本文引用格式：王麗麗.混沌生涯背景下提升護(hù)理專業(yè)大學(xué)生生涯適應(yīng)力途徑探析[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(60):132-133,138.

ExplorationandAnalysisonImprovingtheCareeradaptabilityofNursingCollegeStudentsundertheBackgroundofChaoticCareer

WANGLi-li

(SchoolofNursing,NanjingMedicalUniversity,NanjingJiangsu)

Abstract:Withtherapiddevelopmentofsociety,thepressureofemploymentpetitionisincreasing.Chaostheoryofcareerholdsthatuncertaintyandunpredictabilityaretheessenceofcareerdevelopment.Byestablishingpositiveanduncertaincareerdevelopmentconcept,buildingdiversifiedprofessionalidentity,andconstructingreasonableandeffectivecounselingmethodsofcareeradaptability,nursingstudentscouldenhancetheirsenseofcareercontrol,achieveself-improvement,andultimategoalofself-realization.

Keywords:Nursingstudents;Collegestudents;Chaostheoryofcareer;Careeradapbility

當(dāng)今社會(huì)環(huán)境快速變遷，日益劇烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力使高校越發(fā)重視大學(xué)生的生涯教育，如何進(jìn)步大學(xué)生的生涯適應(yīng)力近年來(lái)被眾多學(xué)者所關(guān)注。Bright和Pryor將混沌理論引入對(duì)生涯現(xiàn)象的描繪與生涯心理的提醒,提出了生涯混沌理論(ChaosTheoryofCareer)【1】。生涯混沌論認(rèn)為,生涯是內(nèi)外多種因素的交互作用下所形成的復(fù)雜系統(tǒng),具有動(dòng)態(tài)開(kāi)放、分形特征的靜態(tài)構(gòu)造,以及非線性的變化過(guò)程等特點(diǎn)。不確定性、不可預(yù)測(cè)性是生涯開(kāi)展的本質(zhì)特征【2】，每個(gè)人的生涯決策才能如何是基于當(dāng)時(shí)可控條件下的因果邏輯關(guān)系推導(dǎo)出來(lái)的，就算前期研究再透徹，想準(zhǔn)確預(yù)測(cè)一個(gè)人的將來(lái)照舊是不太可能實(shí)現(xiàn)的。如此一來(lái)，確定性和可預(yù)測(cè)性并不能成為生涯輔導(dǎo)的目的【2】，提升生涯適應(yīng)力，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)生涯開(kāi)展中遇到的偶發(fā)事件和不可控事件，適應(yīng)力越強(qiáng)，應(yīng)對(duì)性越強(qiáng)，這對(duì)研究護(hù)理專業(yè)大學(xué)生生涯適應(yīng)力提升途徑提供一種新的視角。

護(hù)理專業(yè)今后將面臨臨床一線高強(qiáng)度快節(jié)奏的工作環(huán)境，只有學(xué)會(huì)積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和壓力，保持個(gè)體行為與目的的一致性，才能從工作中體會(huì)快樂(lè)。前期應(yīng)用趙小云等【3】編制的大學(xué)生生涯適應(yīng)力問(wèn)卷〔CSCAQ〕對(duì)我校536名護(hù)理專業(yè)大學(xué)生進(jìn)展問(wèn)卷調(diào)查。護(hù)理專業(yè)大學(xué)生的生涯適應(yīng)力處于中等偏上程度〔護(hù)理專業(yè)大學(xué)生生涯適應(yīng)力總體狀況見(jiàn)表1〕，說(shuō)明學(xué)校開(kāi)展的生涯輔導(dǎo)課程已起到一定作用，學(xué)生面對(duì)生涯問(wèn)題時(shí)已具備一定心理要素。但是生涯適應(yīng)力程度較高的學(xué)生僅占總?cè)藬?shù)的13.06%，最為突出的問(wèn)題是生涯控制低。生涯控制低從側(cè)面印證生涯開(kāi)展已進(jìn)入混沌時(shí)代，在混沌語(yǔ)境下，如何提升護(hù)理專業(yè)大學(xué)生的生涯適應(yīng)力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極有效的自我控制方法顯得尤為重要。

一提升生涯自我效能感，樹(shù)立"積極不確定";的生涯開(kāi)展觀

在護(hù)理專業(yè)大學(xué)生群體中，學(xué)生對(duì)個(gè)體生涯的不確定是一種普遍存在的現(xiàn)象。生涯心理學(xué)家Bright等人的研究成果指出有7O%的大學(xué)生認(rèn)為他們的生涯開(kāi)展受到意料之外的事件的極大影響【4】。生涯不確定狀態(tài)會(huì)引起生涯開(kāi)展遲滯，導(dǎo)致自我認(rèn)定的危機(jī)，更會(huì)影響個(gè)體對(duì)生活的調(diào)適才能【5】。面對(duì)不可控的偶發(fā)事件和無(wú)法預(yù)知的職業(yè)前景，個(gè)體生涯自我效能感極有可能遭受重創(chuàng)，開(kāi)始對(duì)自我人生目的與意義產(chǎn)生疑惑與質(zhì)詢〔Creed,2022〕。針對(duì)護(hù)理專業(yè)大學(xué)生的生涯輔導(dǎo)，應(yīng)充分開(kāi)掘其生涯自我效能感，加強(qiáng)個(gè)體對(duì)事態(tài)結(jié)果的預(yù)測(cè)性和控制力，培養(yǎng)合理的歸因方式，引導(dǎo)個(gè)體認(rèn)識(shí)到混沌開(kāi)展中的各種不確定性和偶然性【6】，以"積極不確定";的心態(tài)樂(lè)觀地去面對(duì)失敗，承受挫折，根據(jù)不同時(shí)段的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整自我目的，使得個(gè)體行為與目的保持一致，才能面對(duì)不斷變化的社會(huì)。

二提升生涯靈性，建立多元化的職業(yè)認(rèn)同感

在混沌的生涯背景下，教育要遵從個(gè)體內(nèi)在需求的超越性。在樹(shù)立積極不確定的生涯開(kāi)展觀的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理性分析自我需求與外界客觀需要之間的關(guān)系是教育的關(guān)鍵點(diǎn)。學(xué)生只有學(xué)會(huì)調(diào)整個(gè)人目的，積極融入社會(huì)質(zhì)素，尋求自我生命中的意義與社會(huì)價(jià)值的平衡點(diǎn)，才能完成個(gè)體生涯的"驅(qū)動(dòng)";與"再造";【7】。從而在不斷的探究、決策、開(kāi)展中持續(xù)性地調(diào)整自身需求，開(kāi)拓多途徑的生涯開(kāi)展途徑，完成多元化的職業(yè)認(rèn)同。

三提升生涯應(yīng)變的"元?jiǎng)偃瘟?;，構(gòu)建合理的生涯輔導(dǎo)方法

生涯輔導(dǎo)的最終目的就是要使護(hù)理專業(yè)的大學(xué)生可以對(duì)事態(tài)開(kāi)展中所產(chǎn)生的原發(fā)性元素和繼發(fā)性元素具有客觀理性的認(rèn)識(shí)，在生涯混沌的背景下學(xué)會(huì)用積極的心理動(dòng)態(tài)平衡系統(tǒng)達(dá)成自組織的有序狀態(tài)，最終獲得自我實(shí)現(xiàn)【2】。趙小云在2022年提出了我國(guó)大學(xué)生生涯適應(yīng)力的理論建構(gòu)形式[8]，指出生涯適應(yīng)力的開(kāi)展貫穿于六個(gè)維度中，故高校的生涯輔導(dǎo)應(yīng)根據(jù)學(xué)生在六個(gè)維度中的不同表現(xiàn)進(jìn)展針對(duì)性的輔導(dǎo)。

生涯調(diào)適是指?jìng)€(gè)體在面對(duì)以及處理生涯開(kāi)展中的問(wèn)題時(shí)，會(huì)通過(guò)自我的某種信念、對(duì)事態(tài)的態(tài)度或行為來(lái)彈性應(yīng)對(duì)事態(tài)的開(kāi)展，從而獲得積極感受或產(chǎn)生某種建立性行為[8]。研究中發(fā)現(xiàn)護(hù)理專業(yè)大學(xué)生生涯調(diào)適才能在各維度中相對(duì)較強(qiáng)，這說(shuō)明現(xiàn)有的生涯輔導(dǎo)課程對(duì)學(xué)生起到一定的作用，學(xué)生在面對(duì)困境時(shí)有一定的應(yīng)對(duì)才能。

生涯人際是指?jìng)€(gè)體在自我的生涯開(kāi)展中可以維持較好地人際關(guān)系，并學(xué)會(huì)如何有效地處理自己的人際關(guān)系[8]。研究中發(fā)現(xiàn)護(hù)理專業(yè)大學(xué)生生涯人際維度得分較高，這跟專業(yè)學(xué)生中女生比例高有一定關(guān)系，女生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的85.8%。女生在人際交往方面天生比擬有優(yōu)勢(shì)，選擇護(hù)理專業(yè)與今后職業(yè)的期望度、吻合度更貼切，從而會(huì)更積極地進(jìn)展生涯探究，關(guān)注生涯前途。

生涯關(guān)注是指?jìng)€(gè)體對(duì)自我的今后生涯如何開(kāi)展有所規(guī)劃，心態(tài)上始終保持樂(lè)觀的態(tài)度[8]。研究中發(fā)現(xiàn)護(hù)理專業(yè)大學(xué)生生涯關(guān)注維度上得分處于中等偏上程度，說(shuō)明學(xué)生的專業(yè)思想相對(duì)穩(wěn)定，對(duì)自己的將來(lái)生涯方向有一定的認(rèn)識(shí)，但在短期目的與長(zhǎng)期目的的交融度上，學(xué)生的把握度不夠。因此，高校在針對(duì)性輔導(dǎo)中要根據(jù)個(gè)體差異，加強(qiáng)自控力輔導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸明白自己到底想要什么，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用生涯目的設(shè)定的SMART原那么〔陳龍春，2022〕根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整生涯目的。

生涯自信是指當(dāng)個(gè)體面對(duì)自己的生涯問(wèn)題時(shí)，可以充滿信心，可以相信自己會(huì)及時(shí)解決問(wèn)題的信念[8]。研究中發(fā)現(xiàn)護(hù)理專業(yè)大學(xué)生缺乏生涯自信。學(xué)校輔導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的生涯信念，可通過(guò)模擬面試、角色扮演、自我控制訓(xùn)練、時(shí)間管理訓(xùn)練等加強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。

生涯好奇是指當(dāng)面對(duì)自己的工作世界愿意去積極地嘗試和探究[8]。研究中發(fā)現(xiàn)護(hù)理專業(yè)大學(xué)生在此維度上得分較低，說(shuō)明學(xué)生在生涯探究上不積極不主動(dòng)，安于現(xiàn)狀，出現(xiàn)這種狀況跟學(xué)校和家庭的影響都有關(guān)系。學(xué)生存在依賴心理，家長(zhǎng)過(guò)度幫辦，加上對(duì)專業(yè)的片面性理解，認(rèn)為護(hù)理專業(yè)畢業(yè)后從事的就是護(hù)士工作，使得學(xué)生對(duì)將來(lái)的規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)，不愿意去探究職業(yè)世界，沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)目光。學(xué)校應(yīng)多提供各方面的政策信息，讓學(xué)生理解當(dāng)下的就業(yè)市場(chǎng)狀況，進(jìn)展就業(yè)形勢(shì)分析，拓寬學(xué)生的視角，幫助學(xué)生理清自己的生涯價(jià)值觀，從而學(xué)會(huì)探究各種可能性。

生涯控制是指?jìng)€(gè)體一旦規(guī)劃了自己的生涯后，可以實(shí)時(shí)掌控生涯開(kāi)展規(guī)律并為之負(fù)起責(zé)任[8]。研究中發(fā)現(xiàn)護(hù)理專業(yè)大學(xué)生生涯控制才能最弱，具有較強(qiáng)的依賴性。高校應(yīng)加強(qiáng)生涯決策訓(xùn)練，在告知學(xué)生一些生涯決策理論的同時(shí)，通過(guò)自我評(píng)估分析方案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)挑選適宜的方案并付之行動(dòng)。

同時(shí)也可通過(guò)早期臨床理論、朋輩輔導(dǎo)、雙創(chuàng)訓(xùn)練等途徑讓學(xué)生盡早接觸臨床，盡早理解護(hù)理，真實(shí)接觸工作環(huán)境，感受工作氣氛，從而在理解的根底上權(quán)衡利弊，形成適宜的生涯控制方案。

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