淺談小學語文閱讀教學中的學法指導

淺談小學語文閱讀教學中的學法指導〔〕:

摘要：隨著時代的開展，教育形式和教育理念也在不斷地更新?lián)Q代。小學語文閱讀教學在語文教育中有著舉足輕重的地位，不僅是提升學生們語言感知才能和情感審美才能的一個重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學生們思維才能和語文素養(yǎng)的關鍵性手段。在綜合素質培養(yǎng)的現(xiàn)代化課堂中，閱讀教學中的互動教學形式的有效開展、課內外閱讀的有效銜接等方式都有助于學生們在潛意識中形成對語文的學習才能，從而共同促進學生學習語文、學好語文。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；學法指導

一、閱讀教學的重要意義

小學生由于年齡小，還無法完全的認識世界，所以認識事物難免會片面化，無法正確、準確地得出觀點。小學生的閱歷尚淺，知識面比擬窄，在閱讀方面都有很大的阻礙，所以對小學生的語文閱讀才能綜合素質的培養(yǎng)是非常重要，學生閱讀才能的培養(yǎng)是小學語文教師在教學中的首要任務。假設在入學之初就增加學生的閱讀面，在課堂閱讀教學中能有好的教學方式，這無疑對學生們來說也是一種福音。就好似古人所說的"書讀百遍，其義自見";。當我們反復的閱讀之后，便會產(chǎn)生一種神奇的靈感，讓閱讀更加順暢。

小學的閱讀不僅包含著課內閱讀，還包含著課外閱讀的范疇，學生們除了課內的閱讀教學之外，可以根據(jù)自己的愛好進展課外選擇性的閱讀，這種閱讀一般是在課外由學生們自主完成的，因此課內閱讀教師的方式對學生們的影響是潛移默化的。

二、利用互動教學形式進步小學閱讀的有效性發(fā)揮

隨著新課程改革不斷地深化，在小學的閱讀教學中參加互動教學的形式是簡單而有效的。將互動的概念延伸到語文閱讀教學之中，通過使用不同的學習方法，讓學生們產(chǎn)生互相作用力和影響力，從而調動學生們的學習積極性和動力，用最好的方式完成當前的閱讀教學目的。讓學生和教師，學生和學生之間，學生和閱讀文章之間產(chǎn)生深度的溝通，培養(yǎng)起自身的閱讀才能和情感理解才能，從而提升學生們的綜合語文素養(yǎng)。

〔一〕引導學生們發(fā)揮想象力，促進互動教學形式的有效施行

語文教學是開放式的教學課程，學生們學習語文知識不是一蹴而就的，而是經(jīng)過日積月累增加的。教師們在教學中要擅長抓住課文知識的問題所在，與學生們進展互動，或者讓學生之間進展互動，在互動形式中發(fā)揮學生們的想象力，促進對課文的理解。例如：教師對二年級上冊?坐井觀天?這篇文章進展閱讀教學時，可以提問學生，你們有沒有想過假設有一天小青蛙從井底出來了，他會說些什么，會和身邊的小伙伴怎樣交流？這樣的問題不是課本中的內容，是教師自行延伸的內容，但是不僅僅可以激發(fā)學生們的想象力，還可以增加他們對學習的興趣，同時可以讓學生們分組或者自行進展互動交流，互相交換看法，這樣的閱讀教學是培養(yǎng)學生閱讀才能的方式，對學生們來說是在互動教學形式的引領下學會閱讀。

〔二〕結合生活實際，進展深度的互動閱讀教學形式

學生們的生活常識是漸漸積累起來的，生活的經(jīng)歷也是在點點滴滴中進展積累的，教師們在引導學生們進展閱讀時，要結合生活的實際進展互動形式教學。例如在?找春天?這篇文章中，教師可以讓學生們分組進展討論春天的降臨終究表如今哪里，你發(fā)現(xiàn)春天是怎樣悄悄降臨的？學生們進展分組討論之后，由代表起來總結發(fā)言，在全班同學的互相交流中，春天的影子越來越明晰，這樣的互動閱讀教學形式不僅讓學生們聯(lián)絡了生活的實際，更讓學生們有一雙發(fā)現(xiàn)新穎事物的眼睛，對學生們的全面開展是非常有用的。

三、課內閱讀銜接課外名著、經(jīng)典的閱讀，進步小學閱讀有效性發(fā)揮

學生閱讀哪些刊物、哪些內容是非常關鍵的，尤其是未成年的學生們世界觀還未養(yǎng)成，只有在這一階段進展正確的引導，才能養(yǎng)成良好的世界觀、養(yǎng)成良好的閱讀習慣。名著、經(jīng)典帶給人的是心靈上的震撼，也是一種強大的動力所在，教師們對適齡兒童進展課內課外閱讀有效銜接，才能進一步提升小學生的閱讀品味，讓小學生在閱讀方面有所長進。例如，小學低年級的學生在開始一年級的教材中首先是學習漢語拼音的拼寫，這時，教師們在指導學生們進展課內的拼音拼讀完畢后，學生們已經(jīng)大致掌握了拼音的使用方法，這時，教師們就可以推薦學生們閱讀拼音版的格林童話，讓學生們穩(wěn)固拼音的學習成果的同時，感受童話經(jīng)典的魅力，這是課內外閱讀銜接手段的一種。

四、學校對學生進展積極的閱讀綜合訓練

學校的引導對于小學生來說是彌足珍貴的，因為在學校的系統(tǒng)訓練中，小學生可以抑制懶散和不專注的壞習慣，能專心地進展閱讀訓練，查缺補漏，教師還能用自己的知識面帶著學生們銜接好課內外的知識，這樣的訓練才是有成效的；再加上系統(tǒng)的訓練可以快速地讓學生領略閱讀的魅力和閱讀的技巧，讓閱讀成為小學生的日常習慣，這樣才能有效地促進學生們今后的開展和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能有效發(fā)揮閱讀的好處。

五、結語

小學語文閱讀教學中的互動教學形式有助于教師和學生、學生和學生、學生和閱讀文本之間的互動交流，可以有效地進步學生們的閱讀興趣；而課內外閱讀的有效銜接，能讓學生們開闊眼界，同時也是培養(yǎng)學生們語文素養(yǎng)的有效方式，有助于學生們在課內外的閱讀中真正吃透弄懂，為今后的開展奠定根底。

參考文獻：

【1】陳瓊妮.淺談小學