【講座】基于敘述學(xué)的小說閱讀課件

了解敘事理論理清解題思路把握答題規(guī)范基于敘述學(xué)的

小說閱讀了解敘事理論基于敘述學(xué)的1小說中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處?請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。（2018）

①既能表現(xiàn)當(dāng)代人對(duì)趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義，使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻；②可以拉開時(shí)間距離，更加全面地認(rèn)識(shí)英雄，使人物形象更加立體；（視角）③靈活使用文獻(xiàn)檔案，與小說敘述相互印證，使藝術(shù)描寫更真實(shí)。（氛圍效果）

高考原題小說中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處?請(qǐng)結(jié)合作品小說以一個(gè)沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)行分析。（6分）

①小說人物“他”所知有限，這樣寫很真實(shí)；②故事戛然而止，強(qiáng)化了小說的神秘氛圍；③打破讀者的心理預(yù)期，留下了更多想象回味的空間。高考原題小說以一個(gè)沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效敘事學(xué)理論第一部分?jǐn)⑹聦W(xué)理論第一部分

敘述（事）學(xué)就是關(guān)于敘述文本的理論，它著重對(duì)敘事文本作技術(shù)分析。我們這里主要研究的是：視角、次序、結(jié)構(gòu)敘述（事）學(xué)就是關(guān)于敘述文本的理論，它著重對(duì)敘事文本作一、傳統(tǒng)小說中，以情節(jié)為中心的結(jié)構(gòu)。二、近現(xiàn)代小說，突出了“心理”和“詩(shī)化”，突出了情節(jié)之外的風(fēng)俗、場(chǎng)面、景觀描寫，甚至強(qiáng)調(diào)文學(xué)語(yǔ)言自身的美感。

讀者讀到的就不再是一個(gè)完整的故事，而是人物（或敘述者）在特定情境下的心理狀態(tài)和特有情緒，形成一種特定的氛圍，突出作家的審美意識(shí)（主旨）一、結(jié)構(gòu)一、傳統(tǒng)小說中，以情節(jié)為中心的結(jié)構(gòu)。一、結(jié)構(gòu)視角就是敘述者和作品的關(guān)系。

對(duì)敘述視角分為三種形態(tài)：

全知視角、限知視角、純客觀視角二、敘事的角度

（視角）視角就是敘述者和作品的關(guān)系。二、敘事的角度全知視角（零聚焦敘事），敘述者>人物，也就是敘述者比任何人物知道的都多，他全知全覺，而且可以不向讀者解釋這一切他是如何知道的。（《阿Q正傳》《風(fēng)波》《三國(guó)演義》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》）（一）全知視角全知視角（零聚焦敘事），敘述者>人物，也就是這種“全知全能”的敘述視角，很像古典小說中的說書人，只要敘述者想辦到的事，沒有辦不到的。想聽、想看、想走進(jìn)人物內(nèi)心、想知道任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的任何事，都不難辦到。（一）全知視角這種“全知全能”的敘述視角，很像古典小說中的說其最大最明顯的優(yōu)勢(shì)在于，視野無限開闊，適合表現(xiàn)時(shí)空延展度大，矛盾復(fù)雜，人物眾多的題材，因此頗受史詩(shī)性作品的青睞。其次是便于全方位（內(nèi)、外，正、側(cè)，虛、實(shí)，動(dòng)、靜）地描述人物和事件。（一）全知視角其最大最明顯的優(yōu)勢(shì)在于，視野無限開闊，適合表缺點(diǎn)是讀者只是被動(dòng)地接受故事和講述留給讀者的再創(chuàng)造的余地十分有限，迫使他們被動(dòng)地跟著敘事跑，這顯然也不符合現(xiàn)代人的口味。

再者，這種敘事形態(tài)大體是封閉的，結(jié)構(gòu)比較呆板，時(shí)空基本按照自然時(shí)序延伸擴(kuò)展或改變，缺少騰挪迭宕。（一）全知視角缺點(diǎn)是讀者只是被動(dòng)地接受故事和講述留給讀者的再

（《狂人日記》《孔乙己》《一件小事》《故鄉(xiāng)》《在酒樓上》《孤獨(dú)者》《藥》《祝?！?，2017高考題《天囂》）（二）限知視角（內(nèi)聚焦視角）（《狂人日記》《孔乙己》《一件小事》《故鄉(xiāng)》《在酒

敘述者=人物，也就是敘述者所知道的同人物知道的一樣多，敘述者只借助某個(gè)人物的感覺和意識(shí)，從他的視覺、聽覺及感受的角度去傳達(dá)一切。敘述者不能像“全知全覺”那樣，提供人物自己尚未知的東西，也不能進(jìn)行這樣或那樣的解說。（二）限知視角（內(nèi)聚焦視角）敘述者=人物，也就是敘述者所知道的同人物知道的

由于敘述者進(jìn)入故事和場(chǎng)景，一身二任，或講述親歷或轉(zhuǎn)敘見聞，其話語(yǔ)的可信性、親切性自然超過全知視角敘事。

讀者有更多解讀甚至是重構(gòu)文本的機(jī)會(huì)（二）限知視角（內(nèi)聚焦視角）由于敘述者進(jìn)入故事和場(chǎng)景，一身二任，或講述

主要局限是受視點(diǎn)人物本身?xiàng)l件諸如年齡性別、教養(yǎng)熏陶、思想性格、氣質(zhì)智商等等的限制。

難以用來敘述背景復(fù)雜事件重大的題材（二）限知視角（內(nèi)聚焦視角）主要局限是受視點(diǎn)人物本身?xiàng)l件諸如年齡性別、

從具體分析中我們認(rèn)為，敘述者沒有大于主人公的意識(shí)。這是一種建立在對(duì)等關(guān)系上的敘事作品，敘述者絕不比人物或主人公知道得多，而是以對(duì)等的權(quán)力參加對(duì)話的。在當(dāng)代小說中，以這種敘述視角敘述的作品大量存在。擴(kuò)展了作品的表現(xiàn)力，形成作品的張力。（二）限知視角（內(nèi)聚焦視角）從具體分析中我們認(rèn)為，敘述者沒有大于主人公

（《示眾》《長(zhǎng)明燈》，海明威作品）

敘述者<人物。這種敘述視角是對(duì)“全知全能”視角的根本反撥，因?yàn)閿⑹稣邔?duì)其所敘述的一切不僅不全知，反而比所有人物知道的還要少，他像是一個(gè)對(duì)內(nèi)情毫無所知的人，僅僅在人物的后面向讀者敘述人物的行為和語(yǔ)言，他無法解釋和說明人物任何隱蔽的和不隱蔽的一切。（三）純客觀敘事（外聚焦視角）（《示眾》《長(zhǎng)明燈》，海明威作品）（三）純客觀

它最為突出的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)是極富戲劇性和客觀演示性；敘事的直觀、生動(dòng)使得作品表現(xiàn)出引人入勝的藝術(shù)魅力。它的“不知性”又帶來另外兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是神秘莫測(cè)，既富有懸念又耐人尋味。

二是讀者面臨許多空白和未定點(diǎn)，閱讀時(shí)不得不多動(dòng)腦筋，故而他們的期待視野、參與意識(shí)和審美的再創(chuàng)造力得到最大限度的調(diào)動(dòng)。（三）純客觀敘事（外聚焦視角）它最為突出的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)是極富戲劇性和客觀演

但這種敘述視角的局限性太大，很難進(jìn)入人物內(nèi)心，頂多作些暗示，因而不利于全面刻畫人物形象，也就為一般心理小說所不取。又因?yàn)樽髡叩摹疤嫔怼毖远槐M，作者直接明顯的介入就十分困難，即使巧妙介入也不易察覺，這樣用于寫日常題材往往缺乏力度。（三）純客觀敘事（外聚焦視角）但這種敘述視角的局限性太大，很難進(jìn)入人物內(nèi)敘述視角的特征通常是由敘述人稱決定的。傳統(tǒng)的敘事作品中主要是采用旁觀者的口吻，即第三人稱敘述。較晚近的敘事作品中第一人稱的敘述多了起來。還有一類較為罕見的敘述視角是第二人稱敘述。除了上述三種視角之外，另一類較重要的特殊情況是變換人稱和視角的敘述。二、敘事人稱敘述視角的特征通常是由敘述人稱決定的。傳統(tǒng)的敘

是從與故事無關(guān)的旁觀者立場(chǎng)進(jìn)行的敘述。由于敘述者通常是身份不確定的旁觀者，因而造成這類敘述的傳統(tǒng)特點(diǎn)是無視角限制。敘述者如同無所不知的上帝，可以在同一時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)在各個(gè)不同的地點(diǎn)，可以了解過去、預(yù)知未來，還可隨意進(jìn)入任何一個(gè)人物的心靈深處挖掘隱私。由于敘述視點(diǎn)可以游移，這種敘述也可稱作無焦點(diǎn)敘述。（一）第三人稱敘述是從與故事無關(guān)的旁觀者立場(chǎng)進(jìn)行的敘述。由于敘

這種敘述方式由于沒有視角限制而使作者獲得了充分的自由。傳統(tǒng)的敘事作品采用這種敘述方式的很普遍。但正由于作者獲得了充分的敘述自由，這種敘述方式容易產(chǎn)生的一種傾向便是敘述者對(duì)作品中人物及其命運(yùn)、對(duì)所有事件可完全預(yù)知和任意擺布，讀者在閱讀過程中也會(huì)有意無意地意識(shí)到，敘述者早已洞悉故事中還未發(fā)生的一切，而且終將講述出讀者所需要知道的一切，因此讀者在閱讀中只能被動(dòng)地等待敘述者將自己還未知悉的一切講述出來。（特別注意，第三人稱也有限知視角如《天囂》和《藥》）（一）第三人稱敘述這種敘述方式由于沒有視角限制而使作者獲得了充分

第一人稱敘述的作品中敘述者同時(shí)又是故事中的一個(gè)角色，敘述視角因此而移入作品內(nèi)部，成為內(nèi)在式焦點(diǎn)敘述。

（二）第一人稱敘述第一人稱敘述的作品中敘述者同時(shí)又是故事中的一首先，是作為旁觀者的敘述者。這個(gè)旁觀者僅僅在小說的引子中出現(xiàn)，起到穿針引線的作用，由他介紹出作品的真實(shí)敘述者（如《狂人日記》《獵人筆記》）。還有就是不作為人物一員的敘述者，如《扎滿鮮花的吊橋》的“我”就是旁觀型的敘述者。其次，是敘述者兼角色，他不僅可以參與事件過程，而且是作品中的一個(gè)角色。如《祝福》中的“我”。（二）第一人稱敘述首先，是作為旁觀者的敘述者。這個(gè)旁觀者僅僅在小作品是怎樣敘述姑姑的故事的？這樣寫有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。《扎滿鮮花的吊橋》

以“我”的視角敘述人物零碎的生活片段，使姑姑的故事顯得真實(shí)可信，留下了想象空間；將人物的故事與情景描寫相結(jié)合，有意淡化命運(yùn)的殘酷，便于揭示故事的人性內(nèi)涵，賦予故事以詩(shī)意美。（二）第一人稱敘述作品是怎樣敘述姑姑的故事的？這樣寫有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

第二人稱敘述是指故事中的主人公或者某個(gè)角是以“你”的稱謂出現(xiàn)的。這是一種很少見的敘述視角。因?yàn)檫@里似乎強(qiáng)制性地把讀者拉進(jìn)了故事中，盡管這只是個(gè)虛擬的讀者，但總歸會(huì)使現(xiàn)實(shí)中的讀者覺得有點(diǎn)奇怪。

由于這類作品的數(shù)量和影響都很小，所以對(duì)于敘事學(xué)研究來說意義很有限。（散文中較多）（三）第二人稱敘述第二人稱敘述是指故事中的主人公或者某個(gè)角是以第二部分?jǐn)⑹聦W(xué)在考試和教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)和出題點(diǎn)第二部分?jǐn)⑹聦W(xué)在考試和教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)和出題點(diǎn)一、視角的變化

在傳統(tǒng)的敘事作品中，視角是不變的。在古代的敘事作品中，也有特例。如《水滸傳》中

“林教頭風(fēng)雪山神廟”關(guān)于“李小二”偷聽的情節(jié)。一、視角的變化在傳統(tǒng)的敘事作品中，視角是不變的一、視角的變化

這一段敘述顯然是從李小二的視角出發(fā)的。明末小說批評(píng)家金圣嘆在這一段后批道：“‘看時(shí)’二字妙，是李小二眼中事。一個(gè)小二看來是軍官，一個(gè)小二看來是走卒，先看他跟著，卻又看他一齊坐下，寫得狐疑之極，妙妙?！彼粌H看出了視角的變換，而且注意到這種變換對(duì)故事中情緒氛圍變化的影響。實(shí)際上中國(guó)傳統(tǒng)的白話短篇小說是從“說話”（即說書）藝術(shù)中發(fā)展起來的，說話人為了吸引聽眾，需要繪聲繪色地模擬故事情境，所以常常需要變換視角以達(dá)到那種設(shè)身處地“說一人，肖一人”的逼真效果。一、視角的變化這一段敘述顯然是從李小二的視角出一、視角的變化作用：（一）通過敘述視角的的變換，由視覺轉(zhuǎn)為聽覺，便于敘述者吸引聽眾，需要繪聲繪色地模擬故事情境。（二）制造一個(gè)神秘的氛圍，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。（三）表達(dá)敘述者對(duì)高俅等惡勢(shì)力不滿的情緒，和聽眾（讀者）形成情感的呼應(yīng)。一、視角的變化作用：一、視角的變化

從視角的分類來看，“我”作為敘述者，無疑是限知視角，所以，祥林嫂在衛(wèi)家山和賀家坳的事，作為限知的“我”是無從知曉的，如果由“我”來敘述，則顯然違反限知視角原則，是小說藝術(shù)上的瑕疵，而且會(huì)造成結(jié)構(gòu)的混亂、場(chǎng)景的游離。這里就需要一個(gè)人來彌補(bǔ)限知視角的不足，楊義在

《中國(guó)敘事學(xué)》把這個(gè)人的視角定義成為“副視角”[3]一、視角的變化從視角的分類來看，“我”作為敘述者一、視角的變化在“五四”作家群體中，魯迅是最擅長(zhǎng)駕馭作品的敘事結(jié)構(gòu)的。在《祝福》中，他巧妙地引進(jìn)“衛(wèi)老婆子”這個(gè)“副視角”，祥林嫂在衛(wèi)家山的生活和改嫁賀家坳的情形，都由她來介紹，這樣一來，作品的敘事就流暢了。一、視角的變化在“五四”作家群體中，魯迅是最擅長(zhǎng)駕馭作品的敘一、視角的變化

（一）始終保持“我”的限知視角的特征，符合敘事學(xué)的原理，保持作品的創(chuàng)作技巧上的先鋒性。（二）解放了“我”作為敘述者的部分功能，而更多進(jìn)行心靈的反思和自我解脫，從而有利于塑造人物形象。（三）具有戲劇般的場(chǎng)景凝練功能，使得人物活動(dòng)的場(chǎng)景始終聚焦在魯鎮(zhèn)，這不僅使作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而便于集中筆墨塑造魯鎮(zhèn)這個(gè)典型環(huán)境，并通過“祝福”這一年終習(xí)俗的描繪，營(yíng)造了一個(gè)沉郁的氛圍。一、視角的變化（一）始終保持“我”的限知視角的特征，符合敘二、倒敘的作用

況且，一想到昨天遇見祥林嫂的事，也就使我不能安住。那是下午，我到鎮(zhèn)的東頭訪過一個(gè)朋友，走出來，就在河邊遇見她；而且見她瞪著的眼睛的視線，就知道明明是向我走來的。我這回在魯鎮(zhèn)所見的人們中，改變之大，可以說無過于她的了二、倒敘的作用況且，一想到昨天遇見祥林嫂的事，二、倒敘的作用（一）制造懸念，引發(fā)讀者的注意力。（二）開篇就集中筆墨描寫年終祝福的情景，和主旨情節(jié)有關(guān)。（三）在年終祝福的場(chǎng)面形成一種熱鬧而又沉悶氛圍，為主人公祥林嫂出場(chǎng)做鋪墊。（四）敘述者對(duì)這個(gè)場(chǎng)面的態(tài)度和情緒。帶著嘲笑的口吻，為下文和四叔的沖突、對(duì)祥林嫂的同情做鋪墊。二、倒敘的作用（一）制造懸念，引發(fā)讀者的注意力。插敘以時(shí)間先后來展開情節(jié)，就是順敘，在主要情節(jié)中插入相關(guān)人物、情節(jié)，就是插敘。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》，在林沖的主體故事中，插入李小二的來歷，這部分就是插敘。插敘以時(shí)間先后來展開情節(jié)，就是順敘，在主要情次敘次敘三、可信和不可信

的敘述者

布斯在《小說修辭學(xué)》中，將敘述者分為“可信的”與“不可信的”兩種。前者，敘述者的信念、規(guī)范與隱含作者是一致的（如《一件小事》）；后者則是和隱含作者的信念和規(guī)范完全不同、甚至是對(duì)立的敘述者。三、可信和不可信布斯在《小說修辭學(xué)》中，將敘三、可信和不可信

的敘述者

《祝福》中的“我”，應(yīng)該是一個(gè)“不可信”的敘述者。1.倘有別的意思，又因此發(fā)生別的事，則我的答話委實(shí)該負(fù)若干的責(zé)任……。但隨后也就自笑，覺得偶爾的事，本沒有什么深意義，而我偏要細(xì)細(xì)推敲，正無怪教育家要說是生著神經(jīng)??；而況明明說過“說不清”，已經(jīng)推翻了答話的全局，即使發(fā)生什么事，于我也毫無關(guān)系了。2.我靜聽著窗外似乎瑟瑟作響的雪花聲，一面想，反而漸漸的舒暢起來。

他既是一個(gè)心地善良并具有某種自我剖析精神的知識(shí)分子，同時(shí)又是一個(gè)面對(duì)殘酷現(xiàn)實(shí)，包括對(duì)祥林嫂悲慘命運(yùn)無能為力因而聽天由命的人。三、可信和不可信《祝福》中的“我”，應(yīng)該是一三、可信和不可信

的敘述者一篇優(yōu)秀的小說，選擇誰(shuí)作為敘述者是至關(guān)重要的，魯迅小說在敘述者的選擇方面尤其講究。他常常以第一人稱“我”作為敘述者，《一件小事》中的“我”是個(gè)中年知識(shí)分子，《孔乙己》中的“我”是個(gè)酒店的小伙計(jì)，《祝?！分械摹拔摇眲t是一個(gè)返鄉(xiāng)青年。那么，作者為什么要選擇一個(gè)返鄉(xiāng)青年作為敘述者呢？三、可信和不可信一篇優(yōu)秀的小說，選擇誰(shuí)作為敘述者是至關(guān)重要的三、可信和不可信

的敘述者對(duì)祥林嫂最熟悉的人應(yīng)該是衛(wèi)老婆子，和祥林嫂最親近的人應(yīng)該是柳媽，在魯鎮(zhèn)最有權(quán)威的人應(yīng)該是魯四老爺，作者都沒有選擇他們作為敘述者。衛(wèi)老婆子和柳媽固然熟悉祥林嫂，也對(duì)她有一定同情，但是由她們來敘述故事，作品敘述的中心就落在阿毛之死和祥林嫂改嫁等八卦的故事，而無法走進(jìn)祥林嫂痛苦的內(nèi)心世界；由魯四老爺來敘述故事，更多關(guān)注的是她的改嫁和勞力，敘述者只有滿眼的鄙視，不會(huì)帶有任何同情的語(yǔ)氣。三、可信和不可信對(duì)祥林嫂最熟悉的人應(yīng)該是衛(wèi)老婆子，和祥林嫂最三、可信和不可信

的敘述者由“我”作為敘述者無論是身份還是性格，都最為合適。首先，我是個(gè)受過新思潮影響的知識(shí)分子，對(duì)于魯鎮(zhèn)的習(xí)俗帶著抵觸和警惕的情緒，這樣，就更容易去關(guān)注處于一位弱勢(shì)的女人。其次，“我”只是個(gè)返鄉(xiāng)知識(shí)分子，無金錢也無地位，除了對(duì)祥林嫂有一定的同情心以外，對(duì)她不能有實(shí)際的幫助，這樣，就不會(huì)影響主人公的運(yùn)數(shù)。更重要的是，“我”還是一個(gè)“不可信”的敘述者。三、可信和不可信由“我”作為敘述者無論是身份還是性格，都最為三、可信和不可信

的敘述者聯(lián)系廈門市2018年1月質(zhì)檢卷：英雄

佛劉小說以“虎子”為講述人，這有什么好處？（5分）（p15）【參考答案】①“虎子”是被救者，是事件的當(dāng)事人，以他的視角講述，真實(shí)親切。②“虎子”是個(gè)懵懂的孩子，以他的視角觀察，使人物形象的刻畫更客觀、自然，主題的表達(dá)更含蓄、豐富。三、可信和不可信聯(lián)系廈門市2018年1月質(zhì)檢卷：三、可信和不可信

的敘述者

要說明小說以“虎子”為講述人有什么好處。首先要明確小說還可以由誰(shuí)來講述，然后在比較分析的基礎(chǔ)上才能說讓“虎子”講述有什么好處。首先，故事可以由作者來直接講述或是故事中人來講述。其次，當(dāng)以“故事中人”來講述時(shí)，可以是事件的當(dāng)事人“虎子”“奶奶”“爸爸”也可以是其他旁觀者，如村民來講述。再次，當(dāng)以“當(dāng)事人”來講述故事時(shí)，可以是“虎子”，也可以是“奶奶”或“爸爸”來講述。在這層層的選擇和比較中，作者最后決定讓“虎子”來講，是有道理的。三、可信和不可信要說明小說以“虎子”為講述人有三、可信和不可信

的敘述者

如果是直接由作者來講或是旁觀者來講，采用的是第三人稱敘事；如果是當(dāng)事人來講，采用的是第一人稱敘事。兩者相比，第三人稱敘事更自由，第一人稱敘事真實(shí)親切，便于抒情。而《英雄》的情節(jié)比較簡(jiǎn)單，恰恰需要設(shè)置懸念，遮蔽情節(jié)，否則一目了然，難以激發(fā)閱讀興趣，因此，相比較而言，采用第一人稱敘事更好。那么在“奶奶”“爸爸”“虎子”之間，究竟由誰(shuí)來講呢？三、可信和不可信如果是直接由作者來講或是旁觀者三、可信和不可信

的敘述者

首先，“奶奶”是小說要表現(xiàn)的核心人物，如果由她來講，重心應(yīng)該會(huì)放在“叔叔”或“爸爸”上，這與寫作意圖不吻合；其次，如果由“爸爸”來講，一方面對(duì)“爸爸”“知恩圖報(bào)”的表現(xiàn)可能會(huì)缺失，另一方面，因?yàn)楣适卤旧矸浅：?jiǎn)單，從成年人的角度來講述，懸念很難藏得住。所以，綜合比較，“虎子”的視角可能就是那個(gè)最佳視角。孩子因?yàn)檎J(rèn)知能力有限，眼中的世界更客觀，因?yàn)槭呛⒆?，也更能獲得讀者的信任，使故事更真實(shí)，更動(dòng)人。（讀者知道的比敘述者還要多，如對(duì)“英雄”的理解）三、可信和不可信首先，“奶奶”是小說要表現(xiàn)的核心四、“省敘”的作用

“傳統(tǒng)的省敘是在內(nèi)聚焦范圍內(nèi)省略聚焦人物的某個(gè)重要行為和思想”

如《藥》里對(duì)“人血饅頭”的描寫。四、“省敘”的作用“傳統(tǒng)的省敘是在內(nèi)聚焦范圍內(nèi)省略四、“省敘”的作用

2017年全國(guó)卷《天囂》中的題目：12．小說以一個(gè)沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)行分析。（6分）①小說人物“他”所知有限（限知視角），這樣寫很真實(shí)；②故事戛然而止，強(qiáng)化了小說的神秘氛圍；③打破讀者的心理預(yù)期，留下了更多想象回味的空間（讀者意識(shí)）。（每點(diǎn)2分）四、“省敘”的作用2017年全國(guó)卷《天囂》中的題目四、“省敘”的作用作用：1.給讀者留下更多的思考、想象的空間（讀者意識(shí)）。（如《邊城》的結(jié)尾）2.加強(qiáng)讀者對(duì)作品的參與度，增加閱讀的樂趣。（如《藥》里的人血饅頭，《公輸班》）公輸盤詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言?！弊幽右嘣唬骸拔嶂又跃辔遥岵谎??！背鯁柶涔省Ｗ幽釉唬骸肮斪又獠贿^欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑離等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也?！背踉唬骸吧圃?。吾請(qǐng)無攻宋矣?！彼摹ⅰ笆ⅰ钡淖饔米饔茫核?、“省敘”的作用3.符合敘事學(xué)的原則，符合人物限知的視角。4.通過對(duì)主人公有意隱瞞的信息的揣摩，加深對(duì)作品的理解，豐富人物形象。（古代作品中的“錦囊妙計(jì)”）5.制造一種神秘的氛圍，吸引讀者的閱讀興趣。四、“省敘”的作用3.符合敘事學(xué)的原則，符合人物限知的視角五、敘述人稱的變化窗子以外林徽因3．作者交替使用“你”和“我”兩個(gè)不同的人稱，其中蘊(yùn)涵著怎樣的態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。（6分）

轉(zhuǎn)“我”為“你”，“你”成了自我觀察與描寫的對(duì)象，蘊(yùn)含著作者冷靜審視的態(tài)度；使用“你”的同時(shí)，又使用了“我”，蘊(yùn)含著作者的自嘲與反思。五、敘述人稱的變化窗子以外五、敘述人稱的變化2000年全國(guó)卷

長(zhǎng)城

鮑昌

這篇散文中，(1)作者主要用第二人稱寫長(zhǎng)城，這樣寫的好處是什么？

(2)第六段的結(jié)尾改用了第三人稱“它”，原因是什么？(4分)(p20)五、敘述人稱的變化2000年全國(guó)卷五、敘述人稱的變化（1）（2分）將長(zhǎng)城擬人化；①便于與長(zhǎng)城對(duì)話（氛圍）；②便于抒發(fā)感情（情緒）；答出一點(diǎn)得1分。（2）（2分）因?yàn)檫@句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長(zhǎng)城抒懷。第三人稱也便于他人對(duì)長(zhǎng)城做出評(píng)價(jià)。五、敘述人稱的變化（1）（2分）將長(zhǎng)城擬人化；①便于與長(zhǎng)城對(duì)五、敘述人稱的變化人稱變化的作用1.第一人稱顯得真實(shí)自然，第二人稱富有親切感，有利于抒情，第三人稱則顯得較為客觀，有利于評(píng)價(jià)。2.人稱的變化，有利于形成一種氛圍，如和長(zhǎng)城對(duì)話的氛圍，在《窗子以外》中作者和讀者對(duì)話的氛圍。3.有利于表達(dá)情緒。如蘊(yùn)含著作者冷靜審視的態(tài)度；蘊(yùn)含著作者的自嘲與反思；表達(dá)作者對(duì)長(zhǎng)城的熱愛之情等。4.和文脈結(jié)構(gòu)的延續(xù)。如《長(zhǎng)城》，是從“人們”的感受寫來，而不是作者直接向長(zhǎng)城抒懷。五、敘述人稱的變化人稱變化的作用

如《記念劉和珍君》中的“她始終微笑著，態(tài)度很溫和”出現(xiàn)了三次，《明天》中關(guān)于“單四嫂子是個(gè)粗笨的女人”先后出現(xiàn)了五次。（1）起到強(qiáng)調(diào)，加深讀者的印象。（2）敘述者故意以此來拉開和人物的距離，以保持他敘述的權(quán)威性和客觀性。（3）不動(dòng)聲色地?cái)⑹鲆粋€(gè)可悲的故事，把對(duì)人物的同情留給讀者。（《祝?！分邢榱稚┓磸?fù)講阿毛的故事）六、敘述者直接做評(píng)論的干預(yù)如《記念劉和珍君》中的“她始終微笑著，

如：倘有別的意思，又因此發(fā)生別的事，則我的答話委實(shí)該負(fù)若干的責(zé)任……。但隨后也就自笑，覺得偶爾的事，本沒有什么深意義，而我偏要細(xì)細(xì)推敲，正無怪教育家要說是生著神經(jīng)?。欢鴽r明明說過“說不清”，已經(jīng)推翻了答話的全局，即使發(fā)生什么事，于我也毫無關(guān)系了。我靜聽著窗外似乎瑟瑟作響的雪花聲，一面想，反而漸漸的舒暢起來?？刂魄榫w如：倘有別的意思，又因此發(fā)生別的事，則我的答話委實(shí)該負(fù)

“反而漸漸的舒暢起來”一般理解這里是反語(yǔ)，表達(dá)“我”的激憤之情，但從敘事學(xué)的角度來看，這里正是一個(gè)不可靠的敘述者的情緒控制?？梢赃@樣理解敘述者的辯白：1.敘述者以看似輕松的語(yǔ)調(diào)，為自己做辯護(hù)，做自我安慰，表達(dá)他的思想由同情逐漸轉(zhuǎn)為自私，開始推卸責(zé)任。2.敘述接受者（讀者）對(duì)其產(chǎn)生警覺，發(fā)現(xiàn)他作為知識(shí)分子的良知正在喪失。3.敘述者和作品的其他人物一起，形成一個(gè)更為濃郁的氛圍，更為惡劣的環(huán)境，壓迫著祥林嫂，使作品更具悲劇性。控制情緒“反而漸漸的舒暢起來”一般理解這里是反語(yǔ)七、吸收為敘述的描寫（如何理解風(fēng)景的意義）關(guān)于景物（人物）描寫，可以氛圍兩類：（一）停頓似的靜態(tài)描寫如《藥》的開頭：

秋天的后半夜，月亮下去了，太陽(yáng)還沒有出，只剩下一片烏藍(lán)的天；除了夜游的東西，什么都睡著。

除了介紹故事發(fā)生的環(huán)境、氛圍外，和故事的任何人物都無關(guān)涉。七、吸收為敘述的描寫關(guān)于景物（人物）描寫，可以氛圍兩類：七、吸收為敘述的描寫（如何理解風(fēng)景的意義）這一段描寫，主要介紹故事發(fā)生的時(shí)間和大體的環(huán)境，和后邊的人物和情節(jié)沒有太多的關(guān)聯(lián)，這樣的描寫屬于靜態(tài)描寫。有研究者硬要把它和主旨關(guān)聯(lián)起來，認(rèn)為這是暗示了當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的陰暗，“夜游的東西”照應(yīng)下文“三三兩兩，鬼似的在那里徘徊”的夜游人，如此解讀，反顯得牽強(qiáng)附會(huì)，是對(duì)文本的過度解讀。七、吸收為敘述的描寫這一段描寫，主要介紹故事發(fā)生的時(shí)間和大體七、吸收為敘述的描寫（如何理解風(fēng)景的意義）再如《故鄉(xiāng)》中關(guān)于楊二嫂的描寫：

卻見一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

這個(gè)描寫可以看出敘述者嘲諷的態(tài)度，但和下文楊二嫂貪婪的性格并無太多關(guān)聯(lián)。七、吸收為敘述的描寫再如《故鄉(xiāng)》中關(guān)于楊二嫂的描寫：七、吸收為敘述的描寫（如何理解風(fēng)景的意義）再來看結(jié)尾部分：他們走不上二三十步遠(yuǎn)，忽聽得背后“啞——”的一聲大叫；兩個(gè)人都悚然的回過頭，只見那烏鴉張開兩翅，一挫身，直向著遠(yuǎn)處的天空，箭也似的飛去了。這里可關(guān)聯(lián)的東西就多了：七、吸收為敘述的描寫再來看結(jié)尾部分：七、吸收為敘述的描寫（如何理解風(fēng)景的意義）（一）和情節(jié)相勾連。上文夏母希望瑜兒顯靈，讓烏鴉飛到他的墳上，烏鴉的離去，象征夏母迷信的破產(chǎn)。（二）展示人物的性格。無論是夏母還是華母，都理解不了墳上的花圈，而是相信顯靈，表現(xiàn)出迷信和落后的一面。（三）和主旨有關(guān)。即使是自己的母親，也無法理解革命和為民眾而死的革命者，更突顯了革命者的孤獨(dú)和悲哀。所以這樣的描寫，就具有了部分的敘述功能。它能夠勾連上下文，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；展示人物的命運(yùn)，塑造人物的性格，甚至起到暗示主旨的作用。有研究者把這類描寫叫做“吸收敘事的描寫”。[4]

七、吸收為敘述的描寫（一）和情節(jié)相勾連。上文夏母希望瑜兒顯靈七、吸收為敘述的描寫（如何理解風(fēng)景的意義）而有的描寫，就具有敘述的功能，不會(huì)引發(fā)停頓，相反，能夠勾連上下文，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。如《祝?！分袑?duì)祥林嫂的眼睛的描寫，《林教頭風(fēng)雪山神廟》中對(duì)風(fēng)雪的描寫。

其次，形成的主要的情節(jié)線。可以看到時(shí)間的滾動(dòng)，形成別開生面的動(dòng)態(tài)敘事描寫。以《林教頭風(fēng)雪山神廟》為例：七、吸收為敘述的描寫而有的描寫，就具有敘述的功七、吸收為敘述的描寫（如何理解風(fēng)景的意義）正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛紛揚(yáng)揚(yáng)卷下一天大雪來。大雪下的正緊雪地里踏著碎瓊亂玉，迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊?？茨茄┑酵碓较碌镁o了那兩間草廳，已被雪壓倒了

這里，雪的過程表述的很具體，由下雪，到加大，到壓倒房屋，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。七、吸收為敘述的描寫正是嚴(yán)冬天氣，彤云密布，朔風(fēng)漸起，卻早紛七、吸收為敘述的描寫（如何理解風(fēng)景的意義）

將人物置身于特定的時(shí)間和空間，情景交融，具有濃郁的抒情色彩，引發(fā)讀者的審美愉悅。

隨著描寫的轉(zhuǎn)移，把目光逐漸聚焦的主要人物，表達(dá)出主要人物的凄苦（或欣慰）的心情，也引發(fā)讀者的的情感投入。如《社戲》七、吸收為敘述的描寫將人物置身于特定的時(shí)間和七、吸收為敘述的描寫（如何理解風(fēng)景的意義）

到下午，我的朋友都去了，戲已經(jīng)開場(chǎng)了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝。

夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。

他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。

最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺(tái)，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限，我疑心畫上見過的仙境，就在這里出現(xiàn)了。

月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔?；赝麘蚺_(tái)在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。七、吸收為敘述的描寫到下午，我的朋友都去了，戲七、吸收為敘述的描寫（如何理解風(fēng)景的意義）

以上所有的描寫，都和心情和情節(jié)有關(guān)。

尤其是戲臺(tái)：想象中的，遠(yuǎn)望中的，現(xiàn)實(shí)中和回望中，構(gòu)成一種情節(jié)線，渲染氛圍，也表達(dá)敘事者獨(dú)有的情感。七、吸收為敘述的描寫以上所有的描寫，都和心情和作品是怎樣敘述姑姑的故事的？這樣寫有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！对鷿M鮮花的吊橋》

以“我”的視角敘述人物零碎的生活片段，使姑姑的故事顯得真實(shí)可信，留下了想象空間；將人物的故事與情景描寫相結(jié)合，有意淡化命運(yùn)的殘酷，便于揭示故事的人性內(nèi)涵，賦予故事以詩(shī)意美?？碱}為例作品是怎樣敘述姑姑的故事的？這樣寫有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。七、吸收為敘述的描寫（如何理解風(fēng)景的意義）【2015年高考上海卷】

雪天

張抗抗（P30）七、吸收為敘述的描寫【2015年高考上海卷】七、吸收為敘述的描寫（如何理解風(fēng)景的意義）2．分析“我”在尋人過程中的兩次心理轉(zhuǎn)變及各自原因。（4分）

答案示例：第一轉(zhuǎn)變是由滿懷煩惱到懷疑、動(dòng)搖，轉(zhuǎn)變的原因是老婦人善意的揣測(cè)觸動(dòng)了“我”。第二次轉(zhuǎn)變是由懷疑到徹底釋懷，原因是老婦人的話讓“我”領(lǐng)悟到用善良寬容去化解心中的怨恨。七、吸收為敘述的描寫2．分析“我”在尋人過程中的兩次心理轉(zhuǎn)變七、吸收為敘述的描寫（如何理解風(fēng)景的意義）

作品多處寫到“繩索橋”和“南山坡的野花”，有什么藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合文本進(jìn)行分析。（2018廈門3月質(zhì)檢卷）（6分）

【參考答案】①“繩索橋”是過去年代的事物，象征了苦難的歲月和艱難的生存（氛圍），它的消失暗示了人物境遇的改變；②“南山坡的野花”芬芳鮮艷，生命力頑強(qiáng)，象征了人物樂觀的態(tài)度和堅(jiān)忍的內(nèi)心，烘托了人物的美；③“南山坡的野花”與“繩索橋”結(jié)合在一起，有利于營(yíng)造作品哀而不傷的意境（情緒），含蓄地表達(dá)作品的主題。七、吸收為敘述的描寫作品多處寫到“繩索橋”和“小說中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處?請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。（2018）

①既能表現(xiàn)當(dāng)代人對(duì)趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義，使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻；②可以拉開時(shí)間距離，更加全面地認(rèn)識(shí)英雄，使人物形象更加立體；（當(dāng)代人的視角）③靈活使用文獻(xiàn)檔案，與小說敘述相互印證，使藝術(shù)描寫更真實(shí)（更為感人）。（氛圍效果）

歷史和現(xiàn)實(shí)的重疊小說中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處?請(qǐng)結(jié)合作品八、作為敘述者的作用（《孔乙己》中為什么要以一個(gè)兒童作為敘述者？）1.既是目擊者又是見證人，也是小說中的人物，讓讀者覺得分外可信。2.敘述者的漫不經(jīng)心和缺乏同情感，又是作為一個(gè)不可信的敘述者，從而拉開了隱含作者和讀者的距離。八、作為敘述者的作用（《孔乙己》中為什么要以八、作為敘述者的作用

3.讀者對(duì)敘述者的態(tài)度是不同意的，對(duì)于孔乙己的身世，讀者知道的比敘述者還要多，這樣就形成了張力，產(chǎn)生意想不到的藝術(shù)效果。4.加深了小說的悲劇效果，不僅成年人的世界，對(duì)孔乙己冷漠無情，他曾經(jīng)懷著善意和某些希望的兒童世界，也沾染了世俗的污垢。5.人物形象的獨(dú)特性：一個(gè)陷于貧困無奈的讀書人依然希望維護(hù)其尊嚴(yán)的窘迫態(tài)度；

總之，這個(gè)不可信的敘述者，起到：1.觀察者的作用2.轉(zhuǎn)述者的作用3.故事參與者的作用八、作為敘述者的作用3.讀者對(duì)敘述者的態(tài)度是不同意的，對(duì)敘事學(xué)其實(shí)沒有那么神秘莫測(cè)，掌握其內(nèi)涵，找到其命題點(diǎn)，理清解題思路，把握答題規(guī)范，就能突破重圍，決勝高考。高考屬于愛思考的人！高考屬于有準(zhǔn)備的人！敘事學(xué)其實(shí)沒有那么神秘莫測(cè)，掌握其內(nèi)涵，找到其命題點(diǎn)謝謝謝謝76了解敘事理論理清解題思路把握答題規(guī)范基于敘述學(xué)的

小說閱讀了解敘事理論基于敘述學(xué)的77小說中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處?請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。（2018）

①既能表現(xiàn)當(dāng)代人對(duì)趙一曼女士的尊敬之情，又能表現(xiàn)趙一曼精神的當(dāng)下意義，使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻；②可以拉開時(shí)間距離，更加全面地認(rèn)識(shí)英雄，使人物形象更加立體；（視角）③靈活使用文獻(xiàn)檔案，與小說敘述相互印證，使藝術(shù)描寫更真實(shí)。（氛圍效果）

高考原題小說中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處?請(qǐng)結(jié)合作品小說以一個(gè)沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)行分析。（6分）

①小說人物“他”所知有限，這樣寫很真實(shí)；②故事戛然而止，強(qiáng)化了小說的神秘氛圍；③打破讀者的心理預(yù)期，留下了更多想象回味的空間。高考原題小說以一個(gè)沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效敘事學(xué)理論第一部分?jǐn)⑹聦W(xué)理論第一部分

敘述（事）學(xué)就是關(guān)于敘述文本的理論，它著重對(duì)敘事文本作技術(shù)分析。我們這里主要研究的是：視角、次序、結(jié)構(gòu)敘述（事）學(xué)就是關(guān)于敘述文本的理論，它著重對(duì)敘事文本作一、傳統(tǒng)小說中，以情節(jié)為中心的結(jié)構(gòu)。二、近現(xiàn)代小說，突出了“心理”和“詩(shī)化”，突出了情節(jié)之外的風(fēng)俗、場(chǎng)面、景觀描寫，甚至強(qiáng)調(diào)文學(xué)語(yǔ)言自身的美感。

讀者讀到的就不再是一個(gè)完整的故事，而是人物（或敘述者）在特定情境下的心理狀態(tài)和特有情緒，形成一種特定的氛圍，突出作家的審美意識(shí)（主旨）一、結(jié)構(gòu)一、傳統(tǒng)小說中，以情節(jié)為中心的結(jié)構(gòu)。一、結(jié)構(gòu)視角就是敘述者和作品的關(guān)系。

對(duì)敘述視角分為三種形態(tài)：

全知視角、限知視角、純客觀視角二、敘事的角度

（視角）視角就是敘述者和作品的關(guān)系。二、敘事的角度全知視角（零聚焦敘事），敘述者>人物，也就是敘述者比任何人物知道的都多，他全知全覺，而且可以不向讀者解釋這一切他是如何知道的。（《阿Q正傳》《風(fēng)波》《三國(guó)演義》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》）（一）全知視角全知視角（零聚焦敘事），敘述者>人物，也就是這種“全知全能”的敘述視角，很像古典小說中的說書人，只要敘述者想辦到的事，沒有辦不到的。想聽、想看、想走進(jìn)人物內(nèi)心、想知道任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的任何事，都不難辦到。（一）全知視角這種“全知全能”的敘述視角，很像古典小說中的說其最大最明顯的優(yōu)勢(shì)在于，視野無限開闊，適合表現(xiàn)時(shí)空延展度大，矛盾復(fù)雜，人物眾多的題材，因此頗受史詩(shī)性作品的青睞。其次是便于全方位（內(nèi)、外，正、側(cè)，虛、實(shí)，動(dòng)、靜）地描述人物和事件。（一）全知視角其最大最明顯的優(yōu)勢(shì)在于，視野無限開闊，適合表缺點(diǎn)是讀者只是被動(dòng)地接受故事和講述留給讀者的再創(chuàng)造的余地十分有限，迫使他們被動(dòng)地跟著敘事跑，這顯然也不符合現(xiàn)代人的口味。

再者，這種敘事形態(tài)大體是封閉的，結(jié)構(gòu)比較呆板，時(shí)空基本按照自然時(shí)序延伸擴(kuò)展或改變，缺少騰挪迭宕。（一）全知視角缺點(diǎn)是讀者只是被動(dòng)地接受故事和講述留給讀者的再

（《狂人日記》《孔乙己》《一件小事》《故鄉(xiāng)》《在酒樓上》《孤獨(dú)者》《藥》《祝福》，2017高考題《天囂》）（二）限知視角（內(nèi)聚焦視角）（《狂人日記》《孔乙己》《一件小事》《故鄉(xiāng)》《在酒

敘述者=人物，也就是敘述者所知道的同人物知道的一樣多，敘述者只借助某個(gè)人物的感覺和意識(shí)，從他的視覺、聽覺及感受的角度去傳達(dá)一切。敘述者不能像“全知全覺”那樣，提供人物自己尚未知的東西，也不能進(jìn)行這樣或那樣的解說。（二）限知視角（內(nèi)聚焦視角）敘述者=人物，也就是敘述者所知道的同人物知道的

由于敘述者進(jìn)入故事和場(chǎng)景，一身二任，或講述親歷或轉(zhuǎn)敘見聞，其話語(yǔ)的可信性、親切性自然超過全知視角敘事。

讀者有更多解讀甚至是重構(gòu)文本的機(jī)會(huì)（二）限知視角（內(nèi)聚焦視角）由于敘述者進(jìn)入故事和場(chǎng)景，一身二任，或講述

主要局限是受視點(diǎn)人物本身?xiàng)l件諸如年齡性別、教養(yǎng)熏陶、思想性格、氣質(zhì)智商等等的限制。

難以用來敘述背景復(fù)雜事件重大的題材（二）限知視角（內(nèi)聚焦視角）主要局限是受視點(diǎn)人物本身?xiàng)l件諸如年齡性別、

從具體分析中我們認(rèn)為，敘述者沒有大于主人公的意識(shí)。這是一種建立在對(duì)等關(guān)系上的敘事作品，敘述者絕不比人物或主人公知道得多，而是以對(duì)等的權(quán)力參加對(duì)話的。在當(dāng)代小說中，以這種敘述視角敘述的作品大量存在。擴(kuò)展了作品的表現(xiàn)力，形成作品的張力。（二）限知視角（內(nèi)聚焦視角）從具體分析中我們認(rèn)為，敘述者沒有大于主人公

（《示眾》《長(zhǎng)明燈》，海明威作品）

敘述者<人物。這種敘述視角是對(duì)“全知全能”視角的根本反撥，因?yàn)閿⑹稣邔?duì)其所敘述的一切不僅不全知，反而比所有人物知道的還要少，他像是一個(gè)對(duì)內(nèi)情毫無所知的人，僅僅在人物的后面向讀者敘述人物的行為和語(yǔ)言，他無法解釋和說明人物任何隱蔽的和不隱蔽的一切。（三）純客觀敘事（外聚焦視角）（《示眾》《長(zhǎng)明燈》，海明威作品）（三）純客觀

它最為突出的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)是極富戲劇性和客觀演示性；敘事的直觀、生動(dòng)使得作品表現(xiàn)出引人入勝的藝術(shù)魅力。它的“不知性”又帶來另外兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是神秘莫測(cè)，既富有懸念又耐人尋味。

二是讀者面臨許多空白和未定點(diǎn)，閱讀時(shí)不得不多動(dòng)腦筋，故而他們的期待視野、參與意識(shí)和審美的再創(chuàng)造力得到最大限度的調(diào)動(dòng)。（三）純客觀敘事（外聚焦視角）它最為突出的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)是極富戲劇性和客觀演

但這種敘述視角的局限性太大，很難進(jìn)入人物內(nèi)心，頂多作些暗示，因而不利于全面刻畫人物形象，也就為一般心理小說所不取。又因?yàn)樽髡叩摹疤嫔怼毖远槐M，作者直接明顯的介入就十分困難，即使巧妙介入也不易察覺，這樣用于寫日常題材往往缺乏力度。（三）純客觀敘事（外聚焦視角）但這種敘述視角的局限性太大，很難進(jìn)入人物內(nèi)敘述視角的特征通常是由敘述人稱決定的。傳統(tǒng)的敘事作品中主要是采用旁觀者的口吻，即第三人稱敘述。較晚近的敘事作品中第一人稱的敘述多了起來。還有一類較為罕見的敘述視角是第二人稱敘述。除了上述三種視角之外，另一類較重要的特殊情況是變換人稱和視角的敘述。二、敘事人稱敘述視角的特征通常是由敘述人稱決定的。傳統(tǒng)的敘

是從與故事無關(guān)的旁觀者立場(chǎng)進(jìn)行的敘述。由于敘述者通常是身份不確定的旁觀者，因而造成這類敘述的傳統(tǒng)特點(diǎn)是無視角限制。敘述者如同無所不知的上帝，可以在同一時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)在各個(gè)不同的地點(diǎn)，可以了解過去、預(yù)知未來，還可隨意進(jìn)入任何一個(gè)人物的心靈深處挖掘隱私。由于敘述視點(diǎn)可以游移，這種敘述也可稱作無焦點(diǎn)敘述。（一）第三人稱敘述是從與故事無關(guān)的旁觀者立場(chǎng)進(jìn)行的敘述。由于敘

這種敘述方式由于沒有視角限制而使作者獲得了充分的自由。傳統(tǒng)的敘事作品采用這種敘述方式的很普遍。但正由于作者獲得了充分的敘述自由，這種敘述方式容易產(chǎn)生的一種傾向便是敘述者對(duì)作品中人物及其命運(yùn)、對(duì)所有事件可完全預(yù)知和任意擺布，讀者在閱讀過程中也會(huì)有意無意地意識(shí)到，敘述者早已洞悉故事中還未發(fā)生的一切，而且終將講述出讀者所需要知道的一切，因此讀者在閱讀中只能被動(dòng)地等待敘述者將自己還未知悉的一切講述出來。（特別注意，第三人稱也有限知視角如《天囂》和《藥》）（一）第三人稱敘述這種敘述方式由于沒有視角限制而使作者獲得了充分

第一人稱敘述的作品中敘述者同時(shí)又是故事中的一個(gè)角色，敘述視角因此而移入作品內(nèi)部，成為內(nèi)在式焦點(diǎn)敘述。

（二）第一人稱敘述第一人稱敘述的作品中敘述者同時(shí)又是故事中的一首先，是作為旁觀者的敘述者。這個(gè)旁觀者僅僅在小說的引子中出現(xiàn)，起到穿針引線的作用，由他介紹出作品的真實(shí)敘述者（如《狂人日記》《獵人筆記》）。還有就是不作為人物一員的敘述者，如《扎滿鮮花的吊橋》的“我”就是旁觀型的敘述者。其次，是敘述者兼角色，他不僅可以參與事件過程，而且是作品中的一個(gè)角色。如《祝福》中的“我”。（二）第一人稱敘述首先，是作為旁觀者的敘述者。這個(gè)旁觀者僅僅在小作品是怎樣敘述姑姑的故事的？這樣寫有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！对鷿M鮮花的吊橋》

以“我”的視角敘述人物零碎的生活片段，使姑姑的故事顯得真實(shí)可信，留下了想象空間；將人物的故事與情景描寫相結(jié)合，有意淡化命運(yùn)的殘酷，便于揭示故事的人性內(nèi)涵，賦予故事以詩(shī)意美。（二）第一人稱敘述作品是怎樣敘述姑姑的故事的？這樣寫有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

第二人稱敘述是指故事中的主人公或者某個(gè)角是以“你”的稱謂出現(xiàn)的。這是一種很少見的敘述視角。因?yàn)檫@里似乎強(qiáng)制性地把讀者拉進(jìn)了故事中，盡管這只是個(gè)虛擬的讀者，但總歸會(huì)使現(xiàn)實(shí)中的讀者覺得有點(diǎn)奇怪。

由于這類作品的數(shù)量和影響都很小，所以對(duì)于敘事學(xué)研究來說意義很有限。（散文中較多）（三）第二人稱敘述第二人稱敘述是指故事中的主人公或者某個(gè)角是以第二部分?jǐn)⑹聦W(xué)在考試和教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)和出題點(diǎn)第二部分?jǐn)⑹聦W(xué)在考試和教學(xué)中的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)和出題點(diǎn)一、視角的變化

在傳統(tǒng)的敘事作品中，視角是不變的。在古代的敘事作品中，也有特例。如《水滸傳》中

“林教頭風(fēng)雪山神廟”關(guān)于“李小二”偷聽的情節(jié)。一、視角的變化在傳統(tǒng)的敘事作品中，視角是不變的一、視角的變化

這一段敘述顯然是從李小二的視角出發(fā)的。明末小說批評(píng)家金圣嘆在這一段后批道：“‘看時(shí)’二字妙，是李小二眼中事。一個(gè)小二看來是軍官，一個(gè)小二看來是走卒，先看他跟著，卻又看他一齊坐下，寫得狐疑之極，妙妙。”他不僅看出了視角的變換，而且注意到這種變換對(duì)故事中情緒氛圍變化的影響。實(shí)際上中國(guó)傳統(tǒng)的白話短篇小說是從“說話”（即說書）藝術(shù)中發(fā)展起來的，說話人為了吸引聽眾，需要繪聲繪色地模擬故事情境，所以常常需要變換視角以達(dá)到那種設(shè)身處地“說一人，肖一人”的逼真效果。一、視角的變化這一段敘述顯然是從李小二的視角出一、視角的變化作用：（一）通過敘述視角的的變換，由視覺轉(zhuǎn)為聽覺，便于敘述者吸引聽眾，需要繪聲繪色地模擬故事情境。（二）制造一個(gè)神秘的氛圍，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。（三）表達(dá)敘述者對(duì)高俅等惡勢(shì)力不滿的情緒，和聽眾（讀者）形成情感的呼應(yīng)。一、視角的變化作用：一、視角的變化

從視角的分類來看，“我”作為敘述者，無疑是限知視角，所以，祥林嫂在衛(wèi)家山和賀家坳的事，作為限知的“我”是無從知曉的，如果由“我”來敘述，則顯然違反限知視角原則，是小說藝術(shù)上的瑕疵，而且會(huì)造成結(jié)構(gòu)的混亂、場(chǎng)景的游離。這里就需要一個(gè)人來彌補(bǔ)限知視角的不足，楊義在

《中國(guó)敘事學(xué)》把這個(gè)人的視角定義成為“副視角”[3]一、視角的變化從視角的分類來看，“我”作為敘述者一、視角的變化在“五四”作家群體中，魯迅是最擅長(zhǎng)駕馭作品的敘事結(jié)構(gòu)的。在《祝?！分?，他巧妙地引進(jìn)“衛(wèi)老婆子”這個(gè)“副視角”，祥林嫂在衛(wèi)家山的生活和改嫁賀家坳的情形，都由她來介紹，這樣一來，作品的敘事就流暢了。一、視角的變化在“五四”作家群體中，魯迅是最擅長(zhǎng)駕馭作品的敘一、視角的變化

（一）始終保持“我”的限知視角的特征，符合敘事學(xué)的原理，保持作品的創(chuàng)作技巧上的先鋒性。（二）解放了“我”作為敘述者的部分功能，而更多進(jìn)行心靈的反思和自我解脫，從而有利于塑造人物形象。（三）具有戲劇般的場(chǎng)景凝練功能，使得人物活動(dòng)的場(chǎng)景始終聚焦在魯鎮(zhèn)，這不僅使作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而便于集中筆墨塑造魯鎮(zhèn)這個(gè)典型環(huán)境，并通過“祝?！边@一年終習(xí)俗的描繪，營(yíng)造了一個(gè)沉郁的氛圍。一、視角的變化（一）始終保持“我”的限知視角的特征，符合敘二、倒敘的作用

況且，一想到昨天遇見祥林嫂的事，也就使我不能安住。那是下午，我到鎮(zhèn)的東頭訪過一個(gè)朋友，走出來，就在河邊遇見她；而且見她瞪著的眼睛的視線，就知道明明是向我走來的。我這回在魯鎮(zhèn)所見的人們中，改變之大，可以說無過于她的了二、倒敘的作用況且，一想到昨天遇見祥林嫂的事，二、倒敘的作用（一）制造懸念，引發(fā)讀者的注意力。（二）開篇就集中筆墨描寫年終祝福的情景，和主旨情節(jié)有關(guān)。（三）在年終祝福的場(chǎng)面形成一種熱鬧而又沉悶氛圍，為主人公祥林嫂出場(chǎng)做鋪墊。（四）敘述者對(duì)這個(gè)場(chǎng)面的態(tài)度和情緒。帶著嘲笑的口吻，為下文和四叔的沖突、對(duì)祥林嫂的同情做鋪墊。二、倒敘的作用（一）制造懸念，引發(fā)讀者的注意力。插敘以時(shí)間先后來展開情節(jié)，就是順敘，在主要情節(jié)中插入相關(guān)人物、情節(jié)，就是插敘。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》，在林沖的主體故事中，插入李小二的來歷，這部分就是插敘。插敘以時(shí)間先后來展開情節(jié)，就是順敘，在主要情次敘次敘三、可信和不可信

的敘述者

布斯在《小說修辭學(xué)》中，將敘述者分為“可信的”與“不可信的”兩種。前者，敘述者的信念、規(guī)范與隱含作者是一致的（如《一件小事》）；后者則是和隱含作者的信念和規(guī)范完全不同、甚至是對(duì)立的敘述者。三、可信和不可信布斯在《小說修辭學(xué)》中，將敘三、可信和不可信

的敘述者

《祝?！分械摹拔摇?，應(yīng)該是一個(gè)“不可信”的敘述者。1.倘有別的意思，又因此發(fā)生別的事，則我的答話委實(shí)該負(fù)若干的責(zé)任……。但隨后也就自笑，覺得偶爾的事，本沒有什么深意義，而我偏要細(xì)細(xì)推敲，正無怪教育家要說是生著神經(jīng)??；而況明明說過“說不清”，已經(jīng)推翻了答話的全局，即使發(fā)生什么事，于我也毫無關(guān)系了。2.我靜聽著窗外似乎瑟瑟作響的雪花聲，一面想，反而漸漸的舒暢起來。

他既是一個(gè)心地善良并具有某種自我剖析精神的知識(shí)分子，同時(shí)又是一個(gè)面對(duì)殘酷現(xiàn)實(shí)，包括對(duì)祥林嫂悲慘命運(yùn)無能為力因而聽天由命的人。三、可信和不可信《祝?！分械摹拔摇?，應(yīng)該是一三、可信和不可信

的敘述者一篇優(yōu)秀的小說，選擇誰(shuí)作為敘述者是至關(guān)重要的，魯迅小說在敘述者的選擇方面尤其講究。他常常以第一人稱“我”作為敘述者，《一件小事》中的“我”是個(gè)中年知識(shí)分子，《孔乙己》中的“我”是個(gè)酒店的小伙計(jì)，《祝?！分械摹拔摇眲t是一個(gè)返鄉(xiāng)青年。那么，作者為什么要選擇一個(gè)返鄉(xiāng)青年作為敘述者呢？三、可信和不可信一篇優(yōu)秀的小說，選擇誰(shuí)作為敘述者是至關(guān)重要的三、可信和不可信

的敘述者對(duì)祥林嫂最熟悉的人應(yīng)該是衛(wèi)老婆子，和祥林嫂最親近的人應(yīng)該是柳媽，在魯鎮(zhèn)最有權(quán)威的人應(yīng)該是魯四老爺，作者都沒有選擇他們作為敘述者。衛(wèi)老婆子和柳媽固然熟悉祥林嫂，也對(duì)她有一定同情，但是由她們來敘述故事，作品敘述的中心就落在阿毛之死和祥林嫂改嫁等八卦的故事，而無法走進(jìn)祥林嫂痛苦的內(nèi)心世界；由魯四老爺來敘述故事，更多關(guān)注的是她的改嫁和勞力，敘述者只有滿眼的鄙視，不會(huì)帶有任何同情的語(yǔ)氣。三、可信和不可信對(duì)祥林嫂最熟悉的人應(yīng)該是衛(wèi)老婆子，和祥林嫂最三、可信和不可信

的敘述者由“我”作為敘述者無論是身份還是性格，都最為合適。首先，我是個(gè)受過新思潮影響的知識(shí)分子，對(duì)于魯鎮(zhèn)的習(xí)俗帶著抵觸和警惕的情緒，這樣，就更容易去關(guān)注處于一位弱勢(shì)的女人。其次，“我”只是個(gè)返鄉(xiāng)知識(shí)分子，無金錢也無地位，除了對(duì)祥林嫂有一定的同情心以外，對(duì)她不能有實(shí)際的幫助，這樣，就不會(huì)影響主人公的運(yùn)數(shù)。更重要的是，“我”還是一個(gè)“不可信”的敘述者。三、可信和不可信由“我”作為敘述者無論是身份還是性格，都最為三、可信和不可信

的敘述者聯(lián)系廈門市2018年1月質(zhì)檢卷：英雄

佛劉小說以“虎子”為講述人，這有什么好處？（5分）（p15）【參考答案】①“虎子”是被救者，是事件的當(dāng)事人，以他的視角講述，真實(shí)親切。②“虎子”是個(gè)懵懂的孩子，以他的視角觀察，使人物形象的刻畫更客觀、自然，主題的表達(dá)更含蓄、豐富。三、可信和不可信聯(lián)系廈門市2018年1月質(zhì)檢卷：三、可信和不可信

的敘述者

要說明小說以“虎子”為講述人有什么好處。首先要明確小說還可以由誰(shuí)來講述，然后在比較分析的基礎(chǔ)上才能說讓“虎子”講述有什么好處。首先，故事可以由作者來直接講述或是故事中人來講述。其次，當(dāng)以“故事中人”來講述時(shí)，可以是事件的當(dāng)事人“虎子”“奶奶”“爸爸”也可以是其他旁觀者，如村民來講述。再次，當(dāng)以“當(dāng)事人”來講述故事時(shí)，可以是“虎子”，也可以是“奶奶”或“爸爸”來講述。在這層層的選擇和比較中，作者最后決定讓“虎子”來講，是有道理的。三、可信和不可信要說明小說以“虎子”為講述人有三、可信和不可信

的敘述者

如果是直接由作者來講或是旁觀者來講，采用的是第三人稱敘事；如果是當(dāng)事人來講，采用的是第一人稱敘事。兩者相比，第三人稱敘事更自由，第一人稱敘事真實(shí)親切，便于抒情。而《英雄》的情節(jié)比較簡(jiǎn)單，恰恰需要設(shè)置懸念，遮蔽情節(jié)，否則一目了然，難以激發(fā)閱讀興趣，因此，相比較而言，采用第一人稱敘事更好。那么在“奶奶”“爸爸”“虎子”之間，究竟由誰(shuí)來講呢？三、可信和不可信如果是直接由作者來講或是旁觀者三、可信和不可信

的敘述者

首先，“奶奶”是小說要表現(xiàn)的核心人物，如果由她來講，重心應(yīng)該會(huì)放在“叔叔”或“爸爸”上，這與寫作意圖不吻合；其次，如果由“爸爸”來講，一方面對(duì)“爸爸”“知恩圖報(bào)”的表現(xiàn)可能會(huì)缺失，另一方面，因?yàn)楣适卤旧矸浅：?jiǎn)單，從成年人的角度來講述，懸念很難藏得住。所以，綜合比較，“虎子”的視角可能就是那個(gè)最佳視角。孩子因?yàn)檎J(rèn)知能力有限，眼中的世界更客觀，因?yàn)槭呛⒆?，也更能獲得讀者的信任，使故事更真實(shí)，更動(dòng)人。（讀者知道的比敘述者還要多，如對(duì)“英雄”的理解）三、可信和不可信首先，“奶奶”是小說要表現(xiàn)的核心四、“省敘”的作用

“傳統(tǒng)的省敘是在內(nèi)聚焦范圍內(nèi)省略聚焦人物的某個(gè)重要行為和思想”

如《藥》里對(duì)“人血饅頭”的描寫。四、“省敘”的作用“傳統(tǒng)的省敘是在內(nèi)聚焦范圍內(nèi)省略四、“省敘”的作用

2017年全國(guó)卷《天囂》中的題目：12．小說以一個(gè)沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請(qǐng)結(jié)合作品進(jìn)行分析。（6分）①小說人物“他”所知有限（限知視角），這樣寫很真實(shí)；②故事戛然而止，強(qiáng)化了小說的神秘氛圍；③打破讀者的心理預(yù)期，留下了更多想象回味的空間（讀者意識(shí)）。（每點(diǎn)2分）四、“省敘”的作用2017年全國(guó)卷《天囂》中的題目四、“省敘”的作用作用：1.給讀者留下更多的思考、想象的空間（讀者意識(shí)）。（如《邊城》的結(jié)尾）2.加強(qiáng)讀者對(duì)作品的參與度，增加閱讀的樂趣。（如《藥》里的人血饅頭，《公輸班》）公輸盤詘，而曰：“吾知所以距子矣，吾不言。”子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言?！背鯁柶涔?。子墨子曰：“公輸子之意不過欲殺臣。殺臣，宋莫能守，乃可攻也。然臣之弟子禽滑離等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣。雖殺臣，不能絕也?！背踉唬骸吧圃?。吾請(qǐng)無攻宋矣。”四、“省敘”的作用作用：四、“省敘”的作用3.符合敘事學(xué)的原則，符合人物限知的視角。4.通過對(duì)主人公有意隱瞞的信息的揣摩，加深對(duì)作品的理解，豐富人物形象。（古代作品中的“錦囊妙計(jì)”）5.制造一種神秘的氛圍，吸引讀者的閱讀興趣。四、“省敘”的作用3.符合敘事學(xué)的原則，符合人物限知的視角五、敘述人稱的變化窗子以外林徽因3．作者交替使用“你”和“我”兩個(gè)不同的人稱，其中蘊(yùn)涵著怎樣的態(tài)度？請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行分析。（6分）

轉(zhuǎn)“我”為“你”，“你”成了自我觀察與描寫的對(duì)象，蘊(yùn)含著作者冷靜審視的態(tài)度；使用“你”的同時(shí)，又使用了“我”，蘊(yùn)含著作者的自嘲與反思。五、敘述人稱的變化窗子以外五、敘述人稱的變化2000年全國(guó)卷

長(zhǎng)城

鮑昌

這篇散文中，(1)作者主要用第二人稱寫長(zhǎng)城，這樣寫的好處是什么？

(2)第六段的結(jié)尾改用了第三人稱“它”，原因是什么？(4分)(p20)五、敘述人稱的變化2000年全國(guó)卷五、敘述人稱的變化（1）（2分）將長(zhǎng)城擬人化；①便于與長(zhǎng)城對(duì)話（氛圍）；②便于抒發(fā)感情（情緒）；答出一點(diǎn)得1分。（2）（2分）因?yàn)檫@句話承接“由是人們發(fā)現(xiàn)”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長(zhǎng)城抒懷。第三人稱也便于他人對(duì)長(zhǎng)城做出評(píng)價(jià)。五、敘述人稱的變化（1）（2分）將長(zhǎng)城擬人化；①便于與長(zhǎng)城對(duì)五、敘述人稱的變化人稱變化的作用1.第一人稱顯得真實(shí)自然，第二人稱富有親切感，有利于抒情，第三人稱則顯得較為客觀，有利于評(píng)價(jià)。2.人稱的變化，有利于形成一種氛圍，如和長(zhǎng)城對(duì)話的氛圍，在《窗子以外》中作者和讀者對(duì)話的氛圍。3.有利于表達(dá)情緒。如蘊(yùn)含著作者冷靜審視的態(tài)度；蘊(yùn)含著作者的自嘲與反思；表達(dá)作者對(duì)長(zhǎng)城的熱愛之情等。4.和文脈結(jié)構(gòu)的延續(xù)。如《長(zhǎng)城》，是從“人們”的感受寫來，而不是作者直接向長(zhǎng)城抒懷。五、敘述人稱的變化人稱變化的作用

如《記念劉和珍君》中的“她始終微笑著，態(tài)度很溫和”出現(xiàn)了三次，《明天》中關(guān)于“單四嫂子是個(gè)粗笨的女人”先后出現(xiàn)了五次。（1）起到強(qiáng)調(diào)，加深讀者的印象。（2）敘述者故意以此來拉開和人物的距離，以保持他敘述的權(quán)威性和客觀性。（3）不動(dòng)聲色地?cái)⑹鲆粋€(gè)可悲的故事，把對(duì)人物的同情留給讀者。（《祝?！分邢榱稚┓磸?fù)講阿毛的故事）六、敘述者直接做評(píng)論的干預(yù)如《記念劉和珍君》中的“她始終微笑著，

如：倘有別的意思，又因此發(fā)生別的事，則我的答話委實(shí)該負(fù)若干的責(zé)任……。但隨后也就自笑，覺得偶爾的事，本沒有什么深意義，而我偏要細(xì)細(xì)推敲，正無怪教育家要說是生著神經(jīng)?。欢鴽r明明說過“說不清”，已經(jīng)推翻了答話的全局，即使發(fā)生什么事，于我也毫無關(guān)系了。我靜聽著窗外似乎瑟瑟作響的雪花聲，一面想，反而漸漸的舒暢起來?？刂魄榫w如：倘有別的意思，又因此發(fā)生別的事，則我的答話委實(shí)該負(fù)

“反而漸漸的舒暢起來”一般理解這里是反語(yǔ)，表達(dá)“我”的激憤之情，但從敘事學(xué)的角度來看，這里正是一個(gè)不可靠的敘述者的情緒控制?？梢赃@樣理解敘述者的辯白：1.敘述者以看似輕松的語(yǔ)調(diào)，為自己做辯護(hù)，做自我安慰，表達(dá)他的思想由同情逐漸轉(zhuǎn)為自私，開始推卸責(zé)任。2.敘述接受者（讀者）對(duì)其產(chǎn)生警覺，發(fā)現(xiàn)他作為知識(shí)分子的良知正在喪失。3.敘述者和作品的其他人物一起，形成一個(gè)更為濃郁的氛圍，更為惡劣的環(huán)境，壓迫著祥林嫂，使作品更具悲劇性?？刂魄榫w“反而漸漸的舒暢起來”一般理解這里是反語(yǔ)七、吸收為敘述的描寫（如何理解風(fēng)景的意義）關(guān)于景物（人物）描寫，可以氛圍兩類：（一）停頓似的靜態(tài)描寫如《藥》的開頭：

秋天的后半夜，月亮下去了，太陽(yáng)還沒有出，只剩下一片烏藍(lán)的天；除了夜游的東西，什么都睡著。

除了介紹故事發(fā)生的環(huán)境、氛圍外，和故事的任何人物都無關(guān)涉。七、吸收為敘述的描寫關(guān)于景物（人物）描寫，可以氛圍兩類：七、吸收為敘述的描寫（如何理解風(fēng)景的意義）這一段描寫，主要介紹故事發(fā)生的時(shí)間和大體的環(huán)境，和后邊的人物和情節(jié)沒有太多的關(guān)聯(lián)，這樣的描寫屬于靜態(tài)描寫。有研究者硬要把它和主旨關(guān)聯(lián)起來，認(rèn)為這是暗示了當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的陰暗，“夜游的東西”照應(yīng)下文“三三兩兩，鬼似的在那里徘徊”的夜游人，如此解讀，反顯得牽強(qiáng)附會(huì)，是對(duì)文本的過度解讀。七、吸收為敘述的描寫這一段描寫，主要介紹故事發(fā)生的時(shí)間和大體七、吸收為敘述的描寫（如何理解風(fēng)景的意義）再如《故鄉(xiāng)》中關(guān)于楊二嫂的描寫：

卻見一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。

這個(gè)描寫可以看出敘述者嘲諷的態(tài)度，但和下文楊二嫂貪婪的性格并無太多關(guān)聯(lián)。七、吸收為敘述的描寫再如《故鄉(xiāng)》中關(guān)于楊二嫂的描寫：七、吸收為敘述的描寫（如何理解風(fēng)景的意義）再來看結(jié)尾部分：他們走不上二三十步遠(yuǎn)，忽聽得背后“啞——”的一聲大叫；兩個(gè)人都悚然的回過頭，只見那烏鴉張開兩翅，一挫身，直向著遠(yuǎn)處的天空，箭也似的飛去了。這里可關(guān)聯(lián)的東西就多了：七、吸收為敘述的描寫再來看結(jié)尾部分：七、吸收為敘述的描寫（如何理解風(fēng)景的意義）（一）和情節(jié)相勾連。上文夏母希望瑜兒顯靈，讓烏鴉飛到他的墳上，烏鴉的離去，象征夏母迷信的破產(chǎn)。（二）展示人物的性格。無論是夏母還是華母，都理解不了墳上的花圈，而是相信顯靈，表現(xiàn)出迷信和落后的一面。（三）和主旨有關(guān)。即使是自己的母親，也無法理解革命和為民眾而死的革命者，更突顯了革命者的孤獨(dú)和悲哀。所以這樣的描寫，就具有了部分