醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)防范及控制技能培訓(xùn)共29張課件

醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)防范及控制技能培訓(xùn)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)防范及控制技能培訓(xùn)醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)防范及控制技能培訓(xùn)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)防范和控制技能培訓(xùn)醫(yī)務(wù)科2013年03月22日概念醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)系指使患方或醫(yī)方遭受傷害的可能性,是一種可以有效防范、將其降低到最小程度,但不能絕對消除的風(fēng)險(xiǎn)。醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)的防范需要醫(yī)院管理部門從管理體制、醫(yī)療流程、規(guī)章制度等方面查找缺陷并制定相應(yīng)的改進(jìn)措施,建立有效的防范機(jī)制。結(jié)合目前我院實(shí)際情況,特制定本制度。由于經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響和城市發(fā)展不均衡,越來越多的城鎮(zhèn)下崗職工外出打工。我校地處老城區(qū),每當(dāng)新學(xué)期來臨之際,總有不少外出打工的下崗職工子女由爺爺奶奶或其他監(jiān)護(hù)人送來學(xué)校就讀,我們通常把這類學(xué)生稱為留守兒童?？梢哉f他們已經(jīng)成為內(nèi)地城市一個(gè)不容忽視的巨大群體,對于這類學(xué)生的教育與管理已經(jīng)越來越多地引起了全社會的關(guān)注。如何使這些孩子盡快融入集體,和諧的發(fā)展呢?一、健全檔案,摸清特點(diǎn)要想有的放矢,了解學(xué)生、摸清根底是我校對留守兒童學(xué)生有的放矢的進(jìn)行教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。每當(dāng)有這類學(xué)生入校,學(xué)校就要求班主任向監(jiān)護(hù)人了解學(xué)生的基本情況,如生活狀況、監(jiān)護(hù)人能力等方面的情況,再通過家訪找學(xué)生談話等形式,進(jìn)一步了解學(xué)生的個(gè)人愛好、教育背景等,建立學(xué)生的個(gè)人檔案。經(jīng)過認(rèn)真地觀察研究,我們發(fā)現(xiàn)這些孩子,有以下幾個(gè)特點(diǎn):從居住條件看,大部分居住條件較差,有一部分的學(xué)生還是寄居在爺爺、姑姑等其他監(jiān)護(hù)人家中,學(xué)生在家庭中沒有自主學(xué)習(xí)的空間和條件,學(xué)習(xí)和生活總會受到干擾。從監(jiān)護(hù)人從事的職業(yè)看,監(jiān)護(hù)人除部分單親家長(一方在外打工)外,不是退休工人就是個(gè)體經(jīng)營,甚至還有的是開棋牌室的,大部分屬于低收入的職業(yè)。這一群體承擔(dān)子女教育的經(jīng)濟(jì)能力普遍不高。從家長及其他監(jiān)護(hù)人個(gè)人行為習(xí)慣看,大多數(shù)家長及其他監(jiān)護(hù)人言談舉止隨意性強(qiáng),很少考慮對孩子的影響。子女多于不知不覺中被感染。從家庭文化氛圍看,大多數(shù)的家庭沒有訂購報(bào)刊、沒有藏書,學(xué)生在家庭中可以利用的學(xué)習(xí)資源不多,不利于培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣習(xí)慣。在家庭中除了看電視外,無其他健康有益的家庭文化活動,不利于培養(yǎng)孩子良好的道德情操。許多學(xué)生家長認(rèn)為教育孩子是學(xué)校的事,家長及監(jiān)護(hù)人只要給孩子提供必要的生活照料和家庭看護(hù)就可以了。在家庭中,家長及監(jiān)護(hù)人忙于賺錢,與子女交流甚少,基本上不關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況,只是偶爾問問孩子的考試分?jǐn)?shù)。對孩子的興趣愛好不了解,孩子有問題求教時(shí),也是不能給予正確的回答。再加上由于學(xué)生家庭窘迫,平時(shí)與人溝通不多,經(jīng)常表現(xiàn)為厭學(xué)、不肯做作業(yè),跟周圍老師同學(xué)關(guān)系緊張,甚至有敵對情緒。因此學(xué)生性格孤僻、心理健康問題普遍存在。二、掌握特點(diǎn),全面關(guān)愛1.依據(jù)登記,上好開學(xué)第一課。學(xué)校要求班主任要摸準(zhǔn)留守兒童的思想脈搏,恰到好處地消除其心理消極因素,奠定其前進(jìn)的基礎(chǔ)。因此,學(xué)校要求教導(dǎo)處在新生登記時(shí),安排新一年級的班主任參與,對留守兒童做標(biāo)注;班主任開學(xué)前把教導(dǎo)處的新生登記簿拿走進(jìn)一步熟悉,設(shè)計(jì)有益于每個(gè)留守兒童健康成長的開學(xué)儀式。首先應(yīng)該在開學(xué)第一天,安排好師生、生生的第一次見面。對于留守兒童的介紹,老師要注意選他們的優(yōu)勢多加介紹,這樣他們看到的不是冷冰冰的眼神,而是熱情的、親切的目光,在同學(xué)熱烈的掌聲中,他感受到了集體的溫暖。于是,在見到老師之前內(nèi)心所存在的猶豫、矛盾、抑制的心情就會得到消除,并愉快地步入集體之中。2.教師多關(guān)心,把陽光照到留守兒童心中。孤獨(dú)是人最難以忍受的狀態(tài),他們的父親或母親不在身邊,對于關(guān)心的需要較其他學(xué)生更為迫切。心理學(xué)家威廉姆斯認(rèn)為:“人性最深刻的原則,就是懇求別人對自己的關(guān)懷?！币虼?要增強(qiáng)留守兒童自我實(shí)現(xiàn)的信心,應(yīng)該先滿足他對感情的需要,使其充滿活力,走出孤獨(dú)。在對于此類學(xué)生的教育過程中,老師們經(jīng)常全方位了解其內(nèi)心世界,了解其情緒、性格、興趣等方面的特征。使學(xué)生能將老師當(dāng)作自己的貼心人,將學(xué)校當(dāng)做自己的家。3.同學(xué)多團(tuán)結(jié),讓留守兒童融入集體。蘇霍姆林斯基說:“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣、愛好、才能等。在順向發(fā)展的情況下,思維運(yùn)動常常出現(xiàn)興奮,這時(shí)思路暢通,認(rèn)識能力、求知欲望、學(xué)習(xí)追求、精神風(fēng)貌都處于最佳狀態(tài)?！睂α羰貎和嗉右詿崆械钠诖?給他們一種被重視的感覺,有時(shí)會有意想不到的收獲。比如利用他們在某些方面有一定基礎(chǔ)的優(yōu)點(diǎn),推薦其在集體活動中嶄露頭角,在同學(xué)們的肯定和表揚(yáng)中,燃起其樂于參與集體活動的熱情。同時(shí)向他們傳遞老師對他們的熱切的期望,激勵他們不斷努力。他們內(nèi)心必然會產(chǎn)生喜悅、樂觀、奮發(fā)向上的積極情緒,這也就能增強(qiáng)他們自我實(shí)現(xiàn)的信心,滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要。的確是這樣,集體是個(gè)人成長的沃土。有意識地為留守兒童創(chuàng)設(shè)參與集體活動的機(jī)會,不僅可以鍛煉他們的能力,而且能增進(jìn)他們和同學(xué)的關(guān)系,促進(jìn)他們盡快地融入集體。因此,我們鼓勵教師使用現(xiàn)代教育家、全國優(yōu)秀班主任魏書生提倡的“人人有事做,事事有人做”的班級管理方法,事實(shí)證明是切實(shí)可行的。4.耐心輔導(dǎo),幫助留守兒童提高學(xué)習(xí)成績。由于各種主客觀原因,他們的學(xué)習(xí)成績會出現(xiàn)暫時(shí)滯后的現(xiàn)象。這時(shí)如果教師不加以引導(dǎo)、鼓勵、輔導(dǎo),會使他們對學(xué)習(xí)失去信心,成績會越來越糟。因此,學(xué)校要求班主任應(yīng)利用課余時(shí)間,對其落后的功課進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,耐心輔導(dǎo),積極鼓勵。對這些留守兒童,還要協(xié)調(diào)好各科老師,對他們多加關(guān)心、幫助。同時(shí),要教育學(xué)生,與他們友好相處。安排他們與優(yōu)等生同桌,在學(xué)習(xí)上多加幫助。使他們時(shí)時(shí)處處感到集體的溫暖。三、多方結(jié)合,共同管理一個(gè)成功的人才教育,應(yīng)該是學(xué)校、社會、家庭教育的完美結(jié)合。而家庭教育起著舉足輕重的作用,我校十分重視留守兒童的家庭教育,經(jīng)常與學(xué)生家長及監(jiān)護(hù)人保持密切的聯(lián)系,以定期通電話或家訪的形式與其溝通。利用每學(xué)期的家長學(xué)校對他們進(jìn)行培訓(xùn)。1.教給教育方法。學(xué)校通過每期的家長學(xué)校,給家長介紹科學(xué)的教育方法,分析不同孩子的特點(diǎn),指導(dǎo)家長“對癥下藥”;結(jié)合新課程理念,引導(dǎo)他們樹立新的人才觀,轉(zhuǎn)變重智輕德的傾向;樹立民主平等的家風(fēng),摒棄“專制”作風(fēng),避免用專橫的態(tài)度對孩子進(jìn)行體罰,多與孩子進(jìn)行心與心的溝通;尊重孩子的選擇,不要打擊孩子的自尊心。創(chuàng)造適合孩子成長的環(huán)境,不在家里設(shè)麻將攤,不在孩子面前說不適合的話語;樹立正確的是非觀,讓孩子在接觸社會生活中,增強(qiáng)孩子辨別是非的能力。2.開展活動,寓教于樂。學(xué)校通過開展書香校園、書香家庭、書香少年系列活動、“我心中的好爸爸媽媽”活動、“我能行”爭創(chuàng)等,邀請家長參加整個(gè)教育過程。讓學(xué)生與家長及監(jiān)護(hù)人互相評價(jià),對其在過程中表現(xiàn)提出意見和建議。同時(shí)讓學(xué)生的班主任對家長及監(jiān)護(hù)人的家庭教育進(jìn)行評比,要求家長及監(jiān)護(hù)人要以身作則,樹立榜樣。3.學(xué)校還定期召開家長會,請教子有方的家長作經(jīng)驗(yàn)介紹,共同探尋適合自己孩子的方法。通過這些努力,不僅改變了家長及監(jiān)護(hù)人對教育的理解,更主要的是就學(xué)生性格特點(diǎn)、培養(yǎng)方向、教育意向與家長及監(jiān)護(hù)人達(dá)成共識,共同完成留守兒童的培養(yǎng)。4.學(xué)校還定期舉辦教師經(jīng)驗(yàn)交流會,讓有經(jīng)驗(yàn)的教師介紹他們的管理方法,年輕教師把自己在工作中的疑惑提出來,大家共同討論,想辦法,拿出解決的方案?？傊?教育應(yīng)是平等的、開放的、全民性的,更應(yīng)該是均衡的。我們要更多地關(guān)注留守兒童這一“弱勢學(xué)生群體”,面對這些學(xué)生,我們只有用真心才能換真情,用真情才能得實(shí)效。我相信,留守兒童和其他生活優(yōu)越的孩子,在均衡發(fā)展的教育氛圍中,同樣會有一片明亮的藍(lán)天。學(xué)習(xí)的動力源自興趣，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素。因此，在促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺參加體育鍛煉。分析發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生體育興趣主要因素有：性別因素，年齡因素，個(gè)性因素，社會因素，教師的方法，運(yùn)動項(xiàng)目本身等方面的因素。下面針對教師的教與學(xué)提出以下幾方面的看法。1、合理運(yùn)用教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)一堂體育課組織教學(xué)方法的合理運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)。體育課教授的技術(shù)動作，大多數(shù)都是用四節(jié)課才能完成的；或有些是前階段學(xué)習(xí)過現(xiàn)在要進(jìn)一步提高動作質(zhì)量的。這樣，學(xué)生在一節(jié)或連續(xù)幾節(jié)課都練習(xí)同樣一個(gè)動作，或練習(xí)以前學(xué)習(xí)過和動作，很容易出現(xiàn)厭煩的情緒和不認(rèn)真練，不愿意練的現(xiàn)象。所以，教師在授課時(shí)，要注意根據(jù)教材、學(xué)生的特點(diǎn)、器材場地的實(shí)際，采用生動活潑，富有趣味性、競爭性的形式和方法誘導(dǎo)學(xué)生主動練習(xí)、積極練習(xí)。如原地單手肩上投籃練習(xí)，采用分組投籃比賽，看哪一組投中的最多，方法是把學(xué)生分成人數(shù)相等4組，按順序每人投籃5次，整組投投完后看誰投中的最多，讓觀察的學(xué)生說說原因，讓投籃的學(xué)生說說自己的投籃動作。以賽促練，不但提高了學(xué)習(xí)練習(xí)的積極性，而且活躍了課堂的氣氛，從而完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.1合理安排教材，不斷豐富教材內(nèi)容美國著名教育家布內(nèi)認(rèn)為：“學(xué)生對學(xué)習(xí)材料本身具有內(nèi)在的興趣，這是最好不過的動機(jī)。以學(xué)習(xí)材料作為刺激的“誘因”來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到這種動機(jī)的產(chǎn)生，它的選擇和設(shè)計(jì)也是很重要的。因此，教師在選擇和設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容時(shí)要注意教材的科學(xué)性和趣味性。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創(chuàng)造性地對所學(xué)知識加以關(guān)注和研究；而一堂課中教材的合理運(yùn)用是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵所在。如在教學(xué)時(shí)要結(jié)合學(xué)生所長，突破難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在大綱中，學(xué)生對耐力跑教材不感興趣，也是最難教的內(nèi)容，學(xué)生一聽上課內(nèi)容是耐力跑就害怕，不愿跑。在教學(xué)實(shí)踐中，可以結(jié)合學(xué)生興趣特點(diǎn)，將跳繩作為發(fā)展速度耐力和一般耐力的重要手段，再與耐力跑技術(shù)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，學(xué)生不僅掌握了中長跑的技術(shù)，克服了“厭跑”心理，而且大大激發(fā)了學(xué)生的奔跑興趣。根據(jù)教材特點(diǎn)適當(dāng)安排活動性游戲，使學(xué)生在游戲中體會所學(xué)的技術(shù)。如在彎道跑技術(shù)教學(xué)時(shí)，單純叫學(xué)生做50m彎道跑，學(xué)生興趣不大，而結(jié)合圓周接力跑游戲。這樣不僅運(yùn)用了彎道跑技術(shù)，發(fā)展了速度素質(zhì)，也培養(yǎng)了學(xué)生集體主義精神，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、熱愛學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的保證教師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者，不僅僅是年齡上的長者，更應(yīng)當(dāng)是人格上平等的朋友。學(xué)生是有感情需要的，從上第一堂體育課開始，他們就需要從教師那里得到尊重、友愛、溫暖、情誼和教誨。當(dāng)這種情感需要得到滿足后，他們便會以更大的激情上好體育課。這種情感建立在師生情感交融的基礎(chǔ)上。教師和學(xué)生之間的感情融通包括情感和信息兩個(gè)方面，感情和信息融通了，可以增強(qiáng)師生之間的相互信任感和了解的程度。教師應(yīng)善于調(diào)控學(xué)生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進(jìn)的心境，這對師生之間的感情交流有著重要的意義。一個(gè)有良好情緒的人容易讓人接近，也有利于傾心交談，教師只有多接觸學(xué)生，多了解學(xué)生，多關(guān)心學(xué)生，以情感人，傾注“母親”般的愛去關(guān)心他們，真誠相待，學(xué)生才會理解教師，信賴教師。2.1多用激勵的語言要善于運(yùn)用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；富有啟發(fā)性、激勵性的教學(xué)語言，可促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思維和充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。所以，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合教材，學(xué)生實(shí)際采用促使學(xué)生動腦、激發(fā)學(xué)生渴望練習(xí)，積極練習(xí)的語言來組織教學(xué)。在體育教學(xué)中，表現(xiàn)特別好的學(xué)生，最大的期望莫過于得到教師恰如其分地評價(jià)和鼓勵；有某些過失的學(xué)生，最害怕的莫過于受到教師的挖苦和冷遇。遇到上述情況，正確的做法應(yīng)是：該表揚(yáng)約，就實(shí)事求是地給予表揚(yáng)，并提出新的期望，鼓勵其向更高的目標(biāo)邁進(jìn)；有過失的，論過要適度，動之以情，曉之以理，激發(fā)其補(bǔ)缺改過的動機(jī)和行為。課堂上，師生之間產(chǎn)生矛盾是常有的現(xiàn)象。遇到這種情況，首先，教師要容人之短，不懷成見。教師的寬容是育人的前提，是妥善解決矛盾、融洽師生關(guān)系的基礎(chǔ)。其次，教師對學(xué)生要熱情教誨，以情感人。若采取“以牙還牙”的辦法，必然激化矛盾，破壞師生關(guān)系，嚴(yán)重影響教學(xué)。以勉勵的口氣布置任務(wù)，可以充分利用人的自尊心和榮謄感，使其潛在的能力得到最大限度的發(fā)揮。生硬的命令，一開始就剝奪了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，降低了他們的活動熱情。如教師布置學(xué)生跳高：“你們必須給我跳過去，跳不過去的要受罰！”學(xué)生聽了心里不舒服，帶著顧慮練習(xí)，效果肯定不會好。如果換成勉勵式布置：“同學(xué)們要大膽地練習(xí)，跳不過去沒關(guān)系，我再繼續(xù)輔導(dǎo)你們?！蓖瑢W(xué)們聽了不但樂意去練習(xí)，而且練習(xí)時(shí)沒有心理負(fù)擔(dān)，練習(xí)效果肯定比前者要好。學(xué)生是有感情需要的，他們需要從教師那兒得到尊重、溫暖、情誼和教誨。教師的用語根據(jù)目的的不同，或嚴(yán)肅、或溫和、或激昂，無論什么樣的語態(tài)，都應(yīng)對學(xué)生有激勵作用，都應(yīng)該讓學(xué)生感受到老師對他的關(guān)愛之情。因?yàn)椤爸挥杏H其師，才能信其教”。體育的競技性特征，使學(xué)生在參加體育運(yùn)動過程中，經(jīng)常要承受成功和失敗的心理體驗(yàn)。失敗時(shí)，拍拍他們的肩，對他們說聲“失敗為成功之母！”；在他們?yōu)槭《纯鄷r(shí)，對他語重心長地說聲“廢鐵之所以能成為鋼，是因?yàn)樗鼈兡芙?jīng)得起痛苦的磨練！”；成功時(shí)，微笑著他們說聲“付出的過程有點(diǎn)苦，可它結(jié)的果是甜的，不是嗎？”，驕傲?xí)r，嚴(yán)肅對他們說聲“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后！”。2.2發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用學(xué)生之間的相互作用是提高學(xué)習(xí)興趣因素之一。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)之間的相互幫助，相互促進(jìn)，相互交流，相互鼓勵，有利于提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。在練習(xí)中，學(xué)生掌握動作有快慢之別、優(yōu)劣之分，這種差別就形成了同伴間的相互影響，鼓勵差生不要?dú)怵H，繼續(xù)努力。對于動作較好的學(xué)生，要不斷提出要求。在練習(xí)中提倡技術(shù)好的學(xué)生都和技術(shù)差的學(xué)生練習(xí)，因?yàn)樵诰毩?xí)中動作差的學(xué)生，能夠邊練習(xí)邊觀察好的學(xué)生的動作，還可以向?qū)Ψ秸埥?。而動作好的學(xué)生在練習(xí)中體會到做老師的感覺，要想教別人，自己的技術(shù)必須要提高。在動作練習(xí)一定時(shí)間后，要有意識地讓動作較好的學(xué)生來做示范，這樣不僅能增強(qiáng)本人自信心，同時(shí)也有利于激發(fā)動作較差的其他同學(xué)的練習(xí)，帶動其完成動作。這樣既提高了學(xué)生之間的感情，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、結(jié)語興趣是最好的老師，也是上好一節(jié)體育課的前提。只要學(xué)生感興趣，教師才能做到事半功倍，學(xué)生才能學(xué)得更加輕松，于是學(xué)生不僅愛運(yùn)動而且更愛上體育課。醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)防范及控制技能培訓(xùn)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)防范和控制技能培訓(xùn)醫(yī)務(wù)科2013年03月22日醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)防范和控制技能培訓(xùn)醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)防范及控制技能培訓(xùn)共29張課件醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)防范及控制技能培訓(xùn)共29張課件醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)防范及控制技能培訓(xùn)共29張課件醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)防范及控制技能培訓(xùn)共29張課件醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)存在方面3、設(shè)備因素(1)搶救設(shè)備的完好,能否正常運(yùn)轉(zhuǎn)。(2)檢驗(yàn)科各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的完好,給臨床醫(yī)師以重要參考標(biāo)準(zhǔn)醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)存在方面技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警分級根據(jù)工作和醫(yī)療活動中因失誤造成的醫(yī)療缺陷的性質(zhì)、程度及后果,將技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警分為三級。)一級預(yù)警項(xiàng)目指違反有關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章、操作規(guī)程和常規(guī),但尚未給患者或醫(yī)院造成損害或招致患者投訴等不良后果的情形。技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警分級1、違反工作紀(jì)律(1)上班或值班時(shí)間擅自離崗、脫崗,班前班中飲酒影響正常工作;(2)為患者進(jìn)行診療服務(wù)過程中,不遵守職業(yè)禮儀,聊天、打手機(jī);(3)違反職業(yè)道德和醫(yī)療保護(hù)原則,不負(fù)責(zé)任地透露或散布有關(guān)患者的情況;(4)不負(fù)責(zé)任地任意解釋醫(yī)院規(guī)定和其他科室、其他醫(yī)務(wù)人員的工作,造成患方誤會或不滿(5)診療工作中違反醫(yī)療保險(xiǎn)有關(guān)規(guī)定6)違反醫(yī)德規(guī)范,以醫(yī)謀私,吃拿卡要,收受紅包1、違反工作紀(jì)律2、違反診療規(guī)范(1)違反首診負(fù)責(zé)制有關(guān)規(guī)定;(2)危重患者來診后,未及時(shí)開始搶救(3)門急診醫(yī)師對3次就診未能確診的患者未安排會診或請上級醫(yī)師復(fù)診;(4)門診、急診或住院醫(yī)師會診時(shí),未在規(guī)定時(shí)限內(nèi)到(5)門急醫(yī)師不見病人即開具“住院通知單”(6)病房醫(yī)師不查病人即開寫醫(yī)囑(7)三級醫(yī)師查房不及時(shí)、不認(rèn)真,記錄、簽名、審簽不規(guī)范、不及時(shí);(8)住院患者病情惡化處理效果不佳時(shí),未及時(shí)請上級醫(yī)師會診指導(dǎo)2、違反診療規(guī)范2、違反診療規(guī)范(9)疑難病例未及時(shí)提請科內(nèi)、科間或全院會診:(10)對需要立即執(zhí)行的醫(yī)囑,醫(yī)師未通知護(hù)理