語(yǔ)言藝術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

語(yǔ)言藝術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的巧妙運(yùn)用〔〕:

摘要：隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，科技對(duì)我們的生活產(chǎn)生了重大影響，科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品也廣泛應(yīng)用于教學(xué)中，教學(xué)工具豐富多樣，讓課堂更加生動(dòng)、形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)步。但是無(wú)論在哪個(gè)階段，無(wú)論技術(shù)如何變化，最傳統(tǒng)的教師口頭講述都是不可缺少和不可替代的。良好的語(yǔ)言表達(dá)才能是教師必備的語(yǔ)言技能，尤其對(duì)于語(yǔ)文這一門語(yǔ)言類的學(xué)科，語(yǔ)言素養(yǎng)對(duì)進(jìn)步教學(xué)效果而言更是不可缺少的。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言藝術(shù)；語(yǔ)文課堂；教學(xué)；運(yùn)用

語(yǔ)文教師相比于其他學(xué)科的教師，與文字和語(yǔ)言打交道更多，同時(shí)語(yǔ)文的教學(xué)目的就是進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)言程度，因此教師本身的語(yǔ)言素質(zhì)直接影響教學(xué)程度和教學(xué)效果。因此語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要極其注重自己的語(yǔ)言應(yīng)用，嚴(yán)格要求自己，在日常教學(xué)中的語(yǔ)言要具有標(biāo)準(zhǔn)性、科學(xué)性以及藝術(shù)感，對(duì)學(xué)生有潛移默化的影響，教學(xué)也將事半功倍。

一、語(yǔ)言要講究準(zhǔn)確和精煉

明晰、簡(jiǎn)潔、干凈、洪亮、富有變化的語(yǔ)言能增加語(yǔ)言的藝術(shù)性，刺激聽者的聽覺(jué)神經(jīng)，引起聽者的注意力，讓聽者有藝術(shù)感的享受，不會(huì)厭煩。要保持這樣的效果，語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，首先要注意表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)，在日常教學(xué)中，有的教師自身文學(xué)素養(yǎng)較強(qiáng)，在講課過(guò)程中為了表達(dá)自己的語(yǔ)文程度常常用較深?yuàn)W的語(yǔ)言給學(xué)生講課，這樣的講課方式學(xué)生常常理解不到教師表達(dá)的意思，造成教學(xué)效果低，或者有的教師自身口音較重，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生聽不清，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生普通話的學(xué)習(xí)，可見教師表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)的重要性。

教師在講課過(guò)程中要注意用詞的準(zhǔn)確性，教師在上課之前應(yīng)該完全理解課文內(nèi)容并且到達(dá)純熟狀態(tài)，認(rèn)識(shí)鉆研和揣摩，這樣在正式講課過(guò)程中才會(huì)沉著冷靜，用平穩(wěn)、和諧、語(yǔ)速適中的語(yǔ)言講課，同時(shí)由于對(duì)教學(xué)內(nèi)容有全面的理解，在講課過(guò)程中才能用詞準(zhǔn)確，用準(zhǔn)確的詞匯講課。除了以上的標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)之外，教師在講課過(guò)程中還應(yīng)注意表達(dá)精練，所謂的精練就是在講課中不說(shuō)空話、不說(shuō)閑話、不說(shuō)廢話，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反復(fù)鉆研，用精練的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化，防止拖沓和浪費(fèi)時(shí)間。

二、語(yǔ)言要講究引導(dǎo)和啟發(fā)

新課程改革要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生思維才能和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中要進(jìn)展啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)一些啟發(fā)式和引導(dǎo)式的教學(xué)，運(yùn)用懸念或者說(shuō)一些耐人尋味的話，激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的考慮，讓學(xué)生的思維活潑，進(jìn)而使學(xué)生的思維才能和創(chuàng)新才能得到提升。在教學(xué)過(guò)程中，最有效的引導(dǎo)方式要數(shù)提問(wèn)了，提問(wèn)環(huán)節(jié)可以在教學(xué)的各個(gè)階段進(jìn)展，課前、課上和課后都可以進(jìn)展，課前教師通過(guò)提問(wèn)可以讓學(xué)生抓住課文的中心，帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率進(jìn)步，在課上提問(wèn)，教師可以運(yùn)用問(wèn)題一步一步推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展，循循善誘，課后教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置開放性的問(wèn)題，這種問(wèn)題對(duì)學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)有顯著效果。除了運(yùn)用設(shè)置問(wèn)題的方式對(duì)學(xué)生引導(dǎo)之外，教師還可以運(yùn)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)句或詞匯講課，給學(xué)生營(yíng)造一定的氣氛，引發(fā)學(xué)生的想象和考慮，使學(xué)生的領(lǐng)悟才能得到進(jìn)步。

三、語(yǔ)言要講究幽默、幽默

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教學(xué)形式一般是教師進(jìn)展講解，學(xué)生在聽，在這個(gè)過(guò)程中，可能有的學(xué)生注意力會(huì)不集中，有的學(xué)生雖然會(huì)記筆記，但是心完全不在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)熱情也不高漲，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的進(jìn)步，教學(xué)效果也不佳。因此教師在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用幽默、幽默的語(yǔ)言進(jìn)展教學(xué)，這樣的教學(xué)方式一方面能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂氣氛也融洽，學(xué)生的身心都處于放松和自由的狀態(tài)，這樣的環(huán)境便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在歡樂(lè)中學(xué)生便學(xué)會(huì)知識(shí)；另一方面幽默和幽默的語(yǔ)言能表現(xiàn)教師自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，對(duì)學(xué)消費(fèi)生影響，自然而然就會(huì)影響學(xué)生，讓學(xué)生也形成幽默、樂(lè)觀的語(yǔ)言風(fēng)格和生活態(tài)度。教師可以課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容事先設(shè)計(jì)一些幽默、幽默的故事或者諺語(yǔ)，在幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)還能讓課堂更具興趣性，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，除了事先設(shè)計(jì)之外，教師也可以根據(jù)實(shí)際過(guò)程中的情況臨場(chǎng)發(fā)揮，這種語(yǔ)言往往有出乎意料的效果。

四、語(yǔ)言要講究自然、親切

在教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言包括兩局部，一種是用嘴巴發(fā)聲的有聲音的語(yǔ)言，另一種是體態(tài)語(yǔ)言。語(yǔ)言的藝術(shù)性在這兩個(gè)方面都需要表達(dá)，因此在教學(xué)中，教師除了要注意以上闡述的語(yǔ)言講究準(zhǔn)確、精練、引導(dǎo)、啟發(fā)、幽默、幽默之外，還要注意體態(tài)語(yǔ)言要自然、親切，體態(tài)語(yǔ)言也是教師與學(xué)生交流、互動(dòng)的一種方式，自然、親切的體態(tài)語(yǔ)言能拉近教師與學(xué)生的間隔，更好地與學(xué)生進(jìn)展情感上的交流，同時(shí)還能表達(dá)出教師良好的儀態(tài)和深沉的文化素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的根底課程，其教學(xué)目的除了讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)外，更多地是進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)和綜合才能，因此教師的語(yǔ)言素養(yǎng)非常重要，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意讓語(yǔ)言具有藝術(shù)性，教師在講課過(guò)程中語(yǔ)言要注意講究準(zhǔn)確、精練等，同時(shí)體態(tài)語(yǔ)言要注意自然和親切，讓學(xué)生在潛移默化的環(huán)境中語(yǔ)言素養(yǎng)得到進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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