2021屆高三復(fù)習(xí)建議課件

關(guān)鍵詞五、復(fù)習(xí)建議高站位細(xì)規(guī)劃強(qiáng)落實(shí)關(guān)鍵詞五、復(fù)習(xí)建議高站位細(xì)規(guī)劃強(qiáng)落實(shí)1高站位★高考命題要增強(qiáng)基礎(chǔ)性，考查學(xué)生必備知識(shí)和關(guān)鍵能力；要增強(qiáng)綜合性，體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)；要加強(qiáng)應(yīng)用性，注重理論密切聯(lián)系實(shí)際；要增強(qiáng)探究性和開放性，考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。（原教育部考試中心主任姜鋼教育部考試中心黨委書記劉桔，《牢記立德樹人使命寫好教育考試奮進(jìn)之筆》，2018年3月3日）★“學(xué)業(yè)水平選擇性考試與高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試命題要以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高校人才選拔要求為依據(jù)，實(shí)施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱。”——國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》，2019年6月19日。高站位★高考命題要增強(qiáng)基礎(chǔ)性，考查學(xué)生必備知識(shí)和關(guān)鍵能力；要2

★2020年1月7日教育部考試中心研制的《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說明》由人民教育出版社出版發(fā)行。

高考評(píng)價(jià)體系由“一核”“四層”“四翼”組成。其中“一核”是高考的核心功能，回答“為什么考”的問題，即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”。

“四層”為高考的考查內(nèi)容，回答“考什么”的問題，即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”。

“四翼”為高考的考查要求，回答“怎么考”的問題，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”。

★

2020年高考命題要以立德樹人為鮮明導(dǎo)向，充分體現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展要求，加強(qiáng)關(guān)鍵能力考查，優(yōu)化試題情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)應(yīng)用性、創(chuàng)新性，引導(dǎo)中學(xué)遵循教育規(guī)律，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，助力學(xué)生全面成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)——教育部《關(guān)于做好2020年普通高校招生工作的通知》（2020.1.9）

★今年我們將以“穩(wěn)”字當(dāng)頭，科學(xué)施策、精準(zhǔn)施策，高考的命題將保持試卷結(jié)構(gòu)、題型題量，以及考試難度的相對(duì)穩(wěn)定。今年還有高考綜合改革的首考落地的四個(gè)省市，試卷也將在各省前期統(tǒng)一組織的適應(yīng)性測(cè)試的基礎(chǔ)上保持相對(duì)穩(wěn)定?！荚囍行闹魅螌O海波在教育部召開新聞發(fā)布會(huì)上的發(fā)言（6月19日上午）★2020年1月7日教育部考試中心研制的《中國(guó)高考評(píng)價(jià)3國(guó)辦29號(hào)文件發(fā)布后，中國(guó)高考進(jìn)入“后考綱時(shí)代”《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通教育高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》國(guó)辦發(fā)[2019]29號(hào)（2019年6月11日發(fā)布）（十五）實(shí)施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱。1.優(yōu)化考試內(nèi)容2.創(chuàng)新試題形式3.科學(xué)設(shè)置試題難度國(guó)辦29號(hào)文件發(fā)布后，中國(guó)高考進(jìn)入“后考綱時(shí)代”4

情境命題變化高考命題由“二維”向“三維”的轉(zhuǎn)變

雙向細(xì)目表知識(shí)與能力間的關(guān)系增加“情境”

必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、核心素養(yǎng)

情境命題變化5關(guān)注：姜鋼

原教育部考試中心主任孫海波教育部考試中心主任于涵

教育部考試中心副主任高升

教育部考試中心副主任李勇教育部考試中心副主任張開、趙靜宇、王兼聞教育部考試中心語文學(xué)科命題秘書；

余聞?wù)Z文高考命題組集體筆名趙軒、陳昂

教育部考試中心數(shù)學(xué)研究員；劉慶思

教育部考試中心

英語研究員

李勇教育部考試中心

物理研究員單旭峰、段康寧高考化學(xué)命題組組長(zhǎng)楊帆教育部考試中心

生物研究員巫陽朔教育部考試中心

政治研究員劉芃教育部考試中心歷史研究員張亞南、史辰羲教育部考試中心地理研究員關(guān)注：6高考研究的三個(gè)層面：

命題研究（命題理念、考查意圖、能力要求，試題信度、效度、難度、區(qū)分度等）試題分析（考查內(nèi)容、試卷結(jié)構(gòu)、考查重點(diǎn)、問題設(shè)計(jì)、選項(xiàng)表述、答題要點(diǎn)等）備考策略（計(jì)劃制訂、時(shí)間安排、復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法、提分技巧等）高考研究的三個(gè)層面：7

高三整體復(fù)習(xí)規(guī)劃

考點(diǎn)覆蓋第一輪復(fù)習(xí)關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)覆蓋考點(diǎn)，專題訓(xùn)練。第二輪復(fù)習(xí)關(guān)鍵詞：提升重點(diǎn)突破，

觸類旁通。重點(diǎn)突破第三輪復(fù)習(xí)關(guān)鍵詞：沖刺綜合訓(xùn)練固化成果真題演練強(qiáng)落實(shí)高三整體復(fù)習(xí)規(guī)劃考點(diǎn)覆蓋第一輪復(fù)習(xí)關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)第二輪復(fù)習(xí)8一輪復(fù)習(xí)的定位以知識(shí)復(fù)習(xí)為載體，強(qiáng)化能力、素養(yǎng)培養(yǎng)，是學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的重要階段；基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、全面復(fù)習(xí)、細(xì)致復(fù)習(xí)，強(qiáng)化核心概念、主干知識(shí)的深化理解，進(jìn)行知識(shí)整合，形成初步的知識(shí)、方法結(jié)構(gòu)，是二輪復(fù)習(xí)提高的基礎(chǔ)；是學(xué)困生、臨界生提高，優(yōu)秀生培養(yǎng)，偏科生補(bǔ)弱的最佳時(shí)期。一輪復(fù)習(xí)的定位以知識(shí)復(fù)習(xí)為載體，強(qiáng)化能力、素養(yǎng)培養(yǎng)，是學(xué)科素9一輪復(fù)習(xí)的具體任務(wù)課標(biāo)一輪復(fù)習(xí)的具體任務(wù)課標(biāo)10一輪復(fù)習(xí)的規(guī)劃要素一輪夯基提能的內(nèi)容、范疇與計(jì)劃；（復(fù)習(xí)版塊與時(shí)間分配）一輪夯基提能的目標(biāo)、過程與措施；（1.分?jǐn)?shù)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)、情境設(shè)置；2.各版塊教學(xué)過程及方法措施）一輪復(fù)習(xí)的規(guī)劃要素一輪夯基提能的內(nèi)容、范疇與計(jì)劃；（復(fù)習(xí)版塊11一輪復(fù)習(xí)有效實(shí)施的原則與問題1.溫故知新2.循序漸進(jìn)3.精準(zhǔn)施教4.定期回顧5.加強(qiáng)集備6.改進(jìn)課堂7.科學(xué)訓(xùn)練8.科學(xué)指導(dǎo)強(qiáng)落實(shí)一輪復(fù)習(xí)有效實(shí)施的原則與問題1.溫故知新強(qiáng)落實(shí)121避免簡(jiǎn)單重復(fù)的問題一輪復(fù)習(xí)是高一高二學(xué)習(xí)的延伸與提高，復(fù)習(xí)不是新授課的重復(fù)，而是強(qiáng)化、提升、再發(fā)現(xiàn)的過程。要強(qiáng)化主干，突出整合；關(guān)注細(xì)節(jié)，突出薄弱；重視能力與素養(yǎng)，突出遷移與運(yùn)用。溫故為基礎(chǔ)，采取合適方式有效喚醒記憶，有規(guī)律地強(qiáng)化復(fù)習(xí)，與遺忘做堅(jiān)持不懈的斗爭(zhēng)；知新是關(guān)鍵，是目的，是提高，知在規(guī)律與聯(lián)系，新在盲區(qū)與薄弱。下大氣力研究如何溫故更便捷有效，如何知新更廣更深。盤點(diǎn)學(xué)情是基點(diǎn)。

溫故知新1避免簡(jiǎn)單重復(fù)的問題溫132突出一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)作用與逐步提高的過程。避免過快、過粗、過難、過早綜合、一步到位的傾向；避免忽視基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，重練習(xí)輕復(fù)習(xí)、以訓(xùn)練完全替代復(fù)習(xí)的傾向；避免重知識(shí)、輕方法、輕能力素養(yǎng)，能力、素養(yǎng)沒有細(xì)化、沒有落腳點(diǎn)的問題；避免重教輔輕教材的問題。

循序漸進(jìn)2突出一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)作用與逐步提高的過程。循序漸進(jìn)143精準(zhǔn)教學(xué)是有效教學(xué)、高效教學(xué)的關(guān)鍵。精準(zhǔn)定向（考點(diǎn)、學(xué)情、目標(biāo)）；精準(zhǔn)選材（內(nèi)容是關(guān)鍵因素）；精準(zhǔn)設(shè)計(jì)活動(dòng)；精準(zhǔn)指導(dǎo)與輔導(dǎo)。

精準(zhǔn)施教3精準(zhǔn)施教154意義：遺忘曲線的必然要求；學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)習(xí)需要一定時(shí)間的冷卻，冷卻后必須要反思，反思才有頓悟與發(fā)現(xiàn)。途徑：堅(jiān)持日清周結(jié)月回顧制度，不斷改進(jìn)、強(qiáng)化，提高定期回顧的效果。定期回顧4定期回顧165

加強(qiáng)備課集體備課的作用：分享智慧，促生智慧；對(duì)個(gè)人備課的指導(dǎo)、規(guī)范與提高?，F(xiàn)狀：對(duì)答案，通試題。缺失點(diǎn)：課標(biāo)、學(xué)科評(píng)價(jià)體系實(shí)施路徑、學(xué)情、目標(biāo)、內(nèi)容的選擇。5加強(qiáng)備課集體備課的作用：分享智慧，促生智慧；對(duì)個(gè)人備課的指175

加強(qiáng)備課出發(fā)點(diǎn)：兩個(gè)研究，考情、學(xué)情。關(guān)鍵點(diǎn)：目標(biāo)的設(shè)定。具體，可操作，可檢測(cè)，要關(guān)注能力、素養(yǎng)的具體化。落腳點(diǎn)：內(nèi)容的選擇。主線：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)（課堂有效性的關(guān)鍵）。路徑的設(shè)計(jì)：流程與方法。關(guān)注學(xué)，關(guān)注思維提升，關(guān)注素養(yǎng)落實(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。5加強(qiáng)備課出發(fā)點(diǎn)：兩個(gè)研究，考情、學(xué)情。185

選材上要有專業(yè)眼光（體現(xiàn)“一核”和“四層”中的“核心價(jià)值”）。用材上要注重：知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，知識(shí)之間關(guān)聯(lián)的建構(gòu)，規(guī)律性知識(shí)的總結(jié)（可遷移），知識(shí)的靈活運(yùn)用；知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，答題思路的構(gòu)建（素養(yǎng)）。注重命題思路的歸納和答題技巧的掌握。加強(qiáng)備課

5選材上要有專業(yè)眼光（體現(xiàn)“一核”和“四層”中的“核心196

改進(jìn)課堂主要問題重課下輕課上，課下效率高，課上效率低。1.復(fù)習(xí)課習(xí)題化、新授化、課下化。危害：一輪二輪化，二輪一輪化；基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。2.淡化教材，依賴教輔，缺少思考與整合。3.重教不重學(xué)，能力、素養(yǎng)沒有結(jié)合點(diǎn)、落腳點(diǎn)。4.問題設(shè)計(jì)有欠缺，無憤無悱，無發(fā)無啟，學(xué)生思維能力提升不大。5.講評(píng)課依然存在就題論題、歸因不準(zhǔn)確、總結(jié)不到位、變式不到位、糾錯(cuò)不到位、補(bǔ)償不到位的現(xiàn)象。

6改進(jìn)課主要問題207

科學(xué)訓(xùn)練題海戰(zhàn)術(shù)，用之得法。存在問題1.重量不重質(zhì)。沙里淘金的工作誰來做？2.所考非所學(xué)。3.錯(cuò)題整理有意義嗎？師生的共同困惑。4.考試的意義與作用在哪里？考試只是評(píng)價(jià)嗎？密集的評(píng)價(jià)性考試帶來什么結(jié)果？5.學(xué)生為什么一錯(cuò)再錯(cuò)？7題海戰(zhàn)術(shù)，用之得法。218

科學(xué)指導(dǎo)科學(xué)指導(dǎo)，分層分類分流合理。

各校要結(jié)合學(xué)校校情、特色、優(yōu)勢(shì)和新高考的要求，借鑒成以前的成功經(jīng)驗(yàn)，做好學(xué)生的分層分類分流。讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生努力學(xué)，考本科、考雙一流大學(xué)，這是分層；讓學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生，有藝術(shù)、體育等特色發(fā)展的方向，也可以考上一個(gè)好的高校，這是分類；同時(shí)讓文化課學(xué)習(xí)后勁不足的同學(xué)，參加春季高考、高職和單招，這是分流。想方設(shè)法讓所有學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)升學(xué)夢(mèng)。8科學(xué)指導(dǎo)，分層分類分流合理。22每一步都有目標(biāo)，有措施，有重點(diǎn)，有預(yù)案，有落實(shí)情況的檢測(cè)，保證復(fù)習(xí)訓(xùn)練進(jìn)程和節(jié)奏的科學(xué)、高效。做好規(guī)劃——規(guī)劃到每一天！研究到每一天——才能高效!2021屆高三復(fù)習(xí)建議課件23

在一個(gè)相對(duì)較高水準(zhǔn)的刻度上，沿著一條線不停止地前行，看起來很簡(jiǎn)單，其實(shí)，做起來很難。高考貴在堅(jiān)持、難在堅(jiān)持、成在堅(jiān)持。?成功的緣由，表面上看是日復(fù)一日的堅(jiān)持，實(shí)際上是因?yàn)閳?jiān)持背后的思變，是不斷的實(shí)驗(yàn)和不同的新嘗試。只有在前行中思考，在工作中創(chuàng)新，不放慢自我革新的腳步，這樣的堅(jiān)持才有成功的輝煌。在一個(gè)相對(duì)較高水準(zhǔn)的刻度上，沿著一條線不停止地前行，24

在一個(gè)相對(duì)較高水準(zhǔn)的刻度上，沿著一條線不停止地前行，看起來很簡(jiǎn)單，其實(shí)，做起來很難。高考貴在堅(jiān)持、難在堅(jiān)持、成在堅(jiān)持。?成功的緣由，表面上看是日復(fù)一日的堅(jiān)持，實(shí)際上是因?yàn)閳?jiān)持背后的思變，是不斷的實(shí)驗(yàn)和不同的新嘗試。只有在前行中思考，在工作中創(chuàng)新，不放慢自我革新的腳步，這樣的堅(jiān)持才有成功的輝煌。在一個(gè)相對(duì)較高水準(zhǔn)的刻度上，沿著一條線不停止地前行，25關(guān)鍵詞五、復(fù)習(xí)建議高站位細(xì)規(guī)劃強(qiáng)落實(shí)關(guān)鍵詞五、復(fù)習(xí)建議高站位細(xì)規(guī)劃強(qiáng)落實(shí)26高站位★高考命題要增強(qiáng)基礎(chǔ)性，考查學(xué)生必備知識(shí)和關(guān)鍵能力；要增強(qiáng)綜合性，體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)科素養(yǎng)；要加強(qiáng)應(yīng)用性，注重理論密切聯(lián)系實(shí)際；要增強(qiáng)探究性和開放性，考查學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。（原教育部考試中心主任姜鋼教育部考試中心黨委書記劉桔，《牢記立德樹人使命寫好教育考試奮進(jìn)之筆》，2018年3月3日）★“學(xué)業(yè)水平選擇性考試與高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試命題要以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高校人才選拔要求為依據(jù)，實(shí)施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱?！薄獓?guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》，2019年6月19日。高站位★高考命題要增強(qiáng)基礎(chǔ)性，考查學(xué)生必備知識(shí)和關(guān)鍵能力；要27

★2020年1月7日教育部考試中心研制的《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》和《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系說明》由人民教育出版社出版發(fā)行。

高考評(píng)價(jià)體系由“一核”“四層”“四翼”組成。其中“一核”是高考的核心功能，回答“為什么考”的問題，即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”。

“四層”為高考的考查內(nèi)容，回答“考什么”的問題，即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”。

“四翼”為高考的考查要求，回答“怎么考”的問題，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”。

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2020年高考命題要以立德樹人為鮮明導(dǎo)向，充分體現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展要求，加強(qiáng)關(guān)鍵能力考查，優(yōu)化試題情境設(shè)計(jì)，增強(qiáng)應(yīng)用性、創(chuàng)新性，引導(dǎo)中學(xué)遵循教育規(guī)律，促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，助力學(xué)生全面成長(zhǎng)。數(shù)學(xué)——教育部《關(guān)于做好2020年普通高校招生工作的通知》（2020.1.9）

★今年我們將以“穩(wěn)”字當(dāng)頭，科學(xué)施策、精準(zhǔn)施策，高考的命題將保持試卷結(jié)構(gòu)、題型題量，以及考試難度的相對(duì)穩(wěn)定。今年還有高考綜合改革的首考落地的四個(gè)省市，試卷也將在各省前期統(tǒng)一組織的適應(yīng)性測(cè)試的基礎(chǔ)上保持相對(duì)穩(wěn)定?！荚囍行闹魅螌O海波在教育部召開新聞發(fā)布會(huì)上的發(fā)言（6月19日上午）★2020年1月7日教育部考試中心研制的《中國(guó)高考評(píng)價(jià)28國(guó)辦29號(hào)文件發(fā)布后，中國(guó)高考進(jìn)入“后考綱時(shí)代”《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通教育高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》國(guó)辦發(fā)[2019]29號(hào)（2019年6月11日發(fā)布）（十五）實(shí)施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱。1.優(yōu)化考試內(nèi)容2.創(chuàng)新試題形式3.科學(xué)設(shè)置試題難度國(guó)辦29號(hào)文件發(fā)布后，中國(guó)高考進(jìn)入“后考綱時(shí)代”29

情境命題變化高考命題由“二維”向“三維”的轉(zhuǎn)變

雙向細(xì)目表知識(shí)與能力間的關(guān)系增加“情境”

必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、核心素養(yǎng)

情境命題變化30關(guān)注：姜鋼

原教育部考試中心主任孫海波教育部考試中心主任于涵

教育部考試中心副主任高升

教育部考試中心副主任李勇教育部考試中心副主任張開、趙靜宇、王兼聞教育部考試中心語文學(xué)科命題秘書；

余聞?wù)Z文高考命題組集體筆名趙軒、陳昂

教育部考試中心數(shù)學(xué)研究員；劉慶思

教育部考試中心

英語研究員

李勇教育部考試中心

物理研究員單旭峰、段康寧高考化學(xué)命題組組長(zhǎng)楊帆教育部考試中心

生物研究員巫陽朔教育部考試中心

政治研究員劉芃教育部考試中心歷史研究員張亞南、史辰羲教育部考試中心地理研究員關(guān)注：31高考研究的三個(gè)層面：

命題研究（命題理念、考查意圖、能力要求，試題信度、效度、難度、區(qū)分度等）試題分析（考查內(nèi)容、試卷結(jié)構(gòu)、考查重點(diǎn)、問題設(shè)計(jì)、選項(xiàng)表述、答題要點(diǎn)等）備考策略（計(jì)劃制訂、時(shí)間安排、復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)方法、提分技巧等）高考研究的三個(gè)層面：32

高三整體復(fù)習(xí)規(guī)劃

考點(diǎn)覆蓋第一輪復(fù)習(xí)關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)覆蓋考點(diǎn)，專題訓(xùn)練。第二輪復(fù)習(xí)關(guān)鍵詞：提升重點(diǎn)突破，

觸類旁通。重點(diǎn)突破第三輪復(fù)習(xí)關(guān)鍵詞：沖刺綜合訓(xùn)練固化成果真題演練強(qiáng)落實(shí)高三整體復(fù)習(xí)規(guī)劃考點(diǎn)覆蓋第一輪復(fù)習(xí)關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)第二輪復(fù)習(xí)33一輪復(fù)習(xí)的定位以知識(shí)復(fù)習(xí)為載體，強(qiáng)化能力、素養(yǎng)培養(yǎng)，是學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的重要階段；基礎(chǔ)復(fù)習(xí)、全面復(fù)習(xí)、細(xì)致復(fù)習(xí)，強(qiáng)化核心概念、主干知識(shí)的深化理解，進(jìn)行知識(shí)整合，形成初步的知識(shí)、方法結(jié)構(gòu)，是二輪復(fù)習(xí)提高的基礎(chǔ)；是學(xué)困生、臨界生提高，優(yōu)秀生培養(yǎng)，偏科生補(bǔ)弱的最佳時(shí)期。一輪復(fù)習(xí)的定位以知識(shí)復(fù)習(xí)為載體，強(qiáng)化能力、素養(yǎng)培養(yǎng)，是學(xué)科素34一輪復(fù)習(xí)的具體任務(wù)課標(biāo)一輪復(fù)習(xí)的具體任務(wù)課標(biāo)35一輪復(fù)習(xí)的規(guī)劃要素一輪夯基提能的內(nèi)容、范疇與計(jì)劃；（復(fù)習(xí)版塊與時(shí)間分配）一輪夯基提能的目標(biāo)、過程與措施；（1.分?jǐn)?shù)目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)、情境設(shè)置；2.各版塊教學(xué)過程及方法措施）一輪復(fù)習(xí)的規(guī)劃要素一輪夯基提能的內(nèi)容、范疇與計(jì)劃；（復(fù)習(xí)版塊36一輪復(fù)習(xí)有效實(shí)施的原則與問題1.溫故知新2.循序漸進(jìn)3.精準(zhǔn)施教4.定期回顧5.加強(qiáng)集備6.改進(jìn)課堂7.科學(xué)訓(xùn)練8.科學(xué)指導(dǎo)強(qiáng)落實(shí)一輪復(fù)習(xí)有效實(shí)施的原則與問題1.溫故知新強(qiáng)落實(shí)371避免簡(jiǎn)單重復(fù)的問題一輪復(fù)習(xí)是高一高二學(xué)習(xí)的延伸與提高，復(fù)習(xí)不是新授課的重復(fù)，而是強(qiáng)化、提升、再發(fā)現(xiàn)的過程。要強(qiáng)化主干，突出整合；關(guān)注細(xì)節(jié)，突出薄弱；重視能力與素養(yǎng)，突出遷移與運(yùn)用。溫故為基礎(chǔ)，采取合適方式有效喚醒記憶，有規(guī)律地強(qiáng)化復(fù)習(xí)，與遺忘做堅(jiān)持不懈的斗爭(zhēng)；知新是關(guān)鍵，是目的，是提高，知在規(guī)律與聯(lián)系，新在盲區(qū)與薄弱。下大氣力研究如何溫故更便捷有效，如何知新更廣更深。盤點(diǎn)學(xué)情是基點(diǎn)。

溫故知新1避免簡(jiǎn)單重復(fù)的問題溫382突出一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)作用與逐步提高的過程。避免過快、過粗、過難、過早綜合、一步到位的傾向；避免忽視基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，重練習(xí)輕復(fù)習(xí)、以訓(xùn)練完全替代復(fù)習(xí)的傾向；避免重知識(shí)、輕方法、輕能力素養(yǎng)，能力、素養(yǎng)沒有細(xì)化、沒有落腳點(diǎn)的問題；避免重教輔輕教材的問題。

循序漸進(jìn)2突出一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)作用與逐步提高的過程。循序漸進(jìn)393精準(zhǔn)教學(xué)是有效教學(xué)、高效教學(xué)的關(guān)鍵。精準(zhǔn)定向（考點(diǎn)、學(xué)情、目標(biāo)）；精準(zhǔn)選材（內(nèi)容是關(guān)鍵因素）；精準(zhǔn)設(shè)計(jì)活動(dòng)；精準(zhǔn)指導(dǎo)與輔導(dǎo)。

精準(zhǔn)施教3精準(zhǔn)施教404意義：遺忘曲線的必然要求；學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)習(xí)需要一定時(shí)間的冷卻，冷卻后必須要反思，反思才有頓悟與發(fā)現(xiàn)。途徑：堅(jiān)持日清周結(jié)月回顧制度，不斷改進(jìn)、強(qiáng)化，提高定期回顧的效果。定期回顧4定期回顧415

加強(qiáng)備課集體備課的作用：分享智慧，促生智慧；對(duì)個(gè)人備課的指導(dǎo)、規(guī)范與提高?，F(xiàn)狀：對(duì)答案，通試題。缺失點(diǎn)：課標(biāo)、學(xué)科評(píng)價(jià)體系實(shí)施路徑、學(xué)情、目標(biāo)、內(nèi)容的選擇。5加強(qiáng)備課集體備課的作用：分享智慧，促生智慧；對(duì)個(gè)人備課的指425

加強(qiáng)備課出發(fā)點(diǎn)：兩個(gè)研究，考情、學(xué)情。關(guān)鍵點(diǎn)：目標(biāo)的設(shè)定。具體，可操作，可檢測(cè)，要關(guān)注能力、素養(yǎng)的具體化。落腳點(diǎn)：內(nèi)容的選擇。主線：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)（課堂有效性的關(guān)鍵）。路徑的設(shè)計(jì)：流程與方法。關(guān)注學(xué)，關(guān)注思維提升，關(guān)注素養(yǎng)落實(shí)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。5加強(qiáng)備課出發(fā)點(diǎn)：兩個(gè)研究，考情、學(xué)情。435

選材上要有專業(yè)眼光（體現(xiàn)“一核”和“四層”中的“核心價(jià)值”）。用材上要注重：知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，知識(shí)之間關(guān)聯(lián)的建構(gòu)，規(guī)律性知識(shí)的總結(jié)（可遷移），知識(shí)的靈活運(yùn)用；知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，答題思路的構(gòu)建（素養(yǎng)）。注重命題思路的歸納和答題技巧的掌握。加強(qiáng)備課

5選材上要有專業(yè)眼光（體現(xiàn)“一核”和“四層”中的“核心446

改進(jìn)課堂主要問題重課下輕課上，課下效率高，課上效率低。1.復(fù)習(xí)課習(xí)題化、新授化、課下化。危害：一輪二輪化，二輪一輪化；基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。2.淡化教材，依賴教輔，缺少思考與整合。3.重教不重學(xué)，能力、素養(yǎng)沒有結(jié)合點(diǎn)、落腳點(diǎn)。4.問題設(shè)計(jì)有欠缺，無憤無悱，無發(fā)無啟，學(xué)生思維能力提升不大。5.講評(píng)課依然存在就題論題、歸因不準(zhǔn)確、總