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201909山東省第一屆“3+3”模式下的高考復(fù)習(xí)研討會核心素養(yǎng)背景下新課標在高考中的具體體現(xiàn)與滲透

——中學(xué)思想政治教學(xué)的素養(yǎng)化實現(xiàn)

山東師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院李寒梅9月20日濟南山東師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院李寒梅1第一部分課程標準與2018高考分析、2019高考分析第一部分2一、2018年全國(I卷)政治測試對核心素養(yǎng)落地式教學(xué)的引領(lǐng)二、2019年全國(I卷)政治測試對核心素養(yǎng)落地式教學(xué)的引領(lǐng)三、2019年文綜全國Ⅰ卷政治高考分析及對教學(xué)的引領(lǐng)

——《教學(xué)月刊》2019年第7-8期一、2018年全國(I卷)政治測試對核心素養(yǎng)落地式教學(xué)的引領(lǐng)3第二部分核心素養(yǎng)指向下的思想政治課程與教學(xué)理解第二部分4素養(yǎng)——核心素養(yǎng)核心素養(yǎng):必備品格與關(guān)鍵能力課程的發(fā)展與教學(xué)的實踐素養(yǎng)——核心素養(yǎng)核心素養(yǎng):必備品格與關(guān)鍵能力5一、課程由概念化、常識化、生活化到素養(yǎng)化的發(fā)展政治經(jīng)濟常識、辯證唯物主義常識經(jīng)濟常識、哲學(xué)常識、政治常識必修:經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)選修必修:中國特色社會主義、經(jīng)濟與社會、政治與法治、哲學(xué)與文化選擇性必修選修政治理論概念化政治理論常識化政治理論生活化政治理論素養(yǎng)化

課程內(nèi)容的綜合性理論聯(lián)系實際原則的具體化以綜合化的學(xué)科知識對新時代中國特色社會主義理論做出具體化解讀一、課程由概念化、常識化、生活化到素養(yǎng)化的發(fā)展政治經(jīng)濟常識、6二、理論聯(lián)系實際程度的要求:教學(xué)理念與方式的變化1.改革開放初期:概念化與常識化教學(xué),理論聯(lián)系實際是方向性的,停留在理念上、思想上。2.二十世紀九十年代課程的生活化時期:教學(xué)開始真正的聯(lián)系實際:識記、理解、運用。但只是通過知識學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的分析與演繹的能力。3.2001年新課程改革后,“以人為本”思想體現(xiàn)在教學(xué)中表現(xiàn)為讓學(xué)生參與到課堂中,出現(xiàn)了大量的課堂探究、討論等,但參與力度不一。4.核心素養(yǎng)后的素養(yǎng)化教學(xué),要求不僅是用知識分析、解決問題,而且要從現(xiàn)實問題中提煉出知識,教會學(xué)生自主解決問題。也就是說不僅是分析與演繹、而且要學(xué)會從實際中推理與歸納?!囵B(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力二、理論聯(lián)系實際程度的要求:教學(xué)理念與方式的變化1.改革開放7三、評價(高考)的導(dǎo)向高考對教學(xué)的功能功能一:考核與檢測如果一部分學(xué)生存在問題,可以在學(xué)生學(xué)習(xí)方式與態(tài)度上找到原因;但如果絕大多數(shù)學(xué)生存在問題,應(yīng)該在宏觀導(dǎo)向或中端方法上思考原因。結(jié)果:絕大多數(shù)學(xué)生分析與解決問題的的綜合能力、創(chuàng)新性思維不足功能二:引領(lǐng)引領(lǐng)教學(xué)要教會學(xué)生深層思考、高度概括與自主建構(gòu)——難度提高、加強綜合、指向現(xiàn)實三、評價(高考)的導(dǎo)向8三、評價(高考)的導(dǎo)向高考對教學(xué)的具體啟示1.問題式學(xué)習(xí)與知識的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)相結(jié)合,提高難度:美國高中經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)2.關(guān)于知識的教與學(xué)問題:知識的分類高階能力培養(yǎng)《國會法案》教學(xué)案例3.教學(xué)目標的重要性-以教學(xué)與學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)(1)解決教學(xué)的散的問題(2)單元目標的重要性(今年高考答題反應(yīng)出來的問題)4.整個教學(xué)要指向?qū)W生的思維能力提高與社會化過程(1)目標的指向與定位:指向大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)(2)教學(xué)過程中的問題與活動(一堂上海課堂教學(xué))三、評價(高考)的導(dǎo)向1.問題式學(xué)習(xí)與知識的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)相結(jié)合9當(dāng)前教學(xué)中的集中表現(xiàn)知識的系統(tǒng)性教與學(xué)知識的教核心素養(yǎng)滲透其中知識的分類高階能力的培養(yǎng)教學(xué)目標的制定與遵循在教學(xué)活動中感悟和提升指向?qū)W生的思維能力培養(yǎng)與社會化過程知識的學(xué)問題(情境)設(shè)計知識的提煉與綜合相互融通當(dāng)前教學(xué)中的集中表現(xiàn)知識的系統(tǒng)性教與學(xué)知識的教核心素養(yǎng)滲透其101.一堂美國高中經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)PPT學(xué)生學(xué)習(xí)的難度問題1.一堂美國高中經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)PPT學(xué)生學(xué)習(xí)的難度問題11但如果絕大多數(shù)學(xué)生存在問題,應(yīng)該在宏觀導(dǎo)向或中端方法上思考原因。知識的分類與能力培養(yǎng)的對應(yīng)問題1949年開始研擬教育目標的分類學(xué)生通過學(xué)校開展的法治社團和拓展課程,主要是學(xué)習(xí)法律的知識,還是學(xué)習(xí)以法律途徑解決問題?201909山東省第一屆“3+3”模式下的高考復(fù)習(xí)研討會二、2019年全國(I卷)政治測試對核心素養(yǎng)落地式教學(xué)的引領(lǐng)1956年正式發(fā)表“認知領(lǐng)域教育目標分類”一、2018年全國(I卷)政治測試對核心素養(yǎng)落地式教學(xué)的引領(lǐng)——中學(xué)思想政治教學(xué)的素養(yǎng)化實現(xiàn)分析(Analysis)但如果絕大多數(shù)學(xué)生存在問題,應(yīng)該在宏觀導(dǎo)向或中端方法上思考原因。知識向度認知歷程向度出版日期:2012-4-1綜合(Synthesis)2-2以《國會法案》教學(xué)為學(xué)習(xí)案例教學(xué)目標的重要性-以教學(xué)與學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)一、課程由概念化、常識化、生活化到素養(yǎng)化的發(fā)展2-1.知識的分類與能力培養(yǎng)的對應(yīng)問題《布盧姆教育目標分類學(xué)(修訂版)》對教學(xué)目標、教學(xué)過程中的教學(xué)活動和教學(xué)評估按24個目標單元進行分類,構(gòu)成了72種分類結(jié)果?!恫急R姆教育目標分類學(xué)修訂版》的完成,表明知識分類學(xué)習(xí)論思想已被課程、教學(xué)和評估專家接受,是科學(xué)心理學(xué)與教學(xué)相結(jié)合進入新階段的標志性成果之一。但如果絕大多數(shù)學(xué)生存在問題,應(yīng)該在宏觀導(dǎo)向或中端方法上思考原121949年開始研擬教育目標的分類1956年正式發(fā)表“認知領(lǐng)域教育目標分類”將認知領(lǐng)域分成:

知識——智能技術(shù)能力

兩部分

六個類別由低層次至高層次的人類只能行為的階層表現(xiàn)13五個類別:理解(Comprehension)應(yīng)用(Application)分析(Analysis)綜合(Synthesis)評價(Evaluation)1949年開始研擬教育目標的分類13五個類別:修訂版的分類法(2001)

有意義學(xué)習(xí)側(cè)重學(xué)生的主動、認知和建構(gòu)歷程,強調(diào)對學(xué)生如何認知和如何思考兩部分的培養(yǎng)。修訂版將教育目標的分類分成

知識向度認知歷程向度

協(xié)助教師區(qū)分教什么

促進學(xué)生保留和遷移所習(xí)得的知識

14事實概念程序元認知記憶了解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造保留遷移由具體到抽象有部分的重迭修訂版的分類法(2001)14事實記憶了解保留遷移

分類表(taxonomytable

)及其應(yīng)用分類表知識與認知歷程的向度分類表:知識向度認知歷程向度1.記憶2.了解3.應(yīng)用4.分析5.評價6.創(chuàng)作A.事實知識

B.概念知識

C.程序知識

D.元認知知識

15分類表(taxonomytable)及其應(yīng)用分類表知識

知道、領(lǐng)會

—淺層學(xué)習(xí)

簡單提取、機械記憶符號表征或淺層了解邏輯背景

——低階思維

理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價—深層學(xué)習(xí)

理性思辨、創(chuàng)造性思維、問題解決等

——高階思維學(xué)生的認知水平:

知道、領(lǐng)會

—淺層學(xué)習(xí)

簡單提取、機械記憶符號表征或淺層162-2以《國會法案》教學(xué)

為學(xué)習(xí)案例以一個主題為單元,設(shè)計單元教學(xué)目標:制定單元教學(xué)目標進行單元教學(xué)活動測評教學(xué)效果(Assessments)2-2以《國會法案》教學(xué)為學(xué)習(xí)案例以一個主題為單元,17核心素養(yǎng)背景下新課標在高考中的具體體現(xiàn)與滲透-課件18核心素養(yǎng)背景下新課標在高考中的具體體現(xiàn)與滲透-課件19核心素養(yǎng)背景下新課標在高考中的具體體現(xiàn)與滲透-課件20核心素養(yǎng)背景下新課標在高考中的具體體現(xiàn)與滲透-課件21分析《國會法案(theParliamentaryActs)》的例子闡釋“分類表”在特定目標、教學(xué)活動及評量上的特色。教學(xué)活動歷時10天。利用“分類表”來檢核

(1)確認目標---表1。

(2)檢核活動與目標之間的關(guān)聯(lián)性---表2。

(3)檢核評量---表3。22分析《國會法案(theParliamentaryActs表1奠基于國家目標的國會法案分析知識向度認知歷程向度1.記憶2.了解3.應(yīng)用4.分析5.評鑒6.創(chuàng)造A.事實知識目標1目標3B.概念知識目標2目標4目標3C.程序知識D.后設(shè)認知知識批注23表1奠基于國家目標的國會法案分析認知歷程向度1.記憶2.了表2奠基于國家目標和教學(xué)活動的國會法案分析知識向度認知歷程向度1.記憶2.了解3.應(yīng)用4.分析5.評鑒6.創(chuàng)造A.事實知識目標1第2,3,5天目標3第8-10天B.概念知識目標2第1,4-7天第6-7天目標4第8-10天目標3第8-10天C.程序知識第4天D.元認知知識24表2奠基于國家目標和教學(xué)活動的國會法案分析認知歷程向度1表3奠基于國家目標和教學(xué)活動及評量的國會法案分析知識向度認知歷程向度1.記憶2.了解3.應(yīng)用4.分析5.評鑒6.創(chuàng)造A.事實知識目標1第2,3,5天評量B目標3第8-10天評量CB.概念知識目標2第1,4-7天評量A第6-7天目標4第8-10天目標3第8-10天評量CC.程序知識第4天評量CD.元認知知識25表3奠基于國家目標和教學(xué)活動及評量的國會法案分析認知歷程3.教學(xué)目標的重要性(1)解決教學(xué)的散的問題(2)單元目標的重要性:今年高考文綜Ⅰ卷第39題針對材料回答設(shè)問“憲法修改是如何體現(xiàn)我國社會主義民主政治的”。(答案要點:社會主文民主政治的本質(zhì)和核心、中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、廣聚民智、黨的主張和人民意志的有機統(tǒng)一、社會主義民主政治的獨特優(yōu)勢、人民代表大會制度。)3.教學(xué)目標的重要性(1)解決教學(xué)的散的問題26核心素養(yǎng)背景下新課標在高考中的具體體現(xiàn)與滲透-課件27(3)單元目標的制定—基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標制定:困惑、問題與策略-《教學(xué)月刊》2018年9期—指向政治認同核心素養(yǎng)的目標制定策略研究-《教學(xué)月刊》2019年1期(3)單元目標的制定284.目標與教學(xué)要指向?qū)W生的思維能力與社會化過程(1)目標的指向與定位:指向大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)(2)教學(xué)過程中:學(xué)生在問題、活動中的身份、能力的真實性;案例的真實性、課堂教學(xué)評估的有效性等。一個最新的例子:2018年9月21日,由華東師范大學(xué)教師教育學(xué)院、華東師范大學(xué)法學(xué)院主辦的中日法治教育交流活動之“課堂教學(xué)專題研討”分別在閔行區(qū)明強小學(xué)和桃浦中學(xué)進行。來自日本、韓國以及華東師范大學(xué)的各位法治教育領(lǐng)域?qū)<摇W(xué)者以及學(xué)生齊聚一堂,討論切磋法治課堂教育及教學(xué)模式構(gòu)建等相關(guān)問題。4.目標與教學(xué)要指向?qū)W生的思維能力與社會化過程(1)目標的指29王瑾老師上了一堂高中政治課——《由垃圾站搬遷爭議引發(fā)的法律思考》。王老師從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā),就學(xué)校門口垃圾中轉(zhuǎn)站遷移爭議問題,讓學(xué)生大膽探究,體驗民主決策的程序,幫助學(xué)生學(xué)會通過法律途徑來表達訴求,培養(yǎng)公共素養(yǎng),積極行使人民當(dāng)家作主的政治權(quán)利,使學(xué)生成為有理想、有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任的新青年,同時感受到我國政府正在努力建設(shè)法治政府,實現(xiàn)依法行政、民主科學(xué)決策的目標。日方專家提出了一些問題:學(xué)生以政府的角度談問題解決難度很高,如何解決?學(xué)生通過學(xué)校開展的法治社團和拓展課程,主要是學(xué)習(xí)法律的知識,還是學(xué)習(xí)以法律途徑解決問題?課后如何評價?課程最后的拓展部分,有沒有中國成功處理垃圾站遷移的案例?是否可以此為基礎(chǔ),使學(xué)生設(shè)想在將來定義法律,推進學(xué)生立法意識的形成?王瑾老師上了一堂高中政治課——《由垃圾站搬遷爭議引發(fā)的法律思30夏青校長和王瑾老師的解答:學(xué)生從政府的角度談問題確實有難度,所以我們在上課之前查閱了眾多相關(guān)材料;我們的法治拓展課程更重視法治思維的運用和解決問題流程的規(guī)范性,在解決問題的過程中使學(xué)生掌握法治知識的核心要義;課程之前,學(xué)生是用杭州垃圾站成功遷移的案例為材料進行學(xué)習(xí)和思考的。日方專家的建議:在本課中,居民和政府都只是在表達想法,建議今后可以互換身份來考慮問題并進行進一步的設(shè)計;課程最后可以讓學(xué)生再次表達立場,考察他們的立場是否有變化,分析變化的原因,以評估教學(xué)的效果等。夏青校長和王瑾老師的解答:31四、教師的教學(xué)探究情懷探究自己教學(xué)中的問題提高自身的素養(yǎng)化能力形成自己的教學(xué)風(fēng)格教師情懷探究自我教學(xué)問題提高自身教學(xué)素養(yǎng)形成自我教學(xué)風(fēng)格四、教師的教學(xué)探究情懷教師情懷探究自我教學(xué)問題提高自身教學(xué)素32五、推薦(一)幾本書:課程理論教學(xué)理論教育目標分類學(xué)教學(xué)原理學(xué)習(xí)的本質(zhì)學(xué)習(xí)理論(二)兩種教學(xué)模式泰勒的目標模式斯騰豪斯的過程模式五、推薦(一)幾本書:33課程理論——課程的基礎(chǔ)、原理和問題施良方著教育科學(xué)出版社課程理論——課程的基礎(chǔ)、原理和問題34教學(xué)理論:

課堂教學(xué)的原理、策略與研究施良方崔允漷主編華東師范大學(xué)出版社教學(xué)理論:

課堂教學(xué)的原理、策略與研究施良方崔允漷主編35布魯姆教育目標分類學(xué)(修訂版)布魯姆教育目標分類學(xué)(修訂版)36教學(xué)原理其中關(guān)于社會科課程與教學(xué)、道德教學(xué)的發(fā)展很有參考價值

教學(xué)原理其中關(guān)于社會科課程與教學(xué)、道德教學(xué)的發(fā)展很有參考37學(xué)習(xí)理論出版社:江蘇教育出版社出版日期:2012-4-1主要介紹學(xué)習(xí)的概念、原理和研究成果,以及這些概念、原理在真實的教學(xué)情境中實際應(yīng)用的例子,介紹了許多與學(xué)習(xí)有關(guān)的話題,這些知識旨在幫助教師更好地理解學(xué)習(xí)的過程。學(xué)習(xí)理論38學(xué)習(xí)的本質(zhì)作者: 安德烈·焦?fàn)柈?dāng)(AndréGiordan),杭零譯出版社: 華東師范大學(xué)出版社出版日期: 2015-07-01主要運用現(xiàn)實中的例子通俗地講解學(xué)習(xí)的發(fā)生過程,為中小學(xué)教師認識學(xué)生學(xué)習(xí)的機制、改進教學(xué)提供了方法上的幫助。學(xué)習(xí)的本質(zhì)作者: 安德烈·焦?fàn)柈?dāng)(AndréGiorda39兩本雜志:《教學(xué)月刊》(中學(xué)版·政治教學(xué))、《思想政治課教學(xué)》兩本雜志:《教學(xué)月刊》(中學(xué)版·政治教學(xué))、《思想政治課教40核心素養(yǎng)背景下新課標在高考中的具體體現(xiàn)與滲透-課件41

201909山東省第一屆“3+3”模式下的高考復(fù)習(xí)研討會核心素養(yǎng)背景下新課標在高考中的具體體現(xiàn)與滲透

——中學(xué)思想政治教學(xué)的素養(yǎng)化實現(xiàn)

山東師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院李寒梅9月20日濟南山東師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院李寒梅42第一部分課程標準與2018高考分析、2019高考分析第一部分43一、2018年全國(I卷)政治測試對核心素養(yǎng)落地式教學(xué)的引領(lǐng)二、2019年全國(I卷)政治測試對核心素養(yǎng)落地式教學(xué)的引領(lǐng)三、2019年文綜全國Ⅰ卷政治高考分析及對教學(xué)的引領(lǐng)

——《教學(xué)月刊》2019年第7-8期一、2018年全國(I卷)政治測試對核心素養(yǎng)落地式教學(xué)的引領(lǐng)44第二部分核心素養(yǎng)指向下的思想政治課程與教學(xué)理解第二部分45素養(yǎng)——核心素養(yǎng)核心素養(yǎng):必備品格與關(guān)鍵能力課程的發(fā)展與教學(xué)的實踐素養(yǎng)——核心素養(yǎng)核心素養(yǎng):必備品格與關(guān)鍵能力46一、課程由概念化、常識化、生活化到素養(yǎng)化的發(fā)展政治經(jīng)濟常識、辯證唯物主義常識經(jīng)濟常識、哲學(xué)常識、政治常識必修:經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學(xué)選修必修:中國特色社會主義、經(jīng)濟與社會、政治與法治、哲學(xué)與文化選擇性必修選修政治理論概念化政治理論常識化政治理論生活化政治理論素養(yǎng)化

課程內(nèi)容的綜合性理論聯(lián)系實際原則的具體化以綜合化的學(xué)科知識對新時代中國特色社會主義理論做出具體化解讀一、課程由概念化、常識化、生活化到素養(yǎng)化的發(fā)展政治經(jīng)濟常識、47二、理論聯(lián)系實際程度的要求:教學(xué)理念與方式的變化1.改革開放初期:概念化與常識化教學(xué),理論聯(lián)系實際是方向性的,停留在理念上、思想上。2.二十世紀九十年代課程的生活化時期:教學(xué)開始真正的聯(lián)系實際:識記、理解、運用。但只是通過知識學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的分析與演繹的能力。3.2001年新課程改革后,“以人為本”思想體現(xiàn)在教學(xué)中表現(xiàn)為讓學(xué)生參與到課堂中,出現(xiàn)了大量的課堂探究、討論等,但參與力度不一。4.核心素養(yǎng)后的素養(yǎng)化教學(xué),要求不僅是用知識分析、解決問題,而且要從現(xiàn)實問題中提煉出知識,教會學(xué)生自主解決問題。也就是說不僅是分析與演繹、而且要學(xué)會從實際中推理與歸納。——培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力二、理論聯(lián)系實際程度的要求:教學(xué)理念與方式的變化1.改革開放48三、評價(高考)的導(dǎo)向高考對教學(xué)的功能功能一:考核與檢測如果一部分學(xué)生存在問題,可以在學(xué)生學(xué)習(xí)方式與態(tài)度上找到原因;但如果絕大多數(shù)學(xué)生存在問題,應(yīng)該在宏觀導(dǎo)向或中端方法上思考原因。結(jié)果:絕大多數(shù)學(xué)生分析與解決問題的的綜合能力、創(chuàng)新性思維不足功能二:引領(lǐng)引領(lǐng)教學(xué)要教會學(xué)生深層思考、高度概括與自主建構(gòu)——難度提高、加強綜合、指向現(xiàn)實三、評價(高考)的導(dǎo)向49三、評價(高考)的導(dǎo)向高考對教學(xué)的具體啟示1.問題式學(xué)習(xí)與知識的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)相結(jié)合,提高難度:美國高中經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)2.關(guān)于知識的教與學(xué)問題:知識的分類高階能力培養(yǎng)《國會法案》教學(xué)案例3.教學(xué)目標的重要性-以教學(xué)與學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)(1)解決教學(xué)的散的問題(2)單元目標的重要性(今年高考答題反應(yīng)出來的問題)4.整個教學(xué)要指向?qū)W生的思維能力提高與社會化過程(1)目標的指向與定位:指向大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)(2)教學(xué)過程中的問題與活動(一堂上海課堂教學(xué))三、評價(高考)的導(dǎo)向1.問題式學(xué)習(xí)與知識的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)相結(jié)合50當(dāng)前教學(xué)中的集中表現(xiàn)知識的系統(tǒng)性教與學(xué)知識的教核心素養(yǎng)滲透其中知識的分類高階能力的培養(yǎng)教學(xué)目標的制定與遵循在教學(xué)活動中感悟和提升指向?qū)W生的思維能力培養(yǎng)與社會化過程知識的學(xué)問題(情境)設(shè)計知識的提煉與綜合相互融通當(dāng)前教學(xué)中的集中表現(xiàn)知識的系統(tǒng)性教與學(xué)知識的教核心素養(yǎng)滲透其511.一堂美國高中經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)PPT學(xué)生學(xué)習(xí)的難度問題1.一堂美國高中經(jīng)濟學(xué)課堂教學(xué)PPT學(xué)生學(xué)習(xí)的難度問題52但如果絕大多數(shù)學(xué)生存在問題,應(yīng)該在宏觀導(dǎo)向或中端方法上思考原因。知識的分類與能力培養(yǎng)的對應(yīng)問題1949年開始研擬教育目標的分類學(xué)生通過學(xué)校開展的法治社團和拓展課程,主要是學(xué)習(xí)法律的知識,還是學(xué)習(xí)以法律途徑解決問題?201909山東省第一屆“3+3”模式下的高考復(fù)習(xí)研討會二、2019年全國(I卷)政治測試對核心素養(yǎng)落地式教學(xué)的引領(lǐng)1956年正式發(fā)表“認知領(lǐng)域教育目標分類”一、2018年全國(I卷)政治測試對核心素養(yǎng)落地式教學(xué)的引領(lǐng)——中學(xué)思想政治教學(xué)的素養(yǎng)化實現(xiàn)分析(Analysis)但如果絕大多數(shù)學(xué)生存在問題,應(yīng)該在宏觀導(dǎo)向或中端方法上思考原因。知識向度認知歷程向度出版日期:2012-4-1綜合(Synthesis)2-2以《國會法案》教學(xué)為學(xué)習(xí)案例教學(xué)目標的重要性-以教學(xué)與學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)一、課程由概念化、常識化、生活化到素養(yǎng)化的發(fā)展2-1.知識的分類與能力培養(yǎng)的對應(yīng)問題《布盧姆教育目標分類學(xué)(修訂版)》對教學(xué)目標、教學(xué)過程中的教學(xué)活動和教學(xué)評估按24個目標單元進行分類,構(gòu)成了72種分類結(jié)果?!恫急R姆教育目標分類學(xué)修訂版》的完成,表明知識分類學(xué)習(xí)論思想已被課程、教學(xué)和評估專家接受,是科學(xué)心理學(xué)與教學(xué)相結(jié)合進入新階段的標志性成果之一。但如果絕大多數(shù)學(xué)生存在問題,應(yīng)該在宏觀導(dǎo)向或中端方法上思考原531949年開始研擬教育目標的分類1956年正式發(fā)表“認知領(lǐng)域教育目標分類”將認知領(lǐng)域分成:

知識——智能技術(shù)能力

兩部分

六個類別由低層次至高層次的人類只能行為的階層表現(xiàn)54五個類別:理解(Comprehension)應(yīng)用(Application)分析(Analysis)綜合(Synthesis)評價(Evaluation)1949年開始研擬教育目標的分類13五個類別:修訂版的分類法(2001)

有意義學(xué)習(xí)側(cè)重學(xué)生的主動、認知和建構(gòu)歷程,強調(diào)對學(xué)生如何認知和如何思考兩部分的培養(yǎng)。修訂版將教育目標的分類分成

知識向度認知歷程向度

協(xié)助教師區(qū)分教什么

促進學(xué)生保留和遷移所習(xí)得的知識

55事實概念程序元認知記憶了解應(yīng)用分析評價創(chuàng)造保留遷移由具體到抽象有部分的重迭修訂版的分類法(2001)14事實記憶了解保留遷移

分類表(taxonomytable

)及其應(yīng)用分類表知識與認知歷程的向度分類表:知識向度認知歷程向度1.記憶2.了解3.應(yīng)用4.分析5.評價6.創(chuàng)作A.事實知識

B.概念知識

C.程序知識

D.元認知知識

56分類表(taxonomytable)及其應(yīng)用分類表知識

知道、領(lǐng)會

—淺層學(xué)習(xí)

簡單提取、機械記憶符號表征或淺層了解邏輯背景

——低階思維

理解、應(yīng)用、分析、綜合和評價—深層學(xué)習(xí)

理性思辨、創(chuàng)造性思維、問題解決等

——高階思維學(xué)生的認知水平:

知道、領(lǐng)會

—淺層學(xué)習(xí)

簡單提取、機械記憶符號表征或淺層572-2以《國會法案》教學(xué)

為學(xué)習(xí)案例以一個主題為單元,設(shè)計單元教學(xué)目標:制定單元教學(xué)目標進行單元教學(xué)活動測評教學(xué)效果(Assessments)2-2以《國會法案》教學(xué)為學(xué)習(xí)案例以一個主題為單元,58核心素養(yǎng)背景下新課標在高考中的具體體現(xiàn)與滲透-課件59核心素養(yǎng)背景下新課標在高考中的具體體現(xiàn)與滲透-課件60核心素養(yǎng)背景下新課標在高考中的具體體現(xiàn)與滲透-課件61核心素養(yǎng)背景下新課標在高考中的具體體現(xiàn)與滲透-課件62分析《國會法案(theParliamentaryActs)》的例子闡釋“分類表”在特定目標、教學(xué)活動及評量上的特色。教學(xué)活動歷時10天。利用“分類表”來檢核

(1)確認目標---表1。

(2)檢核活動與目標之間的關(guān)聯(lián)性---表2。

(3)檢核評量---表3。63分析《國會法案(theParliamentaryActs表1奠基于國家目標的國會法案分析知識向度認知歷程向度1.記憶2.了解3.應(yīng)用4.分析5.評鑒6.創(chuàng)造A.事實知識目標1目標3B.概念知識目標2目標4目標3C.程序知識D.后設(shè)認知知識批注64表1奠基于國家目標的國會法案分析認知歷程向度1.記憶2.了表2奠基于國家目標和教學(xué)活動的國會法案分析知識向度認知歷程向度1.記憶2.了解3.應(yīng)用4.分析5.評鑒6.創(chuàng)造A.事實知識目標1第2,3,5天目標3第8-10天B.概念知識目標2第1,4-7天第6-7天目標4第8-10天目標3第8-10天C.程序知識第4天D.元認知知識65表2奠基于國家目標和教學(xué)活動的國會法案分析認知歷程向度1表3奠基于國家目標和教學(xué)活動及評量的國會法案分析知識向度認知歷程向度1.記憶2.了解3.應(yīng)用4.分析5.評鑒6.創(chuàng)造A.事實知識目標1第2,3,5天評量B目標3第8-10天評量CB.概念知識目標2第1,4-7天評量A第6-7天目標4第8-10天目標3第8-10天評量CC.程序知識第4天評量CD.元認知知識66表3奠基于國家目標和教學(xué)活動及評量的國會法案分析認知歷程3.教學(xué)目標的重要性(1)解決教學(xué)的散的問題(2)單元目標的重要性:今年高考文綜Ⅰ卷第39題針對材料回答設(shè)問“憲法修改是如何體現(xiàn)我國社會主義民主政治的”。(答案要點:社會主文民主政治的本質(zhì)和核心、中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、廣聚民智、黨的主張和人民意志的有機統(tǒng)一、社會主義民主政治的獨特優(yōu)勢、人民代表大會制度。)3.教學(xué)目標的重要性(1)解決教學(xué)的散的問題67核心素養(yǎng)背景下新課標在高考中的具體體現(xiàn)與滲透-課件68(3)單元目標的制定—基于核心素養(yǎng)的教學(xué)目標制定:困惑、問題與策略-《教學(xué)月刊》2018年9期—指向政治認同核心素養(yǎng)的目標制定策略研究-《教學(xué)月刊》2019年1期(3)單元目標的制定694.目標與教學(xué)要指向?qū)W生的思維能力與社會化過程(1)目標的指向與定位:指向大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)(2)教學(xué)過程中:學(xué)生在問題、活動中的身份、能力的真實性;案例的真實性、課堂教學(xué)評估的有效性等。一個最新的例子:2018年9月21日,由華東師范大學(xué)教師教育學(xué)院、華東師范大學(xué)法學(xué)院主辦的中日法治教育交流活動之“課堂教學(xué)專題研討”分別在閔行區(qū)明強小學(xué)和桃浦中學(xué)進行。來自日本、韓國以及華東師范大學(xué)的各位法治教育領(lǐng)域?qū)<?、學(xué)者以及學(xué)生齊聚一堂,討論切磋法治課堂教育及教學(xué)模式構(gòu)建等相關(guān)問題。4.目標與教學(xué)要指向?qū)W生的思維能力與社會化過程(1)目標的指70王瑾老師上了一堂高中政治課——《由垃圾站搬遷爭議引發(fā)的法律思考》。王老師從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境出發(fā),就學(xué)校門口垃圾中轉(zhuǎn)站遷移爭議問題,讓學(xué)生大膽探究,體驗民主決策的程序,幫助學(xué)生學(xué)會通過法律途徑來表達訴求,培養(yǎng)公共素養(yǎng),積極行使人民當(dāng)家作主的政治權(quán)利,使學(xué)生成為有理想、有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任的新青年,同時感受到我國政府正在努力建設(shè)法治政府,實現(xiàn)依法行政、民主科學(xué)

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