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認(rèn)證類型：個人認(rèn)證

認(rèn)證主體：靳**（實(shí)名認(rèn)證）

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IP屬地：天津 上傳時間：2022-11-07 格式：DOCX 頁數(shù)：6 大?。?3.92KB 積分：18 舉報 版權(quán)申訴

第四章物質(zhì)的輸入和輸出第三節(jié)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健方虒W(xué)設(shè)計一、教材分析“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健?是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修一第四章第 3節(jié)的內(nèi)容。本章前兩節(jié)已經(jīng)介紹了生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(流動鑲嵌模型)及功能特性(選擇透過性)，本課是在了解前兩節(jié)的知識基礎(chǔ)之上，繼續(xù)探究細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出功能的方式和原理。本節(jié)教材以問題探討為引導(dǎo)，通過比較無蛋白質(zhì)的脂雙層膜與生物膜在控制物質(zhì)進(jìn)出上的差異，從而大膽對物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)牡姆绞教岢霾孪搿Ｖ关巴?，本?jié)的教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生解讀圖表數(shù)據(jù)的能力； 由于內(nèi)容較抽象，可通過直觀的動畫展示，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識；還應(yīng)注意與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生理解研究物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)囊饬x。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識方面：(1)說明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式；(2)說出被動運(yùn)輸與主動運(yùn)輸?shù)漠愅c(diǎn)；(3)簡述主動運(yùn)輸對細(xì)胞生命活動的意義。2、能力方面：(1)進(jìn)行圖表數(shù)據(jù)的解讀，探索使用圖表描述生理活動的方法；(2)強(qiáng)調(diào)積極參與討論，主動思考。3、情感態(tài)度價值觀：樹立生物膜結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn).教學(xué)重點(diǎn)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。.教學(xué)難點(diǎn)(1)主動運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)；(2)自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散、主動運(yùn)輸?shù)漠愅?。四、教學(xué)手段：多媒體技術(shù)、學(xué)生分組討論，教師總結(jié)五、課時安排：1課時六、教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動學(xué)生活動設(shè)計意圖新課導(dǎo)入運(yùn)用課件展示：生物膜的結(jié)構(gòu)模型示意圖?；仡櫳锬ち鲃予偳赌Ｐ偷慕Y(jié)構(gòu)：(1)基本支架(2)蛋白質(zhì)分布學(xué)生回憶生物膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，通過舊知鏈接導(dǎo)入

(3)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(4)功能特點(diǎn)(5)功能越復(fù)雜的細(xì)胞膜， 的種類和數(shù)量越多。并積極回答。新課利用課件展示圖片：人工合成無蛋白質(zhì)的脂雙層膜［提問］仔細(xì)觀察圖示，是不是生物膜？為什么？進(jìn)一步觀察各類物質(zhì)的通透性，并討論：1、什么分子可以通過這層膜，什么分子不能通過？2、葡萄糖、氨基酸等不能通過這層膜，但人體又需要這些物質(zhì)，對此你該如何解釋？3、觀察圖示，聯(lián)系已有知識，你還能提出其他問題嗎？可見不同的物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞绞遣煌模@就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生通過自主探究、小組討論回答。無蛋白質(zhì)生物膜能引起學(xué)生的注意，激起學(xué)生探索物質(zhì)跨膜過程的興趣。一、小分子或離子的跨膜運(yùn)輸方式分析擴(kuò)散的特點(diǎn)：分子從低濃度向高濃度方向運(yùn)動。引出物質(zhì)運(yùn)輸?shù)膬煞N方式被動運(yùn)輸和主動運(yùn)輸?shù)母拍?，卜面請同學(xué)們閱讀教材P70-71被動運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)那內(nèi)容，思考被動運(yùn)輸物質(zhì)思考擴(kuò)散與物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的聯(lián)系。學(xué)生閱培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和總

擴(kuò)散的方向如何？是否需要蛋白質(zhì)的協(xié)讀思考后回結(jié)能力。助？哪些物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞是被動運(yùn)輸?shù)?？答。動提問學(xué)生并歸納兩種方式的特點(diǎn)和直觀體畫上使概念。驗(yàn)這兩種跨學(xué)生更［動畫演示］自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散膜運(yùn)輸方容易理完成“思考與討論”式。解主動是不是所有的物質(zhì)都是順濃度進(jìn)出總結(jié)主運(yùn)輸?shù)募?xì)胞的呢？通過實(shí)例分析離子進(jìn)出細(xì)胞動運(yùn)輸?shù)母胚^程，從現(xiàn)象，展示材料：麗藻細(xì)胞液與池水的念和意義。而理解多種離子濃度比和碘離子在甲狀腺濾泡學(xué)生回答，主動運(yùn)上皮細(xì)胞中的濃度是血液中碘離子的 20其他同學(xué)質(zhì)輸?shù)奶亍?5倍，說明物質(zhì)除了能順濃度梯度進(jìn)疑。點(diǎn)和意出細(xì)胞外，也可以逆濃度梯度進(jìn)出細(xì)胞，學(xué)生回答義。這些離子為什么能逆濃度梯度運(yùn)輸呢？通過然后多媒體動畫演示主動運(yùn)輸?shù)倪^比較學(xué)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察，根據(jù)所提供的信息習(xí)，加深總結(jié)出主動運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)。（提示學(xué)生注對所學(xué)意觀察主動運(yùn)輸與被動運(yùn)輸有什么差知識的異）理解。主動運(yùn)輸對細(xì)胞的生命活動有什么探索使意義？用圖表以上三種跨膜運(yùn)輸方式之間有相同描述生點(diǎn)也后不同之處，引導(dǎo)學(xué)生完成二種跨理活動

膜運(yùn)輸方式的比較表。的方法。在這個比較表格中我們可以看到物培養(yǎng)質(zhì)濃度差，載體等對物質(zhì)跨膜的速度是學(xué)生知有影響的，咱們來一起觀察以下幾個坐識的遷標(biāo)圖，包封這二種的跆臏運(yùn)輸方式后什移應(yīng)用么異同。能力教材P76“知識遷移”“思維拓展”可作為學(xué)生課后思考的學(xué)習(xí)內(nèi)容二、大分到這里我們所學(xué)習(xí)的都是離子和小通過自發(fā)子進(jìn)出的分子通過細(xì)胞膜的方式，對于細(xì)胞產(chǎn)學(xué)及觀看動掘?qū)W生細(xì)胞的生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何國展示，理自主觀方式出細(xì)胞膜的？學(xué)生閱讀課本進(jìn)行歸納解“胞吞”察、辨別［動畫演示］分泌蛋白的外排過程、和“胞吐”事物，把巨噬細(xì)胞對細(xì)菌和異物的吞噬過程的特點(diǎn)。握本質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生觀察大分子物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方聯(lián)系的向、特點(diǎn)潛能技能訓(xùn)［展示圖片］動物細(xì)胞內(nèi)外不同離認(rèn)真分拓練子的相對濃度析柱形圖進(jìn)展視野，分析圖表提供的信息，結(jié)合本章所學(xué)行討論鞏固知知識，思考：識。進(jìn)一1、哪種離子通過主動運(yùn)輸進(jìn)入細(xì)步培養(yǎng)胞？學(xué)生解2、哪種離子通過主動運(yùn)輸排出細(xì)讀圖表

胞？3、你是如何作出此判斷的？數(shù)據(jù)的能力課堂檢多媒體展示題目學(xué)生思知識鞏測考、回答固本節(jié)小用概念圖的形式本節(jié)知識點(diǎn)歸納出來，總結(jié)、知識結(jié)讓學(xué)生填寫。歸納本節(jié)知系統(tǒng)化，識，完成概培養(yǎng)學(xué)念圖生歸納、提煉知識的能力。七、板書設(shè)計第3節(jié)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞揭?、小分子和離子的跨膜運(yùn)輸(二)主動運(yùn)輸:(一)被動運(yùn)輸(二)主動運(yùn)輸:1.自由擴(kuò)散:1.自由擴(kuò)散:濃度(1)特點(diǎn)：從高濃度向低濃度.例如：鉀離子進(jìn)入細(xì)胞(1)特點(diǎn)：從高濃度向低濃度.例