基于Blackboard平臺(tái)的大學(xué)健美操翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)探究

基于Blackboard平臺(tái)的大學(xué)健美操翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)探究〔〕:

摘要：研究目的：通過當(dāng)下大學(xué)主流BB平臺(tái)開展公共體育健美操翻轉(zhuǎn)課堂試驗(yàn)研究，構(gòu)建適宜大學(xué)健美操的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與思維才能創(chuàng)新，對(duì)大學(xué)體育教育改革在理論與理論方面具有一定的借鑒和參考價(jià)值。研究方法：在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，交融Bb平臺(tái)與翻轉(zhuǎn)課堂的理念，運(yùn)用問卷調(diào)查法、訪談法、行動(dòng)研究法。研究結(jié)果和結(jié)論：基于Bb平臺(tái)的大學(xué)健美操翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式具有較好的有效性和普適性，對(duì)推動(dòng)大學(xué)公共體育大班教學(xué)改革、在線開放課程的建立、共享具有積極的作用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；Blackboard平臺(tái)；健美操；教學(xué)形式；教學(xué)設(shè)計(jì)

本文引用格式：胡學(xué)榮.基于Blackboard平臺(tái)的大學(xué)健美操翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)探究[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(21):134-136.

一引言

隨著"互聯(lián)網(wǎng)+";時(shí)代的到來，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、挪動(dòng)互聯(lián)等技術(shù)日益成熟并廣泛融入教育中，促進(jìn)教育理念、教學(xué)構(gòu)造、教學(xué)方法與教學(xué)管理體制發(fā)生變革，給教育帶來了空前的機(jī)遇【1】。2022-2022年教育部高校教指委會(huì)議指出促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度交融。?教育信息化2.0行動(dòng)方案?的通知中提出要堅(jiān)持育人為本，面向新時(shí)代和信息社會(huì)人才培養(yǎng)需要，以信息化引領(lǐng)構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的全新教育生態(tài)，實(shí)現(xiàn)公平而有質(zhì)量的教育，促進(jìn)人的全面開展。翻轉(zhuǎn)課堂正是在這股教育信息化中信息技術(shù)與教育教學(xué)交融中出現(xiàn)的一種新型的教學(xué)形式。這一教學(xué)形式逐漸受到世界各高校的青睞，目的是讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)，并有更多時(shí)間開展高級(jí)思維【2】。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式在美國大學(xué)的社會(huì)科學(xué)和理工科領(lǐng)域中的應(yīng)用型課程和理論型課程中被逐步使用[3,4]，認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂在學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神、課堂氣氛以及知識(shí)的內(nèi)化方面均比傳統(tǒng)課堂更有優(yōu)勢。翻轉(zhuǎn)課堂主要通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和面對(duì)面教學(xué)兩個(gè)局部進(jìn)展施行才得以順利施行，適用于大規(guī)模教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)最大化【5】。2022年被引入中國后，迅速升溫，引起了教育研究者到一線教師的極大熱情，進(jìn)展了翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)理論和教學(xué)理論的研究。課程從中學(xué)的化學(xué)、英語等根底學(xué)科到高校的教育信息學(xué)、會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)課程到體育課程。綜上，現(xiàn)有研究以班級(jí)課程教學(xué)理論為主，主要通過QQ、微信等方式發(fā)送教學(xué)視頻進(jìn)展翻轉(zhuǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)翻轉(zhuǎn)擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)參與度及大規(guī)模教學(xué)關(guān)注較少。

健美操動(dòng)感活力、內(nèi)容豐富、時(shí)尚塑身性好的特點(diǎn)深受大學(xué)生喜歡，但同時(shí)對(duì)協(xié)調(diào)性、節(jié)奏感要求也高。廣東海洋大學(xué)在校學(xué)生三萬人，在公共體育選項(xiàng)課、體育學(xué)院根底課及專項(xiàng)訓(xùn)練課中開設(shè)，選課上課人數(shù)多，涉及的學(xué)院和專業(yè)廣，技術(shù)層次不齊，課堂主要以面對(duì)面方式進(jìn)展，學(xué)生以模擬跟練、集體糾錯(cuò)并反復(fù)練習(xí)到達(dá)掌握健美操成套的目的，不利于學(xué)生自學(xué)才能及主觀能動(dòng)性方面的培養(yǎng)。其他高校健美操教學(xué)現(xiàn)況和我校情況相似，具有普適性，如何使大學(xué)生課前課外主動(dòng)學(xué)練，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉參與度，為每名學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，不僅是現(xiàn)今健美操等藝術(shù)類課程學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也是體育教師需考慮和提升的需要。在信息化開展趨勢中大學(xué)體育如何利用教育技術(shù)改變現(xiàn)況，值得學(xué)界認(rèn)真研究。

二研究方法與研究對(duì)象

根據(jù)需要用定量和定性相結(jié)合的研究方法，采用問卷調(diào)查法、訪談法、行動(dòng)研究法，調(diào)查翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式在五個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)中的應(yīng)用情況，探究課前、課上師生間交流互動(dòng)與知識(shí)建構(gòu)之間的關(guān)系，進(jìn)而分析定量數(shù)據(jù)以描繪翻轉(zhuǎn)課堂的總體特征，然后從數(shù)據(jù)中定性分析翻轉(zhuǎn)課堂的施行效果。

〔一〕調(diào)查問卷從學(xué)生對(duì)健美操課程的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)生的考慮才能、問題解決才能、協(xié)作才能三個(gè)方面進(jìn)展設(shè)計(jì)編排。

〔二〕通過訪談法獲取實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)本研究構(gòu)建的教學(xué)形式的看法與態(tài)度。

〔三〕行動(dòng)研究法是指行動(dòng)者為了改良自己的理論而在自己的行動(dòng)中親自展開研究【6】。筆者作為研究者和健美操課程的教師,全程參與Bb平臺(tái)健美操翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)都進(jìn)展了跟蹤研究,并利用實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來評(píng)測翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)過程中記錄課堂表現(xiàn)、教學(xué)指導(dǎo)、教師反思、學(xué)生成績等，進(jìn)展不斷反思、完善教學(xué)過程。

〔四〕研究對(duì)象是廣東海洋大學(xué)公共體育健美操學(xué)生，隨機(jī)抽樣五個(gè)選項(xiàng)班，總計(jì)178名學(xué)生進(jìn)展翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)調(diào)查，班級(jí)授課規(guī)模在39人不等，對(duì)健美操進(jìn)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，大多數(shù)學(xué)生之前沒有經(jīng)歷，所有活動(dòng)均以"學(xué)習(xí)小組";為單位開展，大致可分為僅在課上完成的活動(dòng)和課內(nèi)外結(jié)合的活動(dòng)。

三BB健美操翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的構(gòu)建與施行途徑

〔一〕形式構(gòu)建的理論根底

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)建構(gòu)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)過程不是由教師向?qū)W生單向傳遞知識(shí)，而是學(xué)生在自己原有的知識(shí)經(jīng)歷根底上主動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí)經(jīng)歷的過程【7】。根據(jù)建構(gòu)主義理論，教師通過健美操教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)要求學(xué)生課前學(xué)習(xí)健美操組合動(dòng)作視頻，課中通過學(xué)習(xí)小組課堂討論、針對(duì)性的疑惑解答問題，然后再以各小組同伴間的協(xié)作交流、學(xué)練消化小組及個(gè)人存在問題，最后分別進(jìn)展各學(xué)習(xí)小組展示組合動(dòng)作，幫助具有不同學(xué)習(xí)背景、生活閱歷的學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、信息技術(shù)工具選擇及使用方法、練習(xí)方法等的根底上進(jìn)而建構(gòu)出多樣化的新認(rèn)知，使教學(xué)成為知識(shí)的處理與轉(zhuǎn)化過程。因此，結(jié)合大學(xué)生課前、課上學(xué)習(xí)的實(shí)際和健美操課程的特點(diǎn)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型。

目前，翻轉(zhuǎn)課堂主要借助Blackboard、Moodle、CER等平臺(tái)上進(jìn)展，高校實(shí)際應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)逐漸集中在Blackboard平臺(tái)(以下文章中簡稱BB平臺(tái))，其豐富的數(shù)字化資源、成熟的技術(shù)、較為完善的功能、多樣的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式及以人文本的理念得到了國內(nèi)外高校的青睞。通過分析國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式文獻(xiàn)，在此研究根底上，本文參考借鑒RobertTalbert[8]形式的根底上，試提出便于操作的基于BB平臺(tái)的健美操翻轉(zhuǎn)課堂形式。

〔二〕健美操翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的構(gòu)建

該教學(xué)模型主要由課程教學(xué)資源開發(fā)、課前視頻學(xué)練、課中技術(shù)動(dòng)作內(nèi)化與小組協(xié)作學(xué)習(xí)、課后穩(wěn)固提升與拓展四大局部組成。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型如圖1所示。

〔三〕健美操翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式的施行途徑

根據(jù)大學(xué)健美操課程的特點(diǎn)和教學(xué)需要，在課程中分四個(gè)階段開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，工程施行方案如圖2所示。

1.搭建BB健美操教學(xué)平臺(tái)

基于翻轉(zhuǎn)課堂模型的設(shè)計(jì)，搭建BB?健美操?教學(xué)平臺(tái)。按照健美操課程特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容開展的順序設(shè)置課程的一級(jí)菜單，分別是課程通知、教師團(tuán)隊(duì)、課程介紹、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源及討論交流，這些一級(jí)菜單中包含相應(yīng)的內(nèi)容，每個(gè)菜單最多設(shè)置二級(jí)菜單，這些菜單的設(shè)置更加方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)課程。

2.健美操教學(xué)資源建立

目前，廣東高校健美操教學(xué)資料主要有全國全民健身操舞學(xué)校套、廣東省學(xué)生體育藝術(shù)結(jié)合會(huì)的學(xué)生健美操規(guī)定動(dòng)作及各校的健美操精品課程，教師結(jié)合本校情況，引用或者對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)展改造、創(chuàng)立設(shè)計(jì)健美操理論知識(shí)和組合動(dòng)作視頻，將成套技能知識(shí)微視頻化。

3.施行行動(dòng)研究

運(yùn)用行動(dòng)研究法，通過教學(xué)方案、施行、觀察、反思四個(gè)步驟開展研究并對(duì)行動(dòng)方案進(jìn)展修正，如此反復(fù)兩輪對(duì)教學(xué)模型進(jìn)展優(yōu)化，不斷進(jìn)步教學(xué)績效。

4.總結(jié)

對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)展整理與分析，對(duì)研究結(jié)果進(jìn)展反思和總結(jié)，對(duì)資源設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模型做進(jìn)一步修改和完善。

四應(yīng)用結(jié)果與分析

在公共體育健美操課程中施行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，對(duì)五個(gè)班全部178名學(xué)生進(jìn)展網(wǎng)絡(luò)無記名問卷調(diào)查，結(jié)果如下：

〔一〕教學(xué)現(xiàn)狀的滿意度較高。對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂不滿意3.1%和很不滿意1.5%的學(xué)生不到4.6%，比擬滿意和非常滿意的學(xué)生約占69%，學(xué)生對(duì)教師提供課前有關(guān)學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，對(duì)他們學(xué)習(xí)幫助極大。

〔二〕認(rèn)知獨(dú)立考慮和自學(xué)的才能進(jìn)步。有80.34%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過BB平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)時(shí)有助于進(jìn)步自學(xué)才能，有46.07%、39.89%的學(xué)生認(rèn)為有助于進(jìn)步獨(dú)立考慮的才能和解決問題的才能。

〔三〕有48.31%學(xué)生認(rèn)為課堂上小組展示學(xué)習(xí)成果的方式促進(jìn)彼此交流互動(dòng)，有70.79%學(xué)生認(rèn)為小組討論解決問題促進(jìn)了小組協(xié)作才能。同時(shí)，需要改良在線討論策略來幫助學(xué)習(xí)者與同學(xué)、教師進(jìn)展更多的合作交流。

〔四〕有75.2%的學(xué)生認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂方式促進(jìn)了學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生普遍期望：對(duì)積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)者的考核，尋求即時(shí)的成績反響來驗(yàn)證他們的參與性和成績。從調(diào)查結(jié)果可知，教學(xué)滿意度較高，翻轉(zhuǎn)課堂方式提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)交互性和凝聚力，有助于進(jìn)步自學(xué)才能、解決問題才能和獨(dú)立考慮才能，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

五結(jié)論與建議

理論說明，學(xué)生課前練習(xí)時(shí)間明顯增多、課堂交流較為普遍，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)參與度、主動(dòng)性和積極性；課堂中解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的主要問題，課下穩(wěn)固提升；教師現(xiàn)代教育技術(shù)才能提升，教學(xué)的信息量、知識(shí)的深度和廣度等大幅增加；總體來說，大學(xué)健美操開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以進(jìn)步教與學(xué)的有效性，教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)步。

翻轉(zhuǎn)課堂觸發(fā)的是學(xué)校教育形式的整體變革，受學(xué)?，F(xiàn)實(shí)教育信息化環(huán)境和教學(xué)條件等多重影響，提供良好的教育信息化環(huán)境與教師信息技術(shù)的培訓(xùn)，可以給予師生更好的平臺(tái)與保障。教師管理好各個(gè)環(huán)節(jié)的過程控制與調(diào)節(jié)。課前學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的根底，催促學(xué)生課前學(xué)習(xí)和練習(xí)，設(shè)置考察制度，記錄學(xué)生學(xué)練視頻的次數(shù)；課中，做好學(xué)習(xí)檢查，小組展示情況，個(gè)別情況區(qū)別對(duì)待。教師從頭到尾給予學(xué)生指導(dǎo)，為學(xué)生課前、課上、課下學(xué)習(xí)活動(dòng)提供方法與支持，包括課前學(xué)練方法、課堂小組協(xié)作方法、課后拓展創(chuàng)編等。挖掘BB平臺(tái)更多的功能，使學(xué)生可以共享與相關(guān)高校的數(shù)字化資源，為師生、生生提供更多的交流時(shí)機(jī)，為學(xué)生們解答疑難問題，為教與學(xué)效勞

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