角色扮演法在高職五官科護(hù)理教學(xué)中的運(yùn)用

角色扮演法在高職五官科護(hù)理教學(xué)中的運(yùn)用〔〕:

摘要：目的：討論角色扮演法在高職五官科護(hù)理教學(xué)中的運(yùn)用措施與效果。方法：以某高職2022年1月至2022年1月期間接收的實(shí)習(xí)護(hù)生160名作為研究對(duì)象，在對(duì)其資料進(jìn)展整理后，以雙盲選法進(jìn)展平均分組對(duì)照組和觀察組各有80例。對(duì)照組采取傳統(tǒng)教學(xué)法，觀察組角色扮演法。對(duì)兩組實(shí)習(xí)護(hù)生對(duì)五官科護(hù)理理論知識(shí)與專業(yè)技能的掌握狀況，并且就其在理論中對(duì)教學(xué)方案的滿意度進(jìn)展調(diào)研。結(jié)果：從實(shí)驗(yàn)結(jié)果上看，觀察組護(hù)生得到理論知識(shí)與專業(yè)技能掌握狀況相較于對(duì)照組差異明顯〔P0.05〕。

〔二〕方法

對(duì)照組采取傳統(tǒng)的教學(xué)方案，其以帶教方式為主。在進(jìn)入五官科后，由科室內(nèi)安排資歷豐富且專業(yè)程度較高的帶教老師來開展教學(xué)活動(dòng)。其主要包含理論教學(xué)與理論教學(xué)兩個(gè)局部。針對(duì)五官科中收治患者的特點(diǎn)與護(hù)理難度進(jìn)展明確，并且采取提問、討論等方式來進(jìn)展互動(dòng)。然后，安排護(hù)生跟隨帶教老師，參與到詳細(xì)的護(hù)理工作之中。

觀察組采取角色扮演法教學(xué)。其在理論教學(xué)上與對(duì)照組根本一致。①角色扮演確定。在護(hù)生對(duì)五官科護(hù)理的根本要點(diǎn)進(jìn)展掌握后，將80名護(hù)生分為20個(gè)小組，每組4人。在護(hù)生溝通好后，自行決定所需要扮演的角色，一共包含了五官科病人、護(hù)士2個(gè)角色。扮演病人的護(hù)生，在事前需要多搜集五官科病人的相關(guān)信息，最好對(duì)一些典型案例中的患者心理進(jìn)展揣摩，從而保證其扮演貼合實(shí)際。而扮演護(hù)士的護(hù)生，需要與帶教老師進(jìn)展溝通，從而確定護(hù)理要點(diǎn)。在整個(gè)角色扮演的過程中，其可以適當(dāng)?shù)膶?duì)護(hù)理內(nèi)容進(jìn)展充實(shí)。②角色扮演施行。在"病人";進(jìn)入科室后，"護(hù)士";要與之進(jìn)展有效溝通，最大程度地搜集病史，理解患者的詳細(xì)狀況，然后針對(duì)護(hù)理要點(diǎn)，制定護(hù)理方案。對(duì)于"患者";提出的需求，對(duì)其合理性進(jìn)展評(píng)估，并且選擇性的滿足。③體會(huì)交流。在進(jìn)展角色扮演后，需要組織對(duì)應(yīng)的交流會(huì)。讓護(hù)生可以就自己的扮演體會(huì)進(jìn)展闡述，并且就其在整個(gè)過程中，發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)展明確。將問題羅列，并且結(jié)合所有護(hù)生的體會(huì)，來對(duì)其進(jìn)展解答，讓護(hù)生可以加深認(rèn)知。同時(shí)，帶教老師還需要對(duì)角色扮演中存在的一些問題，進(jìn)展提出，引導(dǎo)討論的走向，并給予綜合評(píng)估。使得護(hù)生可以意識(shí)到自己的缺乏，并且找到解決的方案。

〔三〕評(píng)價(jià)指標(biāo)

1.在教學(xué)前后，采用該校自制的理論知識(shí)與專業(yè)技能考核試卷，來對(duì)護(hù)生的掌握狀況進(jìn)展調(diào)研，其總分均為100，分值越高，那么掌握狀況越好。

2.采取自制的護(hù)生教學(xué)調(diào)研表，就其對(duì)教學(xué)方案的滿意度進(jìn)展調(diào)查，可劃分為非常滿意、滿意、不滿意三個(gè)層次。

〔四〕統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

數(shù)據(jù)以統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS18.0分析，以〔s〕表示計(jì)量資料，經(jīng)t檢驗(yàn)；以率〔%〕表示計(jì)數(shù)資料，經(jīng)chi;2檢驗(yàn)，P

三討論

在近幾年的相關(guān)研究中發(fā)現(xiàn)，患者在醫(yī)療效勞中的滿意度，有50%以上都與護(hù)理效勞相關(guān)，而與?？萍夹g(shù)無關(guān)【4】。這也就意味著，護(hù)理人員對(duì)患者的態(tài)度以及其所表現(xiàn)出來的業(yè)務(wù)才能，將會(huì)直接影響患者的醫(yī)療體驗(yàn)。為了從根本上進(jìn)步護(hù)理人員的職業(yè)素養(yǎng)，就必需要加強(qiáng)護(hù)生教學(xué)。在既往的高職教學(xué)中，其對(duì)于護(hù)生的教學(xué)多以灌輸式教學(xué)為主，在整個(gè)教學(xué)中以講授的方式進(jìn)展，護(hù)生的理論程度雖然可以得以保證，但是無法與實(shí)際進(jìn)展聯(lián)絡(luò)，這就使得其理論知識(shí)掌握度存在明顯的缺乏。尤其是在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，護(hù)理已經(jīng)不局限于醫(yī)療方面的專業(yè)效勞內(nèi)容，其更是一項(xiàng)效勞社會(huì)群眾的行業(yè)，在整個(gè)干預(yù)中必需要保證患者的身心狀態(tài)舒適【5】。也就是說，護(hù)理人員不僅要具備對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)，還要保證自己的職業(yè)道德。角色扮演法可以打破傳統(tǒng)的書面教學(xué)方案，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，同時(shí)以理論的方式進(jìn)展，可以寓教于樂，激發(fā)護(hù)生的主觀能動(dòng)性。相對(duì)于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)來說，角色扮演法是一種新穎的教學(xué)方案，其可以有效的吸引學(xué)生的注意力。在整個(gè)課堂中，其必需要通過各種渠道來搜集五官科患者的資料，結(jié)合帶教老師提出的建議，理解五官科護(hù)理的重點(diǎn)與要點(diǎn)。而在角色扮演的過程中，將這些重點(diǎn)和要點(diǎn)進(jìn)展充實(shí)，其具有生動(dòng)性，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。同時(shí)，"病人";這一角色會(huì)適當(dāng)?shù)脑黾訂栴}，進(jìn)步學(xué)生的應(yīng)對(duì)才能。在其進(jìn)入五官科護(hù)理后，面臨的患者復(fù)雜多樣，存在的問題會(huì)千奇百樣，自然應(yīng)對(duì)才能的提升，可以從根本上優(yōu)化護(hù)生的業(yè)務(wù)才能。從本次試驗(yàn)中來看，觀察組護(hù)生的綜合素養(yǎng)以及對(duì)教學(xué)滿意程度相較于對(duì)照組而言，差異明顯且具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義〔P<0.05〕。

綜上所述，在高職五官科護(hù)理教學(xué)中，對(duì)護(hù)生采取角色扮演法教學(xué)，可以有效地進(jìn)步其理論知識(shí)與專業(yè)技能的掌握度，優(yōu)化其對(duì)教學(xué)方式的滿意度，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)的積極性，值得臨床推廣。

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