高中物理 相互作用課件

蘭州市集體大備課物理必修1

第三章《相互作用》蘭州市集體大備課物理必修1

第三章《相互作用》本章的地位力學(xué)是高中物理的基礎(chǔ)，本章學(xué)習(xí)的是力的基本概念以及力的合成和分解的知識(shí)。這些知識(shí)是力學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，物理學(xué)研究物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，由于力影響運(yùn)動(dòng)，所以在高中的力學(xué)知識(shí)以及后續(xù)內(nèi)容，都跟本章的內(nèi)容有密切的聯(lián)系，因此學(xué)好力的基本概念，學(xué)習(xí)力的基本思維方法，是為學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)打基礎(chǔ)，本章在高中物理中出于最基礎(chǔ)的地位本章的地位力學(xué)是高中物理的基礎(chǔ)，本章學(xué)習(xí)的是力的基本概念以及高考考綱要求高考考綱要求《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦、靜摩擦的規(guī)律，會(huì)用動(dòng)摩擦因數(shù)計(jì)算摩擦力。（2）知道常見(jiàn)的形變，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解物體的彈性，知道胡克定律。（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解力的合成與分解知道共點(diǎn)力的平衡條件，區(qū)分矢量和標(biāo)量，用力的合成與分解分析日常生活中的問(wèn)題?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦、靜摩擦的教材對(duì)比分析1、總體概述（1）從地位和要求看：本章講述的是有關(guān)“力”的基礎(chǔ)知識(shí)，是靜力學(xué)和動(dòng)力學(xué)所必需的預(yù)備知識(shí)。要求學(xué)生理解重力、彈力、摩擦力產(chǎn)生的條件，以及它們的大小、方向、作用點(diǎn)，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的受力分析，在此基礎(chǔ)上，理解力的合成與分解，滲透矢量相加的三角形定則和平行四邊形定則，加深對(duì)矢量及其合成法則的認(rèn)識(shí)，知道共點(diǎn)力的平衡條件及其應(yīng)用。教材對(duì)比分析1、總體概述（2）從編排順序看：課本從學(xué)生已熟悉并可以理解的事實(shí)出發(fā)，分析改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因和形變的原因，給出力的概念以及力的圖示法，在學(xué)習(xí)重力的基礎(chǔ)上，介紹引力相互作用、電磁相互作用、強(qiáng)相互作用和弱相互作用，把自然界的四種基本相互作用與常見(jiàn)的接觸力———彈力和摩擦力聯(lián)系起來(lái)，并指出彈力、摩擦力都是由電磁力引起的，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)呈螺旋式上升，順利過(guò)渡到彈力和摩擦力的教學(xué)上。（2）從編排順序看：課本從學(xué)生已熟悉并可以理解的事實(shí)出發(fā)，分（3）從教學(xué)方式看：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)。如將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)（懸掛法測(cè)薄板重心）、將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)（彈簧的彈力與彈簧伸長(zhǎng)量之間的關(guān)系、力的合成）、聯(lián)系實(shí)際，滲透STS教育（安裝自行車(chē)的滾珠軸承）等。（3）從教學(xué)方式看：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)。如將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)（2）課標(biāo)教材與老教材的對(duì)比（2）課標(biāo)教材與老教材的對(duì)比高中物理相互作用課件計(jì)劃課時(shí)安排第一單元：

1、重力、基本相互作用（1課時(shí)）

2、彈力(1課時(shí))3、摩擦力（2課時(shí)）第二單元：

4、力的合成（1課時(shí)）

5、力的分解(正交分解和物體受力分析）（3課時(shí)）

6、知識(shí)整合（3課時(shí)）計(jì)劃課時(shí)安排第一單元：教學(xué)要求和建議

本章講述的是力的基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)是三個(gè)基本力：重力、彈力、摩擦力一個(gè)基本方法：利用平行四邊形定則對(duì)力及其他矢量的合成與分解一個(gè)延伸方法：正交分解法一個(gè)基本能力：對(duì)物體的受力分析能力一個(gè)基本條件：共點(diǎn)力平衡的條件教學(xué)要求和建議

本章講述的是力的基礎(chǔ)知識(shí)第一節(jié)：重力基本相互作用1、教材分析(1)從現(xiàn)象入手理解力的概念。(2)根據(jù)力的作用效果理解力的三要素。(3)介紹重力的三要素。(4)介紹四種基本相互作用。第一節(jié)：重力基本相互作用1、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能a、知道力是物體之間的相互作用、力的大小和方向，能在具體問(wèn)題中找出施力物體和受力物體，能畫(huà)出力的圖示。b、知道重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的，重力的大小和方向，會(huì)用公式G=mg計(jì)算重力，知道重心的概念，掌握重心位置的確定方法，。c、了解四種基本相互作用，力的作用范圍。第一節(jié)：重力基本相互作用1、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能第一節(jié)：重力基本相互作用（2）過(guò)程與方法從現(xiàn)象入手，理解相互作用，列舉多個(gè)實(shí)例說(shuō)明物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變是有原因的，從而將作用抽象為一個(gè)概念，進(jìn)而通過(guò)實(shí)驗(yàn)體會(huì)和理解力的作用效果與力的三要素之間的關(guān)系。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)觀(guān)察生活、列舉實(shí)例激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情；體會(huì)和理解力的作用效果，領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧；體會(huì)薄板的重心位置用懸掛法確定的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體驗(yàn)探索自然規(guī)律的喜悅；了解四種基本相互作用，增強(qiáng)科學(xué)探究的興趣。（2）過(guò)程與方法2、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：力概念的理解難點(diǎn)：力概念和重心概念的理解2、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：力概念的理解3、教學(xué)建議●引入：運(yùn)動(dòng)員踢球球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變了守門(mén)員接球球由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止用手壓鋸條鋸條變彎物體發(fā)生了形變用手拉橡皮條橡皮條變長(zhǎng)分析討論：球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變、物體發(fā)生形變的原因？得出：物體對(duì)物體的作用。將上述例子換位思考，得出：作用是相互的?？偨Y(jié)：把物體間的相互作用抽象為一個(gè)概念：力3、教學(xué)建議●引入：一、力和力的圖示1、力的定義：力是物體和物體之間的相互作用重點(diǎn)：“相互”的含義a、力不會(huì)離開(kāi)物體獨(dú)立存在（避免多余力的出現(xiàn)）b、學(xué)生很容易認(rèn)為力必須通過(guò)相互接觸才能產(chǎn)生。通過(guò)例子說(shuō)明：力分接觸力和非接觸力兩種。c、施力物體和受力物體需要說(shuō)明。既能充分說(shuō)明力的相互性，又為以后的牛頓第三定律做鋪墊。4、知識(shí)點(diǎn)分析一、力和力的圖示4、知識(shí)點(diǎn)分析2、力的測(cè)量方法：測(cè)力計(jì)3、力的單位和矢量性學(xué)生比較容易接受，簡(jiǎn)單處理。4、力的描述方法：力的圖示：力的三要素，學(xué)生通過(guò)力的圖示來(lái)描述力時(shí)，細(xì)節(jié)容易出問(wèn)題，比如標(biāo)度、箭頭、規(guī)范性。力的示意圖：只要畫(huà)出力的方向和作用點(diǎn)，不要求嚴(yán)格畫(huà)出力的大小，但要告訴學(xué)生可用大體長(zhǎng)短表示大小。2、力的測(cè)量方法：測(cè)力計(jì)5、力的分類(lèi)按力的性質(zhì)和力的效果分類(lèi)

①性質(zhì)力：重力、彈力、摩擦力、電磁力、分子力

②效果力：支持力、壓力、拉力、動(dòng)力、阻力、向心力正確區(qū)分性質(zhì)力和效果力是對(duì)物體進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ)，也是正確解決力學(xué)問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)效果命名的不同名稱(chēng)的力，性質(zhì)可能相同，如壓力和支持力都是彈力。性質(zhì)不同的力，可以叫同一個(gè)名稱(chēng)，如重力、彈力都可使物體由靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，都可叫動(dòng)力，其作用效果可以相同。5、力的分類(lèi)二、重力1、產(chǎn)生原因：由于物體受到地球吸引而產(chǎn)生（注意一種說(shuō)法：重力就是地球的吸引力），重力的大小一般情況下小于地球?qū)ξ矬w的引力大小(可以告訴學(xué)生學(xué)過(guò)“萬(wàn)有引力”就明白了，激起學(xué)生對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣)。2、大?。篏=mg（說(shuō)明g的含義，地球上不同位置g的大小不同，隨緯度的變化或高度的變化而變化）3、重力的方向：豎直向下（區(qū)別豎直向下和垂直向下）4、重心：概念要講清楚二、重力①重心是一個(gè)模型，實(shí)際不存在②學(xué)生常有的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：具有規(guī)則幾何形狀物體的重心在物體的幾何中心；重心一定在物體上重心是物體上最重的一點(diǎn)通過(guò)實(shí)例，讓學(xué)生明確重心位置和物體形狀和質(zhì)量分布有關(guān)，比如一杯水就可以很好的說(shuō)明以上內(nèi)容薄板重心的確定方法：懸掛法高中物理相互作用課件三、四種基本相互作用：1、萬(wàn)有引力：存在于一切物體之間，相互作用強(qiáng)度隨距離的增大而減小2、電磁相互作用：存在于電荷和電荷間，運(yùn)動(dòng)電荷和磁極間，磁極和磁極間3、強(qiáng)相互作用：存在于質(zhì)子和質(zhì)子間，質(zhì)子和中子間，中子和中子間，短程力4、弱相互作用：在放射現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)的，短程力只要求知道各種相互作用的發(fā)生區(qū)域，不做過(guò)多講解三、四種基本相互作用：只要求知道各種相互作用的發(fā)生區(qū)域，不做第二節(jié)彈力1、教材分析（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景，引入形變、彈性形變、彈力的概念。（2）分析幾種彈力產(chǎn)生的原因，及方向的判定。（3）探究彈簧彈力與彈簧伸長(zhǎng)量的關(guān)系。第二節(jié)彈力1、教材分析2、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能a、了解彈力是接觸力，彈力的本質(zhì)是電磁力。b、知道什么叫形變，形變的種類(lèi)。c、知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件；形變?cè)酱螅瑥椓υ酱?；探究彈簧彈力與彈簧伸長(zhǎng)（或縮短）量的關(guān)系。

d、探究壓力、支持力、繩子的拉力都是彈力，能在力的圖示中正確畫(huà)出它們的方向。2、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能（2）過(guò)程與方法通過(guò)課本中幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)的演示，加深對(duì)形變概念的理解，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在理解概念和規(guī)律中作用。通過(guò)探究彈簧彈力與彈簧形變量的關(guān)系，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題，驗(yàn)證物理規(guī)律。領(lǐng)會(huì)將微小形變放大的思想。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)探究壓力、支持力、繩子拉力的方向，培養(yǎng)學(xué)生勇于參與探究活動(dòng)的熱情，將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)。探究彈簧彈力與彈簧伸長(zhǎng)量的關(guān)系，體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。（2）過(guò)程與方法3、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：彈力產(chǎn)生的條件及方向的判定；探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。難點(diǎn)：彈力方向的判定。3、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：彈力產(chǎn)生的條件及方向的判定；探究性實(shí)驗(yàn)的4、教學(xué)建議●創(chuàng)設(shè)情景：彈簧被壓縮或被拉長(zhǎng)演示竹桿被壓彎橡皮筋被拉長(zhǎng)提問(wèn)：描述所看到的現(xiàn)象。引入形變、彈性形變概念被壓縮或被拉長(zhǎng)的彈簧使小車(chē)運(yùn)動(dòng)演示被壓彎的竹桿撥動(dòng)小車(chē)使小車(chē)運(yùn)動(dòng)被拉長(zhǎng)的橡皮筋拉動(dòng)小車(chē)運(yùn)動(dòng)思考：小車(chē)為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)？得出：因?yàn)槭艿搅肆?。分析這個(gè)力產(chǎn)生的原因？是因?yàn)榘l(fā)生形變的物體要恢復(fù)形變。得出彈力概念，彈力產(chǎn)生的條件。4、教學(xué)建議●創(chuàng)設(shè)情景：彈簧被壓縮或被拉長(zhǎng)5●探究彈簧彈力與彈簧伸長(zhǎng)量的關(guān)系感性認(rèn)識(shí)：手拉彈簧，形變?cè)酱?，彈力越?、提出問(wèn)題：彈簧彈力與彈簧形變量之間是什么關(guān)系？2、猜想：可能F∝Xn，n=？，或有其它可能形式。3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：測(cè)F與X的值，n=1、2、1/2等，先作最簡(jiǎn)單的F—X圖象，看圖象是不是直線(xiàn)，是不是通過(guò)原點(diǎn)？如果不是直線(xiàn)，再作其它圖線(xiàn)，盡量找到直線(xiàn)。4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)5、分析與論證：對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，作出F—X的圖象，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋5●探究彈簧彈力與彈簧伸長(zhǎng)量的關(guān)系感性認(rèn)識(shí)：手拉彈簧，形變6、交流與合作：各組作出的圖線(xiàn)不一樣，相互交流，分析原因表格設(shè)計(jì)：

6、交流與合作：各組作出的圖線(xiàn)不一樣，相互交流，分析原因表格1、彈力的產(chǎn)生條件：相互接觸；相互擠壓；發(fā)生彈性形變特點(diǎn)：彈力是接觸力，方向與接觸面垂直彈力是否存在的判斷方法：按照彈力產(chǎn)生的條件判斷假設(shè)法：有些形變不明顯，可假設(shè)把相接觸的某個(gè)物體撤去，看研究對(duì)象的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有無(wú)改變：若無(wú)改變，則無(wú)彈力作用；若發(fā)生改變，則有彈力存在。利用力的作用效果判斷2、彈力的分類(lèi)：高中階段的彈力大致可劃分為：支持力、壓力和拉力7、知識(shí)點(diǎn)分析：1、彈力的產(chǎn)生條件：7、知識(shí)點(diǎn)分析：3、彈力的方向：指向發(fā)生形變的物體回復(fù)原狀的方向。學(xué)生在學(xué)習(xí)彈力方向判定的時(shí)候，很容易糊涂。（是重點(diǎn)也是難點(diǎn)）①繩子拉力(繩子對(duì)所拉物體的彈力)的方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向②壓力的方向垂直于支持面指向被壓的物體③支持力的方向垂直于支持面指向被支持的物體3、彈力的方向：指向發(fā)生形變的物體回復(fù)原狀的方向。學(xué)生在學(xué)習(xí)④“支持面”就是兩物的接觸面。深入考察一般物體的接觸情況，大致有以下幾種：A．平面與平面接觸：彈力與平面垂直B．點(diǎn)與平面接觸：彈力通過(guò)接觸點(diǎn)垂直于平面C．點(diǎn)與曲面接觸：彈力通過(guò)接觸點(diǎn)垂直于過(guò)點(diǎn)的切面D．曲面與曲面接觸：彈力通過(guò)接觸點(diǎn)垂直于公切面(相當(dāng)于點(diǎn)與點(diǎn)接觸)④“支持面”就是兩物的接觸面。深入考察一般物體的接觸情況，大彈力是否存在，如何來(lái)判斷，可以通過(guò)該題來(lái)加深印象，讓學(xué)生掌握判斷彈力有無(wú)的方法。教師在講解時(shí)可用假設(shè)法和力的作用效果方法分別判斷【例題】如圖所示，質(zhì)量為m的小球，在互成120°的兩光滑平面間靜止，且0N水平，則球?qū)M面的壓力大小為_(kāi)__________。彈力是否存在，如何來(lái)判斷，可以通過(guò)該題來(lái)加深印象，讓學(xué)生掌握第三節(jié)摩擦力1．教材分析（1）教材地位：摩擦力是力學(xué)中三種常見(jiàn)力中最復(fù)雜的一種的作用力，學(xué)習(xí)好摩擦力可以為受力分析奠定堅(jiān)實(shí)的基石，而受力分析是整個(gè)力學(xué)問(wèn)題中最常用的手段。（2）與舊教材的對(duì)比新教材與舊教材的最大不同是將兩種摩擦力的教育順序倒了過(guò)來(lái)，這種處理教參上講是從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生的先后順序考慮，其實(shí)這種說(shuō)法未必妥當(dāng)，因?yàn)槌鯇W(xué)者往往首先對(duì)滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。因此這種處理方式未必比老教材更好。第三節(jié)摩擦力1．教材分析2．教學(xué)目標(biāo)（1）掌握摩擦力產(chǎn)生的條件。（2）掌握兩種摩擦力的方向判斷。（3）掌握用動(dòng)摩擦因數(shù)計(jì)算摩擦力的方法。（4）讓學(xué)生體會(huì)用實(shí)驗(yàn)探究物理規(guī)律、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生善于把所學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．教學(xué)目標(biāo)（1）掌握摩擦力產(chǎn)生的條件。3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）重點(diǎn)：摩擦力的規(guī)律（包括條件，大小，方向）（2）難點(diǎn)：靜摩擦力的是否存在及方向判斷如汽車(chē)牽引力等典型問(wèn)題。3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）重點(diǎn)：摩擦力的規(guī)律（包括條件，大小，教學(xué)建議：摩擦力至關(guān)重要，在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生的親身體會(huì)，利用好實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例，幫助學(xué)生有更好的理解。靜摩擦力：教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生清楚什么是靜摩擦力，幫助學(xué)生突破“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”中的“相對(duì)”的含義。靜摩擦力的大小，現(xiàn)在只限于二力平衡求解的簡(jiǎn)單情形，可以提一提動(dòng)力、阻力，不做深究?；瑒?dòng)摩擦力:注意使學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”和“運(yùn)動(dòng)”；正壓力的大小是學(xué)生常出問(wèn)題的地方，要通過(guò)例證幫助學(xué)生區(qū)分重力和正壓力教學(xué)建議：關(guān)于靜摩擦力的實(shí)驗(yàn)建議實(shí)驗(yàn)：在較光滑的桌面上放一木板，上面放一質(zhì)量較大的木塊。開(kāi)始時(shí)，在木板與木塊接觸的外側(cè)面作兩個(gè)三角形的記號(hào)。當(dāng)用手沿如圖箭頭所示方向緩緩地拉木板時(shí)，可以看到木塊隨木板一起移動(dòng)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)逐漸增大，但兩個(gè)三角形記號(hào)的相對(duì)位置卻沒(méi)有變化，直到彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)增大到某一數(shù)值后，才看到兩個(gè)三角形記號(hào)的相對(duì)位置發(fā)生變化。由于木塊緩慢移動(dòng)，所以它在水平方向上受的兩個(gè)力是一對(duì)平衡力，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)等于木塊受到靜摩擦力的大小。關(guān)于靜摩擦力的實(shí)驗(yàn)建議實(shí)驗(yàn)：在較光滑的桌面上放一木板，上面放用上述演示實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)明兩物體處于相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，木塊受到的靜摩擦力隨拉力增大而增大，而且有個(gè)最大值。同時(shí)可以使學(xué)生對(duì)教科書(shū)中所說(shuō)的“相對(duì)靜止”有一個(gè)較鮮明的感性認(rèn)識(shí)。這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)還有一個(gè)特點(diǎn)，就是彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)比較穩(wěn)定，便于觀(guān)察。用上述演示實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)明兩物體處于相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，木塊受到的靜實(shí)驗(yàn)如圖所示，先調(diào)節(jié)木板水平，用手拉木板，使木板做勻速運(yùn)動(dòng)。彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為木塊與木板相互作用的滑動(dòng)摩擦力的大小。分別改變木塊的質(zhì)量、木板的粗糙程度，對(duì)照相應(yīng)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，得出相應(yīng)規(guī)律。關(guān)于滑動(dòng)摩擦力的實(shí)驗(yàn)建議實(shí)驗(yàn)如圖所示，先調(diào)節(jié)木板水平，用手拉木板，使木板做勻速運(yùn)1.定義：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“相對(duì)”及“趨勢(shì)”的含義，靜摩擦力發(fā)生在“相對(duì)靜止”的物體之間。要通過(guò)實(shí)例幫助學(xué)生理解“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”：假設(shè)沒(méi)有靜摩擦力的存在，物體間就會(huì)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)。比如物體靜止在斜面上就是由于有靜摩擦力存在；如果接觸面光滑。沒(méi)有靜摩擦力，則由于重力的作用，物體會(huì)沿斜面下滑。2.條件：①兩物體直接接觸、相互擠壓有彈力產(chǎn)生；

②接觸面粗糙；

③兩物體保持相對(duì)靜止但有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。3.大小：通常用二力平衡求0＜f≤fmax

一、靜摩擦力1.定義：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“相對(duì)”及“趨勢(shì)”的含義，靜摩擦力發(fā)生在“4.方向：與接觸面相切，與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反，與彈力垂直①“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向”的確定：假設(shè)接觸面光滑時(shí)，物體將要發(fā)生的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向，從而得出靜摩擦力的方向----與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反

②靜摩擦力的方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反，但并非一定與物體的運(yùn)動(dòng)方向相反4.方向：與接觸面相切，與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反，與彈力垂直①5.注意：靜摩擦力的大小是被動(dòng)的，一般等于產(chǎn)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力的大小。最大靜摩擦力是固定不變的，沒(méi)有特殊說(shuō)明時(shí)認(rèn)為最大靜摩擦力=滑動(dòng)摩擦力，實(shí)際上要比滑動(dòng)摩擦力要大一點(diǎn)。這一點(diǎn)可以通過(guò)手拉彈簧秤帶動(dòng)桌面上的木塊由靜止到運(yùn)動(dòng)這個(gè)過(guò)程中讀數(shù)的變化來(lái)說(shuō)明。5.注意：二、滑動(dòng)摩擦力條件：①兩個(gè)物體直接接觸、相互擠壓有彈力產(chǎn)生強(qiáng)調(diào)有彈力才有摩擦力，無(wú)擠壓的彈力一定無(wú)摩擦力②接觸面粗糙：凡題中寫(xiě)明“接觸面光滑”、“光滑小球”等，統(tǒng)統(tǒng)不考慮摩擦力③接觸面上發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)注意：“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”與“物體運(yùn)動(dòng)”不是同一概念，“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”是指受力物體相對(duì)于施力物體的運(yùn)動(dòng)；而“物體的運(yùn)動(dòng)”一般指物體相對(duì)地面的運(yùn)動(dòng)二、滑動(dòng)摩擦力2.大?。孩賶毫與重力G是兩種不同性質(zhì)的力，它們?cè)诖笮∩峡梢韵嗟?，也可以不等，也可以毫無(wú)關(guān)系，用力將物塊壓在豎直墻上且讓物塊沿墻面下滑，物塊與墻面間的壓力就與物塊重力無(wú)關(guān)；但一提到壓力，學(xué)生一般就聯(lián)想到放在水平地面上的物體，認(rèn)為物體對(duì)支承面的壓力的大小一定等于物體的重力②強(qiáng)調(diào)μ沒(méi)有單位，數(shù)值與相互接觸的材料、接觸面的粗糙程度有關(guān)。學(xué)生要知道在通常情況下，μ<1③要通過(guò)計(jì)算公式使學(xué)生明白：滑動(dòng)摩擦力f的大小只由μ和N共同決定，跟物體的運(yùn)動(dòng)情況、接觸面的大小等無(wú)關(guān)2.大?。孩賶毫與重力G是兩種不同性質(zhì)的力，它們?cè)诖笮∩峡?.方向：與接觸面相切，與“相對(duì)”運(yùn)動(dòng)的方向相反講明白“相對(duì)”是指相互接觸發(fā)生摩擦的物體，滑動(dòng)摩擦力的方向跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反，但并非一定與物體的運(yùn)動(dòng)方向相反，滑動(dòng)摩擦力的方向和物體運(yùn)動(dòng)的方向可能相同也可能相反。【例題】如圖，某時(shí)刻木塊正在以3m/s的速度在以5m/s速度向右傳送的傳送帶上向右運(yùn)動(dòng)，試判斷：1.木塊的運(yùn)動(dòng)方向2.木塊相對(duì)于傳送帶的運(yùn)動(dòng)方向3.木塊所受滑動(dòng)摩擦力的方向3.方向：與接觸面相切，與“相對(duì)”運(yùn)動(dòng)的方向相反【例題】如圖1.摩擦力是否一定是阻力2.受靜摩擦力作用的物體一定處于靜止?fàn)顟B(tài)3.靜摩擦力的大小與正壓力是否成正比4.最大靜摩擦力是否等于滑動(dòng)摩擦力5.滑動(dòng)摩擦力一定和物體運(yùn)動(dòng)方向相反6.受滑動(dòng)摩擦力的物體一定是處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)7.正壓力大小等于物體的所受的重力或者水平面上的物體對(duì)支持面壓力一定等于重力學(xué)生最容易出現(xiàn)的問(wèn)題1.摩擦力是否一定是阻力學(xué)生最容易出現(xiàn)的問(wèn)題第四節(jié)力的合成1．教材分析（1）教材地位：等效替代的方法是高中階段常用的方法，力的合成的平行四邊形法是處理多力作用的問(wèn)題基本手段，而初中階段學(xué)生所知道的同一直線(xiàn)上幾個(gè)力的合力的計(jì)算方法，是平行四邊形法則的特例。（2）新舊教材的對(duì)比：本節(jié)內(nèi)容與舊教材的不同之處主要在于共點(diǎn)力概念的提出方式，舊教材放在知識(shí)內(nèi)容前面，而新教材放在知識(shí)后面，另外在平行四邊形法則的規(guī)律總結(jié)中更注重學(xué)生的探究過(guò)程。第四節(jié)力的合成1．教材分析2．教學(xué)目標(biāo)：（1）建立力、合力、分力的概念。（2）知道共點(diǎn)力與非共點(diǎn)力的區(qū)別。（3）培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，并通過(guò)探究得出平行四邊形法則。（4）掌握用平行四邊形的作圖法和公式法計(jì)算合力的基本方法，并對(duì)特殊情況會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單討論。2．教學(xué)目標(biāo)：（1）建立力、合力、分力的概念。3．教學(xué)重、難點(diǎn)：（1）教學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形法則的得出與運(yùn)用。（2）教學(xué)難點(diǎn)：平行四邊形法則的運(yùn)用。3．教學(xué)重、難點(diǎn)：（1）教學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形法則的得出與運(yùn)用4．教學(xué)建議：（1）難度建議：

在講述用平行四邊形法則的矢量圖法可引伸到三角形法則，關(guān)于多力合成的多邊形法則可放到習(xí)題課中去講，另外也可以考慮給出力的合成中計(jì)算合力的公式（根據(jù)生源情況來(lái)確定），對(duì)力的合成的幾種特殊情況應(yīng)加以討論。4．教學(xué)建議：（1）難度建議：（2）教法建議：在引入合力與分力的概念上要多舉生活中的例子，加深學(xué)生的影響。在平行四邊形法則的得出過(guò)程中要重啟發(fā)，多讓學(xué)生探究，甚至可以采取邊講邊實(shí)驗(yàn)的研究方式，讓學(xué)生體會(huì)物理學(xué)研究的基本方法、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，尤其要讓學(xué)生在探究中感受到樂(lè)趣。（2）教法建議：一、合力和分力：在力的合成中，強(qiáng)調(diào)“相同的作用效果”的同時(shí)，還要使學(xué)生明白，分力是實(shí)際存在的，具有具體的施力物體，合力是假想的力，有相同的作用效果但沒(méi)有與之對(duì)應(yīng)的施力物體一、合力和分力：二、平行四邊形定則現(xiàn)有教材的處理方法和原教材不同，先做兩個(gè)分力的圖示，再做出具有相同作用效果的力也就是合力的圖示，然后做連接，讓學(xué)生猜想分力與合力間具有什么關(guān)系？這樣做的好處在于不是直接給出平行四邊形，而是通過(guò)學(xué)生的自主探究過(guò)程來(lái)理解并接受平行四邊形定則，給學(xué)生提供了一次很好的探究機(jī)會(huì)。三角形定則三角形定則：平行四邊形由兩個(gè)全等的三角形組成，平行四邊形定則可簡(jiǎn)化為三角形定則。二、平行四邊形定則三角形定則三角形定則：平行四邊形由兩個(gè)全等三、共點(diǎn)力的合成1．作圖法：以力的圖示為基礎(chǔ)，以表示兩個(gè)力的有向線(xiàn)段為鄰邊嚴(yán)格作出平行四邊形，然后量出這兩個(gè)鄰邊之間的對(duì)角線(xiàn)的長(zhǎng)度，從與圖示標(biāo)度的比例關(guān)系求出合力的大小，再用量角器量出對(duì)角線(xiàn)與一個(gè)鄰邊的夾角，表示合力的方向。注意：強(qiáng)調(diào)標(biāo)度的確定，同一圖上的各個(gè)力必須采用同一標(biāo)度。表示分力和合力的有向線(xiàn)段共點(diǎn)且要畫(huà)成實(shí)線(xiàn)，與分力平行的對(duì)邊要畫(huà)成虛線(xiàn)，力線(xiàn)段上要畫(huà)上刻度和箭頭。2．計(jì)算法：先根據(jù)力的平行四邊形定則作出力的合成示意圖，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)求合力大小和方向。3．兩個(gè)以上共點(diǎn)力的合成方法要加以說(shuō)明三、共點(diǎn)力的合成要學(xué)生明確合力大小與分力間的夾角的關(guān)系，合力大小與分力大小之間的關(guān)系，糾正學(xué)生的“合一定比分大”的錯(cuò)誤觀(guān)念。提出問(wèn)題1.合力一定大于任何一個(gè)分力嗎？2.平行四邊形定則也適用于其它矢量的合成嗎？3.兩個(gè)大小一定的力F1、F2，當(dāng)它們間的夾角不斷增大的過(guò)程中，合力F的大小怎樣變化？什么時(shí)候有最大最小值？

要學(xué)生明確合力大小與分力間的夾角的關(guān)系，合力大小與分力大小之第五節(jié)力的分解1．教材分析：（1）教材的地位：力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，學(xué)好力的分解有助于更加深入全面把單擺、平行四這形法則，掌握物理學(xué)中矢量與標(biāo)量的本質(zhì)區(qū)別，對(duì)于以后用牛頓運(yùn)用定律去分析力學(xué)問(wèn)題起到至關(guān)重要的作用。（2）與舊教材的對(duì)比：在力的分解中，與舊教材明顯區(qū)別，在介紹街矢量概論時(shí)，由于整個(gè)教材體系的變化，位移、速度等矢量概念，在對(duì)教材中是先于力的概念給出的，所以，矢量概念的給出方式發(fā)生了變化。第五節(jié)力的分解1．教材分析：2．教學(xué)目標(biāo)：（1）掌握力的分解的多解性。（2）掌握力的分解的方法。（3）培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。（4）掌握矢量的概念，矢量與標(biāo)量的區(qū)別。3．教學(xué)重、難點(diǎn)：（1）教學(xué)重點(diǎn)：力的分解的方法（2）教學(xué)難點(diǎn)：力的分解的情況討論2．教學(xué)目標(biāo)：（1）掌握力的分解的多解性。一、分力的概念

注意：分力與合力是等效替代關(guān)系，其相同之處是作用效果相同；不同之處是不能同時(shí)出現(xiàn)，在受力分析或有關(guān)力的計(jì)算中不能重復(fù)考慮。一、分力的概念二、力的分解1．力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，遵守力的平行四邊形定則。2．要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：同一個(gè)力，若沒(méi)有其他限制，可以分解為無(wú)數(shù)對(duì)大小、方向不同的力(因?yàn)閷?duì)于同一條對(duì)角線(xiàn)．可以作出無(wú)數(shù)個(gè)不同的平行四邊形)，通常根據(jù)力的作用效果分解力才有實(shí)際意義。最讓學(xué)生感到迷茫的就是怎么按照力的作用效果來(lái)進(jìn)行力的分解，怎么去找力的作用效果。二、力的分解

【例】在傾角θ=30o的斜面上有一塊豎直放置的擋板，在擋板和斜面之間放有一個(gè)重為G=20N的光滑圓球，如圖所示，試求這個(gè)球?qū)π泵娴膲毫蛯?duì)擋板的壓力。COAB重點(diǎn)在于確定力的作用效果【例】在傾角θ=30o的斜面上有一塊豎直放置的擋板，在擋板力分解時(shí)有無(wú)解的討論力分解時(shí)有無(wú)解的討論1）正交分解法：將一個(gè)力沿著兩個(gè)相互垂直的方向進(jìn)行分解的方法。力學(xué)問(wèn)題中處理力的最常用的方法。

要使學(xué)生明確：現(xiàn)階段建立直角坐標(biāo)系的方法：沿運(yùn)動(dòng)方向和垂直于運(yùn)動(dòng)方向建立。使用正交分解法的優(yōu)點(diǎn)：一，借助數(shù)學(xué)中的直角坐標(biāo)系(x，y)對(duì)力進(jìn)行描述；二，幾何圖形關(guān)系簡(jiǎn)單，同軸的直接加減，最后處理利用直角三角形邊角關(guān)系，容易求解。需要補(bǔ)充的兩點(diǎn)問(wèn)題1）正交分解法：需要補(bǔ)充的兩點(diǎn)問(wèn)題通過(guò)實(shí)例使學(xué)生掌握受力分析的具體步驟：1、確定研究對(duì)象；2、按照重力、彈力、摩擦力、其他力的順序分析，保證每個(gè)力都能找到其施力物體，防止多力和漏力；3、注意不要把分力和合力同時(shí)來(lái)分析2）物體的受力分析：通過(guò)實(shí)例使學(xué)生掌握受力分析的具體步驟：2）物體的受力分析：高中物理知識(shí)深廣度比初中要上一個(gè)臺(tái)階，但限于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和思維能力，這個(gè)臺(tái)階不能太大，另外受知識(shí)機(jī)構(gòu)本身的制約，本章的教學(xué)不能一次到位，學(xué)生對(duì)物理概念和物理規(guī)律的理解要逐步深化，這是個(gè)漸變的過(guò)程，應(yīng)該在不同階段提出不同層次的要求，否則，不僅欲速不達(dá)，還會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以本章的教學(xué)要注意把握分寸，既要使學(xué)生對(duì)力的基本概念的認(rèn)識(shí)得到提高，體會(huì)研究矢量問(wèn)題的思維方法，又要不脫離學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力的實(shí)際，教學(xué)中一定要因材施教，循序漸進(jìn)，這也是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的基本點(diǎn)。一點(diǎn)建議高中物理知識(shí)深廣度比初中要上一個(gè)臺(tái)階，但限于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和

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第三章《相互作用》蘭州市集體大備課物理必修1

第三章《相互作用》本章的地位力學(xué)是高中物理的基礎(chǔ)，本章學(xué)習(xí)的是力的基本概念以及力的合成和分解的知識(shí)。這些知識(shí)是力學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，物理學(xué)研究物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，由于力影響運(yùn)動(dòng)，所以在高中的力學(xué)知識(shí)以及后續(xù)內(nèi)容，都跟本章的內(nèi)容有密切的聯(lián)系，因此學(xué)好力的基本概念，學(xué)習(xí)力的基本思維方法，是為學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)打基礎(chǔ)，本章在高中物理中出于最基礎(chǔ)的地位本章的地位力學(xué)是高中物理的基礎(chǔ)，本章學(xué)習(xí)的是力的基本概念以及高考考綱要求高考考綱要求《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦、靜摩擦的規(guī)律，會(huì)用動(dòng)摩擦因數(shù)計(jì)算摩擦力。（2）知道常見(jiàn)的形變，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解物體的彈性，知道胡克定律。（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)理解力的合成與分解知道共點(diǎn)力的平衡條件，區(qū)分矢量和標(biāo)量，用力的合成與分解分析日常生活中的問(wèn)題?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦、靜摩擦的教材對(duì)比分析1、總體概述（1）從地位和要求看：本章講述的是有關(guān)“力”的基礎(chǔ)知識(shí)，是靜力學(xué)和動(dòng)力學(xué)所必需的預(yù)備知識(shí)。要求學(xué)生理解重力、彈力、摩擦力產(chǎn)生的條件，以及它們的大小、方向、作用點(diǎn)，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的受力分析，在此基礎(chǔ)上，理解力的合成與分解，滲透矢量相加的三角形定則和平行四邊形定則，加深對(duì)矢量及其合成法則的認(rèn)識(shí)，知道共點(diǎn)力的平衡條件及其應(yīng)用。教材對(duì)比分析1、總體概述（2）從編排順序看：課本從學(xué)生已熟悉并可以理解的事實(shí)出發(fā)，分析改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因和形變的原因，給出力的概念以及力的圖示法，在學(xué)習(xí)重力的基礎(chǔ)上，介紹引力相互作用、電磁相互作用、強(qiáng)相互作用和弱相互作用，把自然界的四種基本相互作用與常見(jiàn)的接觸力———彈力和摩擦力聯(lián)系起來(lái)，并指出彈力、摩擦力都是由電磁力引起的，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)呈螺旋式上升，順利過(guò)渡到彈力和摩擦力的教學(xué)上。（2）從編排順序看：課本從學(xué)生已熟悉并可以理解的事實(shí)出發(fā)，分（3）從教學(xué)方式看：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)。如將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)（懸掛法測(cè)薄板重心）、將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)（彈簧的彈力與彈簧伸長(zhǎng)量之間的關(guān)系、力的合成）、聯(lián)系實(shí)際，滲透STS教育（安裝自行車(chē)的滾珠軸承）等。（3）從教學(xué)方式看：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)。如將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)（2）課標(biāo)教材與老教材的對(duì)比（2）課標(biāo)教材與老教材的對(duì)比高中物理相互作用課件計(jì)劃課時(shí)安排第一單元：

1、重力、基本相互作用（1課時(shí)）

2、彈力(1課時(shí))3、摩擦力（2課時(shí)）第二單元：

4、力的合成（1課時(shí)）

5、力的分解(正交分解和物體受力分析）（3課時(shí)）

6、知識(shí)整合（3課時(shí)）計(jì)劃課時(shí)安排第一單元：教學(xué)要求和建議

本章講述的是力的基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)是三個(gè)基本力：重力、彈力、摩擦力一個(gè)基本方法：利用平行四邊形定則對(duì)力及其他矢量的合成與分解一個(gè)延伸方法：正交分解法一個(gè)基本能力：對(duì)物體的受力分析能力一個(gè)基本條件：共點(diǎn)力平衡的條件教學(xué)要求和建議

本章講述的是力的基礎(chǔ)知識(shí)第一節(jié)：重力基本相互作用1、教材分析(1)從現(xiàn)象入手理解力的概念。(2)根據(jù)力的作用效果理解力的三要素。(3)介紹重力的三要素。(4)介紹四種基本相互作用。第一節(jié)：重力基本相互作用1、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能a、知道力是物體之間的相互作用、力的大小和方向，能在具體問(wèn)題中找出施力物體和受力物體，能畫(huà)出力的圖示。b、知道重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的，重力的大小和方向，會(huì)用公式G=mg計(jì)算重力，知道重心的概念，掌握重心位置的確定方法，。c、了解四種基本相互作用，力的作用范圍。第一節(jié)：重力基本相互作用1、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能第一節(jié)：重力基本相互作用（2）過(guò)程與方法從現(xiàn)象入手，理解相互作用，列舉多個(gè)實(shí)例說(shuō)明物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變是有原因的，從而將作用抽象為一個(gè)概念，進(jìn)而通過(guò)實(shí)驗(yàn)體會(huì)和理解力的作用效果與力的三要素之間的關(guān)系。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)觀(guān)察生活、列舉實(shí)例激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情；體會(huì)和理解力的作用效果，領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧；體會(huì)薄板的重心位置用懸掛法確定的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體驗(yàn)探索自然規(guī)律的喜悅；了解四種基本相互作用，增強(qiáng)科學(xué)探究的興趣。（2）過(guò)程與方法2、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：力概念的理解難點(diǎn)：力概念和重心概念的理解2、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：力概念的理解3、教學(xué)建議●引入：運(yùn)動(dòng)員踢球球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變了守門(mén)員接球球由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止用手壓鋸條鋸條變彎物體發(fā)生了形變用手拉橡皮條橡皮條變長(zhǎng)分析討論：球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變、物體發(fā)生形變的原因？得出：物體對(duì)物體的作用。將上述例子換位思考，得出：作用是相互的?？偨Y(jié)：把物體間的相互作用抽象為一個(gè)概念：力3、教學(xué)建議●引入：一、力和力的圖示1、力的定義：力是物體和物體之間的相互作用重點(diǎn)：“相互”的含義a、力不會(huì)離開(kāi)物體獨(dú)立存在（避免多余力的出現(xiàn)）b、學(xué)生很容易認(rèn)為力必須通過(guò)相互接觸才能產(chǎn)生。通過(guò)例子說(shuō)明：力分接觸力和非接觸力兩種。c、施力物體和受力物體需要說(shuō)明。既能充分說(shuō)明力的相互性，又為以后的牛頓第三定律做鋪墊。4、知識(shí)點(diǎn)分析一、力和力的圖示4、知識(shí)點(diǎn)分析2、力的測(cè)量方法：測(cè)力計(jì)3、力的單位和矢量性學(xué)生比較容易接受，簡(jiǎn)單處理。4、力的描述方法：力的圖示：力的三要素，學(xué)生通過(guò)力的圖示來(lái)描述力時(shí)，細(xì)節(jié)容易出問(wèn)題，比如標(biāo)度、箭頭、規(guī)范性。力的示意圖：只要畫(huà)出力的方向和作用點(diǎn)，不要求嚴(yán)格畫(huà)出力的大小，但要告訴學(xué)生可用大體長(zhǎng)短表示大小。2、力的測(cè)量方法：測(cè)力計(jì)5、力的分類(lèi)按力的性質(zhì)和力的效果分類(lèi)

①性質(zhì)力：重力、彈力、摩擦力、電磁力、分子力

②效果力：支持力、壓力、拉力、動(dòng)力、阻力、向心力正確區(qū)分性質(zhì)力和效果力是對(duì)物體進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ)，也是正確解決力學(xué)問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)效果命名的不同名稱(chēng)的力，性質(zhì)可能相同，如壓力和支持力都是彈力。性質(zhì)不同的力，可以叫同一個(gè)名稱(chēng)，如重力、彈力都可使物體由靜止開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，都可叫動(dòng)力，其作用效果可以相同。5、力的分類(lèi)二、重力1、產(chǎn)生原因：由于物體受到地球吸引而產(chǎn)生（注意一種說(shuō)法：重力就是地球的吸引力），重力的大小一般情況下小于地球?qū)ξ矬w的引力大小(可以告訴學(xué)生學(xué)過(guò)“萬(wàn)有引力”就明白了，激起學(xué)生對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣)。2、大?。篏=mg（說(shuō)明g的含義，地球上不同位置g的大小不同，隨緯度的變化或高度的變化而變化）3、重力的方向：豎直向下（區(qū)別豎直向下和垂直向下）4、重心：概念要講清楚二、重力①重心是一個(gè)模型，實(shí)際不存在②學(xué)生常有的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：具有規(guī)則幾何形狀物體的重心在物體的幾何中心；重心一定在物體上重心是物體上最重的一點(diǎn)通過(guò)實(shí)例，讓學(xué)生明確重心位置和物體形狀和質(zhì)量分布有關(guān)，比如一杯水就可以很好的說(shuō)明以上內(nèi)容薄板重心的確定方法：懸掛法高中物理相互作用課件三、四種基本相互作用：1、萬(wàn)有引力：存在于一切物體之間，相互作用強(qiáng)度隨距離的增大而減小2、電磁相互作用：存在于電荷和電荷間，運(yùn)動(dòng)電荷和磁極間，磁極和磁極間3、強(qiáng)相互作用：存在于質(zhì)子和質(zhì)子間，質(zhì)子和中子間，中子和中子間，短程力4、弱相互作用：在放射現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)的，短程力只要求知道各種相互作用的發(fā)生區(qū)域，不做過(guò)多講解三、四種基本相互作用：只要求知道各種相互作用的發(fā)生區(qū)域，不做第二節(jié)彈力1、教材分析（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情景，引入形變、彈性形變、彈力的概念。（2）分析幾種彈力產(chǎn)生的原因，及方向的判定。（3）探究彈簧彈力與彈簧伸長(zhǎng)量的關(guān)系。第二節(jié)彈力1、教材分析2、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能a、了解彈力是接觸力，彈力的本質(zhì)是電磁力。b、知道什么叫形變，形變的種類(lèi)。c、知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件；形變?cè)酱?，彈力越大；探究彈簧彈力與彈簧伸長(zhǎng)（或縮短）量的關(guān)系。

d、探究壓力、支持力、繩子的拉力都是彈力，能在力的圖示中正確畫(huà)出它們的方向。2、教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能（2）過(guò)程與方法通過(guò)課本中幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)的演示，加深對(duì)形變概念的理解，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)在理解概念和規(guī)律中作用。通過(guò)探究彈簧彈力與彈簧形變量的關(guān)系，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問(wèn)題，驗(yàn)證物理規(guī)律。領(lǐng)會(huì)將微小形變放大的思想。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)探究壓力、支持力、繩子拉力的方向，培養(yǎng)學(xué)生勇于參與探究活動(dòng)的熱情，將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)。探究彈簧彈力與彈簧伸長(zhǎng)量的關(guān)系，體驗(yàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。（2）過(guò)程與方法3、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：彈力產(chǎn)生的條件及方向的判定；探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。難點(diǎn)：彈力方向的判定。3、重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：彈力產(chǎn)生的條件及方向的判定；探究性實(shí)驗(yàn)的4、教學(xué)建議●創(chuàng)設(shè)情景：彈簧被壓縮或被拉長(zhǎng)演示竹桿被壓彎橡皮筋被拉長(zhǎng)提問(wèn)：描述所看到的現(xiàn)象。引入形變、彈性形變概念被壓縮或被拉長(zhǎng)的彈簧使小車(chē)運(yùn)動(dòng)演示被壓彎的竹桿撥動(dòng)小車(chē)使小車(chē)運(yùn)動(dòng)被拉長(zhǎng)的橡皮筋拉動(dòng)小車(chē)運(yùn)動(dòng)思考：小車(chē)為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)？得出：因?yàn)槭艿搅肆Α７治鲞@個(gè)力產(chǎn)生的原因？是因?yàn)榘l(fā)生形變的物體要恢復(fù)形變。得出彈力概念，彈力產(chǎn)生的條件。4、教學(xué)建議●創(chuàng)設(shè)情景：彈簧被壓縮或被拉長(zhǎng)5●探究彈簧彈力與彈簧伸長(zhǎng)量的關(guān)系感性認(rèn)識(shí)：手拉彈簧，形變?cè)酱?，彈力越?、提出問(wèn)題：彈簧彈力與彈簧形變量之間是什么關(guān)系？2、猜想：可能F∝Xn，n=？，或有其它可能形式。3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：測(cè)F與X的值，n=1、2、1/2等，先作最簡(jiǎn)單的F—X圖象，看圖象是不是直線(xiàn)，是不是通過(guò)原點(diǎn)？如果不是直線(xiàn)，再作其它圖線(xiàn)，盡量找到直線(xiàn)。4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)5、分析與論證：對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，作出F—X的圖象，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋5●探究彈簧彈力與彈簧伸長(zhǎng)量的關(guān)系感性認(rèn)識(shí)：手拉彈簧，形變6、交流與合作：各組作出的圖線(xiàn)不一樣，相互交流，分析原因表格設(shè)計(jì)：

6、交流與合作：各組作出的圖線(xiàn)不一樣，相互交流，分析原因表格1、彈力的產(chǎn)生條件：相互接觸；相互擠壓；發(fā)生彈性形變特點(diǎn)：彈力是接觸力，方向與接觸面垂直彈力是否存在的判斷方法：按照彈力產(chǎn)生的條件判斷假設(shè)法：有些形變不明顯，可假設(shè)把相接觸的某個(gè)物體撤去，看研究對(duì)象的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有無(wú)改變：若無(wú)改變，則無(wú)彈力作用；若發(fā)生改變，則有彈力存在。利用力的作用效果判斷2、彈力的分類(lèi)：高中階段的彈力大致可劃分為：支持力、壓力和拉力7、知識(shí)點(diǎn)分析：1、彈力的產(chǎn)生條件：7、知識(shí)點(diǎn)分析：3、彈力的方向：指向發(fā)生形變的物體回復(fù)原狀的方向。學(xué)生在學(xué)習(xí)彈力方向判定的時(shí)候，很容易糊涂。（是重點(diǎn)也是難點(diǎn)）①繩子拉力(繩子對(duì)所拉物體的彈力)的方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向②壓力的方向垂直于支持面指向被壓的物體③支持力的方向垂直于支持面指向被支持的物體3、彈力的方向：指向發(fā)生形變的物體回復(fù)原狀的方向。學(xué)生在學(xué)習(xí)④“支持面”就是兩物的接觸面。深入考察一般物體的接觸情況，大致有以下幾種：A．平面與平面接觸：彈力與平面垂直B．點(diǎn)與平面接觸：彈力通過(guò)接觸點(diǎn)垂直于平面C．點(diǎn)與曲面接觸：彈力通過(guò)接觸點(diǎn)垂直于過(guò)點(diǎn)的切面D．曲面與曲面接觸：彈力通過(guò)接觸點(diǎn)垂直于公切面(相當(dāng)于點(diǎn)與點(diǎn)接觸)④“支持面”就是兩物的接觸面。深入考察一般物體的接觸情況，大彈力是否存在，如何來(lái)判斷，可以通過(guò)該題來(lái)加深印象，讓學(xué)生掌握判斷彈力有無(wú)的方法。教師在講解時(shí)可用假設(shè)法和力的作用效果方法分別判斷【例題】如圖所示，質(zhì)量為m的小球，在互成120°的兩光滑平面間靜止，且0N水平，則球?qū)M面的壓力大小為_(kāi)__________。彈力是否存在，如何來(lái)判斷，可以通過(guò)該題來(lái)加深印象，讓學(xué)生掌握第三節(jié)摩擦力1．教材分析（1）教材地位：摩擦力是力學(xué)中三種常見(jiàn)力中最復(fù)雜的一種的作用力，學(xué)習(xí)好摩擦力可以為受力分析奠定堅(jiān)實(shí)的基石，而受力分析是整個(gè)力學(xué)問(wèn)題中最常用的手段。（2）與舊教材的對(duì)比新教材與舊教材的最大不同是將兩種摩擦力的教育順序倒了過(guò)來(lái)，這種處理教參上講是從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生的先后順序考慮，其實(shí)這種說(shuō)法未必妥當(dāng)，因?yàn)槌鯇W(xué)者往往首先對(duì)滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)。因此這種處理方式未必比老教材更好。第三節(jié)摩擦力1．教材分析2．教學(xué)目標(biāo)（1）掌握摩擦力產(chǎn)生的條件。（2）掌握兩種摩擦力的方向判斷。（3）掌握用動(dòng)摩擦因數(shù)計(jì)算摩擦力的方法。（4）讓學(xué)生體會(huì)用實(shí)驗(yàn)探究物理規(guī)律、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生善于把所學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2．教學(xué)目標(biāo)（1）掌握摩擦力產(chǎn)生的條件。3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）重點(diǎn)：摩擦力的規(guī)律（包括條件，大小，方向）（2）難點(diǎn)：靜摩擦力的是否存在及方向判斷如汽車(chē)牽引力等典型問(wèn)題。3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）重點(diǎn)：摩擦力的規(guī)律（包括條件，大小，教學(xué)建議：摩擦力至關(guān)重要，在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生的親身體會(huì)，利用好實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)例，幫助學(xué)生有更好的理解。靜摩擦力：教學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生清楚什么是靜摩擦力，幫助學(xué)生突破“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”中的“相對(duì)”的含義。靜摩擦力的大小，現(xiàn)在只限于二力平衡求解的簡(jiǎn)單情形，可以提一提動(dòng)力、阻力，不做深究?；瑒?dòng)摩擦力:注意使學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”和“運(yùn)動(dòng)”；正壓力的大小是學(xué)生常出問(wèn)題的地方，要通過(guò)例證幫助學(xué)生區(qū)分重力和正壓力教學(xué)建議：關(guān)于靜摩擦力的實(shí)驗(yàn)建議實(shí)驗(yàn)：在較光滑的桌面上放一木板，上面放一質(zhì)量較大的木塊。開(kāi)始時(shí)，在木板與木塊接觸的外側(cè)面作兩個(gè)三角形的記號(hào)。當(dāng)用手沿如圖箭頭所示方向緩緩地拉木板時(shí)，可以看到木塊隨木板一起移動(dòng)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)逐漸增大，但兩個(gè)三角形記號(hào)的相對(duì)位置卻沒(méi)有變化，直到彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)增大到某一數(shù)值后，才看到兩個(gè)三角形記號(hào)的相對(duì)位置發(fā)生變化。由于木塊緩慢移動(dòng)，所以它在水平方向上受的兩個(gè)力是一對(duì)平衡力，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)等于木塊受到靜摩擦力的大小。關(guān)于靜摩擦力的實(shí)驗(yàn)建議實(shí)驗(yàn)：在較光滑的桌面上放一木板，上面放用上述演示實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)明兩物體處于相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，木塊受到的靜摩擦力隨拉力增大而增大，而且有個(gè)最大值。同時(shí)可以使學(xué)生對(duì)教科書(shū)中所說(shuō)的“相對(duì)靜止”有一個(gè)較鮮明的感性認(rèn)識(shí)。這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)還有一個(gè)特點(diǎn)，就是彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)比較穩(wěn)定，便于觀(guān)察。用上述演示實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)明兩物體處于相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，木塊受到的靜實(shí)驗(yàn)如圖所示，先調(diào)節(jié)木板水平，用手拉木板，使木板做勻速運(yùn)動(dòng)。彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為木塊與木板相互作用的滑動(dòng)摩擦力的大小。分別改變木塊的質(zhì)量、木板的粗糙程度，對(duì)照相應(yīng)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，得出相應(yīng)規(guī)律。關(guān)于滑動(dòng)摩擦力的實(shí)驗(yàn)建議實(shí)驗(yàn)如圖所示，先調(diào)節(jié)木板水平，用手拉木板，使木板做勻速運(yùn)1.定義：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“相對(duì)”及“趨勢(shì)”的含義，靜摩擦力發(fā)生在“相對(duì)靜止”的物體之間。要通過(guò)實(shí)例幫助學(xué)生理解“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”：假設(shè)沒(méi)有靜摩擦力的存在，物體間就會(huì)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)。比如物體靜止在斜面上就是由于有靜摩擦力存在；如果接觸面光滑。沒(méi)有靜摩擦力，則由于重力的作用，物體會(huì)沿斜面下滑。2.條件：①兩物體直接接觸、相互擠壓有彈力產(chǎn)生；

②接觸面粗糙；

③兩物體保持相對(duì)靜止但有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。3.大?。和ǔＳ枚ζ胶馇?＜f≤fmax

一、靜摩擦力1.定義：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“相對(duì)”及“趨勢(shì)”的含義，靜摩擦力發(fā)生在“4.方向：與接觸面相切，與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反，與彈力垂直①“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向”的確定：假設(shè)接觸面光滑時(shí)，物體將要發(fā)生的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向，從而得出靜摩擦力的方向----與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反

②靜摩擦力的方向與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反，但并非一定與物體的運(yùn)動(dòng)方向相反4.方向：與接觸面相切，與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反，與彈力垂直①5.注意：靜摩擦力的大小是被動(dòng)的，一般等于產(chǎn)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力的大小。最大靜摩擦力是固定不變的，沒(méi)有特殊說(shuō)明時(shí)認(rèn)為最大靜摩擦力=滑動(dòng)摩擦力，實(shí)際上要比滑動(dòng)摩擦力要大一點(diǎn)。這一點(diǎn)可以通過(guò)手拉彈簧秤帶動(dòng)桌面上的木塊由靜止到運(yùn)動(dòng)這個(gè)過(guò)程中讀數(shù)的變化來(lái)說(shuō)明。5.注意：二、滑動(dòng)摩擦力條件：①兩個(gè)物體直接接觸、相互擠壓有彈力產(chǎn)生強(qiáng)調(diào)有彈力才有摩擦力，無(wú)擠壓的彈力一定無(wú)摩擦力②接觸面粗糙：凡題中寫(xiě)明“接觸面光滑”、“光滑小球”等，統(tǒng)統(tǒng)不考慮摩擦力③接觸面上發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)注意：“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”與“物體運(yùn)動(dòng)”不是同一概念，“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”是指受力物體相對(duì)于施力物體的運(yùn)動(dòng)；而“物體的運(yùn)動(dòng)”一般指物體相對(duì)地面的運(yùn)動(dòng)二、滑動(dòng)摩擦力2.大?。孩賶毫與重力G是兩種不同性質(zhì)的力，它們?cè)诖笮∩峡梢韵嗟?，也可以不等，也可以毫無(wú)關(guān)系，用力將物塊壓在豎直墻上且讓物塊沿墻面下滑，物塊與墻面間的壓力就與物塊重力無(wú)關(guān)；但一提到壓力，學(xué)生一般就聯(lián)想到放在水平地面上的物體，認(rèn)為物體對(duì)支承面的壓力的大小一定等于物體的重力②強(qiáng)調(diào)μ沒(méi)有單位，數(shù)值與相互接觸的材料、接觸面的粗糙程度有關(guān)。學(xué)生要知道在通常情況下，μ<1③要通過(guò)計(jì)算公式使學(xué)生明白：滑動(dòng)摩擦力f的大小只由μ和N共同決定，跟物體的運(yùn)動(dòng)情況、接觸面的大小等無(wú)關(guān)2.大?。孩賶毫與重力G是兩種不同性質(zhì)的力，它們?cè)诖笮∩峡?.方向：與接觸面相切，與“相對(duì)”運(yùn)動(dòng)的方向相反講明白“相對(duì)”是指相互接觸發(fā)生摩擦的物體，滑動(dòng)摩擦力的方向跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反，但并非一定與物體的運(yùn)動(dòng)方向相反，滑動(dòng)摩擦力的方向和物體運(yùn)動(dòng)的方向可能相同也可能相反?！纠}】如圖，某時(shí)刻木塊正在以3m/s的速度在以5m/s速度向右傳送的傳送帶上向右運(yùn)動(dòng)，試判斷：1.木塊的運(yùn)動(dòng)方向2.木塊相對(duì)于傳送帶的運(yùn)動(dòng)方向3.木塊所受滑動(dòng)摩擦力的方向3.方向：與接觸面相切，與“相對(duì)”運(yùn)動(dòng)的方向相反【例題】如圖1.摩擦力是否一定是阻力2.受靜摩擦力作用的物體一定處于靜止?fàn)顟B(tài)3.靜摩擦力的大小與正壓力是否成正比4.最大靜摩擦力是否等于滑動(dòng)摩擦力5.滑動(dòng)摩擦力一定和物體運(yùn)動(dòng)方向相反6.受滑動(dòng)摩擦力的物體一定是處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)7.正壓力大小等于物體的所受的重力或者水平面上的物體對(duì)支持面壓力一定等于重力學(xué)生最容易出現(xiàn)的問(wèn)題1.摩擦力是否一定是阻力學(xué)生最容易出現(xiàn)的問(wèn)題第四節(jié)力的合成1．教材分析（1）教材地位：等效替代的方法是高中階段常用的方法，力的合成的平行四邊形法是處理多力作用的問(wèn)題基本手段，而初中階段學(xué)生所知道的同一直線(xiàn)上幾個(gè)力的合力的計(jì)算方法，是平行四邊形法則的特例。（2）新舊教材的對(duì)比：本節(jié)內(nèi)容與舊教材的不同之處主要在于共點(diǎn)力概念的提出方式，舊教材放在知識(shí)內(nèi)容前面，而新教材放在知識(shí)后面，另外在平行四邊形法則的規(guī)律總結(jié)中更注重學(xué)生的探究過(guò)程。第四節(jié)力的合成1．教材分析2．教學(xué)目標(biāo)：（1）建立力、合力、分力的概念。（2）知道共點(diǎn)力與非共點(diǎn)力的區(qū)別。（3）培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，并通過(guò)探究得出平行四邊形法則。（4）掌握用平行四邊形的作圖法和公式法計(jì)算合力的基本方法，并對(duì)特殊情況會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單討論。2．教學(xué)目標(biāo)：（1）建立力、合力、分力的概念。3．教學(xué)重、難點(diǎn)：（1）教學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形法則的得出與運(yùn)用。（2）教學(xué)難點(diǎn)：平行四邊形法則的運(yùn)用。3．教學(xué)重、難點(diǎn)：（1）教學(xué)重點(diǎn)：平行四邊形法則的得出與運(yùn)用4．教學(xué)建議：（1）難度建議：

在講述用平行四邊形法則的矢量圖法可引伸到三角形法則，關(guān)于多力合成的多邊形法則可放到習(xí)題課中去講，另外也可以考慮給出力的合成中計(jì)算合力的公式（根據(jù)生源情況來(lái)確定），對(duì)力的合成的幾種特殊情況應(yīng)加以討論。4．教學(xué)建議：（1）難度建議：（2）教法建議：在引入合力與分力的概念上要多舉生活中的例子，加深學(xué)生的影響。在平行四邊形法則的得出過(guò)程中要重啟發(fā)，多讓學(xué)生探究，甚至可以采取邊講邊實(shí)驗(yàn)的研究方式，讓學(xué)生體會(huì)物理學(xué)研究的基本方法、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，尤其要讓學(xué)生在探究中感受到樂(lè)趣。（2）教法建議：一、合力和分力：在力的合成中，強(qiáng)調(diào)“相同的作用效果”的同時(shí)，還要使學(xué)生明白