《電氣安裝與維修》課程理論知識(shí)教學(xué)之我見(jiàn)

?電氣安裝與維修?課程理論知識(shí)教學(xué)之我見(jiàn)〔〕:

摘要：中職學(xué)校?電氣安裝與維修?是一門(mén)理論和實(shí)際操作嚴(yán)密結(jié)合的課程。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)開(kāi)展中，在教育改革的新形式下，為培養(yǎng)新型人才，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新精神、適應(yīng)社會(huì)的需要，迫使我們?cè)诮虒W(xué)理論的全過(guò)程中，不斷考慮改良教學(xué)方法，特別在考試形式上，應(yīng)采用學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)手、動(dòng)口相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：電氣安裝與維修；討論式；探究

本文引用格式：魏清發(fā).?電氣安裝與維修?課程理論知識(shí)教學(xué)之我見(jiàn)[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(82):119-120.

中職學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)?電氣安裝與維修?課程及應(yīng)試中，在保證根底概念、根底知識(shí)和計(jì)算技能的同時(shí)，應(yīng)加重作圖題、討論題、口試及操作的考核。減輕學(xué)生考場(chǎng)壓力，積極開(kāi)動(dòng)腦筋，考出學(xué)生真實(shí)程度和才能。到達(dá)穩(wěn)固知識(shí)，開(kāi)展學(xué)生智力，進(jìn)步學(xué)生分析和解決問(wèn)題的才能。毫無(wú)疑問(wèn)，這對(duì)我們教師提出了加快考試改革的新課題。在?電氣安裝與維修?課程考試時(shí),我們采用技能考試完畢后，對(duì)應(yīng)知局部考試實(shí)行了分組"討論式";考理論知識(shí)的方法及討論。

一教學(xué)理論過(guò)程中存在的問(wèn)題

教學(xué)的目的是為了使學(xué)生獲得更多的知識(shí)和技能，學(xué)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步解決實(shí)際問(wèn)題的才能。筆者認(rèn)為教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該表達(dá)學(xué)生學(xué)得知識(shí)的多少，穩(wěn)固知識(shí)的結(jié)實(shí)程度?？荚囀墙虒W(xué)活動(dòng)中一個(gè)比擬重要的環(huán)節(jié)。毫無(wú)疑問(wèn)，它的第一個(gè)職能作用就是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況好壞、教師教學(xué)優(yōu)劣的手段。但我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到考試的目的不是為了把學(xué)生考倒考垮，而是為了使學(xué)生更加穩(wěn)固知識(shí)，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的才能。這就要求我們的教學(xué)方法不斷改良和創(chuàng)新，以適應(yīng)社會(huì)開(kāi)展的需要。其目的就是要改良目前學(xué)生讀死書(shū)、死讀書(shū)、不想讀書(shū)的場(chǎng)面，反對(duì)死板的教學(xué)形式。

要使學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松，既要減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，丟掉精神包袱，又要使學(xué)生獲得更多的知識(shí)。然而，目前很多學(xué)生抱著"60分萬(wàn)歲、多一分浪費(fèi)";及格就拿到畢業(yè)證的態(tài)度，到考試前期，死記硬背，整天沉溺于復(fù)習(xí)題中不能自撥。教師以考試作為法寶，以考試作為指揮棒，學(xué)生為應(yīng)付考試而疲憊。教師考得精疲力盡，學(xué)生考得頭昏眼花，考試完畢后，不到一個(gè)星期所學(xué)知識(shí)一無(wú)所有。這樣哪還能談得上開(kāi)展學(xué)生的智力，哪能談得上教得主動(dòng)、學(xué)得活潑。長(zhǎng)此以往，只能鉆到教師教死書(shū)，學(xué)生讀死書(shū)，甚至不讀書(shū)的死胡同里去。教師不研究教學(xué)方法，學(xué)生不研究學(xué)習(xí)方法，其結(jié)果就是培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏創(chuàng)造性素質(zhì)，缺乏各種解決實(shí)際問(wèn)題的才能。這樣于國(guó)于民于師于生只有百害而無(wú)一利。

假設(shè)考試的方法，既能減輕師生負(fù)擔(dān)，又能起到檢驗(yàn)教學(xué)效果的作用，學(xué)生考得愉快，沒(méi)有精神負(fù)擔(dān)，教師考得輕松，沒(méi)有思想壓力，將教師和學(xué)生從考試中解脫出來(lái)，何樂(lè)而不為呢？因此筆者查閱了大量相關(guān)資料，從學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)小組內(nèi)的同學(xué)互相爭(zhēng)執(zhí)受到啟示，采取了"討論式";考法【1】。

二打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，改變考試策略

詳細(xì)做法是將學(xué)生通過(guò)有目的搭配(男女生搭配，成績(jī)優(yōu)劣搭配，各種才能型學(xué)生搭配)組成2~4人的考試小組。各小組盡量做到陣容相差不大，分組時(shí)由教師指定，不能由學(xué)生自由組合?？荚嚂r(shí)，每人發(fā)一張?jiān)嚲?也可每小組發(fā)一張?jiān)嚲怼?，在組內(nèi)互相討論，閉卷考試(也可開(kāi)卷)。考試完畢時(shí)每小組只交一份試卷評(píng)分；試卷上簽上小組每個(gè)同學(xué)的姓名。這張?jiān)嚲泶碓摻M每個(gè)同學(xué)的成績(jī)，教師并予以登記。

"討論式";考試名為考試，本質(zhì)上，只能說(shuō)是討論式作業(yè)。加上"考試";二字，只不過(guò)是為了引起學(xué)生的重視，使其認(rèn)真對(duì)待，思想集中。這樣的考試比平時(shí)作業(yè)要求嚴(yán)格，規(guī)定考試時(shí)間和試題數(shù)目，并且評(píng)分。但比以往的考試有所放松，可數(shù)人討論。成績(jī)低對(duì)個(gè)人沒(méi)有很大的影響，所以學(xué)生不必背思想包袱。

"討論式";考試過(guò)程中，只允許小組內(nèi)討論，不允許小組之間討論(假設(shè)是閉卷考試，不允許翻閱有關(guān)考試內(nèi)容的資料)，假設(shè)小組之間討論那么以考試舞弊論處，予以批評(píng)和扣分。由于不允許小組之間討論，從而造成了小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)面，學(xué)生便能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真討論，積極答題，充分發(fā)揮小組內(nèi)各成員的積極性。

在"討論";中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生人人動(dòng)手或人人動(dòng)口，無(wú)論成績(jī)好壞，都要參加討論，發(fā)表每道題的見(jiàn)解。成績(jī)差的同學(xué)要勇于發(fā)言，成績(jī)好的同學(xué)要征求成績(jī)差的同學(xué)的意見(jiàn)。不能人浮于事，不能一人獨(dú)斷，一統(tǒng)天下，更不能各自為政、各人做各人的。遇到有爭(zhēng)議的地方，彼此之間要"以理";服人，不要以"勢(shì)";壓人。執(zhí)筆答題者不一定是成績(jī)好的同學(xué)，成績(jī)一般的同學(xué)也應(yīng)得到鍛煉，最好是輪流互換。在考試過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生不要浪費(fèi)時(shí)間，要抓緊一分一秒答題，不要在微末枝節(jié)問(wèn)題上爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去。

例如，某班某小組的有一道題，題目是：電動(dòng)機(jī)控制線(xiàn)路中什么叫"聯(lián)鎖";？我們看一看他們是如何討論答題的？

甲：電動(dòng)機(jī)反轉(zhuǎn)時(shí)，就不能正轉(zhuǎn)，正轉(zhuǎn)時(shí)就不能反轉(zhuǎn)的線(xiàn)路叫聯(lián)鎖。

乙：不對(duì)，電機(jī)正轉(zhuǎn)時(shí)，反轉(zhuǎn)電路被切斷不能得電；當(dāng)電機(jī)反轉(zhuǎn)時(shí)切斷正轉(zhuǎn)控制線(xiàn)路這種控制方法叫"聯(lián)鎖"。

丙：你說(shuō)得太繁了!應(yīng)該概括起來(lái)說(shuō)："聯(lián)鎖";就是用兩只控制電器(如接觸器，按鈕等)常閉觸頭，分別串接在另一電路中當(dāng)其中一個(gè)電路工作時(shí)，保證另一個(gè)電路絕對(duì)不能工作，這種互相制約的作用稱(chēng)為"聯(lián)鎖";或"互鎖";。起聯(lián)鎖作用的常閉觸頭稱(chēng)為聯(lián)鎖觸頭。

上例中通過(guò)三個(gè)同學(xué)的對(duì)話(huà)。"丙";說(shuō)出了準(zhǔn)確的答案。

三"討論式";考試方法改革效果

從幾次"討論式";考試的情況來(lái)看，效果是不錯(cuò)，學(xué)生反映是良好的，甚至有學(xué)生表示其它課程也這樣考就好了。"討論式";考試對(duì)于課程理論的考試來(lái)說(shuō)是成功的【3】。此種考試方法，我認(rèn)為有以下優(yōu)點(diǎn)。

第一，這種考試方法進(jìn)步了教學(xué)質(zhì)量，有助于學(xué)生知識(shí)的穩(wěn)固，后期解決實(shí)際問(wèn)題的效果比擬好。由于學(xué)生在答卷時(shí)有些容易混淆的問(wèn)題引起了爭(zhēng)論，加深了學(xué)生的印象，使學(xué)生遺忘率降低。而以往考試趨于平淡，考試完畢后概念就忘了。"討論式";考試讓同學(xué)們最大程度的發(fā)揮了積極主動(dòng)性，表達(dá)了個(gè)人價(jià)值，加深印象提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生記憶深化有利于知識(shí)掌握，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的才能。這就更貼近于提倡的STS教育，更貼近于所謂的素質(zhì)教育。為了檢查這種方法，第二學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)展口答測(cè)試。以往考過(guò)的題，學(xué)生答復(fù)的正確性以中等生為例回憶率達(dá)85％。

第二，能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的才能。幾個(gè)學(xué)生共同答一張?jiān)嚲?，每人都設(shè)法拿出自己的聰明才智，要討論就要用口講。用口講無(wú)疑鍛煉了學(xué)生口頭表達(dá)才能。要說(shuō)服別人贊同自己的見(jiàn)解，自己就要比擬深化地理解，并且要用適當(dāng)?shù)姆椒ǐ@得其別人的認(rèn)同。從學(xué)生反映來(lái)看，一般學(xué)生認(rèn)為，這種方法可取、印象深化，同學(xué)們積極答題，沒(méi)有以往考試的精神負(fù)擔(dān)和思想壓力，考試的緊張感消除了，根底好的學(xué)生認(rèn)為這種考試令人心情愉快，興趣濃重。

第三，解放了師生。如上述"討論式";考試解除了學(xué)生精神負(fù)擔(dān)。消除了學(xué)生的思想壓力。同樣"討論式";考試也解除了教師精神上的負(fù)擔(dān)，消除了教師思想上的壓力。進(jìn)展"討論式";考試時(shí)，監(jiān)考失去了它傳統(tǒng)的職能【4】?？荚囍薪處熤恍柽M(jìn)展少量的指導(dǎo)或聆聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，閱卷的工作量只有原來(lái)的三分之一，甚至更少。當(dāng)然，更重要的是，師生負(fù)擔(dān)降低的同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量有了進(jìn)步，收到事半功倍的教學(xué)效果【5】。

綜上所述："討論式";考試加強(qiáng)了知識(shí)的穩(wěn)固，同時(shí)還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而指導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。特別是把從以前單純的考記憶、考模擬的形式，轉(zhuǎn)移到考理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的才能上來(lái)。即開(kāi)展了學(xué)生智力，培養(yǎng)了創(chuàng)造才能，進(jìn)步理解決實(shí)際問(wèn)題的才能。當(dāng)然也是新形勢(shì)下教育改革的一種嘗試，還有待于不斷的總結(jié)和完善【6】。

參考文獻(xiàn)

【1】朱莉,武明虎,熊煒,等.討論式教學(xué)法在?計(jì)算機(jī)仿真?課程中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化,2022,5(17):216-217.

【2】劉士興.壓縮機(jī)永磁同步電機(jī)振動(dòng)降低方案[J].國(guó)內(nèi)外機(jī)電一體化技術(shù),2022,19(02):48-52+55.

【3】馬玉清,談先球,楊圣春.高職院校建立大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放課程的問(wèn)題與對(duì)策[J].安徽電氣工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2022,23(02):123-125.

【4】姜萍,田靜,肖金壯,等.多渠道