《電工電子技術(shù)》課程改革的探索與實(shí)踐

?電工電子技術(shù)?課程改革的探究與理論〔〕:

摘要：本文針對(duì)目前高職高專著重培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的背景下，傳統(tǒng)?電工電子技術(shù)?課程教學(xué)存在的問(wèn)題，對(duì)?電工電子技術(shù)?課程的教學(xué)改革進(jìn)展了考慮和探究，力求將該課程構(gòu)建為理論知識(shí)和理論訓(xùn)練相交融，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位才能需求嚴(yán)密貼合，更加注重過(guò)程考核與素質(zhì)培養(yǎng)的專業(yè)課程。

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)教學(xué)改革課程體系

本文引用格式：朱山川.?電工電子技術(shù)?課程改革的探究與理論[J].教育現(xiàn)代化,2022,6(73):38-39.

隨著國(guó)家對(duì)高職高專教育的重視，對(duì)高職高專院校培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)必備的理論專業(yè)技能優(yōu)秀高端技能型人才提出了更高的要求。隨著科學(xué)技術(shù)的開(kāi)展，社會(huì)需求和人口構(gòu)造變化，產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)整和經(jīng)濟(jì)方式的轉(zhuǎn)變，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新人才的需求增長(zhǎng)；人民生活程度進(jìn)步，市場(chǎng)需求多樣性，迫使企業(yè)加強(qiáng)技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用【1】。因此，培養(yǎng)高端技能型人才是國(guó)家和社會(huì)開(kāi)展的需求。而?電工電子技術(shù)?課程作為機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造等諸多專業(yè)的專業(yè)必修根底課程，在人才培養(yǎng)方案課程體系中往往具有承前啟后的重要地位，教學(xué)內(nèi)容同相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)展中級(jí)電工和高級(jí)電工職業(yè)資格認(rèn)定內(nèi)容嚴(yán)密相關(guān)。而該課程包括的知識(shí)點(diǎn)繁多，原理較抽象，對(duì)理論知識(shí)要求和理論操作才能要求都比擬高，因此，對(duì)該門課程進(jìn)展教學(xué)改革，利用有限的教學(xué)學(xué)時(shí)使學(xué)生掌握該門課程的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)是非常有意義的工作。本文以滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)為例，對(duì)?電工電子技術(shù)?課程的教學(xué)改革進(jìn)展了探究和理論，力求將該課程構(gòu)建為以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)為重點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程。

一課程教學(xué)設(shè)計(jì)改革

通過(guò)開(kāi)展企業(yè)調(diào)研活動(dòng)，明確企業(yè)所需的工作崗位，確定工作崗位的典型工作任務(wù)，并對(duì)工作任務(wù)進(jìn)展詳細(xì)分析，歸納總結(jié)出詳細(xì)的崗位才能要求，由此為根據(jù)重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，詳細(xì)內(nèi)容如表1課程設(shè)計(jì)分析過(guò)程所示。

二課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

詳細(xì)設(shè)計(jì)時(shí)，改變傳統(tǒng)別離的理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)別離的現(xiàn)狀，而將課程體系模塊化，分為4個(gè)模塊，并以詳細(xì)的教學(xué)工程為教學(xué)載體，詳細(xì)內(nèi)容如表2所示。

三課程教學(xué)施行改革

電學(xué)類課程中的一局部?jī)?nèi)容，既包括理論知識(shí)，又涉及實(shí)際操作【2】。對(duì)該課程的教學(xué)施行采用"理實(shí)一體化";教學(xué)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)"教學(xué)做";一體化，教學(xué)施行過(guò)程包括任務(wù)布置、任務(wù)咨詢學(xué)習(xí)、任務(wù)分析、任務(wù)施行、任務(wù)評(píng)價(jià)等步驟，以工程1照明電路的安裝與調(diào)試為例，教學(xué)過(guò)程如表3教學(xué)施行內(nèi)容所示：

四教學(xué)考核方式改革

目前高職院校對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的考核是通過(guò)期末進(jìn)展理論考試的方式進(jìn)展的，此方法過(guò)于單一，不能反映處學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的真實(shí)情況【3】。推行以過(guò)程考核為主的考核方式，重點(diǎn)考核學(xué)生的綜合職業(yè)才能，詳細(xì)考核內(nèi)容涵蓋專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、學(xué)習(xí)才能和態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和勞動(dòng)意識(shí)等【4】。力求使該課程的考核方式科學(xué)化、合理化、多元化。詳細(xì)考核方式如表4課程考核內(nèi)容所示：

五結(jié)語(yǔ)

通過(guò)在該課程3輪次的教學(xué)改革，教學(xué)效果良好，學(xué)生的課程考核通過(guò)率、考證通過(guò)率等都得到了進(jìn)步，學(xué)生擺脫了原先的被動(dòng)學(xué)習(xí)【5】，創(chuàng)新才能和動(dòng)手才能都得到了改善，先后在自動(dòng)化消費(fèi)線安裝與調(diào)試、風(fēng)光互補(bǔ)發(fā)電等工程的省級(jí)技能比賽和"挑戰(zhàn)杯";創(chuàng)新賽項(xiàng)中獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，說(shuō)明該課程的教學(xué)改革探究具有良好的應(yīng)用意義。

參考文獻(xiàn)

【1】王成剛,應(yīng)朝龍,李建海等.電工電子理論技能培養(yǎng)教學(xué)體系建立與理論[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探究,2022,35(3):217.

【2】尹璐.針對(duì)低壓電工作業(yè)取證的高職非電類專業(yè)電學(xué)類課程教學(xué)改革[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2022,18(3):90.

【3】時(shí)素珍.新形勢(shì)下高職?電工電子技術(shù)?課程教學(xué)改革的有效對(duì)策[J].中國(guó)新通信,2022(2):173.

【4】邢江勇.高職電工電子技術(shù)課程工程化改革的研究與理論[J].教育現(xiàn)代化,2022,3(31):212-214.