小學數(shù)學教育教學中問題情境的創(chuàng)設探討

小學數(shù)學教育教學中問題情境的創(chuàng)設討論〔〕:

摘要：在小學階段的教學過程中，由于大局部學生處于形象思維開展的初級階段，本身的認知才能和書寫才能相對較弱，在詳細學習過程當中，很難在短時間內(nèi)掌握相關的數(shù)學知識的學習方法。所以，教師必須充分引入先進的問題情境教學法，根據(jù)各階段學生的詳細學習需求進展課堂教學環(huán)節(jié)的設計，利用教學情境引導學生自主地考慮和探究，從而有效培養(yǎng)學生的自主學習才能和數(shù)學思維才能。

關鍵詞：小學數(shù)學；教育教學；問題情境；創(chuàng)設討論

在進展問題情境設計的過程中，教師需要對教學內(nèi)容進展深度理解，充分搜尋一些學生感興趣的元素，將其融入教學情境中，并以此全面激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。然后，教師再進一步結(jié)合課堂教學進度，為學生安排相關的討論探究和理論中的活動，引導學生積極進展問題的考慮和分析，鼓勵學生說出自己的不同意見和看法，并根據(jù)學生的詳細學習情況對其進展有針對性的指導和引導。這樣才能全面提升學生的數(shù)據(jù)分析才能和理解才能。

一、在課堂導入當中創(chuàng)設問題情境

小學數(shù)學教材當中涉及的內(nèi)容相對較多，除了較為根底的數(shù)學知識之外，還包括一些具有這種抽象性和復雜性的知識點。由于小學階段學生的認知才能和自控才能相對較弱，在課堂教學過程當中很難及時轉(zhuǎn)變自身的學習狀態(tài)，也無法在課堂上長時間集中注意力聽講。這將會大大提升學生的學習難度和數(shù)學課堂教學難度。因此，在開展小學數(shù)學教育過程中，教師必需要對實際的小學數(shù)學教材進展全面的分析和研究，以學生的認知和理解為根據(jù)，科學合理地利用問題情境來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單刀直入的課堂導入方式。在進展問題情境構建時，教師可以充分把握教材的中心和主題，有針對性地利用互聯(lián)網(wǎng)絡搜集一些與之相關的教學素材或教學內(nèi)容，根據(jù)問題教學情境的要求對其進展全面的挑選。將其進展有效的整合之后，再全面融入到課堂教學當中。另外，也可以充分地從學生的學習和生活入手，有針對性地提取一些生活當中常見的案例和事件，根據(jù)階段性的小學數(shù)學教學目的來構建問題導入情境。在這一過程中，教師可以從學生的興趣入手提出一些多樣化和興趣性的問題，也可以圍繞教學主題提出一些具有代入性和探究性的數(shù)學問題，引導和鼓勵每一個學生積極地進展數(shù)學問題的考慮和分析。這樣不僅可以全面激活學生的多元化數(shù)學思維，也能使學生對后續(xù)的小學數(shù)學學習內(nèi)容產(chǎn)生較為濃重的興趣。

二、在重難點講解中創(chuàng)設問題情境

小學階段學生的理解才能有限，利用傳統(tǒng)的方法來開展數(shù)學課堂教學，往往很難使學生全面地感知和理解相關的數(shù)

學知識，更別提有效地培養(yǎng)學生的問題意識和數(shù)學綜合才能了。基于此，教師必需要在實際的數(shù)學課堂教學過程當中，充分引入先進的信息技術教學方法，巧妙地搜集一些學生喜聞樂見的圖片、文字、聲音、動畫、視頻等多元化素材，為學生構建集生動性、興趣性、直觀性、娛樂性為一體的教學情境,以此來全面激活學生的數(shù)學情感和數(shù)學思維。然后，教師再結(jié)合實際的課程教學情況，引導學生進展深化的考慮和學習，鼓勵學生根據(jù)教材和視頻內(nèi)容來解決相關的數(shù)學問題。針對學生仍存在困惑和不理解的問題，教師還可以充分利用PPT課件進展知識點的講解，引導學生由淺入深、不斷遞進地進展考慮和探究。這樣不僅可以使學生在較短時間內(nèi)掌握更多的知識點，也可以全面地培養(yǎng)學生的獨立考慮才能和創(chuàng)造才能。

三、在小組合作當中創(chuàng)設問題情境

在小學數(shù)學教學當中，班級當中學生的考慮方法和數(shù)學思維都存在一定的差異，假設教師仍以統(tǒng)一的標準來構建問題情境，以同樣的標準來對學生進展點評和指導。不僅很難兼顧不同層次的學生，還會加劇班級當中學生數(shù)學程度和問題解決才能的兩極分化。因此，在開展實際的小學數(shù)學課堂教學過程中，教師必須充分尊重學生的個體差異，利用科學的方法和手段來為學生創(chuàng)設分層教學情境。在這一過程中，教師可以充分遵循同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的合作小組劃分原那么，將68個小學生劃分到同一個合作學習小組。然后，再為學生安排難度適中的學習任務，利用分成問題引導小組學生進展深化探究和考慮，并鼓勵學生說一說自己的不同思路和看法。這樣不僅可以利用思想沖擊來增加學生對數(shù)學的認知，同時也可以全面地進步學生的合作探究才能和小組學習程度。

綜上所述，教師必須樹立全新的生命教育理念，充分利用問題情境來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的數(shù)學課堂教學形式。在進展問題設計的過程當中，教師需要從學生的角度出發(fā)來進展考慮，盡可能地利用一些學生可以理解的問題來導入課堂教學。然后，在進展具有抽象性和復雜性的數(shù)學知識講解時，也可以巧妙地利用問題情境，鼓勵學生以小組為單位進展詳細的分析和考慮，有效地引導學生由淺入深、由易到難地進展學習。這樣不僅可以全面激發(fā)學生的數(shù)學學習主觀能動性，也能為后續(xù)的小學數(shù)學教學開展奠定良好的根底。

參考文獻：

【1】郭萍萍.