最新教資小學(xué)教學(xué)知識與能力-簡答題匯總-1

精品文檔1?體個心發(fā)心的?般業(yè)律行聰答:個陣身心發(fā)盤的不平衡上啊序牲、價段性補性，個體小升性.工簡述教師明動的侍.乩答:基雜性.由造性?、小范性.長明性.3簡述教學(xué)影響學(xué)生h為改變的基本方式口答：血化;法、代幣療法、仃為塞溫法.小范法、哲時隔離法.門我控制法。心簡述觸柱運用讖訃江時應(yīng)注意的i'i,i］題.答：⑴要答/好問題和慷訂計劃⑺提HI的旭題要明確,能引起四維的活瓦既貓仃挑戰(zhàn)性和;:發(fā)性，問題的融易要同人i'll異"⑶要匕于『發(fā)送k3：J霎做好!門納「結(jié)使學(xué)生的物以兼統(tǒng)化.科學(xué)也、7注0糾正??些不正確的認(rèn)M都助他們潴確的掌握知兒■藺述??堂阡課的標(biāo)海格明確的教學(xué)“灼，正確的教學(xué)內(nèi)容；恰髀的赦學(xué)方法；富仃表現(xiàn)力的語苜和內(nèi)敏的梗H；■就嚴(yán)密的數(shù)學(xué)過樹.日簡.述小學(xué)本堀象力的小.3答；小學(xué)生想象的有意性迅速發(fā)屣鼻小學(xué)生想象中的創(chuàng)造成分日益增加?小學(xué)生的想象將更具仃現(xiàn)實性,A簡述小學(xué)1品德發(fā)展的基本特和二答,逐步形成和歸晌道防認(rèn)政能力，置iti芋行也比較協(xié)調(diào)到逐步翎匕叱顯胸表現(xiàn);II自覺圮徘的形成口&簡述馬斯洛恭要足次即論.答；他認(rèn)為，A的茹本需襄分為生理,安全?舊屬和愛,尊重］H我實現(xiàn)在種需要，血.神需要為缺失需要,必須得到一定程度的滿足;后兩種是成長需要，不是我們生存所必需的,到時鵬于我們班應(yīng)社會來視，卻仃很很妥的枳極意義,人們很少能得到活全社會來,較低巍的需要至少部分滿足后才能出現(xiàn)相對高級的追求，一般來說.學(xué)校里最為要的缺失器要是愛和臼尋口如果學(xué)4：一到果行被人愛，有認(rèn)為向」無能,池們就不可能才強生的勖機有實現(xiàn)較痛的L［標(biāo).教如向讀通過外部動機讖發(fā)鵬匚向聯(lián)工行為.最幣要的是讓學(xué)T將這Wi一為轉(zhuǎn)化為內(nèi)州動機，性學(xué)門成為■腫德足而撲久的力為。9、箍述深外楣地的基本特比.答：課外活動具有很強的自主性：課外活動的形式和內(nèi)容具有很大的同活性.科學(xué)參加型撲涓動的自愿選擇性,10.簡述陰皴管理的音能「精品文檔精品文檔答;行業(yè)卜丈現(xiàn)頓學(xué)“標(biāo).提高學(xué).■啜珞行業(yè)I誰掙鞏級榭足形成自好的班風(fēng)；有助」:博煉學(xué)‘I■:能』，學(xué)二干治理憶11,簡述小學(xué)教學(xué)評價的，主要力法*管二惻臉法:量表評價法t表現(xiàn)性評價法；軼事記策講價法去成長記錄袋。13簡述怩進遷移的有禁教孝府?考慮內(nèi)策略.答:精選教材內(nèi)容;合理處舊用料二合理安川教學(xué)?程寧二教授學(xué)H策略,提爵正移苴蛇防止負(fù)還移的發(fā)生.13.簡述遺傳素質(zhì)在人力身心發(fā)屣中'內(nèi)作用.答二遺傳素質(zhì)偉人的發(fā)展提供了可危:遢侍素質(zhì)的〃異是應(yīng)成個體像個答差:異的熄因之?:遺性細(xì)縱的成熟制約身心發(fā)展的水T：及陸段?遺性素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前梃而不能秋定人的發(fā)展,14、簡跡而杼蝌德認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說及其近教學(xué)的肩示.答，學(xué)習(xí)觀：教學(xué)觀：對教學(xué)的啟示：教師首先必須全面深入的分析教材.明確學(xué)科本身所包含的&1：概念、基”原理及它匚.匚山內(nèi)相四關(guān)系.?弓「導(dǎo)學(xué)一生理解教材結(jié)構(gòu)的過程中.忤心”；卜意教學(xué)本功應(yīng)仃的新異性,同時隔度應(yīng)適為其難度不能過信或過低，以、便激發(fā)學(xué),生的好奇心和勝任感,最后戶口榭學(xué)生’I僻驗沌代仆至T"」.和租料任屆.選取過活的教學(xué)科序和結(jié)構(gòu)方貳來式織實際的教學(xué)酒動過程.；同時陷i期提削例「學(xué)生箭正和提高的反魏信息r.外教育掌空通仃日我反戰(zhàn)以提高學(xué)力的什謹(jǐn)性和能動性.用簡述影響問題解映的因素。卷土問題的特征:已仃的仙㈤經(jīng)縫】定勢打功能固著t原型局發(fā)打鞋想:情感兒幼機狀.顯個性性再16、簡述在教學(xué)中工用球引江內(nèi)基本要求.答:使學(xué)生明航舞不何U的叮要求，掌握零N陶原理和方機這樣能防止練小I何能產(chǎn)十的盲目任,從山提高練了」的門覺性;，選練習(xí)材料.適當(dāng)分配分量、一散和時間,練；「內(nèi)方式要多杵世、循小漸避逐步提高;嚴(yán)格要求.要求學(xué)生-」不茍刻苦訓(xùn)緋情界.求精.達(dá)到最高水平.J!仃創(chuàng)出恨17、簡述小學(xué)嬉育II標(biāo)確立的依蜥+等我國社會發(fā)展對政治、思想與道博提出的要求；教育目的對學(xué)生德育所要求達(dá)成的結(jié)果fl.I出的總的胡.1JL童身心發(fā)展的珞點」J規(guī)律:通、翎幣課外輔導(dǎo)H注意晌同題是什華答，從實際出發(fā)因材施教：目的明確，著重啟發(fā)；綱組學(xué)生互相幫助，對差生的輔導(dǎo)可適當(dāng)外閨優(yōu)秀掌，生對他力ifii「北虬尹、同鬲』，但伯仃「用優(yōu)秀學(xué)3?過軍的課外的孫善丁總結(jié)枳累經(jīng)臉。19.簡述班繳授課制的成本特H.瞽：以班為人外單用療生按照年齡利如小水叩第成郵匚的班繳以課時為時間甲松杷每M現(xiàn)i'在統(tǒng)??川1固定的印阿加里進仃-教師同時向用企鼾學(xué)生上寓以課為丁地單位-把教學(xué)活動劃分為相對完薨且互相銜接的各個教學(xué)單元，從而保證了教學(xué)過程的完整性和系統(tǒng)性.20,簡述直隼期兒埴學(xué)可I"憑匕答:QM年毀兒童難以深刻理解學(xué)習(xí)的意義②學(xué)習(xí)動機是北望得到老酊的稱贊、父母的夸獎.③學(xué)制興翎問慣⑷對學(xué)習(xí)出果的?直視隨年齡而增加.a為fl么說學(xué)校數(shù)育在人的發(fā)展中起主號伍川？答！①學(xué)校敝育是有目的有計劃有組職時培養(yǎng)人的活動②學(xué)校教育能有效的控制、影嘀學(xué)生發(fā)收的每種崗.氯：學(xué)校教育由，門從事教育.111的敕師向爽精品文檔精品文檔22.簡述組職和焙羿班集體的力久遍瞥：（1闌畫出第體的笈牌I枷Z曼立班柒體F限心限俗地唯立比朱體的山簾禮序④組織心式怎樣的教育滔動③疥不山確的輿論和良好的劃風(fēng)，21簡述心理健康加卑木標(biāo)徘害：3；北實的存效如量：H如H尊與自我接納；自找調(diào)押能力：修人建工招密關(guān)辜W能力:人格站椅的檢J國調(diào)「?沁國情」」L作島效紓:■24、荷迷小學(xué)博育町與法n軍說服救行法:椅仔小范法：實際鍛熄法:陶冶教育擊品德評價以4、?卜學(xué)課堂篇用向就學(xué)"法:削鼾W答!講授尚談"法;對論法；演小法：練二1注。就，-卜學(xué)生注意力書點行哪些？管：①無意注意占主導(dǎo)，有意注意有L定的發(fā)展②注意的品質(zhì)較差③注意不夠穩(wěn)定，常常帶有情緒色彩，“、教學(xué)過程有哪些特點？答?；①時接好驗馬宜接轂魄相先介可掌握知識與發(fā)展智〃機統(tǒng)一@空握生|川J提曲思想枳料介④教師is作用.與學(xué)生;主動性相第介.a我國小學(xué)魏育的七薯朦則仃政?記答：導(dǎo)向性原則；疏導(dǎo)原則；尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則；教育的一致性鳥速苴性原嘰29,藺逑做好心切耶寫.1作必須遵循仃基不厚火皆：面向全體學(xué)生原跚；預(yù)防與發(fā)展相絡(luò)合原則：尊重與理解學(xué)生原鼬1;學(xué)生主體性質(zhì)則個別化君把原蛔:整體性宣屣晅則.箝、簡述如何進行創(chuàng)設(shè)也的培養(yǎng)口答:①創(chuàng)諛有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境;②注重創(chuàng)造性個性的塑造.⑧開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，敏授創(chuàng)出性思維筮格”fiuyi1+rr'anr-umiHhi<!!1>iru-imi-m-i-i?a■srrii-ri-■1=■-ifiii-igtrirn精品文檔精品文檔孫簡述此何造行創(chuàng)造也的培養(yǎng).答:①創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境;霞堇創(chuàng)造性個性的裝造.⑧開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，極投回選性思維策略U打、美「人的q心發(fā)展疔哪些典型現(xiàn)點,代表人物是雄？臉本蜘點是什么？尊仃四種典型觀點：答借決定缸環(huán)境決仁譜、一：國親邊、相互作用忍?遺傳決定的的代表人物是英國的高爾登和美國的雷爾0遺傳決定論的理論觀點是：個體心理發(fā)展是贊先大不變的遺傳決逆的。至環(huán)境袂衛(wèi)論的代式人物是戈"t：j.單生.基本觀一點是個體心小的發(fā)屣完畢是后Q環(huán)咕教行的結(jié)果.過值井沒力flW權(quán)大的也!k⑧二因素他的代表人物是美國的吳幃士和德國晌施太倫，理詒觀點是，個體發(fā)展是由遺傳和環(huán)境兩個因素J!同決氾'?、芟嗷プ鏖c論是目前影響較大的-?種觀點,多數(shù)心理學(xué)家都支持這一瓠工.其理論觀點是遢住府個體心理發(fā)屣作用‘內(nèi)尢小依賴」"境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮業(yè)受遺傳的涮縱32.簡述小學(xué)課外活動的內(nèi)容.答I科技法動；學(xué)科活動；文學(xué)藝術(shù)括動；體育活動［社會括動；傳統(tǒng)的節(jié)量日活動m.簡述學(xué)校教音圖或建立的依據(jù)＞8①明刊家賦泊制慎的影響鹿受社龕齊濟和科技發(fā)展水平的影加爛曼文佗為I傳統(tǒng)向整響④受青少年JL.MQ心發(fā)展1仔F的制豹B.簡述建拘立冥學(xué)"鍥論的學(xué)R祗福教堂不裊不以的傳遞,而是知詆的處理和和轉(zhuǎn)換.救/不僅不肥總阻的小說者，是更應(yīng)俵重視學(xué)生自己對各種現(xiàn)靠的理解，傾聽他們的看法,洞察他們這些想法的由來，以此為俄據(jù)引導(dǎo)學(xué)生豐富或淌整自己的可解4由于經(jīng)驗背景的差異m學(xué)生時間迎的理解常常各異m在精品文檔精品文檔學(xué)生的共同體之中,這叫父兄本尋便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué),1資源.教學(xué)就是要用對干1之間的合作-使他唱到那些1J他不同眄觀點，從IIH但邊學(xué)二的避G翡、教師個人為實現(xiàn)G業(yè)比應(yīng)微哪周主觀翳力?答:善于掌門,恒于府究：勤于反思；勇于卯心.簡速我找;教育L［的的蝙本精神.學(xué)普要求培養(yǎng)的k?是社會r支事業(yè)的建設(shè)者和接班人.國U二要^求政常思想道社索主內(nèi)科學(xué)文化知裾能力的統(tǒng)一，②要求學(xué)生在德智體等方面全面發(fā)展，要束型持腦力與悻力兩方面的和諧發(fā)展。③適應(yīng)時代要求，強調(diào)學(xué)生個性的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的刨新精神和實踐施力。④教育11的的突現(xiàn)途fr延粒百.弓中產(chǎn)勞動和社2%敗相打；3.簡述小學(xué)生學(xué)門龍趣的特點.答；①小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從不分化到逐漸對各不同學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生卻步的分化性巽②低年班兒市剛通過游北向力江過仃學(xué)力的泅動感歹（起*11市級以后二粉皮兇案在兒童注趣上I內(nèi)中JII逐漸降低-反映T兒童從學(xué)前期的學(xué)習(xí)向?qū)W齡期的學(xué)可轉(zhuǎn)化W特乩犯、簡述形成良好理風(fēng)的婷本措施.偉發(fā)樨班主行的表率表用i發(fā)揮發(fā)課敦帥和學(xué)表第K的作用;發(fā)樨身邊榜樣的作用:建上健康的班集體的輿論和合理的班集體炮范=孫簡述皮印..工即母中7-12歲兒童思維發(fā)展啊特K警?質(zhì)亞點提鑿的認(rèn)知發(fā)展的階段理論認(rèn)為7?建歲的兒童處于具體運算階段.這一階段的兒赭認(rèn)更閡構(gòu)中」央由門像疆念，用腳U以羽轉(zhuǎn).因而能夠進?打好I推嘰這個階段的標(biāo)志是兒童已舒.獲得1：戛體積耳量和四根⑶，丁恒:概念,寸恒概念小小兒是！卜體運算階段」L童的L要料仙，40,簡述宣校麒系的基本方也答：促進等校合祚的途往主要包括召開冢長會,舉辦案長沙龍,蛆酮事長委員會、電話互訪、設(shè)立家長開放II等多種方法.41、簡述穎育網(wǎng)究下丈獻檢索眄基本要求口答:3?至而讓確地檢索教TY仁椒，:出.’,內(nèi)W評論％外部評論團以分析概括為基帕，撰寫聶育文獻蹤述報；「驍、簡述有尤期廝美,教育適應(yīng)向然業(yè)思想。答：一是自然地一部分，人都有相同的自然性，都應(yīng)受到同樣的教育*二是強調(diào)教育要遵循的自然發(fā)展規(guī)律二三：要批"把!’任的自然如識傳授給普通人'向法智教育.‘而不足便強調(diào)沆數(shù)教也.簡蛙現(xiàn)代教育制度的發(fā)髭巖勢a答：川強學(xué)前教育并重視叮小為教TH忖銜接;強化普及義務(wù)教育，延歸義努教育年限:普通教育仁職業(yè)糧首閱著皿端透的方同發(fā)怯高等融育的類型日益多桿依學(xué)歷敬育與誹;歷孝育的畀眼逐漸莪化,敕仃制度:仃利W切樂交流..前小教育心理學(xué)與普通心利學(xué)的友貳希怦通心現(xiàn)學(xué)是探討；、的?股心理胡貉即是探過程、梢陽淵點話請及個出杉成的猊律.這些現(xiàn)象是所仆人都U有M而教育心理學(xué)助探i寸向靈學(xué)校中向師生.丁要是學(xué)生.在.教育過程中所“現(xiàn)的特■他向?qū)W習(xí)心嘰M格形成的心理如跳他眄者都研究心用見段，川二足相通的.45,簡士教師學(xué)；］小增教育心理學(xué)的意義e答：打劭F教師了解H」的工作對象,史時的打牖藐育教學(xué).「作：行助「教師相立正確的學(xué)生觀，仃R識向雄捫學(xué)生心熊健康：府助「教師’向H戴教育和H我亢我：片助「,獻師用■學(xué)的總鉆自己的教育教學(xué).精品文檔

精品文檔.簡要回答為什么教學(xué)是一種特殊的認(rèn)識活動。.簡述20世紀(jì)以后的世界教育的特征。.簡述斯金納程序教學(xué)的基本思想。.簡述學(xué)校教育的特點。精品文檔

精品文檔.簡要敘述影響學(xué)習(xí)動機形成的主要因素。答案：.［參考答案］在教學(xué)活動中，教師的教授本質(zhì)上是一種特殊的實踐活動;學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)上是一種特殊的認(rèn)識活動;教學(xué)活動是二者通過一定的中介因素的有機結(jié)合;二者在教學(xué)中處于不同的地位，各自發(fā)揮著不同的作用。所以教學(xué)活動的本質(zhì)在于它是一種特殊的實踐一認(rèn)識復(fù)合活動。教學(xué)活動的這種特殊的認(rèn)識活動主要表現(xiàn)在：(1)認(rèn)識的間接性，教學(xué)過程主要是學(xué)習(xí)已有的文化知識，而不是對客觀世界的原創(chuàng)性認(rèn)識，區(qū)別于科學(xué)家的認(rèn)識活動。(2)認(rèn)識的交往性，教學(xué)活動是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動，教學(xué)活動是發(fā)生在師生之間以及學(xué)生之間的一種特殊的交往活動。(3)認(rèn)識的教育性，教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)識既是目的，也是手段。通過認(rèn)識掌握更多的科學(xué)文化知識，同時通過認(rèn)識也能發(fā)現(xiàn)自身的差距和不足。(4)有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識，學(xué)生的個體認(rèn)識區(qū)別于一般的認(rèn)識過程。是在教師的指導(dǎo)下進行的。.［參考答案］(1)教育的終身化。對于將人一生分為學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)結(jié)束后階段的否定。終身教育是指人的一生應(yīng)該是一個不斷學(xué)習(xí)的過程，永遠(yuǎn)和接受教育聯(lián)系在一起。(2)教育的全民化。所有人受教育，特別是適齡兒童都進入小學(xué)所有中青年都脫盲：(3)教育的民主化。對教育的等級化、特權(quán)化、****性的否定：(4)教育的多元化。對教育的單一性和統(tǒng)一性的否定.是培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)形式、管理模式、教學(xué)內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)等的多元化。(5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化：.［參考答案］程序教學(xué)是指將各門學(xué)科的知識按其中的內(nèi)在邏輯聯(lián)系分解為一系列的知識項目.這些知識項目之間前后銜接.逐漸加深.然后讓學(xué)生按照知識項目的順序逐個學(xué)習(xí)每一項知識.伴隨每個知識項目的學(xué)習(xí).及時給予反饋和強化.使學(xué)生最終能夠掌握所學(xué)的知識.達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。斯金納程序教學(xué)的基本思想是：小步呈現(xiàn);積極呈現(xiàn);及時反饋；自定步調(diào);提高效果。該思想是計算機輔助教學(xué)CAL技術(shù)的理論基礎(chǔ)之一，為其發(fā)展提供了基本的原則和思路。.［參考答案］(1)職能的專門性；(2)組織的嚴(yán)密性；(3)作用的全面性；(4)內(nèi)容的系統(tǒng)性；(5)手段的有效性；(6)形式的穩(wěn)定性。.［參考答案］影響學(xué)習(xí)動機形成的因素主要可從內(nèi)部和外部兩方面進行論述。學(xué)習(xí)動機既然是客觀的學(xué)習(xí)要求在學(xué)生頭腦中的反映，那么內(nèi)部條件在學(xué)習(xí)動機形成中是關(guān)鍵，外因通過內(nèi)因而起作用。內(nèi)因方面：精品文檔

精品文檔(1)學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)。目標(biāo)是明確的、中等難度的、近期便可達(dá)到的，會加強學(xué)生的動機和完成目標(biāo)任務(wù)時的持久性。在課堂上，學(xué)生們常常有兩類主要的目標(biāo)一一以掌握所學(xué)內(nèi)容為定向的掌握目標(biāo)和以成績定向的成績目標(biāo)。又以前者的學(xué)習(xí)動機更加穩(wěn)定和持久，因此激發(fā)學(xué)生樹立掌握目標(biāo)有利于動機的形成。(2)成熟與年齡特點。年齡越小，其動機的社會性越弱，關(guān)注的主要是生理和安全等方面的需要。只有年齡增長到一定程度.才會將動機轉(zhuǎn)向注意自己的班級的地位，或是與其他同學(xué)的比較等。(3)學(xué)生的性格特征和個別差異。學(xué)生本人的興趣愛好、好奇心、意志品質(zhì)都影響著學(xué)習(xí)動機的形成。這在一定程度上既反映年齡特征，也反映了個別差異，此外，成功與失敗對不同學(xué)生的作用不同也反映了個別差異。有人趨于進取。力求獲得成就，有人則力求避免失敗。(4)學(xué)生的志向水平和價值觀。學(xué)習(xí)動機與理想是緊密聯(lián)系的，因此，學(xué)生整個人生觀、世界觀、價值觀所直接反映的理想情況或志向水乎影響著學(xué)習(xí)動機和目標(biāo)結(jié)構(gòu)的形成。理想水平高，學(xué)習(xí)的動機就強。(5)學(xué)生的焦慮程度。焦慮程度過高或過低都會對動機的形成產(chǎn)生有不良影響。從外部條件來講，主要有以下幾點：①家庭環(huán)境與社會輿論。不同的社會條件，對學(xué)生有不同的要求。首先是社會要求通過家庭對學(xué)生的動機起影響作用。此外，在學(xué)生動機形成過程中，家庭的文化背景、精神面貌也起著極重要的作用。如果家長注意教育，孩子就對社會上的正確輿論產(chǎn)生積極響應(yīng)，對錯誤的現(xiàn)象會抵制，否則就會造成一種矛盾狀況，影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的健康發(fā)展。②教師的榜樣作用。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)動機形成中是一個十分強有力的因素。首先，教師本人是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的榜樣。教師的期望也會對學(xué)生的動機和行為產(chǎn)生不同的影響：教師對不同的學(xué)生有不同的期望行為和期望結(jié)果，由于這些期望的不同，產(chǎn)生了教師對不同學(xué)生的對待方式的不同，這種不同的對待方式影響著學(xué)生的自我概念、成就動機水平和抱負(fù)水平。此外，教師不僅有榜樣作用，他還是溝通社會，學(xué)校的要求與學(xué)生的成長，形成正確動機的紐帶，要善于把各種外部因素和學(xué)生的內(nèi)部因素結(jié)合起來。.簡述先行組織者技術(shù)。.簡述我國愛國主義教育中應(yīng)該注意的問題。.簡述運用講授法的基本要求。.簡述認(rèn)知策略的種類。.德育的途徑有哪些？答案：.［參考答案］所謂先行組織者.是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)?！跋刃薪M織者”的目的在于，為新的學(xué)習(xí)任務(wù)提供觀念上的固著點，增加新舊知識之間的可辨別精品文檔

精品文檔性，以促進學(xué)習(xí)的遷移。也就是說，通過呈現(xiàn)“先行組織者”.在學(xué)習(xí)者已有知識與需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間架設(shè)一道橋梁，使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)新材料。例如：在學(xué)習(xí)“鋼”的概念之前呈現(xiàn)“金屬”和“合金”的概念。.［參考答案］（1）愛國主義教育要把愛“祖國”和愛“國家”區(qū)分開來祖國是地理的、歷史的和文化的概念，而國家是一個政治概念。我們所說的愛國主義教育，其中的“國”只能是指祖國。對祖國的愛是一種無條件的道德義務(wù)，但對國家的愛是有條件的，這個條件就是，這個國家能夠真正反映和代表每個公民的利益而不是僅代表某個階級或某一部分人的利益。（2）愛國主義要把民族自豪感和危機感結(jié)合起來愛國主義教育不僅要讓學(xué)生對祖國偉大、光輝和燦爛的一面有深刻的了解和認(rèn)識并從中產(chǎn)生民族自豪感;而且也要讓學(xué)生看到我們的祖國還有一些亟待解決的問題我們要去正視這些問題.改善這些問題.這樣才是真正的愛國主義教育。（3）反對狹隘的民族主義.要把愛國主義教育和國際主義教育聯(lián)系起來今天我們開展愛國主義教育.要避免走向狹隘的民族主義傾向.就必須與國際主義教育聯(lián)系起來.加強各民族之間的信任、交流與理解。不要故步自封、更不要盲目仇外。（4）愛國主義要體現(xiàn)層次性所謂層次性，就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特征有層次地推進愛國主義教育，即在小學(xué)階段、初中階段、高中階段和大學(xué)階段，愛國主義教育內(nèi)容應(yīng)該有所不同。.［參考答案］（1）講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。講授法可分為講述、講解和講演三種方式。講述是教師向?qū)W生描繪學(xué)習(xí)的對象、介紹學(xué)習(xí)材料、敘述事物產(chǎn)生變化的過程。講述和講解各有側(cè)重，但在教學(xué)中常結(jié)合使用。講演則是系統(tǒng)全面地描述事實，深人分析和論證事實并歸納、概括科學(xué)的結(jié)論?！?）講授法的基本要求是：①講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性;②注意啟發(fā);③講究語言藝術(shù)。.［參考答案］學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略又包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息.運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。它主要涉及以下方法：（1）利用隨意識記和有意識記；（2）排除相互干擾；（3）整體識記和分段識記；（4）多種感官參與；（5）復(fù)習(xí)形式多樣化；（6）過度復(fù)習(xí)；（7）畫線。其中畫線是一種常用的復(fù)述策略。精品文檔

精品文檔精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加］-策略。常用的精加工策略有以下幾種：(1)記憶術(shù)，有位置記憶法、縮減和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺想象、語義聯(lián)想等。(2)做筆記，它是閱讀和聽講時常用的一種精細(xì)加工策略。(3)提問策略，即在活動中自己問自己問題，或同學(xué)問、師生間進行知識的提問。(4)生成性學(xué)習(xí)，它是訓(xùn)練學(xué)生對其所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強其深層理解。(5)利用背景知識，聯(lián)系實際。精細(xì)加工強調(diào)在新學(xué)信息和已有信息之間建立聯(lián)系，背景知識的多少在學(xué)習(xí)中是非常重要的。組織策略是認(rèn)知策略中的第三大類，它是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。常用的組織策略有列提綱、利用圖形、利用表格等。利用圖形又可細(xì)分為系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。表格則有一覽表和雙向表等。這些策略都是陳述性知識學(xué)習(xí)中常用的認(rèn)知策略。5.［參考答案］德育的途徑是指德育的實施渠道或形式。我國中小學(xué)德育的途徑有多種如思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動與校外活動、勞動、少先隊活動、班主任工作等等。其中基本途徑是思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。(1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。這是學(xué)校有目的、有計劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進行德育的基本途徑。(2)課外活動與校外活動。這是生動活潑地向?qū)W生進行德育的一個重要途徑。(3)勞動。這是學(xué)校進行德育.尤其是勞動教育的重要途徑。(4)少先隊活動。(5)班主任工作。以上幾條德育途徑各有自己的特點與功能，互相聯(lián)系互相補充，構(gòu)成了德育途徑的整體，學(xué)校應(yīng)全面利用各個德育途徑的作用.使其科學(xué)地結(jié)合起來，以便發(fā)揮德育途徑的最大的整體功能。試題：.簡述提高記憶效果的方法。.簡述德育過程的規(guī)律。.簡述教師在布置作業(yè)時應(yīng)遵守哪些要求？.影響人的發(fā)展的因素主要有哪些?其具體的作用是什么？.簡述影響遺忘的因素。答案：精品文檔

精品文檔.［參考答案］(1)明確記憶目的，增強學(xué)習(xí)的主動性有無記憶目的或記憶目的是否明確會影響記憶的效果，目的不同學(xué)習(xí)者在記憶材料時的組織會有所不同，這樣就會影響記憶的效果。首先，要有長遠(yuǎn)的記憶目標(biāo)和意圖，學(xué)習(xí)記憶應(yīng)有計劃。其次，記憶的時間意圖應(yīng)準(zhǔn)確與明確，以便提高記憶效果。再次，要培養(yǎng)學(xué)生直接和間接的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。(2)理解學(xué)習(xí)材料的意義機械記憶的特點是基本上不去理解材料的意義及它們之間的關(guān)系，只是按照材料呈現(xiàn)的時空順序進行逐字逐句的記憶。如果將機械記憶的內(nèi)容，人為地賦予其意義，就可以大幅度地提高記憶效果。在學(xué)習(xí)中要以意義記憶為主，機械記憶為輔，發(fā)揮兩種記憶各自的長處，從而提高整個記憶的效果。(3)對材料進行精細(xì)加工，促進對知識的理解人們既可對學(xué)習(xí)材料做表面加工。也可以做精細(xì)加工，即理解材料的意義。研究表明理解越深.保持就越好。為了理解記憶的材料，應(yīng)該先對材料進行分析，把它的觀點、論據(jù)以及邏輯標(biāo)示出來，然后把它們概括而確切地敘述出來，這樣就比較容易記憶和保持。(4)運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料對材料的組塊化實際上就是把若干的組塊組合成數(shù)量更少的、體積更大的組塊的心智操作，它能使輸入信息有效地儲入長時記憶。對記憶材料可以用多種方式組織加工，常見的組織加工方式是類別群集，即把一系列項目按一定的類別來記憶。(5)運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量編碼是對信息進行轉(zhuǎn)換，使之適合于記憶貯存。如在長時記憶過程中，可采取多重編碼方式，提高信息加工質(zhì)量，加深個體對識記材料的理解，使識記信息納入原有知識結(jié)構(gòu)，不易遺忘。(6)重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘學(xué)過的知識，如果不經(jīng)過復(fù)習(xí)，是不可能長久、完全保持在記憶中的。克服遺忘最好的辦法是加強復(fù)習(xí)。有效組織復(fù)習(xí)的方法包括：及時復(fù)習(xí)、合理分配復(fù)習(xí)時間、分散復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合、復(fù)習(xí)方法的多樣化、運用多種感官參與復(fù)習(xí)、嘗試回憶與反復(fù)復(fù)習(xí)相結(jié)合等.［參考答案］(1)德育過程是學(xué)生知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過程。知、情、意、行之間不可孤立或割裂來看，它們之問彼此聯(lián)系、相互促進、共同發(fā)展。有的班主任根據(jù)自己的經(jīng)驗將德育工作總結(jié)概括為曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行四句話?？梢妭€體品德的發(fā)展絕不是其中的某一個要素的發(fā)展.而是知、情、意、行的同時發(fā)展.缺乏任何一個要素的發(fā)展.品德發(fā)展都是不健全的。精品文檔

精品文檔(2)德育過程是組織學(xué)生的活動和交往.統(tǒng)一多方面教育影響的過程。一個人品德的發(fā)展是與其外界環(huán)境交互作用的結(jié)果，這種交互作用就是一種活動.個體只有在活動中才能形成和發(fā)展自己的品德：而且.品德的發(fā)展也必然是個體積極主動參與活動的結(jié)果。(3)德育過程是一個促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的發(fā)展過程。學(xué)生現(xiàn)有的品德狀況是學(xué)生接受外在道德要求的起點，個體能夠接受外在的道德要求都與他現(xiàn)有的品德狀況相關(guān)。而這種矛盾就是外在的道德要求與學(xué)生已有道德水平的矛盾。通過品德結(jié)構(gòu)內(nèi)部心理矛盾的運動促使外在的道德要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的道德自覺，促進學(xué)生道德水平的提高。(4)德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。一個人良好思想品德的提高和不良品德的克服，都要經(jīng)歷一個反復(fù)的培養(yǎng)教育和矯正訓(xùn)練的過程。特別是道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個需要長期反復(fù)培養(yǎng)、實踐的過程，是逐步提高的漸進過程。.［參考答案］(1)作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求，并要有代表性，要有助于學(xué)生鞏固與加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識，形成相應(yīng)的技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的能力。(2)作業(yè)分量要適當(dāng)，難度要適度。學(xué)校應(yīng)通過班主任來調(diào)節(jié)學(xué)生各科作業(yè)的總量，防止學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。凡能在課內(nèi)完成的作業(yè)，就不應(yīng)當(dāng)布置到課外去做。(3)布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間。對比較復(fù)雜的作業(yè)，教師也可以適當(dāng)?shù)靥崾?，但這種提示應(yīng)是啟發(fā)性的，不能代替學(xué)生的獨立思考。.(4)教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。檢查的目的是了解學(xué)生對所學(xué)知識理解鞏固的程度和實際運用知識的能力，以便發(fā)現(xiàn)教和學(xué)兩個方面存在的問題，及時改進教學(xué)。.［參考答案］影響人的發(fā)展的因素主要有四種：(1)遺傳。遺傳為人的發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)和生理前提，但并不能決定人的發(fā)展。(2)環(huán)境。環(huán)境為人的發(fā)展提供了多種可能，決定了人的發(fā)展方向、水平、速度和個別差異。(3)學(xué)校教育。學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。(4)個體主觀能動性。個體主觀能動性是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。5.［參考答案］影響遺忘進程的因素有以下幾個方面：(1)學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)指材料的種類、長度、難度、系列位置以及意義性。有意義的材料比無意義的材料遺忘得慢;形象、直觀的材料比抽象的材料遺忘得慢;比較長的、難度較大的材料遺忘快。由于材料的系列位置不同，保持效果也有差異，凡是能引起主體興趣，符合主體需要、動機。激起主體強烈情緒，在主體的工作、學(xué)習(xí)、生活上具有重要意義的材料，一般不易遺忘;反之，則遺忘得快。精品文檔

精品文檔(2)識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度。一般說來，材料越多，越容易遺忘。另外學(xué)習(xí)程度太小或太大，都不利于對知識的記憶。實驗證明.過度學(xué)習(xí)(即能夠背誦之后再進行的學(xué)習(xí))達(dá)到l50%，記憶效果最好。(3)記憶任務(wù)的長久性與重要性。一般說來，長久的識記任務(wù)有利于材料在頭腦中保持時間的延長，不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容則容易遺忘。(4)識記的方法。以理解為基礎(chǔ)的意義識記比機械識記的效果好得多。(5)時間因素。根據(jù)遺忘規(guī)律，記憶的最初階段遺忘速度快隨后逐漸變慢.學(xué)習(xí)內(nèi)容的保存量隨時間減少。(6)情緒和動機。學(xué)習(xí)者的情緒和動機等也影響遺忘進程。學(xué)習(xí)者情緒差、動機弱、目的不明確都不利于記憶。試題：.簡述馬斯洛的需要層次理論及其對教育的啟示。.簡述注意的外部表現(xiàn)。.請簡述教學(xué)過程包含哪幾個基本環(huán)節(jié)？.簡述長善救失的德育原則并說明貫徹這一原則的要求。.簡述制約課程的主要因素。答案：.［參考答案］(1)馬斯洛需要層次理論的內(nèi)容如下：根據(jù)需要出現(xiàn)的先后及強弱順序，馬斯洛把需要歸納為七個基本的層次。①生理需要。生理需要是人對食物、水分、空氣、睡眠、性等的需要，是人的最基本的需要。它是人的所有需要中最基本、最原始，也是最強有力的需要，是其他一切需要產(chǎn)生的基礎(chǔ)。②安全需要。安全需要是指希望受保護與免遭威脅從而獲得安全感的需要。人在生理需要相對滿足的情況下，就會出現(xiàn)安全的需要。人們希望得到較穩(wěn)定的職位，愿意參加各種保險，都表現(xiàn)了他們的安全需要。③歸屬與愛的需要。歸屬與愛的需要，也稱社交需要，是指每個人都有被他人或群體接納、愛護、關(guān)注、鼓勵及支持的需要。它是更高一級的需要，包括被人愛與熱愛他人，保持友誼，被團體接納等。精品文檔

精品文檔④尊重需要。尊重的需要是在生理、安全、歸屬和愛的需要得到基本滿足后產(chǎn)生的對自己社會價值追求的需要，包括自尊和受到別人的尊重兩個方面。這種需要得到滿足，就會感受到自信、價值和能力，否則就會產(chǎn)生自卑或保護性反抗。⑤求知的需要。求知的需要，又被稱為認(rèn)知與理解的需要，是指個人對自身和周圍世界的探索;理解及解決疑難問題的需要。⑥審美的需要。審美的需要是指對稱、秩序、完整結(jié)構(gòu)以及對行為完美的需要。⑦自我實現(xiàn)的需要。這是最高層次的需要，是在上述需要得到滿足后產(chǎn)生的。所謂自我實現(xiàn)，即追求自我理想的實現(xiàn)，是充分發(fā)揮個人潛能、才能的心理需要，也是一種創(chuàng)造和自我價值得到體現(xiàn)的需要。(2)需要層次理論對教育的啟示如下：馬斯洛的需要層次理論比較接近現(xiàn)實，對教育工作具有一定的參考價值。首先，只有滿足學(xué)生合理的可以實現(xiàn)的最基本的需要，學(xué)生才能積極努力地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師只有努力滿足學(xué)生的認(rèn)知需要和學(xué)習(xí)需要，才能調(diào)動學(xué)生聽課和做作業(yè)的積極性。一般來說，學(xué)校里最重要的缺失需要是愛和自尊。所以，在思想工作中，要重視滿足學(xué)生自尊的需要、愛的需要和美的需要，豐富學(xué)生的精神生活，提高學(xué)生的思想境界。其次，教師應(yīng)該盡量引發(fā)學(xué)生的高層次追求，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的是為了實現(xiàn)自我的價值和理想。馬斯洛的需要層次理論中的七種層次，對學(xué)生最有幫助的層次是第七個，自我實現(xiàn)的需要。個體只有在自我實現(xiàn)的狀態(tài)時，其自我內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機才能被激發(fā)。.［參考答案］在集中注意于某些對象時，常常伴隨著特定的生理變化和外部表現(xiàn)。我們可以依據(jù)這些外部表現(xiàn)來判定一個人是否在注意。注意的最明顯和較普遍的外部表現(xiàn)主要有:(1)適應(yīng)性運動人在注意時，有關(guān)感官通常會自然地朝向刺激物，并做出相應(yīng)的動作來。當(dāng)注意一個聲音時.耳朵會朝著聲源的方向，所謂側(cè)耳傾聽;當(dāng)注視一個物體時，視線會集中在該物體上，所謂目不轉(zhuǎn)睛、舉目凝視。這些現(xiàn)象都是注意的適應(yīng)性運動。(2)無關(guān)運動停止人在高度集中注意時，無關(guān)動作會暫時停止。多余的動作暫時被抑制。例如學(xué)生在課堂上注意聽課，就會專心看黑板、記筆記、思考相關(guān)問題.相應(yīng)地.其他與課堂內(nèi)容無關(guān)的行為就會停止：(3)呼吸運動的變化人在集中注意時，呼吸變得輕微而緩慢;到最緊張時.呼吸甚至?xí)簳r停止.即所謂“屏息”現(xiàn)象：如看恐怖電影。精品文檔

精品文檔根據(jù)上述外部表現(xiàn)可以判斷一個人是否在集中注意。但注意的外部表現(xiàn)與內(nèi)部狀態(tài)有時并不一致，如有的學(xué)生看上去是在注意聽課，實際上卻在注意其他的事物。所以，判斷一個人是否注意集中，不能完全靠外在表現(xiàn)，而要根據(jù)其活動情況綜合分析。.［參考答案］(1)心理準(zhǔn)備。心理準(zhǔn)備主要是引起學(xué)生對即將進行的教學(xué)活動的興趣和求知欲，創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望和濃厚的認(rèn)知興趣。(2)領(lǐng)會知識。領(lǐng)會知識是學(xué)生在教學(xué)過程中逐步認(rèn)識事物的聯(lián)系、關(guān)系，直至認(rèn)識事物的本質(zhì)、規(guī)律的活動。這個階段包括感知教材和理解教材兩方面。(3)鞏固知識。鞏固知識是學(xué)生把所學(xué)知識牢固地保持在記憶中，當(dāng)需要時能正確及時地提取。知識的鞏固貫穿于教學(xué)的全過程，鞏固方式也多種多樣，主要有作業(yè)、聯(lián)系和復(fù)習(xí)。(4)運用知識。運用知識是學(xué)生用領(lǐng)會的知識去解決同類客體的活動，目的在于使抽象知識同具體事物相聯(lián)系，使領(lǐng)會了的知識具體化。(5)檢查效果。檢查效果是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)過程產(chǎn)生的結(jié)果進行測試評估。通過檢查評定可以獲得反饋信息，了解教學(xué)和學(xué)習(xí)情況。并據(jù)此來調(diào)節(jié)