第三講 教師的專業(yè)素養(yǎng)1公開(kāi)課一等獎(jiǎng)省優(yōu)質(zhì)課大賽獲獎(jiǎng)?wù)n件

她是不是一個(gè)好老師？影片匯報(bào)了因屈曲無(wú)知而失掉了丈夫和孩子農(nóng)村婦女張優(yōu)美（倪萍飾），為了村里孩子們不再屈曲下去，興辦了一所墟落塾?！?/p>

她唯一出眾地方就是那雙能穿43碼鞋大腳，她總以為自己這輩子不太成功，所以竭盡所能讓村里孩子接收好教育。那種對(duì)學(xué)生愛(ài)已經(jīng)近乎于母愛(ài)。她是不是一個(gè)好老師？他是不是一個(gè)好老師？《音樂(lè)之聲》熱情、開(kāi)朗《麻辣教師》《放牛班春天》第三講

教師專業(yè)素養(yǎng)西南大學(xué)育才學(xué)院教育學(xué)心理學(xué)教研室陳洪余一、關(guān)于教師職業(yè)二、教師必備專業(yè)素養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)一、關(guān)于教師職業(yè)（一）教師職業(yè)產(chǎn)生與發(fā)展（五）教師職業(yè)專業(yè)性（二）教師職業(yè)特征與教師角色（三）教師勞動(dòng)特點(diǎn)（四）教師社會(huì)地位與作用教師是春蠶“人類(lèi)靈魂工程師”“辛勤園丁”提問(wèn)：什么是教師？對(duì)教師了解和界定存在不一樣觀點(diǎn)：觀點(diǎn)一：凡把知識(shí)、技能、技巧傳授給他人人，能夠稱為“師”。觀點(diǎn)二：指經(jīng)過(guò)專門(mén)訓(xùn)練，在學(xué)校里從事教育教學(xué)工作專門(mén)人員。特指學(xué)校專職教師。觀點(diǎn)三：“師者”，所以傳道授業(yè)解惑也?！保n愈）觀點(diǎn)四：受社會(huì)委托，在學(xué)校中對(duì)學(xué)生身心施加特定影響，把其培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需人，以此為主要職責(zé)專業(yè)人員，就是我們通常意義所說(shuō)教師。觀點(diǎn)五：教師是推行教育教學(xué)職責(zé)專業(yè)人員，負(fù)擔(dān)教書(shū)育人、培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)者、提升民族素質(zhì)使命。什么是教師？廣義教師等同于教育者而狹義教師則指學(xué)校專職人員一、關(guān)于教師職業(yè)（一）教師職業(yè)產(chǎn)生與發(fā)展（P134）原始社會(huì)：長(zhǎng)者和首領(lǐng)西周：政教一體、官師合一（出現(xiàn)專職教師）春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期：名師大儒、清貧文人清末：教員新中國(guó)之后：任命制當(dāng)代：專業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)（二）教師職業(yè)特征與教師角色（P136）1、教師職業(yè)特征a、專業(yè)性是教師職業(yè)基本特征b、教書(shū)育人是教師職業(yè)根本特征c、復(fù)雜性是教師職業(yè)過(guò)程性特征d、自我發(fā)展性是教師職業(yè)派生性特征2、教師角色“角色”一詞源于戲劇，自1934年米德（G.H.Mead）首先利用角色概念來(lái)說(shuō)明個(gè)體在社會(huì)舞臺(tái)上身份及其行為以后，角色概念被廣泛應(yīng)用于社會(huì)學(xué)與心理學(xué)研究中。角色角色角色制約制約社會(huì)大舞臺(tái)

角色是“社會(huì)角色”簡(jiǎn)稱。指?jìng)€(gè)人在社會(huì)關(guān)系位置上行為模式。它要求一個(gè)人活動(dòng)特定范圍和與人地位相適應(yīng)權(quán)利義務(wù)與行為規(guī)范，是社會(huì)對(duì)一個(gè)處于特定地位人行為期待。角色是一個(gè)抽象概念，不是詳細(xì)個(gè)人，它本質(zhì)上反應(yīng)一個(gè)社會(huì)關(guān)系，詳細(xì)個(gè)人是一定角色飾演者。一個(gè)人往往飾演各種社會(huì)角色學(xué)校商店自己家影院父母家教師妻子母親女兒教師角色對(duì)教師角色認(rèn)識(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程,伴隨時(shí)代改變，社會(huì)政治、文化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展,人們思想觀念也在改變，教師角色也在不停地重新定位。所以教師角色轉(zhuǎn)換是與時(shí)代發(fā)展緊密地聯(lián)絡(luò)在一起。過(guò)去教師地位、任務(wù)、本質(zhì)教師角色轉(zhuǎn)變新時(shí)代教師角色過(guò)去

天地君親師一日為師,終生為父教師是“春蠶”？教師是“蠟燭”？教師是“梯子”？教師是“渡船”？教師是“辛勤園丁”？教師是“靈魂工程師”？教師是一桶水?教師角色隱喻“園丁”論主動(dòng)意義：重視學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展必定教師辛勞與付出不足之處：*“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”，教師本身發(fā)展沒(méi)有得到同等重視“工程師”論主動(dòng)意義：工程師——高尚職業(yè)靈魂——職業(yè)育人性不足之處：——過(guò)于夸大了教師在育人中地位與作用——不恰當(dāng)?shù)貙?duì)教育和教師提出了過(guò)高要求與責(zé)任，并成為“教育問(wèn)責(zé)”依據(jù)“一桶水”論主動(dòng)意義：強(qiáng)調(diào)教師要有足夠知識(shí)和能力貯備學(xué)科知識(shí)有效傳遞（考究“倒”過(guò)程與方法）不足之處：——簡(jiǎn)單地了解教學(xué)過(guò)程；——忽略了教師知識(shí)更新主要性

教師任務(wù)——教育家定義1師者所以傳道、授業(yè)、解惑也?！n愈2教師是知識(shí)種子傳輸者，是文明之樹(shù)培育者，是人類(lèi)靈魂設(shè)計(jì)者?！喔?教師職務(wù)偉大而光榮，是太陽(yáng)底下最光芒職業(yè)?！涿兰~斯教師：我們不想再要什么稱號(hào)了！

我們這個(gè)民族曾經(jīng)把教師看成偶像來(lái)崇敬，有“一日為師，終生為父”說(shuō)法，還有“天地君親師”排列。，這種圣化光環(huán)使人們對(duì)教師要求到達(dá)了苛求地步。極少數(shù)教師丑聞成為媒體熱炒對(duì)象。從“臭老九”到“人類(lèi)靈魂工程師”、“辛勤園丁”，反應(yīng)不一樣時(shí)期對(duì)教師不一樣認(rèn)識(shí)和態(tài)度。如今又私下流傳如“眼睛蛇”稱呼。當(dāng)前，越來(lái)越多教師呼吁社會(huì)為他們摘下他們頭上“偽圣光環(huán)”！back教師角色地位轉(zhuǎn)變現(xiàn)在：？代替父母管理孩子人。普通不被認(rèn)可是專業(yè)人員，專業(yè)地位較醫(yī)生和律師低一些。不茍言笑特殊人群。喜歡教訓(xùn)他人一群人，不但喜歡教訓(xùn)孩子而且愿意教訓(xùn)全部他人。這個(gè)群體中少數(shù)人喜歡諷刺學(xué)生。一旦外出聽(tīng)課，心理輕易失衡：在有些地方這個(gè)職業(yè)待遇高得驚人，在另外地方這個(gè)職業(yè)待遇低得離奇。教師？作者：遲博士

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起得較早，睡得較晚一群人；全部職業(yè)都需要出賣(mài)某種器官來(lái)取得工資與酬勞，這個(gè)職業(yè)是靠出賣(mài)嘴巴與大腦一群人。曾經(jīng)被流放到鄉(xiāng)下參加勞動(dòng)中國(guó)人。在燭光里微笑一度成為這個(gè)職業(yè)時(shí)尚生活。曾經(jīng)是學(xué)生上帝，以后變成第三產(chǎn)業(yè)中服務(wù)員。

關(guān)于教師作者：劉良華

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-1-8教師是一個(gè)使人類(lèi)和自己都變得更美好職業(yè)，是一個(gè)使每個(gè)從事并愿盡力做好這份工作人不停去學(xué)習(xí)、充實(shí)和發(fā)展本身職業(yè)；是一個(gè)不但含有越來(lái)越主要社會(huì)價(jià)值，而且含有內(nèi)在尊嚴(yán)與歡樂(lè)職業(yè)。葉瀾老師語(yǔ)：對(duì)教師角色再認(rèn)識(shí)教師首先是有著獨(dú)立價(jià)值、尊嚴(yán)和獨(dú)特個(gè)性人，應(yīng)該得到尊重教師在教書(shū)育人同時(shí)，也需要在職業(yè)生涯中取得樂(lè)趣、成功體驗(yàn)、職業(yè)幸福和完滿人生。教師作為專業(yè)人員，應(yīng)該有一定自主權(quán)，包含自我評(píng)價(jià)、自我管理和自我規(guī)劃自己專業(yè)發(fā)展權(quán)利和義務(wù)?！吨腥A人民共和國(guó)教師法》指出：教師是推行教育教學(xué)職責(zé)專業(yè)人員，負(fù)擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提升民族素質(zhì)使命。教師應(yīng)該忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)。返回教師職責(zé)當(dāng)代教師角色學(xué)生成長(zhǎng)引領(lǐng)者學(xué)生潛能喚醒者教育內(nèi)容研究者教育藝術(shù)探索者學(xué)生知識(shí)建構(gòu)促進(jìn)者學(xué)校制度建設(shè)參加者校本課程開(kāi)發(fā)者心理輔導(dǎo)者（三）教師勞動(dòng)特點(diǎn)1、復(fù)雜性2、創(chuàng)造性3、示范性4、長(zhǎng)久性5、繁重性6、高度責(zé)任性（四）教師社會(huì)地位與作用教師社會(huì)地位是指教師職業(yè)在整個(gè)社會(huì)職業(yè)體系中所處位置。教師職業(yè)社會(huì)地位是經(jīng)過(guò)教師職業(yè)在整個(gè)社會(huì)中所發(fā)揮作用和所占有資源來(lái)表達(dá)，主要包含：社會(huì)作用、政治地位、經(jīng)濟(jì)待遇、職業(yè)權(quán)利和從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)1、社會(huì)作用（社會(huì)地位客觀基礎(chǔ)）指教師對(duì)一定社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響。教師社會(huì)作用是巨大。文化傳承、科學(xué)知識(shí)創(chuàng)新、培養(yǎng)符合社會(huì)要求人才。春蠶、蠟燭、園丁專業(yè)人員2、政治地位表現(xiàn)為教師政治身份、自治組織建立、政治參加度、政治影響力等。各個(gè)時(shí)期和各個(gè)國(guó)家有所不一樣。如我國(guó)教育學(xué)會(huì)、教師聯(lián)盟等組織，保護(hù)教師權(quán)益。

3、經(jīng)濟(jì)待遇教師所得物質(zhì)酬勞，包含工資、獎(jiǎng)金、醫(yī)療、保險(xiǎn)等福利。是教師地位最直觀表現(xiàn)形式。不停提升。

數(shù)據(jù)

4、職業(yè)權(quán)利《教師法》明確要求：教師除了普通社會(huì)公民都享受公民權(quán)利外，還享受：教育權(quán)利、專業(yè)發(fā)展權(quán)利、參加管理權(quán)利5、從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（專業(yè)地位角度）延長(zhǎng)教師專門(mén)培訓(xùn)年限提升教師學(xué)歷層次出臺(tái)教師資格證書(shū)制度從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是教師職業(yè)社會(huì)地位內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)（五）教師職業(yè)專業(yè)性1、教師職業(yè)專業(yè)化內(nèi)涵發(fā)展趨勢(shì)是教師職業(yè)專業(yè)化教師職業(yè)專業(yè)化：既指教師團(tuán)體專業(yè)化，也包含教師個(gè)體專業(yè)化。團(tuán)體專業(yè)化最終要經(jīng)過(guò)個(gè)體專業(yè)化來(lái)實(shí)現(xiàn)。而教師個(gè)體專業(yè)化過(guò)程是教師在專業(yè)生活過(guò)程中其內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不停豐富和完善過(guò)程。

專業(yè)性所謂專業(yè)工作，應(yīng)該具備下述特征。利用專門(mén)知識(shí)與技能；

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久培養(yǎng)與訓(xùn)練；

強(qiáng)調(diào)服務(wù)理念和職業(yè)道德；

享受有效專業(yè)自治；

形成堅(jiān)強(qiáng)專業(yè)團(tuán)體組織；

需要不停學(xué)習(xí)進(jìn)修。2、當(dāng)前我國(guó)教師職業(yè)專業(yè)化程度分析（1）從教師專業(yè)知識(shí)來(lái)看，現(xiàn)行師范院校課程設(shè)置不利于入職前教師專業(yè)知識(shí)養(yǎng)成。（2）從教師專業(yè)道德來(lái)看，社會(huì)對(duì)教師道德期待和教師本身道德要求之間尚存在著一定矛盾。（3）從教師專業(yè)訓(xùn)練來(lái)看，同世界大多數(shù)國(guó)家相比，我國(guó)中小學(xué)教師學(xué)歷水平偏低。（4）從教師專業(yè)發(fā)展來(lái)看，大多數(shù)教師缺乏必要在職進(jìn)修與培訓(xùn)。（5）從教師專業(yè)自主來(lái)看，忽略教師專業(yè)自主發(fā)展現(xiàn)象尤為普遍。（6）從教師專業(yè)組織來(lái)看，我國(guó)純粹由教師組成教育專業(yè)組織力量微弱。3、教師專業(yè)化詳細(xì)內(nèi)容（教師必備專業(yè)素養(yǎng)）詳細(xì)內(nèi)容包含三個(gè)方面：（1）專業(yè)思想：專業(yè)思想，主要指是教師應(yīng)該具備職業(yè)道德思想、學(xué)生觀（教師怎樣對(duì)待學(xué)生）以及師生觀（教師怎樣對(duì)待與學(xué)生之間關(guān)系）（2）專業(yè)知識(shí)：學(xué)科知識(shí)、必備知識(shí)、廣博科學(xué)文化知識(shí)(3)專業(yè)能力：教師設(shè)計(jì)教學(xué)能力、組織管理教學(xué)能力、教學(xué)交往能力、表示能力、研究能力、教育教學(xué)機(jī)智、反思教學(xué)能力以及創(chuàng)新教學(xué)能力等二、教師必備專業(yè)素養(yǎng)（一）專業(yè)思想職業(yè)道德學(xué)生觀師生觀

1、教師職業(yè)道德9月1日，教育部、中國(guó)教科文衛(wèi)體工會(huì)全國(guó)委員會(huì)公布了新《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，主要內(nèi)容以下：愛(ài)國(guó)遵法愛(ài)崗敬業(yè)關(guān)愛(ài)學(xué)生教書(shū)育人為人師表終生學(xué)習(xí)教師該怎樣對(duì)待學(xué)生？2、學(xué)生觀（1）學(xué)生本質(zhì)屬性學(xué)生：以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)人，是教育對(duì)象詳細(xì)包含：a、學(xué)生是人：含有能動(dòng)性、情感性、創(chuàng)造性教師要尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生興趣、興趣，勉勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性行為。b、學(xué)生是發(fā)展中人身心處于發(fā)展當(dāng)中含有發(fā)展?jié)摿腥〉贸扇私逃P(guān)心需要

教師要以發(fā)展眼光對(duì)待學(xué)生，重視學(xué)生閃光點(diǎn)開(kāi)發(fā)，正確對(duì)待學(xué)生問(wèn)題行為。c、學(xué)生是完整人教師要全方面評(píng)價(jià)學(xué)生，不能只看成績(jī)和學(xué)歷d、以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)人教師要關(guān)注學(xué)生會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)，幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）學(xué)生地位在教育中地位：客體地位—教師教育影響對(duì)象(互動(dòng))主體地位—自我教育、自我主體(主觀能動(dòng)性)社會(huì)地位：生存權(quán)受教育權(quán)受尊重權(quán)利安全權(quán)利（3）學(xué)生特征a、初中生年紀(jì)特點(diǎn)

身體劇變而引發(fā)心理改變生理：加強(qiáng)生理健康引導(dǎo)、開(kāi)展性健康教育心理：正確人生態(tài)度形成教育、人際交往

b、高中生年紀(jì)特點(diǎn)（1）思維發(fā)展：獨(dú)立性和批判性。堅(jiān)持自己觀點(diǎn)（2）身體趨于成熟：?jiǎn)l(fā)和引導(dǎo)，將注意移到學(xué)習(xí)上來(lái)（3）理想與現(xiàn)實(shí)矛盾：理想和升學(xué)，對(duì)人生形成自己看法（4）學(xué)習(xí)、就業(yè)、升學(xué)等問(wèn)題面對(duì)C、正視青少年發(fā)展中特殊問(wèn)題。如：身心失衡帶來(lái)困擾獨(dú)立性與依賴性同輩群體與父母價(jià)值觀沖突自我探索中迷惑父母過(guò)高期望引發(fā)壓力教師怎樣對(duì)待與學(xué)生之間關(guān)系？3、教師師生觀（1）類(lèi)型：a、工作關(guān)系和人際關(guān)系b、組織關(guān)系和心理關(guān)系c、師生正式關(guān)系和非正式關(guān)系（2）師生關(guān)系在教育活動(dòng)中作用a、是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行主要條件和基本保障b、衡量師生生活質(zhì)量指標(biāo)c、是校園文化主要內(nèi)容（3）建立良好師生關(guān)系a、影響原因教師：

★對(duì)學(xué)生態(tài)度

★領(lǐng)導(dǎo)方式（專制、民主、放任）

★智慧

★人格學(xué)生：

★對(duì)教師認(rèn)識(shí)

★對(duì)教師對(duì)自己態(tài)度認(rèn)識(shí)

環(huán)境：

★教室布置

★座位編排

★學(xué)生人數(shù)

b、良好師生關(guān)系特征民主平等、友好親密尊師愛(ài)生、相互配合共創(chuàng)共享、教學(xué)相長(zhǎng)c、教師怎樣建立良好師生關(guān)系了解研究學(xué)生樹(shù)立正確學(xué)生觀熱愛(ài)、尊重學(xué)生、公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于交往培養(yǎng)學(xué)生主體性自我涵養(yǎng)、健全人格返回（二）教師專業(yè)知識(shí)1、教師專業(yè)知識(shí)組成（1）學(xué)科知識(shí)（2）必備知識(shí)（3）廣博科學(xué)文化知識(shí)2、教師知識(shí)轉(zhuǎn)化（1）教師知識(shí)轉(zhuǎn)化必要性提升教學(xué)效果促進(jìn)教師發(fā)展（2）教師知識(shí)轉(zhuǎn)化路徑了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理將隱性知識(shí)用學(xué)生能夠了解方式加以組織讓學(xué)生在實(shí)踐中取得知識(shí)（三）教師專業(yè)能力1、專業(yè)能力（1）加工和傳輸知識(shí)能力、表示能力備課能力、語(yǔ)言表示能力、書(shū)面表示能力（2）組織管理學(xué)生能力（3）自我控制能力（4）開(kāi)拓與創(chuàng)新能力（5）反思能力（6）教學(xué)科研能力2、教學(xué)藝術(shù)教學(xué)藝術(shù)使課堂展現(xiàn)出教學(xué)之美，包含：語(yǔ)言美方法美交往美邏輯美結(jié)構(gòu)美板書(shū)美教具美（1）走進(jìn)課堂藝術(shù)樸實(shí)大方穿著端莊穩(wěn)重舉止和善善良態(tài)度把握好時(shí)間（2）導(dǎo)入新課藝術(shù)導(dǎo)課要有針對(duì)性導(dǎo)課要有啟發(fā)性導(dǎo)課要有簡(jiǎn)練性案例一在教朱自清散文＜綠＞時(shí)，有位老師先講了一個(gè)小故事：歐洲有個(gè)叫摩根商人，長(zhǎng)得高大魁梧，他夫人卻小巧玲瓏。他們夫婦倆運(yùn)了一大批雞蛋到非洲云賣(mài)。到了非洲摩根先上街去賣(mài)蛋，一連三天也賣(mài)不出去。于是他夫人接過(guò)籃子到街上去賣(mài)，不多時(shí)竟然就賣(mài)完了。同學(xué)們想想這是什么原因呢？這引發(fā)學(xué)生很多猜測(cè)，但不得要領(lǐng)。老師便托出謎底：摩根人大手大，雞蛋在他手中便顯得??；他夫人人小手小，一樣一個(gè)雞蛋在她手中就顯得大了，所以人們就爭(zhēng)著買(mǎi)。這就表達(dá)了襯托道理……案例二一位老師講＜小壁虎借尾巴＞。開(kāi)始上課了，老師帶著親切微笑說(shuō)：今天，老師帶來(lái)了一只小動(dòng)物畫(huà)像，你們誰(shuí)認(rèn)識(shí)它？（說(shuō)著從課桌上拿起一張小壁虎圖，這只小壁虎是用水彩畫(huà)成功畫(huà)片形象，不但不丑陋，而且顯得很可愛(ài)。尾巴做成活動(dòng)，能夠摘掉）學(xué)生們馬上驚喜地說(shuō)：小壁虎。教師接著問(wèn)：誰(shuí)知道它是什么樣動(dòng)物呢？有學(xué)生說(shuō)：壁虎有毒，能讓人中毒。有學(xué)生說(shuō)：壁虎吃蚊子。老師趁機(jī)說(shuō)：壁虎即使長(zhǎng)得不好看，可是它吃蚊子，是人類(lèi)好朋友。你們看這只壁虎尾巴怎么了？（將畫(huà)上小壁虎尾巴摘下）學(xué)生驚奇地說(shuō)：哎呀，尾巴斷了。老師馬上因勢(shì)利