2023年初中語文遠程教育學習總結(jié)

201*初中語文遠程教育學習總結(jié)201*初中語文遠程教育學習總結(jié)

遠程教育學習總結(jié)

吳晶川

本次參與遠程網(wǎng)上中小學教師培訓，我收獲很大,現(xiàn)將個人體會總結(jié)如下：

一、遠程教育資源為教師的供應了更加豐富的資源，教師能從遠程教育資源網(wǎng)上查找到更全面更先進的教學理念。

這次中小學教師遠程培訓給我們供應了不出家門就能學習的時機，能夠與很多教育專家面對面的溝通，觀看教育專家的講座，熟悉理解教育教學的新的動向，讓我大開眼界，豐富了自已的教育理論學問。我感到，有了遠程培訓這個溝通平臺，使自己這只井底之蛙開闊了眼界，讓我們就像站在了巨人的肩膀上一樣，讓自己看得更遠，進步得更快。

二、本次教師遠程培訓，我觀看了專家、教授的講座視頻，從中學習他們的教育教學理念與新思維，我對本學科的教學有了更深的熟悉，懂得如何備好一堂課，教學的方式與技巧，讓我在教學過程游刃有余。轉(zhuǎn)變著千百年以來以教師講授、課堂灌輸為根底，勞動強度大、效率低的傳統(tǒng)教育教學模式，取而代之為以現(xiàn)代信息技術(shù)為根底的全新的、開放式教學模式，提高了自己的教育教學水平。

三、心理安康是我們學生走向現(xiàn)代化、走向世界、走向?qū)斫üαI(yè)的重要條件，培育學生安康的心理素養(yǎng)是素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容。董奇副校長明確告知我們應如何進展教師心理安康的自我維護，為我們提出好多積極有效的建議：比方樹立正確的自我概念、調(diào)適情感、

轉(zhuǎn)變行為等。我想，作為教師，假如沒有客觀的認知標準，他的課上得再好，也難走進學生的心，所以教師要為人師表，尤其要具有寬容、公正的良好性格。

通過這次培訓，我受益非淺，得到的不僅僅是學問，更重要的是一種理念，使我真正體會到講課是一種藝術(shù)?？偢械竭€有很多需要學習的地方，要學習的東西實在是太多了。我盼望通過自己的不懈努力和學習，成為一名合格乃至優(yōu)秀的教師，為我們國家的教育事業(yè)的進展壯大做出自己應有的奉獻。

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參與中學語文遠程教育培訓學習的總結(jié)

通過學習201*年河北省遠程教育培訓學習的課程，，使我在理論上對教

育、教學有了更深層次的體會，從而在教學中取得了肯定成效：一通過學習，使我重新熟悉了自己的責任，讓孩子們在歡樂中學、歡樂中練，促進身心和諧進展來到達素養(yǎng)目標，讓學生體驗上課的樂趣，這不僅能充分發(fā)揮數(shù)學教學的教學思想，而且能使學生的數(shù)學學習變得親切、自由和歡悅，并

能對提高數(shù)學教學效果起到事半功倍的作用。二、通過業(yè)務學習，提高了我的教學和理論水平。參與培訓的日子，每天學習后靜下來或是在線做作業(yè)的時候，都是感受頗多，受益菲淺。通過這階段的學習，我認為對我自己的教學很有幫忙，通過與教師們的溝通也解開了我的許多困惑，熟悉到自己在教學中的缺乏。1、語文課題選擇要處理好幾個關(guān)系①自主性與指導性的關(guān)系。教師

要敬重學生對不同課題的自由選擇，鼓舞學生從自己的學習生活和最熟識的社會生活中選擇課題。但要防止放任自流，要對學生的選擇進展有效的指導，使之標準和提升。②開放性與可討論性的關(guān)系。學生在選擇課題時可以從現(xiàn)實生活中的一切大事、現(xiàn)象和情境中查找具有探究性和操作性的問題作為探究的內(nèi)容，但要留意課題本身要有可供討論的價值，要適合學生已有的學問、力量、技能方面的水平，也要適合學生的進展，讓學生在討論的過程中獲得多方面的

積極體驗。2、以小組合作為形式，完善討論性學習課程的組織形式。課題討論的組織形式是影響課題討論效度的重要因素。討論性學習課程的實施，要打破原來的課堂教學形式，建立課題討論小組，以保證課題討論的正常開展。課題小組的構(gòu)成可以是本班學生的自愿結(jié)合，也可以是同年級學生的結(jié)合，甚至可以打破年級的界限，讓學生自己選擇。①小組合作的方式，這是討論性課程最常見的討論形式，小組的構(gòu)成以課題為根底，由學生自愿組成。討論性學習的各個環(huán)節(jié)都可以以小組活動的形式綻開，如協(xié)商制定討論目標與規(guī)劃、搜集和整理資料、探究結(jié)論等等。在這樣一個互助合作的組織中，學生們分工合作，相互幫忙，共同完成課題討論的任務。②多變式。個人獨立討論小組合作與集體探究相結(jié)合的方式。討論性課程中選題的形式是多樣的，隨之消失的組織形式也應當是多樣的，如可以全班共同選擇一個大課題進展討論，下邊分成若干子課題，這些子課題可以由學生個人獨立完成，也可以組成一些討論小組分頭討論。3、以過程關(guān)注為核心，鼓舞學生去探究，去體驗。討論性學習課程“討論”的本身是一種過程，開展討論活動的目的是在學生全員參加的過程中培育學生的實踐力量和創(chuàng)新意識。教師應對學生的討論過程賜予極大的關(guān)注，而不應當只關(guān)注結(jié)果。如課題討論的前期預備工作，課題實施過程中學生搜集資料的狀況，資料的處理狀況、學生分工狀況、每次活動的爭論狀況、討論過程中遇到的困難、所犯的錯誤以及小組成員主動參加的程度、合作態(tài)度等等予以關(guān)注。討論的結(jié)果可以是有形的，也可以是無形的。有形的成果表述一般有討論報告、調(diào)查報告、閱歷總結(jié)、科技小論文，或者是一段多媒體演示，一份建議書，甚至是一段表演、一個模型等等；無形的是指學生通過討論所得到的體驗與進步，包括學生的自信念、與人交往的力量、搜集與處理信息的力量、合作精神、責任心等等。相比之下，無形的成果對學生將來的進展更有利。因此，關(guān)注討論的結(jié)

果也不能只看那些有形的成果。作為教師，隨著閱歷的積存，教育、教學的方法也在變化，自己也在不斷的學習與反思中成長。要想成為一位好教師，怎樣做到愛學生，這些都是我深深思考的問題。愛學生，就必需擅長走進學生的情感世界，就必需把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂，

傳授他們覺得有意義的學問。遠程教育資源的運用，使我們教師的視野開闊、信息靈通，變得“耳聰目明“。這次遠程教育充實