初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀幾點(diǎn)思考

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初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考衡水市安平縣南王莊中學(xué)李丹妹

課改的全新理念帶來(lái)了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也都發(fā)生了可喜的變化。目前，為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，使課堂教學(xué)更加有效化，每個(gè)教師都在教學(xué)實(shí)踐中積極摸索，并取得了顯著成果。但是隨著新課程改革試驗(yàn)的逐步深入，一些深層次的問題也隨之出現(xiàn)。

一、情境創(chuàng)設(shè)為哪般？

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出要"讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程'，提出"讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)'。確實(shí)，一個(gè)好的情境導(dǎo)入可以創(chuàng)設(shè)良好地課堂開端，可以有效地凝結(jié)學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速進(jìn)入積極思考、學(xué)習(xí)的狀態(tài)?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和和主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的熱心，可以有效的明確學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)上的理解和能力上的提升以及情感態(tài)度價(jià)值觀方面的發(fā)展。

如"字母能表示什么'這節(jié)內(nèi)容是讓學(xué)生用字母和代數(shù)式表示規(guī)律的過程，初步建立學(xué)生的符號(hào)感。上好本節(jié)課，對(duì)于今后的代數(shù)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，假如以小故事自然而然的引入學(xué)生更易接受。周末小明在家休息，媽媽早上上班時(shí)，叮囑讀初一的小明清潔一下家里的衛(wèi)生，小明按要求完成清潔衛(wèi)生的任務(wù)后，坐在窗邊想著他要買的玩具，可又愁沒有錢。突然，他計(jì)上心頭，在媽媽下班回家后首先看到的桌子上特意留了一個(gè)紙條，然后躲在自己的房間里靜觀媽媽的舉動(dòng)。小明的紙條是這樣寫的："媽媽：拖地3元，疊被1元，擦窗戶5元，丟垃圾1元，共計(jì)10元。'媽媽看后一言不發(fā)，提筆在紙條后加上了幾行字："小明：吃飯x元，穿衣y元，帶去看病z元，關(guān)心a元共計(jì)b元。'寫完后，就到廚房做飯去了。小明溜出來(lái)一看，心生慚愧，趕快收起紙條，幫媽媽做飯去了。這是怎么回事呢？這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生產(chǎn)生濃重的求知欲，而且小故事里有一定的教育意義，對(duì)學(xué)生可以起到道德教育的功能，達(dá)到寓教于樂的目的。

二、學(xué)生動(dòng)起來(lái)就成功？

曾經(jīng)，數(shù)學(xué)課總給人抽象、枯燥、單調(diào)、沉悶的感覺。有的教師為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓數(shù)學(xué)課活起來(lái)，想了好多方法，可往往是教師"千呼萬(wàn)喚'，學(xué)生就是不為所動(dòng)，或者教師連哄帶騙，結(jié)果也只有幾個(gè)學(xué)生撐撐場(chǎng)子。

適時(shí)地表?yè)P(yáng)、批評(píng)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)上好一節(jié)課來(lái)說(shuō)是十分重要的。關(guān)注人的發(fā)展是新課程改革的核心理念，課堂學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生一種積極的情感體驗(yàn)過程。在充滿生命活力的課堂上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是自由的、充實(shí)的、開心的、幸福的。讓學(xué)生學(xué)的輕松開心是重要的，但更重要的是著眼于學(xué)生的發(fā)展，而不應(yīng)當(dāng)僅僅獲得淺層次的滿足。調(diào)動(dòng)積極性不是教學(xué)目的，只是促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展的手段。

在講三角形內(nèi)角和定理時(shí)，可以這樣設(shè)置問題：

①把課前剪好的△ABC紙片，剪下A、B和C拼在一起，觀測(cè)它們組成什么角？

②由此你能猜出什么結(jié)論？

③在拼圖中，你受到哪些啟發(fā)？（指如何添加輔助線來(lái)證明）

學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口的實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)到A＋B＋C＝180，從而對(duì)三角形內(nèi)角和定理有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過拼角找出定理的證明方法，培養(yǎng)了觀測(cè)能力，提高了學(xué)習(xí)興趣。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生才會(huì)真正感受到學(xué)習(xí)的開心。

三、應(yīng)當(dāng)完全摒棄傳統(tǒng)教法？

我們?cè)跀?shù)學(xué)課上往往見到這樣的現(xiàn)象：只要是上公開課非用多媒體輔助教學(xué)不可，這也成為了評(píng)價(jià)一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。傳統(tǒng)教學(xué)方法就如昨日黃花花香不在，他日黃鶴一飛不回，由此也出現(xiàn)了課堂教學(xué)"三不'的怪現(xiàn)象。

1、不看書。

2、不板書。3、不作業(yè)。

那么作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的看書、板書和作業(yè)，在課程改革后果真要被淘汰嗎？數(shù)學(xué)課上必要的看書、板書和作業(yè)不僅不能被淘汰，在某些時(shí)候還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)。

現(xiàn)代心理學(xué)研究說(shuō)明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程。在這個(gè)過程中，離不開學(xué)習(xí)主體與文本之間的交互作用。數(shù)學(xué)書不僅是給教師用的，更是給學(xué)生用的。葉圣陶也曾說(shuō)過，"課本必需善讀'。閱讀是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種重要形式。在課前讓學(xué)生看書預(yù)習(xí)，在課中讓學(xué)生看書自習(xí)，在課后讓學(xué)生看書復(fù)習(xí)，都是培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。

課堂教學(xué)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考，發(fā)展思維能力，獲得積極情感與態(tài)度，書寫有著無(wú)法替代的作用。俗語(yǔ)說(shuō)："好記性不如爛筆頭。'寫，是思維外化的過程。教師的寫（板書），比之課件的電子虛擬、一閃而過，有著無(wú)法替代的示范作用，更能顯示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程和思維的蛻變程序。而學(xué)生的寫（作業(yè)），更是別人無(wú)法代替的。特別是一些計(jì)算教學(xué)課，需要通過一定量的練習(xí)模仿和針對(duì)性訓(xùn)練，才能形成必要的計(jì)算技能。課堂教學(xué)假如不能實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)反饋，課堂教學(xué)的高效率就無(wú)從談起。

總之，數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的規(guī)律性和廣泛的應(yīng)用性，而初中生的思維正處于以具體形象思維為主要形式向以抽象規(guī)律思維為主要形式逐步過渡的階段，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生認(rèn)識(shí)的具表達(dá)象之間存在著矛盾。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)以適當(dāng)?shù)膯栴}情境為主線，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的參與，激發(fā)