中考作文復(fù)習(xí)：《過(guò)渡技法》課件

激趣故事：

相傳，宋朝時(shí)毗陵有個(gè)12歲的小姑娘，能讀善寫(xiě)，非常有才華。一次有人撿到一枚破銅錢，上有依稀可辨的“開(kāi)元”(唐玄宗年號(hào))二字，便以此為題要這位姑娘作詩(shī)，目的是想試一試她的學(xué)問(wèn)和智慧究竟如何。周圍圍了許多人看熱鬧，等待她出丑，因?yàn)檫@個(gè)破銅錢，確實(shí)沒(méi)什么可寫(xiě)的。出乎人們意料，小姑娘接過(guò)銅錢后略想了想，提筆一揮而就：“半輪殘?jiān)卵趬m埃，依稀尤有‘開(kāi)元’字。想得清光未破時(shí)，買盡人間不平事?！边@首小詩(shī)，前兩句寫(xiě)破銅錢現(xiàn)在的外形，后兩句從銅錢的過(guò)去生發(fā)出內(nèi)涵：錢啊，你在當(dāng)時(shí)是多么地威力無(wú)窮!能使黑白顛倒是非混淆，買盡人間的不平事。一枚極其平常的破銅錢被她寫(xiě)得活靈活現(xiàn)意蘊(yùn)深刻。從表面上看是小姑娘表現(xiàn)了出眾的才華，但她真正出眾的地方，是她抓住銅錢深入發(fā)掘的原點(diǎn)思維方式。激趣故事：相傳，宋朝時(shí)毗陵有個(gè)12歲的小姑娘，能讀

如何在數(shù)以萬(wàn)計(jì)的考場(chǎng)作文中脫穎而出，獲得高分呢?除了材料新穎，立意深刻外，結(jié)構(gòu)創(chuàng)新也是一條捷徑。這好比同樣的布料做衣服，款式新穎的就會(huì)招人喜愛(ài)；同樣的題材，結(jié)構(gòu)精美的自會(huì)受人青睞。

如果說(shuō)文章的主題是“靈魂”，材料是“血肉”，那么，結(jié)構(gòu)就是文章的“骨架”。有了堅(jiān)實(shí)的“骨架”，文章的“血肉”才有依附，“靈魂”才有歸屬；假若沒(méi)有這個(gè)“骨架”，文章的材料就無(wú)法安排，主題也就無(wú)處寄托了?？梢?jiàn)結(jié)構(gòu)對(duì)于文章是十分重要的。這里主要談?wù)勎恼陆Y(jié)構(gòu)中的過(guò)渡。如何在數(shù)以萬(wàn)計(jì)的考場(chǎng)作文中脫穎而出，獲得高分呢?除了材做好串起珍珠的紅線

——記敘文過(guò)渡方法指導(dǎo)做好串起珍珠的紅線作文的結(jié)構(gòu)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)10分1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，銜接緊湊，過(guò)渡自然，前后一致，注意照應(yīng)，詳略得當(dāng)。10－92、結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，分段合理。8－73、結(jié)構(gòu)基本完整，有條理。64、結(jié)構(gòu)不完整，條理不清楚。5－45、結(jié)構(gòu)殘缺，不成篇章。3－1段落之間的銜接作文的結(jié)構(gòu)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，銜接緊湊，學(xué)生習(xí)作：找出兩個(gè)片斷中起過(guò)渡作用的詞語(yǔ)或句子，說(shuō)說(shuō)過(guò)渡的好處？學(xué)生習(xí)作：找出兩個(gè)片斷中起過(guò)渡作用的詞語(yǔ)或句子，說(shuō)說(shuō)過(guò)渡的好小結(jié)上次作文情況1、上次作文做到立意明確、中心突出、材料具體、有真情實(shí)感、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、詳略得當(dāng)、語(yǔ)言優(yōu)美的同學(xué)有：2、但大部分同學(xué)的文章讀起來(lái)像流水賬，散亂而沒(méi)有重點(diǎn)，“打一槍換一個(gè)地方”，文中提到的內(nèi)容很多，可是都沒(méi)有說(shuō)清楚，像是在打游擊戰(zhàn)。這樣如何解決呢？這就是我們這節(jié)課的重點(diǎn)。小結(jié)上次作文情況1、上次作文做到立意明確、中心突出學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解過(guò)渡在文章結(jié)構(gòu)中的特點(diǎn)與作用2、理解過(guò)渡的寫(xiě)法并能在寫(xiě)作中運(yùn)用過(guò)渡學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解過(guò)渡在文章結(jié)構(gòu)中的特點(diǎn)與作用展示概念

所謂過(guò)渡，就是把文章中意思不同而處于相鄰位置的段落或?qū)哟握澈显谝黄?，使它們形成一個(gè)整體，從而共同為表現(xiàn)主題服務(wù)。我們?cè)趯?xiě)作記敘文時(shí)只有做到過(guò)渡自然才能使文章顯得環(huán)環(huán)相銜、渾然一體。展示概念所謂過(guò)渡，就是把文章中意思不同而處于相鄰位置的課文引路一、記敘文中幾種情況下的過(guò)渡：（一）在文章開(kāi)頭段與正文之間使用過(guò)渡。有些文章開(kāi)頭使用倒敘的方法，或由眼前的景物的觸發(fā)引出事情的敘述，這時(shí)，為了使開(kāi)頭部分與正文銜接緊密，往往使用過(guò)渡。[例如]最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生?！F(xiàn)在回想起來(lái)，她那時(shí)有十八九歲。課文引路一、記敘文中幾種情況下的過(guò)渡：（二）在敘述順序轉(zhuǎn)換之間用過(guò)渡。有些文章在順敘過(guò)程中，往往需要插入另外一些有關(guān)的情節(jié)，再敘述原來(lái)的事，這就需要使用過(guò)渡。[例如]：在《故鄉(xiāng)》一文中，在“我”與母親的對(duì)話中插入了對(duì)閏土的回憶：“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái)：……現(xiàn)在我的母親提起了他，我這兒時(shí)的記憶，忽而全部閃電似的蘇醒過(guò)來(lái)，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了?！保ǘ┰跀⑹鲰樞蜣D(zhuǎn)換之間用過(guò)渡。有些文章在順敘過(guò)程中，往往需（三）在文章內(nèi)容由一層意思轉(zhuǎn)入另一層意思時(shí)用過(guò)渡。有些文章常常選擇幾件事，從不同角度共同表現(xiàn)主題，由于這幾件事可以獨(dú)立表達(dá)完整的意思，事與事之間缺乏必然的邏輯聯(lián)系，為使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，往往要用過(guò)渡。1.啟下過(guò)渡（一般指內(nèi)容由總到分的過(guò)渡）例如：魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》第一段：“我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園。現(xiàn)在是早以并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；是我的樂(lè)園?！逼渲小暗菚r(shí)卻是我的樂(lè)園”一句就是由總到分的一個(gè)過(guò)渡句，該句后面的連續(xù)七段均寫(xiě)童年時(shí)在園中經(jīng)歷的樂(lè)事。（三）在文章內(nèi)容由一層意思轉(zhuǎn)入另一層意思時(shí)用過(guò)渡。有些文章常2.承上過(guò)渡（一般指內(nèi)容由分到總的過(guò)渡）例如：海倫.凱勒《我的老師》最后一段的“我是通過(guò)生活本身開(kāi)始我的學(xué)習(xí)生涯的”一句就是由沙莉文女士對(duì)海倫.凱勒從生活中一個(gè)個(gè)具體事例的敘述向最終的集中評(píng)論的過(guò)渡。2.承上過(guò)渡（一般指內(nèi)容由分到總的過(guò)渡）例如：海倫.凱勒《我3.承上啟下過(guò)渡用于由一件事轉(zhuǎn)到另一件事時(shí)。魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》中“先生讀書(shū)入神的時(shí)候，于我們是很相宜的”便是由對(duì)先生讀書(shū)時(shí)“總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去”的忘我狀態(tài)的描寫(xiě)轉(zhuǎn)入對(duì)學(xué)生們開(kāi)始做小動(dòng)作的描寫(xiě)（“有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫(huà)畫(huà)……”）3.承上啟下過(guò)渡用于由一件事轉(zhuǎn)到另一件事時(shí)。魯迅《從百草園（四）文章在人物轉(zhuǎn)換、表達(dá)方式改變時(shí)用過(guò)

渡。記敘的過(guò)程中，有時(shí)需要轉(zhuǎn)換人稱或需要由一種表達(dá)方式轉(zhuǎn)換為另一種表達(dá)方式，這也往往要使用過(guò)渡。[例如]：在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動(dòng)著；我的思想感情的潮水，在放縱奔流著；我想把一切東西都告訴給我祖國(guó)的朋友們。但我最急于告訴你們的，是我思想感情的一段重要經(jīng)歷，這就是：我越來(lái)越深刻地感覺(jué)到誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人！

誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人呢？我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛(ài)的人。（過(guò)渡，由我換為戰(zhàn)士）

（四）文章在人物轉(zhuǎn)換、表達(dá)方式改變時(shí)用過(guò)渡。記敘也許還有人心里隱隱約約地說(shuō)：你說(shuō)的就是那些“兵”嗎？他們看來(lái)是很平凡、很簡(jiǎn)單的哩，既看不出他們有什么高深的知識(shí)，又看不出他們有什么豐富的感情?？墒?，我要說(shuō)，這是由于他跟我們的戰(zhàn)士接觸太少，還沒(méi)有了解我們的戰(zhàn)士：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣！

讓我還是來(lái)說(shuō)一段故事吧。（過(guò)渡，由議論換為敘述）也許還有人心里隱隱約約地說(shuō)：你說(shuō)的就是那些“兵”嗎？他們看來(lái)過(guò)渡形式與方法：（一）用過(guò)渡性的詞語(yǔ)過(guò)渡。在層與層或段與段之間，可以運(yùn)用一些承上啟下的詞語(yǔ)起過(guò)渡作用。這些過(guò)渡詞語(yǔ)包括各種關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、時(shí)間詞和方位詞。這種過(guò)渡方式多用于兩段文字在意思上的“跨越“或轉(zhuǎn)折不大和語(yǔ)言表達(dá)上需要較為銜接緊湊的地方。它們一般放在下一段的開(kāi)頭。1、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)過(guò)渡[如]東京也無(wú)非是這樣，……用“也”過(guò)渡（魯迅《藤野先生》）過(guò)渡形式與方法：（一）用過(guò)渡性的詞語(yǔ)過(guò)渡。在層與層或段與段之2、用時(shí)間詞方位詞過(guò)渡如《我的老師》就是直接用時(shí)間轉(zhuǎn)換來(lái)過(guò)渡。如：在假日里……2、用時(shí)間詞方位詞過(guò)渡（二）用過(guò)渡句過(guò)渡

用過(guò)渡句顯示段落間意思有所發(fā)展或轉(zhuǎn)換，是常用的過(guò)渡方式之一。它沒(méi)有固定的標(biāo)志，全由其位置、意思和作用來(lái)判斷。多由富于提示性的判斷句、陳述句或設(shè)問(wèn)句充當(dāng)。過(guò)渡句的內(nèi)容與上下文的意思密切相關(guān)?？砂才旁谏弦欢蔚哪┪?，也可以安排在下一段的開(kāi)頭，一般以后者居多。如魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》就有這樣的例子：誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人呢？我們的部隊(duì)，我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛(ài)的人。（二）用過(guò)渡句過(guò)渡

用過(guò)渡句顯示段落間意思有所發(fā)展或轉(zhuǎn)換，是（三）用過(guò)渡段過(guò)渡

過(guò)渡段是在意思相關(guān)的兩個(gè)段落或兩部分之間，安排一個(gè)起承上啟下作用、顯示上下文關(guān)系的段落來(lái)進(jìn)行過(guò)渡。這一般是在上下段或上下部分文章內(nèi)容都較多，意思上相隔又較遠(yuǎn)，跨越或轉(zhuǎn)折的幅度較大的情況下采用。過(guò)渡段在意思上往往有相對(duì)的獨(dú)立性，不適于放在上下文，它更像上下文的紐帶或橋梁。它在語(yǔ)氣上又有某種“緩沖”作用，使讀者的思路從容地由上文轉(zhuǎn)入下文。過(guò)渡段一般都不長(zhǎng)，有的只是一個(gè)句子。只要獨(dú)立成段，就是過(guò)渡段。（三）用過(guò)渡段過(guò)渡

過(guò)渡段是在意思相關(guān)的兩個(gè)段落或兩部分之間

如魯迅的《孔乙己》，前面寫(xiě)了環(huán)境——咸亨酒店，寫(xiě)了“我”的情況，下面該轉(zhuǎn)向?qū)懣滓壹旱谋瘧K一生了，這之間用了一個(gè)橋梁式的過(guò)渡段，把上下兩部分扣合得很自然。這個(gè)過(guò)渡段就是：

我從此便整天的站在柜臺(tái)里，專管我的職務(wù)。雖然沒(méi)有什么失職，但總覺(jué)有些單調(diào)，有些無(wú)聊。堂柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲氣，所以至今還記得。如魯迅的《孔乙己》，前面寫(xiě)了環(huán)境——咸亨酒店，寫(xiě)了“我課外美文：

年感中考佳作：愛(ài)的腳步美文佳作欣賞方法：①小組合作探討，形成小組看法；②小組派代表發(fā)言，展示小組成果；③老師啟發(fā)點(diǎn)撥，出示賞析范例。課外美文：美文佳作欣賞方法：

評(píng)析：

年是喜慶的。在鞭炮齊鳴、張燈結(jié)彩之時(shí)，人們常常陶醉于人為制造的氣氛之中，但當(dāng)這一切沉寂下來(lái)之時(shí)，很多人對(duì)舊年的逝去、新年的到來(lái)總有這樣或那樣的感觸?！赌旮小肪褪沁@樣一篇引人深思、令人回味的文章。

作家梁衡在不惑之年詛咒"'年'這個(gè)怪東西"，但是當(dāng)他用"你在我生命的直尺上留下怎樣的印記呢"這個(gè)設(shè)問(wèn)句單獨(dú)成段作為過(guò)渡時(shí)，對(duì)年的叩問(wèn)亦即對(duì)生命的叩問(wèn)便隨之而展開(kāi)："淺淺的一痕，甚至今天想來(lái)都憶不起是怎樣劃下來(lái)的"--蜻蜓點(diǎn)水，便蕩起層層漣漪。隨之作者筆鋒一轉(zhuǎn)："但有的地方，卻是重重的一筆，一道深深的印記"自然過(guò)渡到下文，作者思緒如奪閘而出的江水，一瀉千里，浮想聯(lián)翩。最后當(dāng)作者自己清楚"真的不惑了"便重新審視生命的價(jià)值，便有發(fā)人深省、令人深思的疑問(wèn)："人，假如30或20就能不惑呢？生命又該煥發(fā)出怎樣的價(jià)值？"真是令人心旌搖蕩，回味無(wú)窮……評(píng)析：點(diǎn)評(píng)：

這篇同樣是寫(xiě)親情，寫(xiě)母愛(ài)?？忌陂_(kāi)頭就對(duì)母愛(ài)的不同表現(xiàn)作了四個(gè)生動(dòng)形象的比喻，為文章下面的敘寫(xiě)打下了框架。靜夜蓋被子，是媽媽輕柔的愛(ài)；校門口的接送，是媽媽焦急等待與見(jiàn)到我的驚喜的愛(ài)；我犯了錯(cuò)誤，是媽媽重重批評(píng)的愛(ài)；考試時(shí)，是媽媽默默無(wú)言的關(guān)愛(ài)。最后考生把筆墨聚焦于中考，在平靜中更感受到了無(wú)言的母愛(ài)。段落中巧妙地利用時(shí)間作過(guò)渡，結(jié)尾與開(kāi)頭照應(yīng)，對(duì)“腳步”中的母愛(ài)進(jìn)行了詩(shī)化的詮釋。總之，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，比擬恰當(dāng)，照應(yīng)巧妙，是一篇不錯(cuò)的考場(chǎng)作文。點(diǎn)評(píng)：妙方1：用詞語(yǔ)過(guò)渡(關(guān)聯(lián)詞、時(shí)間詞、方位詞）。妙方2：用句子過(guò)渡。妙方3：用語(yǔ)段過(guò)渡。過(guò)渡方法小結(jié)妙方1：用詞語(yǔ)過(guò)渡(關(guān)聯(lián)詞、時(shí)間詞、方位詞）。妙方2：用句子常見(jiàn)的過(guò)渡詞有：

(1）表示時(shí)間順序的過(guò)渡詞：首先；其次；然后；最后；從前；以后；幾天后；之后；那時(shí)；最近；(2）表示空間順序的過(guò)渡詞：不遠(yuǎn)處；在這之前；以上；以下；總之；(3）表示并列的過(guò)渡詞：是…也是；(4）表示轉(zhuǎn)折的過(guò)渡詞：雖然…但是；無(wú)論如何；

常見(jiàn)的過(guò)渡詞有：(1）表示時(shí)間順序的過(guò)渡詞：首先；其常見(jiàn)的過(guò)渡詞有

(5）表示遞進(jìn)的過(guò)渡詞：不僅…而且；不但…而且；再者；(6）表示目的的過(guò)渡詞：為了；既然…如此；因此；(7）表示因果的過(guò)渡詞：因?yàn)?；作為?(8）表示解釋說(shuō)明的過(guò)渡詞：例如；事實(shí)上；實(shí)際上；曾經(jīng)； (9）表示條件的過(guò)渡詞：如果；

常見(jiàn)的過(guò)渡詞有(5）表示遞進(jìn)的過(guò)渡詞：不僅…而且1、學(xué)生自主思考、合作討論，修改前面展示有問(wèn)題的習(xí)作，小組輪流展示修改成果。2、教師展示自己修改的片斷，并點(diǎn)評(píng)。習(xí)作試改1、學(xué)生自主思考、合作討論，修改前面展示有問(wèn)題的習(xí)作，《喜訊》修改稿：

清晨，天剛剛亮，我一個(gè)鯉魚(yú)打挺從床上爬了起來(lái)，馬上鉆研起昨天晚上沒(méi)有做完的那道算術(shù)題。不知過(guò)了多久，門外傳來(lái)一陣清脆的自行車鈴聲。我急忙下樓去拿報(bào)紙，打開(kāi)一看里面還有一封信，我仔細(xì)一看還是爸爸寫(xiě)的信。我三步并作兩步跨上了樓梯，拆開(kāi)一看，原來(lái)是爸爸考上了工程師。我樂(lè)得拍著手直跳，嘴里大聲地叫起來(lái)：“考上了，考上了?！鳖D時(shí)，爺爺、奶奶、伯伯、鄰居們立刻圍了上來(lái)。我揮動(dòng)著爸爸的來(lái)信，自豪地向大家報(bào)告：“爸爸評(píng)上了工程師?！庇谑谴蠹姨兆碓跓o(wú)比歡樂(lè)之中，奶奶笑得眼睛瞇成一條線，爺爺笑得嘴都合不攏。

笑著笑著，我沉浸在往事回憶之中，爸爸刻苦學(xué)習(xí)的情景又浮現(xiàn)在我的眼前?！断灿崱沸薷母澹呵宄浚靹倓偭?，我一個(gè)鯉魚(yú)打挺從床上爬

有一天晚上，外面下著傾盆大雨，一陣?yán)茁暟盐覐乃瘔?mèng)中驚醒，我揉揉惺忪的眼睛，看見(jiàn)爸爸還在查著資料，寫(xiě)著論文，我不由自主地看了看鐘，已經(jīng)過(guò)了十二點(diǎn)鐘。我喊：“爸爸?！笨珊傲巳?，他都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。我大聲地說(shuō)：“爸爸你辛苦了一天，該睡覺(jué)了，明天再干吧?！卑职只剡^(guò)頭，微笑著對(duì)我說(shuō)，“明天還有明天的工作?！?/p>

爸爸已三十多歲了，還像小學(xué)生一樣認(rèn)真地讀著日語(yǔ)字母，學(xué)習(xí)外語(yǔ)。

有一天晚上，外面下著傾盆大雨，一陣?yán)茁暟盐覐乃瘔?mèng)中驚醒

想著想著，我明白了一個(gè)道理，正像馬克思的名言所說(shuō)：在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)?！敖裉煳沂且粋€(gè)少先隊(duì)員，明天我將為四個(gè)現(xiàn)代化作貢獻(xiàn)。我一定要像爸爸那樣勤奮工作，準(zhǔn)備接受祖國(guó)挑選。

于是我對(duì)大家說(shuō)：“我該做題目了?！边@時(shí)大家會(huì)意地笑了。想著想著，我明白了一個(gè)道理，正像馬克思的名言所說(shuō)：模擬演練：請(qǐng)以“藏在記憶倉(cāng)庫(kù)里的秘密”為題，寫(xiě)一篇600字左右的文章，力求寫(xiě)出真切體驗(yàn)與獨(dú)特感受。要求：①寫(xiě)一篇記敘文；②運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的過(guò)渡技巧；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名與人名。模擬演練：請(qǐng)以“藏在記憶倉(cāng)庫(kù)里的秘密”為題，寫(xiě)一篇600字左題目?jī)?nèi)容中心結(jié)構(gòu)寫(xiě)法藏在記憶倉(cāng)庫(kù)里的秘密考試考砸了，媽媽不但沒(méi)責(zé)怪我，還鼓勵(lì)我；爸爸為了給我創(chuàng)設(shè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，而看“無(wú)聲”足球賽

沒(méi)告訴爸爸、媽媽女兒也愛(ài)他們

開(kāi)頭運(yùn)用比喻達(dá)到開(kāi)門見(jiàn)山的目的，中間部分利用表示時(shí)間的詞語(yǔ)進(jìn)行過(guò)渡，結(jié)尾暗示主題。利用時(shí)間的轉(zhuǎn)換及小標(biāo)題的變換進(jìn)行過(guò)渡。寫(xiě)作提綱示例題目?jī)?nèi)容中心結(jié)構(gòu)寫(xiě)法藏在記憶倉(cāng)庫(kù)里的秘密考試考砸了，媽媽不但

過(guò)渡的方法很多，注意合理運(yùn)用。當(dāng)然一篇文章要出采，要拿高分，還要有深刻的立意、新穎的素材、精彩的語(yǔ)言等。溫馨提示過(guò)渡的方法很多，注意合理運(yùn)用。當(dāng)然一篇文章要出

小結(jié)寫(xiě)作文的時(shí)候，在層與層之間，敘述、議論、抒情之間，往往需要借助過(guò)渡段或者過(guò)渡句來(lái)使上文與下文之間自然轉(zhuǎn)換，我們要根據(jù)上下文的內(nèi)容、表達(dá)手法，選擇最合適的過(guò)渡方式，既要達(dá)到過(guò)渡的目的，又要注意語(yǔ)言的表現(xiàn)力。小結(jié)寫(xiě)作文的時(shí)候，在層與層之間，敘述、議論、抒情之間教師寄語(yǔ)：

在寫(xiě)作過(guò)程中，若遇到需要轉(zhuǎn)換內(nèi)容時(shí)，要合理運(yùn)用過(guò)渡就能使文章內(nèi)容銜接自然，天衣無(wú)縫，渾然一體，并能達(dá)到“一橋飛架南北，天塹變通途?！钡男Ч?，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，脈絡(luò)更清晰。教師寄語(yǔ)：在寫(xiě)作過(guò)程中，若遇到需要轉(zhuǎn)換內(nèi)容時(shí)，要

1.沈從文的創(chuàng)作風(fēng)格趨向浪漫主義，他要求小說(shuō)的詩(shī)意效果，融寫(xiě)實(shí)、紀(jì)夢(mèng)、象征于一體，語(yǔ)言格調(diào)古樸，句式簡(jiǎn)峭、主干突出，單純而又厚實(shí)，樸訥而又傳神，具有濃郁的地方色彩，凸現(xiàn)出鄉(xiāng)村人性特有的風(fēng)韻與神采。2.沈從文創(chuàng)作的小說(shuō)主要有兩類，一種是以湘西生活為題材，一種是以都市生活為題材，前者通過(guò)描寫(xiě)湘西人原始、自然的生命形式，贊美人性美；后者通過(guò)都市生活的腐化墮落，揭示都市自然人性的喪失。3.從作者的描述看，作者的觀察敏銳，記憶超強(qiáng)，對(duì)現(xiàn)象世界十分傾心，對(duì)大自然的聲音、氣味，社會(huì)上的人與事懷有濃厚的興趣。他把大自然與社會(huì)生活稱為一本“大書(shū)”，他從這本“大書(shū)”中學(xué)到了許多書(shū)本上沒(méi)有的東西，他在自然和社會(huì)中傾心體驗(yàn)，尊重生命本真的做法，并非不愛(ài)學(xué)習(xí)，而是為了更好的學(xué)習(xí)。

4.不少評(píng)論家覺(jué)得沈從文擅長(zhǎng)寫(xiě)景，且晴朗明澈，但是缺少深度。也有評(píng)論家認(rèn)為好就好在沒(méi)有深度，因?yàn)闆](méi)有深度的“看”風(fēng)景，其實(shí)就不為一般的社會(huì)價(jià)值所局限，這樣也就拋棄了自以為是的優(yōu)越感和置身事外的位置，而是在宇宙萬(wàn)匯的動(dòng)靜之中“看”。5.一次眼光看風(fēng)景萬(wàn)物，多了一份包涵和寬容，看到的歷史也就不是戰(zhàn)爭(zhēng)、王朝更迭之類的東西，而是千百年來(lái)凡夫俗子們的哀樂(lè)、努力和命運(yùn)。它們代表了更為現(xiàn)實(shí)逼真的生存和價(jià)值。6.抒發(fā)的感情真誠(chéng)感人，不寫(xiě)自己的品學(xué)兼優(yōu)、勤奮用功，而是如實(shí)地展現(xiàn)自己的天生的野性，充滿了閱讀和學(xué)習(xí)“生活”這本大書(shū)所得到的歡欣鼓舞的生命體驗(yàn)，表現(xiàn)了對(duì)自然和生命無(wú)比好奇和熱愛(ài)以及泰然面對(duì)一切殘忍和苦難的生活觀。7.學(xué)習(xí)了這篇傳記讓我們了解到了沈從文從小如何“讀社會(huì)這本大書(shū)”，感受到他青春期的悲歡得失。由于傳主生活經(jīng)歷的太多苦難，加上作者在回憶中不時(shí)融入淳厚的情感，讓我們讀來(lái)有某種沉重與辛酸，也讓我們學(xué)生受到啟發(fā)：對(duì)于強(qiáng)者，生活中的風(fēng)霜雨雪也和陽(yáng)光雨露一樣，都從不同側(cè)面或者以不同的方式滋潤(rùn)著我們的生命，現(xiàn)實(shí)中的曲折、坎坷、苦難可能拓展人的精神空間，讓人能更加以闊大的心胸與堅(jiān)強(qiáng)的意志，去感受生命，理解生活的意義。1.沈從文的創(chuàng)作風(fēng)格趨向浪漫主義，他要求小說(shuō)的詩(shī)意效果，融激趣故事：

相傳，宋朝時(shí)毗陵有個(gè)12歲的小姑娘，能讀善寫(xiě)，非常有才華。一次有人撿到一枚破銅錢，上有依稀可辨的“開(kāi)元”(唐玄宗年號(hào))二字，便以此為題要這位姑娘作詩(shī)，目的是想試一試她的學(xué)問(wèn)和智慧究竟如何。周圍圍了許多人看熱鬧，等待她出丑，因?yàn)檫@個(gè)破銅錢，確實(shí)沒(méi)什么可寫(xiě)的。出乎人們意料，小姑娘接過(guò)銅錢后略想了想，提筆一揮而就：“半輪殘?jiān)卵趬m埃，依稀尤有‘開(kāi)元’字。想得清光未破時(shí)，買盡人間不平事。”這首小詩(shī)，前兩句寫(xiě)破銅錢現(xiàn)在的外形，后兩句從銅錢的過(guò)去生發(fā)出內(nèi)涵：錢啊，你在當(dāng)時(shí)是多么地威力無(wú)窮!能使黑白顛倒是非混淆，買盡人間的不平事。一枚極其平常的破銅錢被她寫(xiě)得活靈活現(xiàn)意蘊(yùn)深刻。從表面上看是小姑娘表現(xiàn)了出眾的才華，但她真正出眾的地方，是她抓住銅錢深入發(fā)掘的原點(diǎn)思維方式。激趣故事：相傳，宋朝時(shí)毗陵有個(gè)12歲的小姑娘，能讀

如何在數(shù)以萬(wàn)計(jì)的考場(chǎng)作文中脫穎而出，獲得高分呢?除了材料新穎，立意深刻外，結(jié)構(gòu)創(chuàng)新也是一條捷徑。這好比同樣的布料做衣服，款式新穎的就會(huì)招人喜愛(ài)；同樣的題材，結(jié)構(gòu)精美的自會(huì)受人青睞。

如果說(shuō)文章的主題是“靈魂”，材料是“血肉”，那么，結(jié)構(gòu)就是文章的“骨架”。有了堅(jiān)實(shí)的“骨架”，文章的“血肉”才有依附，“靈魂”才有歸屬；假若沒(méi)有這個(gè)“骨架”，文章的材料就無(wú)法安排，主題也就無(wú)處寄托了。可見(jiàn)結(jié)構(gòu)對(duì)于文章是十分重要的。這里主要談?wù)勎恼陆Y(jié)構(gòu)中的過(guò)渡。如何在數(shù)以萬(wàn)計(jì)的考場(chǎng)作文中脫穎而出，獲得高分呢?除了材做好串起珍珠的紅線

——記敘文過(guò)渡方法指導(dǎo)做好串起珍珠的紅線作文的結(jié)構(gòu)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)結(jié)構(gòu)10分1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，銜接緊湊，過(guò)渡自然，前后一致，注意照應(yīng)，詳略得當(dāng)。10－92、結(jié)構(gòu)完整，條理清晰，分段合理。8－73、結(jié)構(gòu)基本完整，有條理。64、結(jié)構(gòu)不完整，條理不清楚。5－45、結(jié)構(gòu)殘缺，不成篇章。3－1段落之間的銜接作文的結(jié)構(gòu)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，銜接緊湊，學(xué)生習(xí)作：找出兩個(gè)片斷中起過(guò)渡作用的詞語(yǔ)或句子，說(shuō)說(shuō)過(guò)渡的好處？學(xué)生習(xí)作：找出兩個(gè)片斷中起過(guò)渡作用的詞語(yǔ)或句子，說(shuō)說(shuō)過(guò)渡的好小結(jié)上次作文情況1、上次作文做到立意明確、中心突出、材料具體、有真情實(shí)感、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、詳略得當(dāng)、語(yǔ)言優(yōu)美的同學(xué)有：2、但大部分同學(xué)的文章讀起來(lái)像流水賬，散亂而沒(méi)有重點(diǎn)，“打一槍換一個(gè)地方”，文中提到的內(nèi)容很多，可是都沒(méi)有說(shuō)清楚，像是在打游擊戰(zhàn)。這樣如何解決呢？這就是我們這節(jié)課的重點(diǎn)。小結(jié)上次作文情況1、上次作文做到立意明確、中心突出學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解過(guò)渡在文章結(jié)構(gòu)中的特點(diǎn)與作用2、理解過(guò)渡的寫(xiě)法并能在寫(xiě)作中運(yùn)用過(guò)渡學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解過(guò)渡在文章結(jié)構(gòu)中的特點(diǎn)與作用展示概念

所謂過(guò)渡，就是把文章中意思不同而處于相鄰位置的段落或?qū)哟握澈显谝黄?，使它們形成一個(gè)整體，從而共同為表現(xiàn)主題服務(wù)。我們?cè)趯?xiě)作記敘文時(shí)只有做到過(guò)渡自然才能使文章顯得環(huán)環(huán)相銜、渾然一體。展示概念所謂過(guò)渡，就是把文章中意思不同而處于相鄰位置的課文引路一、記敘文中幾種情況下的過(guò)渡：（一）在文章開(kāi)頭段與正文之間使用過(guò)渡。有些文章開(kāi)頭使用倒敘的方法，或由眼前的景物的觸發(fā)引出事情的敘述，這時(shí)，為了使開(kāi)頭部分與正文銜接緊密，往往使用過(guò)渡。[例如]最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生。……現(xiàn)在回想起來(lái)，她那時(shí)有十八九歲。課文引路一、記敘文中幾種情況下的過(guò)渡：（二）在敘述順序轉(zhuǎn)換之間用過(guò)渡。有些文章在順敘過(guò)程中，往往需要插入另外一些有關(guān)的情節(jié)，再敘述原來(lái)的事，這就需要使用過(guò)渡。[例如]：在《故鄉(xiāng)》一文中，在“我”與母親的對(duì)話中插入了對(duì)閏土的回憶：“這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái)：……現(xiàn)在我的母親提起了他，我這兒時(shí)的記憶，忽而全部閃電似的蘇醒過(guò)來(lái)，似乎看到了我的美麗的故鄉(xiāng)了?！保ǘ┰跀⑹鲰樞蜣D(zhuǎn)換之間用過(guò)渡。有些文章在順敘過(guò)程中，往往需（三）在文章內(nèi)容由一層意思轉(zhuǎn)入另一層意思時(shí)用過(guò)渡。有些文章常常選擇幾件事，從不同角度共同表現(xiàn)主題，由于這幾件事可以獨(dú)立表達(dá)完整的意思，事與事之間缺乏必然的邏輯聯(lián)系，為使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，往往要用過(guò)渡。1.啟下過(guò)渡（一般指內(nèi)容由總到分的過(guò)渡）例如：魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》第一段：“我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園?，F(xiàn)在是早以并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；是我的樂(lè)園。”其中“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”一句就是由總到分的一個(gè)過(guò)渡句，該句后面的連續(xù)七段均寫(xiě)童年時(shí)在園中經(jīng)歷的樂(lè)事。（三）在文章內(nèi)容由一層意思轉(zhuǎn)入另一層意思時(shí)用過(guò)渡。有些文章常2.承上過(guò)渡（一般指內(nèi)容由分到總的過(guò)渡）例如：海倫.凱勒《我的老師》最后一段的“我是通過(guò)生活本身開(kāi)始我的學(xué)習(xí)生涯的”一句就是由沙莉文女士對(duì)海倫.凱勒從生活中一個(gè)個(gè)具體事例的敘述向最終的集中評(píng)論的過(guò)渡。2.承上過(guò)渡（一般指內(nèi)容由分到總的過(guò)渡）例如：海倫.凱勒《我3.承上啟下過(guò)渡用于由一件事轉(zhuǎn)到另一件事時(shí)。魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》中“先生讀書(shū)入神的時(shí)候，于我們是很相宜的”便是由對(duì)先生讀書(shū)時(shí)“總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去”的忘我狀態(tài)的描寫(xiě)轉(zhuǎn)入對(duì)學(xué)生們開(kāi)始做小動(dòng)作的描寫(xiě)（“有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫(huà)畫(huà)……”）3.承上啟下過(guò)渡用于由一件事轉(zhuǎn)到另一件事時(shí)。魯迅《從百草園（四）文章在人物轉(zhuǎn)換、表達(dá)方式改變時(shí)用過(guò)

渡。記敘的過(guò)程中，有時(shí)需要轉(zhuǎn)換人稱或需要由一種表達(dá)方式轉(zhuǎn)換為另一種表達(dá)方式，這也往往要使用過(guò)渡。[例如]：在朝鮮的每一天，我都被一些東西感動(dòng)著；我的思想感情的潮水，在放縱奔流著；我想把一切東西都告訴給我祖國(guó)的朋友們。但我最急于告訴你們的，是我思想感情的一段重要經(jīng)歷，這就是：我越來(lái)越深刻地感覺(jué)到誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人！

誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人呢？我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛(ài)的人。（過(guò)渡，由我換為戰(zhàn)士）

（四）文章在人物轉(zhuǎn)換、表達(dá)方式改變時(shí)用過(guò)渡。記敘也許還有人心里隱隱約約地說(shuō)：你說(shuō)的就是那些“兵”嗎？他們看來(lái)是很平凡、很簡(jiǎn)單的哩，既看不出他們有什么高深的知識(shí)，又看不出他們有什么豐富的感情?？墒牵乙f(shuō)，這是由于他跟我們的戰(zhàn)士接觸太少，還沒(méi)有了解我們的戰(zhàn)士：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣！

讓我還是來(lái)說(shuō)一段故事吧。（過(guò)渡，由議論換為敘述）也許還有人心里隱隱約約地說(shuō)：你說(shuō)的就是那些“兵”嗎？他們看來(lái)過(guò)渡形式與方法：（一）用過(guò)渡性的詞語(yǔ)過(guò)渡。在層與層或段與段之間，可以運(yùn)用一些承上啟下的詞語(yǔ)起過(guò)渡作用。這些過(guò)渡詞語(yǔ)包括各種關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、時(shí)間詞和方位詞。這種過(guò)渡方式多用于兩段文字在意思上的“跨越“或轉(zhuǎn)折不大和語(yǔ)言表達(dá)上需要較為銜接緊湊的地方。它們一般放在下一段的開(kāi)頭。1、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)過(guò)渡[如]東京也無(wú)非是這樣，……用“也”過(guò)渡（魯迅《藤野先生》）過(guò)渡形式與方法：（一）用過(guò)渡性的詞語(yǔ)過(guò)渡。在層與層或段與段之2、用時(shí)間詞方位詞過(guò)渡如《我的老師》就是直接用時(shí)間轉(zhuǎn)換來(lái)過(guò)渡。如：在假日里……2、用時(shí)間詞方位詞過(guò)渡（二）用過(guò)渡句過(guò)渡

用過(guò)渡句顯示段落間意思有所發(fā)展或轉(zhuǎn)換，是常用的過(guò)渡方式之一。它沒(méi)有固定的標(biāo)志，全由其位置、意思和作用來(lái)判斷。多由富于提示性的判斷句、陳述句或設(shè)問(wèn)句充當(dāng)。過(guò)渡句的內(nèi)容與上下文的意思密切相關(guān)。可安排在上一段的末尾，也可以安排在下一段的開(kāi)頭，一般以后者居多。如魏巍的《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》就有這樣的例子：誰(shuí)是我們最可愛(ài)的人呢？我們的部隊(duì)，我們的戰(zhàn)士，我感到他們是最可愛(ài)的人。（二）用過(guò)渡句過(guò)渡

用過(guò)渡句顯示段落間意思有所發(fā)展或轉(zhuǎn)換，是（三）用過(guò)渡段過(guò)渡

過(guò)渡段是在意思相關(guān)的兩個(gè)段落或兩部分之間，安排一個(gè)起承上啟下作用、顯示上下文關(guān)系的段落來(lái)進(jìn)行過(guò)渡。這一般是在上下段或上下部分文章內(nèi)容都較多，意思上相隔又較遠(yuǎn)，跨越或轉(zhuǎn)折的幅度較大的情況下采用。過(guò)渡段在意思上往往有相對(duì)的獨(dú)立性，不適于放在上下文，它更像上下文的紐帶或橋梁。它在語(yǔ)氣上又有某種“緩沖”作用，使讀者的思路從容地由上文轉(zhuǎn)入下文。過(guò)渡段一般都不長(zhǎng)，有的只是一個(gè)句子。只要獨(dú)立成段，就是過(guò)渡段。（三）用過(guò)渡段過(guò)渡

過(guò)渡段是在意思相關(guān)的兩個(gè)段落或兩部分之間

如魯迅的《孔乙己》，前面寫(xiě)了環(huán)境——咸亨酒店，寫(xiě)了“我”的情況，下面該轉(zhuǎn)向?qū)懣滓壹旱谋瘧K一生了，這之間用了一個(gè)橋梁式的過(guò)渡段，把上下兩部分扣合得很自然。這個(gè)過(guò)渡段就是：

我從此便整天的站在柜臺(tái)里，專管我的職務(wù)。雖然沒(méi)有什么失職，但總覺(jué)有些單調(diào)，有些無(wú)聊。堂柜是一副兇臉孔，主顧也沒(méi)有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙己到店，才可以笑幾聲氣，所以至今還記得。如魯迅的《孔乙己》，前面寫(xiě)了環(huán)境——咸亨酒店，寫(xiě)了“我課外美文：

年感中考佳作：愛(ài)的腳步美文佳作欣賞方法：①小組合作探討，形成小組看法；②小組派代表發(fā)言，展示小組成果；③老師啟發(fā)點(diǎn)撥，出示賞析范例。課外美文：美文佳作欣賞方法：

評(píng)析：

年是喜慶的。在鞭炮齊鳴、張燈結(jié)彩之時(shí)，人們常常陶醉于人為制造的氣氛之中，但當(dāng)這一切沉寂下來(lái)之時(shí)，很多人對(duì)舊年的逝去、新年的到來(lái)總有這樣或那樣的感觸?！赌旮小肪褪沁@樣一篇引人深思、令人回味的文章。

作家梁衡在不惑之年詛咒"'年'這個(gè)怪東西"，但是當(dāng)他用"你在我生命的直尺上留下怎樣的印記呢"這個(gè)設(shè)問(wèn)句單獨(dú)成段作為過(guò)渡時(shí)，對(duì)年的叩問(wèn)亦即對(duì)生命的叩問(wèn)便隨之而展開(kāi)："淺淺的一痕，甚至今天想來(lái)都憶不起是怎樣劃下來(lái)的"--蜻蜓點(diǎn)水，便蕩起層層漣漪。隨之作者筆鋒一轉(zhuǎn)："但有的地方，卻是重重的一筆，一道深深的印記"自然過(guò)渡到下文，作者思緒如奪閘而出的江水，一瀉千里，浮想聯(lián)翩。最后當(dāng)作者自己清楚"真的不惑了"便重新審視生命的價(jià)值，便有發(fā)人深省、令人深思的疑問(wèn)："人，假如30或20就能不惑呢？生命又該煥發(fā)出怎樣的價(jià)值？"真是令人心旌搖蕩，回味無(wú)窮……評(píng)析：點(diǎn)評(píng)：

這篇同樣是寫(xiě)親情，寫(xiě)母愛(ài)?？忌陂_(kāi)頭就對(duì)母愛(ài)的不同表現(xiàn)作了四個(gè)生動(dòng)形象的比喻，為文章下面的敘寫(xiě)打下了框架。靜夜蓋被子，是媽媽輕柔的愛(ài)；校門口的接送，是媽媽焦急等待與見(jiàn)到我的驚喜的愛(ài)；我犯了錯(cuò)誤，是媽媽重重批評(píng)的愛(ài)；考試時(shí)，是媽媽默默無(wú)言的關(guān)愛(ài)。最后考生把筆墨聚焦于中考，在平靜中更感受到了無(wú)言的母愛(ài)。段落中巧妙地利用時(shí)間作過(guò)渡，結(jié)尾與開(kāi)頭照應(yīng)，對(duì)“腳步”中的母愛(ài)進(jìn)行了詩(shī)化的詮釋?？傊悸非逦?，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，比擬恰當(dāng)，照應(yīng)巧妙，是一篇不錯(cuò)的考場(chǎng)作文。點(diǎn)評(píng)：妙方1：用詞語(yǔ)過(guò)渡(關(guān)聯(lián)詞、時(shí)間詞、方位詞）。妙方2：用句子過(guò)渡。妙方3：用語(yǔ)段過(guò)渡。過(guò)渡方法小結(jié)妙方1：用詞語(yǔ)過(guò)渡(關(guān)聯(lián)詞、時(shí)間詞、方位詞）。妙方2：用句子常見(jiàn)的過(guò)渡詞有：

(1）表示時(shí)間順序的過(guò)渡詞：首先；其次；然后；最后；從前；以后；幾天后；之后；那時(shí)；最近；(2）表示空間順序的過(guò)渡詞：不遠(yuǎn)處；在這之前；以上；以下；總之；(3）表示并列的過(guò)渡詞：是…也是；(4）表示轉(zhuǎn)折的過(guò)渡詞：雖然…但是；無(wú)論如何；

常見(jiàn)的過(guò)渡詞有：(1）表示時(shí)間順序的過(guò)渡詞：首先；其常見(jiàn)的過(guò)渡詞有

(5）表示遞進(jìn)的過(guò)渡詞：不僅…而且；不但…而且；再者；(6）表示目的的過(guò)渡詞：為了；既然…如此；因此；(7）表示因果的過(guò)渡詞：因?yàn)椋蛔鳛椋?(8）表示解釋說(shuō)明的過(guò)渡詞：例如；事實(shí)上；實(shí)際上；曾經(jīng)； (9）表示條件的過(guò)渡詞：如果；

常見(jiàn)的過(guò)渡詞有(5）表示遞進(jìn)的過(guò)渡詞：不僅…而且1、學(xué)生自主思考、合作討論，修改前面展示有問(wèn)題的習(xí)作，小組輪流展示修改成果。2、教師展示自己修改的片斷，并點(diǎn)評(píng)。習(xí)作試改1、學(xué)生自主思考、合作討論，修改前面展示有問(wèn)題的習(xí)作，《喜訊》修改稿：

清晨，天剛剛亮，我一個(gè)鯉魚(yú)打挺從床上爬了起來(lái)，馬上鉆研起昨天晚上沒(méi)有做完的那道算術(shù)題。不知過(guò)了多久，門外傳來(lái)一陣清脆的自行車鈴聲。我急忙下樓去拿報(bào)紙，打開(kāi)一看里面還有一封信，我仔細(xì)一看還是爸爸寫(xiě)的信。我三步并作兩步跨上了樓梯，拆開(kāi)一看，原來(lái)是爸爸考上了工程師。我樂(lè)得拍著手直跳，嘴里大聲地叫起來(lái)：“考上了，考上了?！鳖D時(shí)，爺爺、奶奶、伯伯、鄰居們立刻圍了上來(lái)。我揮動(dòng)著爸爸的來(lái)信，自豪地向大家報(bào)告：“爸爸評(píng)上了工程師?！庇谑谴蠹姨兆碓跓o(wú)比歡樂(lè)之中，奶奶笑得眼睛瞇成一條線，爺爺笑得嘴都合不攏。

笑著笑著，我沉浸在往事回憶之中，爸爸刻苦學(xué)習(xí)的情景又浮現(xiàn)在我的眼前。《喜訊》修改稿：清晨，天剛剛亮，我一個(gè)鯉魚(yú)打挺從床上爬

有一天晚上，外面下著傾盆大雨，一陣?yán)茁暟盐覐乃瘔?mèng)中驚醒，我揉揉惺忪的眼睛，看見(jiàn)爸爸還在查著資料，寫(xiě)著論文，我不由自主地看了看鐘，已經(jīng)過(guò)了十二點(diǎn)鐘。我喊：“爸爸?！笨珊傲巳?，他都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。我大聲地說(shuō)：“爸爸你辛苦了一天，該睡覺(jué)了，明天再干吧?！卑职只剡^(guò)頭，微笑著對(duì)我說(shuō)，“明天還有明天的工作?！?/p>

爸爸已三十多歲了，還像小學(xué)生一樣認(rèn)真地讀著日語(yǔ)字母，學(xué)習(xí)外語(yǔ)。

有一天晚上，外面下著傾盆大雨，一陣?yán)茁暟盐覐乃瘔?mèng)中驚醒

想著想著，我明白了一個(gè)道理，正像馬克思的名言所說(shuō)：在科學(xué)上沒(méi)有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達(dá)到光輝的頂點(diǎn)?！敖裉煳沂且粋€(gè)少先隊(duì)員，明天我將為四個(gè)現(xiàn)代化作貢獻(xiàn)。我一定要像爸爸那樣勤奮工作，準(zhǔn)備接受祖國(guó)挑選。

于是我對(duì)大家說(shuō)：“我該做題目了?！边@時(shí)大家會(huì)意地笑了。想著想著，我明白了一個(gè)道理，正像馬克思的名言所說(shuō)：模擬演練：請(qǐng)以“藏在記憶倉(cāng)庫(kù)里的秘密”為題，寫(xiě)一篇600字左右的文章，力求寫(xiě)出真切體驗(yàn)與獨(dú)特感受。要求：①寫(xiě)一篇記敘文；②運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的過(guò)渡技巧；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名與人名。模