《診斷學》課程學習指南

PAGEPAGE4《診斷學》課程學習指南一、課程簡介山東大學診斷學課程具有悠久的教學歷史和教學傳統(tǒng)。我校診斷學課程創(chuàng)始人于復新教授(1890～1967)是我國臨床檢驗學科的奠基人，創(chuàng)有“于氏試驗法”(即梅毒血清環(huán)狀試驗法)，1929年出版我國第一部《實驗診斷學》，并多次改版，1952年被定為全國醫(yī)士、全國臨床檢驗專業(yè)教材，為我國實驗診斷學科建設和臨床檢驗的發(fā)展做出重要貢獻；診斷學第二代學術帶頭人戚仁鐸教授自1978年開始主編人民衛(wèi)生出版社高等醫(yī)學院校規(guī)劃教材《診斷學》，將診斷學課程分為兩個部分即檢體診斷學（也稱臨床診斷學）部分和實驗診斷學部分，這一課程劃分至今為全國各醫(yī)學院校所采納并實施。戚仁鐸教授連續(xù)主編4版《診斷學》，為我國醫(yī)學教育事業(yè)和臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)做出重要貢獻，一代代醫(yī)學生手捧戚仁鐸教授主編的《診斷學》開始臨床課程的學習，他們中很多人現(xiàn)已成為中國醫(yī)學界百萬醫(yī)師中的精英和領軍人物。繼戚仁鐸教授之后，前任課程負責人潘祥林教授繼續(xù)擔任了該教材第六版和第七版的主編，現(xiàn)課程主講教師之一的盧雪峰教授為即將出版的《診斷學》第八版的主編。2005年我校診斷學課程在張運院士的領導下獲得國家精品課程稱號，建立了診斷學精品課程網站。七年來，我們在學校和學院的支持下，持續(xù)進行了課程建設和更新，并將診斷學精品課程升級轉型為資源共享課程。診斷學是重要的臨床基礎課程，它是運用醫(yī)學基本理論和基本知識對疾病進行診斷的一門學科。主要內容包括問診采集病史，癥狀表現(xiàn)及臨床意義；體格檢查的規(guī)范手法（主要是視診、觸診、叩診和聽診），以及正常和異常體征的表現(xiàn)與臨床意義；各項實驗室檢查的臨床應用、原理及臨床意義；各種輔助檢查的原理、臨床意義以及臨床常用的各種診斷操作技術；根據(jù)病史、癥狀、體征及實驗結果進行全面分析提出初步診斷的臨床思維方法等。開設本課程的目的和要求是使具有基礎醫(yī)學知識的醫(yī)學生初步掌握診斷疾病的方法，能通過問診獲取病史資料，較熟練的掌握各種癥狀、體征的表現(xiàn)與臨床意義；能以規(guī)范的手法進行全面、系統(tǒng)的體格檢查；掌握臨床常用的各項實驗室檢查的目的和臨床意義；掌握臨床常用輔助檢查的目的和結果分析；根據(jù)所獲得的病史和體格檢查資料，寫出規(guī)范、完整的病歷；、能根據(jù)病史、體格檢查、實驗室檢查及輔助檢查結果，通過綜合分析提出初步診斷。參考書目陳文彬、潘祥林主編.診斷學.人民衛(wèi)生出版社，2011陸再英、鐘南山主編.內科學.人民衛(wèi)生出版社，2008歐陽欽主編.臨床診斷學.人民衛(wèi)生出版社，2010王鴻利主編.實驗診斷學.人民衛(wèi)生出版社，2010張代富等主譯臨床心電圖學學習與復習指導.人民衛(wèi)生出版社，2007郭航遠、馬長生主編.簡明臨床心電圖手冊.浙江大學，2008二、課程學習進度課程進度：本課程的所有上課時間安排在臨床五年制第6學期進行，共12周，檢體診斷學和實驗診斷學共計144學時，其中理論64學時，實驗76學時，學分6分。三、學習方法指南除了通用的學習方法之外，學習本門課程還應注意：承上啟下：注意復習以往的生理、病理、病生等基礎知識；主動實踐、在實習課、臨床技能培訓的過程中注意理論聯(lián)系實際。③注意醫(yī)生、醫(yī)德、醫(yī)風的自我培養(yǎng)，注意人文關懷、醫(yī)患溝通技巧的培養(yǎng)；④充分利用診斷學網絡課程的豐富資源學習、自測、咨詢在線教師。四、課程輔導答疑1、本課程的主講教師，除負責集中授課之外，還擔負課程的答疑輔導。2、學生可以在授課的過程中，隨時舉手提問，或者在課下與老師溝通交流。3、答疑方式：同學可以通過電話、郵件、網絡在線等方式獲得授課教師的幫助。五、課程學習結果評價1.評價時間形成性評價包括實驗課的操作評價和實習報告的結果評價終結性評價為閉卷考試1次，期末進行。2.評價方法本課程的考核分為平時成績與期末成績兩項。平時成績主要根據(jù)學生的出勤率、完成作業(yè)、實驗報告情況等形成性評價，占總成績的10%。期末成績即期末考試的成績，考察學生對基礎知識的掌握，以及對綜合問題的分析能力，即終結性評價，占總成績的90%。期末考核方式：考試（閉卷）?？己藘热莞采w所授課程及大綱要求的范圍，考核深度以適中為準等。3.評價結果檢體診斷學和實驗診斷學分別按