中職英語技能大賽對英語口語教學的啟示

中職英語技能大賽對英語口語教學的啟示〔〕:

摘要：職業(yè)技能大賽已成為各大職業(yè)院校參與競技的主要平臺。中職英語技能大賽旨在展現(xiàn)中職生英語運用風采，推動中職英語課程教學改革步伐。從歷屆中職英語技能大賽來看，學生的英語表達才能較差。這給中職英語口語教學改革提出了新要求。為此，教師可從中職英語技能大賽出發(fā)，討論中職英語口語教學的改良策略，以期進一步進步學生的英語口語表達才能。

關鍵詞：中職英語；口語教學；職業(yè)技能大賽

中職英語課程作為中職教育中的重要組成局部，也是培養(yǎng)學生英語應用才能的主要平臺。為檢驗中職生的職業(yè)才能與專業(yè)度，中職英語技能大賽應運而生。針對在比賽中學生存在的口語技能弱的問題，教師有必要加強口語教學策略的研究，改良教學方式方法，促使學生口語表達才能的提升。

一、當前中職英語口語教學現(xiàn)狀

從英語技能大賽來看，中職生普遍存在英語口語才能差的問題。究其原因主要有兩方面：一方面是教師對口語訓練不夠重視。不少英語教師仍習慣把教學重點放在詞匯、語法方面的講解，而課后的口語練習局部沒有留下足夠的時間。另外，現(xiàn)行的中職英語教材中涉及的口語教學內容存在主題陳舊、素材單調、與專業(yè)知識缺少聯(lián)絡等問題。中職生的學習根底薄弱，教師控堂難度很大，要想組織有效的口語訓練活動就更加困難，從而導致口語訓練經常是敷衍了事。另一方面，不少學生對英語學習意愿低，他們學習英語的目的就是為了應付考試【1】。因此，很多學生都不喜歡英語，甚至局部學生認真學習還會遭到身邊同學的嘲笑。相當一局部學生內心懼怕英語，怕被嘲笑，因此也越來越不敢說，越不敢說就越不會說，從而陷入惡性循環(huán)。

二、改良中職英語口語教學策略

〔一〕構建英語課程教學體系

基于素質教育的要求，英語教師應創(chuàng)新中職英語口語教學形式，圍繞英語技能大賽的要求與規(guī)那么設計教案，指導學生學習。同時，為激發(fā)學生學習英語口語的興趣，可在課堂上設置"最具進步表現(xiàn)獎";"最正確表現(xiàn)才能獎";等，激活課堂教學氣氛。教師要轉變傳統(tǒng)滿堂灌的教學方式，把通用英語與職業(yè)英語相結合，形成3M〔ThreeModules〕課程體系，即"根底模塊+職業(yè)進階+技能拓展";三局部【2】，第一學期主要學習根底英語，第二、三學期學生有了一定根底后可將英語教學與職業(yè)知識相結合，并指導學生在課余時間開展技能拓展訓練。這樣讓學生在"教、學、做";的過程中鍛煉自己的英語口語才能與職業(yè)素養(yǎng)，更突出了英語口語課的實用性與職業(yè)性。

〔二〕改良教學方式，進步教學效率

英語口語比賽重在考察學生運用英語進展闡述與溝通的才能，然而很多中職英語教師更注重對英語理論知識的講授。如此的教學方式無視了學生的學習主體性，也缺少真實的語言情景，導致"啞巴英語";現(xiàn)象較為普遍。而英語職業(yè)技能比賽向我們證實，英語的習得才能需要在較為真實的情景對話中進展訓練提升。因此，教師要多組織一些有針對性的教學理論活動，如采用情境教學法、任務驅動法等教學手段開展口語教學。同時，教師可利用網絡搜集更多口語教學素材，提早做好英語交際任務與情境創(chuàng)設工作。在課堂上要多鼓勵學生勇于開口，不怕出錯，讓學生能真正開口，如引導學生描繪圖表、闡述觀點、參加角色扮演等，在理論中進步口語應用才能。

〔三〕設計真實場景，鍛煉學生的心理素質

英語職業(yè)技能大賽的目的除了考察學生的英語運用才能，也在一定程度上測試著學生的臨場心理素質【3】。不少參賽選手雖然英語才能較好，但由于心理素質差，臨場應變才能弱，特別是在口語比賽中的debate環(huán)節(jié)，這些學生往往就不知所措，導致表現(xiàn)欠佳，反而被對手占了上風?？梢?，教師在日常的口語教學中還應注重培養(yǎng)學生的心理素質，鍛煉他們的臨場應對才能，一方面，要多為學生提供上臺演講，開口講英語的時機，并給予鼓勵，讓學生逐步消除畏懼心理，敢于在大家面前闡述自己的觀點；另一方面對學生合理分組，經常開展小組討論活動，要求學生用英語討論。這有助于幫助學生抑制害羞、膽小的心理，并能刺激他們敢于表達個人意見的意愿。此外，要多組織一些有趣的英語活動，擅長利用英語協(xié)會等資源，多組織一些英文演講比賽、英文歌曲大賽、英語故事大賽等活動，讓學生在理論中練習英語，獲得鍛煉與進步。

三、結語

總之，基于英語職業(yè)技能大賽開展中職英語口語教學，旨在進步中職生英語表達才能與英語綜合運用才能，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。為此，中職英語教師要創(chuàng)新教學理念，基于職業(yè)技能大賽的要求，改良教學方式方法，多為學生創(chuàng)設說英語的時機，為學生營造一個良好的口語學習平臺。同時，要注意學生個體差異性，口語教學要因人而異，促使每位學生的英語口語交際才能都能有所提升。

參考文獻：

【1】王宏宇.職業(yè)技能大賽背景下高職英語口語技能培養(yǎng)的策略探究[J].遼寧師專學報〔社會科學版〕，2022〔2〕.