借助微課翻轉(zhuǎn)課堂 -微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

借助微課，翻轉(zhuǎn)課堂—微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究〔〕:

摘要：信息技術(shù)和教育改革的不斷深化衍生出了多元化的教學(xué)方法，為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展創(chuàng)造了更多便利，也對(duì)小學(xué)教師的教學(xué)才能提出了更多的要求?；诖耍處熞浞终莆招W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求和特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的詳細(xì)學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知程度，創(chuàng)新和改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式，充分地將微課教學(xué)法浸透和貫徹到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每個(gè)階段。這樣不僅可以全面激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量可以得到快速提升。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用研究

與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式不同，微課教學(xué)法主要是利用微視頻來開展相關(guān)的課程教學(xué)，可以在較短時(shí)間內(nèi)進(jìn)展相關(guān)知識(shí)的講解和分析，可以獲得事半功倍的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效。因此，在引入微課教學(xué)法之前，教師必需要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，科學(xué)合理地對(duì)當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)展分析和總結(jié)。在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題后，利用多媒體軟件和信息技術(shù)來對(duì)實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展全面的挑選和整合，以多樣化的教學(xué)內(nèi)容全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并利用微課教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展考慮和探究，根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)其進(jìn)展有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中微課的意義和特點(diǎn)

微課主要是充分利用視頻、文字、圖片、動(dòng)畫等多元化元素來制作相關(guān)的教學(xué)短視頻，再結(jié)合實(shí)際的教學(xué)需求和教學(xué)目的來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展相關(guān)的學(xué)習(xí)。微課教學(xué)的內(nèi)容除了知識(shí)點(diǎn)講解和生活實(shí)例分析外，還包括實(shí)驗(yàn)操作、學(xué)生情況反響、教學(xué)總結(jié)等環(huán)節(jié)。教師可以靈敏地進(jìn)展相關(guān)環(huán)節(jié)的組合操作，并結(jié)合學(xué)生的知識(shí)掌握程度，利用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)展深化的引導(dǎo)和指導(dǎo)。在教學(xué)時(shí)，教師首先要利用相關(guān)的設(shè)備和儀器錄制教學(xué)短視頻，或者利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些優(yōu)秀的素材和短視頻，將其進(jìn)展有效的挑選和剪輯后，利用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和多媒體教學(xué)軟件制作成教學(xué)微視頻。然后讓學(xué)生在課前觀看微視頻，根據(jù)相關(guān)要求完成課前預(yù)習(xí)；也可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀看短視頻，并要求學(xué)生分析相關(guān)的知識(shí)；或利用視頻和教程結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展穩(wěn)固和復(fù)習(xí)。這樣不僅能使學(xué)生更加透徹而全面地掌握相關(guān)知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能和綜合理論才能。

另外，由于小學(xué)生的認(rèn)知才能和理解才能相對(duì)較弱，本身處于形象思維開展階段，對(duì)生動(dòng)有趣的圖片和視頻的承受才能比對(duì)文字的承受才能更強(qiáng)。因此教師在利用微課來講解相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了可以使學(xué)生始終保持注意力聽講，教師要合理地在微課教學(xué)中引用一些具有生動(dòng)性和興趣性的教學(xué)元素。還可以結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)度巧妙地對(duì)課教學(xué)法進(jìn)展相應(yīng)的調(diào)整，利用多樣化的形式和手段來開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。這樣不僅可以消除學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂的厭倦和反感，還可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)保持濃重興趣。在以往教學(xué)過程中，教師為了可以在較短時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)知識(shí)的講解，往往會(huì)花費(fèi)較多時(shí)間和精力來分析根底知識(shí)，而微課教學(xué)法可以最大限度地節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。這就意味著教師可以利用更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)展溝通交流，并為學(xué)生安排一系列的理論和練習(xí)。這樣不僅可以有效消除學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，還可以全面地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的因材施教。

二、微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用微課教學(xué)法，教師要充分考慮微課的興趣性、實(shí)用性、針對(duì)性。在教學(xué)過程中，教師必需要充分地考慮小學(xué)生的認(rèn)知和理解，結(jié)合實(shí)際教學(xué)主題，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜尋一些與之相關(guān)的教學(xué)元素，將其融入課堂教學(xué)過程中。或者從學(xué)生的實(shí)際生活入手，引入一些多元化的元素和興趣教學(xué)內(nèi)容，以此來豐富微視頻內(nèi)容。這樣才可以有效地利用微課教學(xué)法來吸引學(xué)生的注意力，從而使每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到實(shí)際的課程教學(xué)中。在開展教學(xué)時(shí)，必需要充分考慮教師的信息技術(shù)程度和當(dāng)?shù)氐慕逃龑?shí)況，結(jié)合本校的信息技術(shù)設(shè)備和教學(xué)實(shí)力來進(jìn)展數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建。在這個(gè)過程中，教師要考慮教學(xué)內(nèi)容的難度，對(duì)于學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可以掌握的知識(shí)點(diǎn)，不要利用微課教學(xué)來進(jìn)展詳細(xì)的講解。而對(duì)于具有一定難度和抽象性的知識(shí)，可以視其要求制作相關(guān)的微視頻，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)展學(xué)習(xí)和探究。學(xué)?？杉訌?qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)程度的培訓(xùn)，并采取有效的方法來完善現(xiàn)有的教學(xué)根底設(shè)施，以確保可以為教育的全面開展提供良好的條件。教師必需要結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的層次來進(jìn)展微視頻的設(shè)計(jì)。對(duì)于數(shù)學(xué)才能較強(qiáng)或?qū)W習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，教師可以利用微課引導(dǎo)其進(jìn)展一些拓展形式的學(xué)習(xí)；而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，那么需利用微課來加強(qiáng)根底知識(shí)的教學(xué)和講解；對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生，教師可利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展一些根底知識(shí)的學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生進(jìn)展相關(guān)的理論和練習(xí)。這樣才可以使班級(jí)中不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)得到全面的提升，從而最大限度地發(fā)揮微課教學(xué)法應(yīng)有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和作用。

三、微課教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的有效措施

〔一〕科學(xué)合理地進(jìn)展微課制作

在進(jìn)展微課制作的過程中，教師要充分抓住學(xué)生的根本特點(diǎn)和詳細(xì)教學(xué)要求，圍繞數(shù)學(xué)教材的中心和主題，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和生活渠道搜集豐富多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，利用圖片、文字、音樂、動(dòng)畫、視頻等元素將其呈現(xiàn)出來。然后教師根據(jù)教學(xué)要求和重點(diǎn)來對(duì)相關(guān)教學(xué)素材進(jìn)展全面挑選，在確?？梢酝怀鼋虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的前提下，將其制作成具有直觀性、生動(dòng)性、詳細(xì)性的微視頻。在這個(gè)過程中，教師還要充分考慮學(xué)生的社會(huì)特性和生活閱歷，盡可能增加一些學(xué)生熟悉或者喜歡的內(nèi)容，以豐富的畫面和多樣的形式來刺激學(xué)生的感官，從而加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象和記憶。教師要結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和課時(shí)微視頻的內(nèi)容進(jìn)展調(diào)整，可圍繞某個(gè)概念、公式來制作2~3分鐘的微視頻，直觀而詳細(xì)地分析知識(shí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生深化地進(jìn)展討論和探究。也可以制作具有銜接性和系統(tǒng)性的微視頻，將整體的時(shí)間控制在10~15分鐘，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微視頻來進(jìn)展本章節(jié)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

〔二〕利用微課構(gòu)建教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教材是根據(jù)學(xué)生的詳細(xì)學(xué)習(xí)需求來編寫的，這其中不僅包括了一些根底的數(shù)學(xué)知識(shí)，還具有較多抽象和復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念和理論。為了可以讓學(xué)生快速地掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并靈敏地利用知識(shí)來解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，教師就必需要全面地利用微課視頻來為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境。結(jié)合本章節(jié)的教學(xué)要求和目的提出一系列的數(shù)學(xué)考慮問題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材和視頻內(nèi)容來進(jìn)展分析和討論。這樣不僅可以利用直觀生動(dòng)的視聽體驗(yàn)來全面激活學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)思維，同時(shí)也使每個(gè)學(xué)生都可以積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

如，教學(xué)"小數(shù)的加法和減法";時(shí)，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建購物教學(xué)情境："周末爸爸輪休，帶著樂樂到超市買東西。超市中的跳繩每根售價(jià)4.8元，運(yùn)動(dòng)鞋每雙售價(jià)50.7元，筆記本每個(gè)售價(jià)2.73元。爸爸要買上述物品，一共付了60元，還剩下多少錢？";教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來進(jìn)展題目的理解，讓學(xué)生嘗試提取題目中的重要數(shù)量關(guān)系。再利用微視頻提出問題："應(yīng)該先算什么？然后算什么？有幾種計(jì)算方法？";引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和整數(shù)加減法的運(yùn)算法那么來列式計(jì)算。在這一過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生計(jì)算過程中存在的問題，利用微視頻來導(dǎo)正學(xué)生的思路。在學(xué)生掌握了此題的計(jì)算方法后，教師可利用微視頻系統(tǒng)向?qū)W生講解小數(shù)加減法的計(jì)算準(zhǔn)那么和小數(shù)計(jì)算的驗(yàn)證方法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展相關(guān)的考慮和練習(xí)。

〔三〕利用微課開展小組合作

受到先天條件和后天因素的影響，班級(jí)中學(xué)生的數(shù)學(xué)程度和學(xué)習(xí)才能總是存在著較為明顯的差異，在課堂教學(xué)中，即便教師利用微課來開設(shè)相關(guān)的課程教學(xué)，多數(shù)學(xué)生可以掌握教師傳授的知識(shí)點(diǎn)和方法，但仍有局部學(xué)生會(huì)出現(xiàn)漏聽或聽不懂的現(xiàn)象。而受到課時(shí)和教師精力的限制，大局部教師很難實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的疑難解答和查缺補(bǔ)漏。在此情況下，為了防止班級(jí)中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)程度出現(xiàn)較為明顯的兩極分化，教師就要在微課教學(xué)根底上，科學(xué)合理地引入小組學(xué)習(xí)形式。首先，教師可以利用調(diào)查問卷或者溝通交流的方式，來理解全班學(xué)生的層次，遵循同組異質(zhì)、異組同質(zhì)的原那么，科學(xué)地將6~8個(gè)層次不同或者一樣的學(xué)生劃分為同一個(gè)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組。然后結(jié)合小組學(xué)生的個(gè)性和共性來引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻，并為學(xué)生設(shè)置具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)和理論活動(dòng)，引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生積極地進(jìn)展交流和討論。在這一過程中，教師要及時(shí)和學(xué)生進(jìn)展溝通交流，并通過小組長(zhǎng)來理解小組成員的學(xué)習(xí)情況，并利用微課和多元化教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)展有效的引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生課堂上無法掌握的知識(shí)點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)，教師可以結(jié)合課堂總結(jié)情況對(duì)易錯(cuò)題、重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)展系統(tǒng)的梳理，將其制作成數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)視頻，引導(dǎo)小組學(xué)生積極地進(jìn)展學(xué)習(xí)和觀看。

小學(xué)生本身的思維程度處于開展初級(jí)階段，本身的生活閱歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷相對(duì)較少，而且對(duì)新穎、有趣的事物擁有較強(qiáng)的好奇心和興趣。因此，教師首先要根據(jù)當(dāng)時(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，充分參考和借鑒優(yōu)秀的教學(xué)案例和教學(xué)經(jīng)歷，結(jié)合本班的詳細(xì)情況，對(duì)微課教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)展創(chuàng)新和調(diào)整，利用學(xué)生喜聞樂見的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展探究和考慮。與此同時(shí)，教師還可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度，利用微課展開情境教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)展相關(guān)問題的考慮和探究，并借助微視頻引導(dǎo)學(xué)生在課后主動(dòng)進(jìn)展復(fù)習(xí)和穩(wěn)固。這樣不僅可以全面激活學(xué)生的學(xué)