優(yōu)化課堂教學(xué)確立學(xué)生主體地位

優(yōu)化課堂教學(xué)，確立學(xué)生主體地位〔〕:

摘要：施行素質(zhì)教育的目的，就是要在教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，主動(dòng)獲得開展，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣。但從教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)活動(dòng)中，教師并未把學(xué)生真正放在主體地位上，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性不能得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率不高。學(xué)生的主動(dòng)性受到壓抑，個(gè)性與創(chuàng)造性難以開展，學(xué)生整天處于被動(dòng)的狀態(tài)下，是不會(huì)表達(dá)出"以學(xué)生為主體";的教學(xué)思想的。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化教學(xué)；確立主體地位；數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門邏輯思維很強(qiáng)、也比擬抽象的學(xué)科，它沒有語文課的情節(jié)性強(qiáng)，也沒有圖、音、體等各科的生動(dòng)活潑。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相對(duì)來說會(huì)感到枯燥乏味，如何才能使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、興趣濃、情緒高，把"要我學(xué)";變?yōu)?我要學(xué)";呢？教師如何進(jìn)一步表達(dá)出"以學(xué)生為主體";的教學(xué)思想呢？本人認(rèn)為：必須深化教育教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)各個(gè)組成局部的組合方式和活動(dòng)序列，讓學(xué)生充分地參與課堂教學(xué)的全過程，把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的才能、主體意識(shí)作為教學(xué)的首要任務(wù)，重點(diǎn)可從以下幾方面入手。

一、建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系

民主的教學(xué)風(fēng)格，能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程。教學(xué)民主能給學(xué)生提供一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生心情愉悅，樂于承受新知，并讓思維處于一種積極的狀態(tài)。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以允許學(xué)生有錯(cuò)誤，鼓勵(lì)大家平等討論；不完好的可以補(bǔ)充，不清楚的可以發(fā)問，不同的想法可以各抒己見，可以爭(zhēng)論。同時(shí)，教師可堅(jiān)持小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)問題的矛盾展開后，允許小組學(xué)生共同研究、討論。小組成員之間展開討論，有著鼓勵(lì)和暗示效應(yīng)，能使學(xué)生的積極性空前進(jìn)步。例如，在教學(xué)?找20以內(nèi)進(jìn)位加法的計(jì)算規(guī)律?這一課時(shí)，可通過童話故事引入，提出問題：如何才能算得快？讓學(xué)生明確只有找到規(guī)律才能算得快。本來這節(jié)課是較難的，由于采用了分組學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生參與面廣，積極性高，收到了較好的效果。

融洽而和諧的師生關(guān)系是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的催化劑，現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程是一個(gè)師生以及學(xué)生之間情境活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)互相作用的過程。師生關(guān)系的融洽與否會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的心理氣氛產(chǎn)生直接影響，從而對(duì)學(xué)生的參與程度發(fā)生重要作用。平等、民主和諧的課堂氣氛可有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生心靈比擬脆弱，教師過分的責(zé)備和過于苛刻的要求可能會(huì)刺傷學(xué)生的自尊心，阻礙了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。所以教師一進(jìn)課堂，必須精力集中進(jìn)入角色，把自己看為既是執(zhí)導(dǎo)者，又是學(xué)習(xí)過程中的一員，時(shí)時(shí)處處站在學(xué)生的角度考慮問題，與學(xué)生平等對(duì)話，用親切的話語鼓勵(lì)學(xué)生用祥和的目光注視學(xué)生。在學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)，要求教師付出更多的關(guān)心和愛心。

另外，在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生各抒己見，讓學(xué)生有一種"說錯(cuò)了教師也不會(huì)批評(píng)";的平安感，不放過學(xué)生每一個(gè)小小的進(jìn)步，多鼓勵(lì)學(xué)生，以熱情的神態(tài)、幽默的語言、寓有啟發(fā)性幽默感的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望，使學(xué)生感到教師對(duì)自己的信任和期望，在民主、平等、和諧的氣氛下"親其師，信其道，樂其學(xué)";。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效幫助

"施教之法，貴在啟導(dǎo)";，課堂教學(xué)要通過教師來啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)。教師在教學(xué)中是力于"導(dǎo)";，還是力于"塞";；是效勞于學(xué)生，還是效勞于教材；是注重講授，還是樂于采用現(xiàn)代教育技術(shù)，將直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與度。"教師的教是為了不教";，學(xué)生不僅要掌握根本知識(shí)和根本技能，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)參與。所以教師在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，要從"教";到"教會(huì)";到"不教";，使學(xué)生要從"學(xué)";到"學(xué)會(huì)";到"會(huì)學(xué)";。一般做法有：注重教與學(xué)的過程，概括學(xué)法；抓住重點(diǎn)，展示學(xué)法；舉一反三，遷移學(xué)法等。當(dāng)然還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)，因材施教，因人而異。在教學(xué)過程中，只有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和參與才能，才能引導(dǎo)學(xué)生擅長學(xué)習(xí)。學(xué)生的參與才能主要表如今質(zhì)疑問難的才能。"讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進(jìn)";。質(zhì)疑有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚起求知欲；有利于交流學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量；有利于捕捉反響信息，進(jìn)步教學(xué)效率。教師要提倡、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，使學(xué)生由被動(dòng)接收者變成一個(gè)主動(dòng)探究者。

如在教學(xué)"角的分類";中"平角";的概念后，有學(xué)生問："是不是平角就是直線，直線就是平角？";對(duì)于這個(gè)問題大多數(shù)學(xué)生難以馬上答復(fù)，這時(shí)教師可根據(jù)角的概念，直線的概念引導(dǎo)學(xué)生議論、判斷，去尋求分析問題和解決問題的方法。這樣不僅教給了學(xué)生解決問題的方法，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又有利于教師理解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)展補(bǔ)差、指導(dǎo)、點(diǎn)撥，還利于發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師在教學(xué)中發(fā)揮指導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)的作用，在教法上實(shí)行激趣、啟發(fā)、點(diǎn)撥、設(shè)疑、解惑，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是用素質(zhì)教育的思想來指導(dǎo)教學(xué)理論的詳細(xì)反映。

有的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為：由于學(xué)科特點(diǎn)不同，語文教師講課應(yīng)該興致勃勃、神采飛揚(yáng)，充滿感情，而數(shù)學(xué)教師那么可以少些激情，只須把數(shù)理講清楚即可。但我認(rèn)為只有教師自己全情投入，充分運(yùn)用身體語言和充滿激情的語言來教學(xué)，才能產(chǎn)生一種誘人的魅力，緊緊地吸引學(xué)生的注意力，使他們自始至終地和教師一道全情投入，高效率地學(xué)習(xí)。

三、加大參與時(shí)間，確保學(xué)生參與學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)是施行素質(zhì)教育的本質(zhì)要求。對(duì)其認(rèn)知的過程、情感的升華、思維的發(fā)揮，學(xué)法的領(lǐng)悟都不能越俎代庖，只有通過學(xué)生個(gè)體積極、主動(dòng)地求知以及充分的語言活動(dòng)理論才能落實(shí)。這個(gè)理論過程需要一定的時(shí)間來保障，教師要確保學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其作用，把更多的時(shí)間留給學(xué)生。本人認(rèn)為，一堂課中學(xué)生個(gè)體訓(xùn)練時(shí)間不應(yīng)少于20分鐘，只有這樣，才能讓學(xué)生盡可能地多讀、多想、多議、多練，讓全體學(xué)生參與教學(xué)全過程。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，靈敏安排"學(xué)";的時(shí)機(jī)，做到參與時(shí)間分配合理，從而進(jìn)步時(shí)效。教學(xué)過程中教師要抓住機(jī)遇創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，為學(xué)生主動(dòng)參與提供時(shí)機(jī)。教師要給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，讓他們充分地讀書、議論，教師在必要時(shí)加以點(diǎn)撥，這樣不僅活潑了課堂氣氛，還增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。

四、培養(yǎng)互助合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生安康開展

"獨(dú)學(xué)而無友，那么孤陋而寡聞";。將來的學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣做人，學(xué)會(huì)怎樣做事，學(xué)會(huì)互助合作。培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是教育將來開展的根本要求。學(xué)生之間由于生活經(jīng)歷和思維方式相近，不僅在平時(shí)活動(dòng)中，而且在課堂上也有著交流信息的強(qiáng)烈愿望。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生之間的互補(bǔ)作用。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師首先要擬定議論的材料和問題，然后留出充足的時(shí)間進(jìn)展小組討論，讓學(xué)生各抒己見，互相交流，使學(xué)生充分展開思維，參與到知識(shí)形成過程中。如在小學(xué)"四那么運(yùn)算";教學(xué)中，對(duì)低年級(jí)學(xué)生第一次接觸"15-8÷2";，這類題目時(shí)，為什么要先算除法，再算減法？這時(shí)是教師直接把運(yùn)算順序告訴學(xué)生，還是讓學(xué)生在理論活動(dòng)中去理解、去抽象概括，效果完全不一樣。

?小學(xué)數(shù)學(xué)大綱?中指出："數(shù)學(xué)教學(xué)要注意聯(lián)絡(luò)實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)際活動(dòng)。";之所以提出這個(gè)要求，是因?yàn)樾W(xué)生的思維開展是一個(gè)由詳細(xì)形象思維逐步向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的過程，小學(xué)生的思維仍然是以詳細(xì)形象思維為主，他們的抽象邏輯思維需要在直觀教具、學(xué)具的支持下才能形成。因此，加強(qiáng)實(shí)際操作，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，也是教學(xué)的有效手段之一。特別是低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師一定要充分運(yùn)用學(xué)具盒，讓學(xué)生自己動(dòng)手，親自操作，這樣學(xué)習(xí)效果更好。

五、課堂訓(xùn)練多樣化，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

多樣化教學(xué)一般是指把教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)與學(xué)生喜聞樂見的游戲有機(jī)地結(jié)合在一起，并適當(dāng)?shù)匕才旁诮虒W(xué)全過程中。多樣化教學(xué)為學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了最正確環(huán)境，它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的身心潛能，省時(shí)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)浸透思想教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)良的心理素質(zhì)，使智力和非智力心理因素協(xié)調(diào)開展起來。特別是對(duì)于七八歲剛?cè)雽W(xué)的天真爛漫、愛玩愛動(dòng)的學(xué)生，教師一定要因勢(shì)利導(dǎo)、不失時(shí)機(jī)地設(shè)計(jì)游戲，寓教于樂。

在教學(xué)中，學(xué)生通過練習(xí)才能將所學(xué)知識(shí)逐步內(nèi)化為動(dòng)作技能和心智技能，同時(shí)也能評(píng)價(jià)學(xué)生的效果，維系其參與熱情。為了鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，教師可根據(jù)實(shí)際變精講多練為巧練精講；變先講后練，邊講邊練，為先練后講，邊練邊講。教學(xué)過程中教師要講務(wù)實(shí)效，及時(shí)反響，及時(shí)補(bǔ)救，幫助不同層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得成功，體驗(yàn)成功的喜悅。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)可用觀察性練習(xí)，討論性練習(xí)，操作性練習(xí)，一題多解、多變、多串、多用等有效的練習(xí)方式，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中。

六、設(shè)計(jì)開放性的習(xí)題，激活思維，提快樂趣

設(shè)計(jì)一些開放性的習(xí)題，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求新知識(shí)的欲望。長期以來，我們的學(xué)生比擬適應(yīng)于對(duì)特定問題有特定解法的"算法";教學(xué)，這樣不但禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且還大大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從心理學(xué)的角度來看，只有不斷地給予坡度，使學(xué)生經(jīng)常有"跳起才能摘到桃子";的感覺，才會(huì)使學(xué)生始終對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，興趣盎然。因此，每教完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師可盡量設(shè)計(jì)一些具有現(xiàn)實(shí)意義、貼近學(xué)生生活的開放性習(xí)題，鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式解決問題