《畫風》教學反思

PAGEPAGE3以生為本有效落實教學點——《畫風》教學反思從化區(qū)西寧小學蘇惠嫻《畫風》是人教版小學語文教材第四冊第十五課的一篇課文。主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在紙上的故事，課文內(nèi)容淺顯，學生一讀即懂，但文本對話較多，因此，教學中要引導學生有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做，相互協(xié)作的精神，引導學生想出別的、更多的畫風的辦法。二年級學生有很強的好奇心和表現(xiàn)欲望，所以教師要采取鼓勵機制，激發(fā)他們的參與意識，培養(yǎng)他們的合作精神和探究熱情。通過以往的學習，學生已經(jīng)具有自主識字和初步的閱讀能力，能利用拼音把課文讀通讀順，具有初步的理解課文內(nèi)容的能力。指導學生閱讀這篇課文，可讓學生在熟悉課文內(nèi)容的基礎上分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想。教學反思在以生為本的教育中，要培養(yǎng)學生的主體意識，變被動的“要我學”為主動的“我要學”，從單純的學知識到主動自覺的掌握知識。與其教給學生現(xiàn)有的知識，不如交給學生一把開啟知識的鑰匙。學習方法比學習本身更重要。（1）從學生的興趣出發(fā)，有效落實教學點興趣是最好的老師，趣味是使孩子達到學習目的最近的路。在片斷一中我采用了謎語導入的方式，使學生興趣盎然地投入到學習之中，同時聯(lián)系與風有關的詩歌讓學生去體驗、感受風的存在和特點。通過揭開謎底，調(diào)動了學生的生活體驗，這樣的方式大大引發(fā)了學生學習的動機和興趣，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學生的參與熱情。（2）從學生的生活實際出發(fā)，有效落實教學點語文教學要緊密聯(lián)系學生的生活，讓學生在學習中體驗生活，延伸生活，學以致用，學生的學習才會有效。片斷二中由于本課的生字比較特殊，大多是學生的姓名，于是在教學中我出示姓和名，讓孩子們說說你在哪里見過這些生字，還結合上學期我們學過的姓氏歌，讓學生介紹自己姓什么，學生們的話茬子頓時打開了，爭先恐后地介紹自己的姓氏。陳、趙、宋這三個姓氏很快就讓學生記住了。這樣的學習方式和學生的生活緊密地聯(lián)系起來。這就要求我們在教學中一定要盡其所能地聯(lián)系學生的實際生活，啟發(fā)、調(diào)動學生原有的生活積累，創(chuàng)設某種情境引導學生去體驗。

（3）從學生的學情出發(fā)，有效落實教學點“學習是學生自己的，不是老師強加的。”學生只有在這種環(huán)境中，才能輕松地學習，感知明理。根據(jù)教材要求，這篇課文要讓學生達到三個教學目標。這節(jié)課要達到以下兩個教學點：1、會認7個生字，會寫“顯”字；正確朗讀課文。2、領會文中小朋友畫風的方法，并能說出自己的想法。二年級的學生已有一定的識字能力，所以生字的學習在第二個教學片斷可見，學生是從生活中識字；所以第一個教學點在第二個教學片斷就很容易落實了。二年級的學生初步有默讀課文找出相關句子的能力，并能在找出的句子中抓住關鍵詞來品讀句子。因此領會文中小朋友畫風的方法在第三個教學片斷可見，學生是畫句子、找關鍵詞、品讀，讓學生感受風吹的感覺。所以第二個教學點很容易在第三個教學片斷中落實了。（4）從學生已有的生活體驗出發(fā)，有效落實教學點《語文課程標準》指出要“建構課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合的語文教育體系”。因此在第四個教學片斷中拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把想象引入語文教學之中，以此激發(fā)學生領悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。想風、說風、畫風，通過句式問：“你想怎樣畫風？”先讓學生說一說，再把文章的理解想象與寫作融為一體，培養(yǎng)了學生對事物的獨立見解，從而達到學用結合、課內(nèi)課外結合。同時在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發(fā)展。從教學的點滴中，我深深地體會到語文的源頭活水就在于生活中，教師要善于聯(lián)系生活，善于利用學生的生活體驗，拓展啟發(fā)學生，構建知識系統(tǒng)，促進學生主動發(fā)展，讓課堂生動、精彩。學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點