如何在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)情境

如何在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)情境〔〕:

【摘要】隨著新課改的施行與素質(zhì)教育的全面落實，對于小學(xué)語文教學(xué)也提出了更高的要求。詩詞作為語文教學(xué)的重要組成局部，也是我國傳統(tǒng)文化的重要組成局部，需要給予高度重視。作為一名語文教師，就要在今后的詩詞教學(xué)中不斷進步自身教學(xué)才能，創(chuàng)新教學(xué)方法，促使學(xué)生喜歡上詩詞，從而進步學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；古詩詞；創(chuàng)設(shè)情境

由于傳統(tǒng)的小學(xué)語文古詩詞教學(xué)存在著一些問題，嚴(yán)重限制了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自信心，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績低下。因此在今后的教學(xué)中，教師就要針對這些問題，提出實在可行的解決策略，將教學(xué)情境高效靈敏地運用在實際教學(xué)中，以此進步課堂教學(xué)效率。

一、在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的價值

1.形象地呈現(xiàn)詩詞內(nèi)容

教學(xué)情境可以將學(xué)生快速帶入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生猶如身臨其境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的思維插上想象的翅膀，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。當(dāng)學(xué)生在真實的情境中去感悟、去觸摸、去體驗詩詞魅力時，就會直觀、形象地理解到詩詞的內(nèi)容，理解詩詞的含義與價值，進步學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)新詩詞教學(xué)形式

由于傳統(tǒng)的詩詞教學(xué)方式為灌輸式，教師將詩詞的字面意思強迫灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生記憶背誦，限制了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，無法將詩詞的魅力展現(xiàn)出來。因此，通過情境創(chuàng)設(shè)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的個性特點與學(xué)習(xí)需求，結(jié)合古詩詞的內(nèi)容與教學(xué)要求因材施教，將學(xué)生帶入特定的情境中。通過考慮、想象、交流、探究等，理解詩詞的含義與價值，進步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自信心。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動力，而且是源源不斷的動力。因此，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著高漲的熱情參與到課堂學(xué)習(xí)中。此外，教師還可以通過多媒體設(shè)備的運用，將復(fù)雜、難懂的詩詞轉(zhuǎn)化為圖片、視頻與聲樂等，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方法

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

中國的詩詞文化源遠流長，博大精深，對學(xué)生的今后學(xué)習(xí)與開展都有著非常深遠的影響。然而，由于小學(xué)生的理解才能較差，學(xué)習(xí)興趣缺乏，再加上古詩詞復(fù)雜難懂，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。因此在實際教學(xué)中，教師就要對教學(xué)方法進展創(chuàng)新優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)充滿無限的動力，進步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境方法，將學(xué)生帶入真實的情境中，讓學(xué)生感同身受。

創(chuàng)設(shè)問題情境，就是通過一個興趣的問題將學(xué)生引入詩詞情境中，引發(fā)學(xué)生考慮，鼓勵學(xué)生交流討論，讓學(xué)生通過問題的解答來加深對詩詞的理解，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在創(chuàng)設(shè)問題情境中，教師可以適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w教學(xué)設(shè)備，將抽象、復(fù)雜的詩詞通過圖片、聲樂、視頻等方式直觀、形象、有趣地呈如今學(xué)生面前，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的全身感官，讓學(xué)生快速進入情境狀態(tài)，展開一系列學(xué)習(xí)探究。

例如教師在教授?憶江南?時，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：江南處處是小橋流水人家，山清水秀，風(fēng)光宜人，享有"魚米之鄉(xiāng)";的美譽。自古以來，許多文人墨客寫下了贊美江南的詩詞，那么哪一位同學(xué)可以將自己知道的詩詞背誦一下呢？鼓勵學(xué)生積極舉手發(fā)言，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個初步理解。接下來，教師引出課題，詢問學(xué)生：江南指的是我國哪些地區(qū)？引發(fā)學(xué)生考慮交流，然后感悟江南的美景。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境

在古詩詞的學(xué)習(xí)中，不僅要理解詩詞的外表含義，還要理解詩詞所表達的情感與核心價值，才能領(lǐng)悟真諦，真正理解詩詞文化。因此，在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，教師還可以通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生結(jié)合自身的實際生活，帶著自身的真實想法與經(jīng)歷去分析、考慮、挖掘詩詞內(nèi)涵。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，可以簡化詩詞，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)之前，教師還可以適當(dāng)?shù)赝ㄟ^作者簡介、詩詞創(chuàng)作背景的講解，讓學(xué)生展開閱讀分析，提醒詩詞中所蘊含的人生哲理，為學(xué)生積累更多的生活經(jīng)歷。

例如在教授?秋思?時，教師可以先帶著學(xué)生對作者張籍進展全面深化的理解，如：張籍是我國唐代詩人，是韓愈的大弟子，其樂府詩與王建齊名，并稱"張王樂府";，代表作有?秋思??節(jié)婦吟??野老歌?等。之后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，先播放歌曲?故土的白云?，然后引出："故土是一個溫暖人心的地方，勾起了多少游子的思鄉(xiāng)情懷??！在這首歌曲的聆聽中，大家都有著怎樣的感受？";接著引導(dǎo)學(xué)生考慮交流，感受這首詩詞中的游子思鄉(xiāng)之情，加深對詩詞的理解與印象。

3.創(chuàng)設(shè)游戲情境

小學(xué)生的好奇心較重，模擬心理較強，容易對外界事物產(chǎn)生濃重的興趣。因此在實際教學(xué)中，教師就要遵循小學(xué)生的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的游戲情境，讓學(xué)生在寓教于樂中快樂學(xué)習(xí)，安康成長。在游戲情境的創(chuàng)設(shè)中，教師需要將學(xué)生分成四到六人的小組，明確每一位小組成員的分工，鼓勵成員之間互相合作、互相競爭，不斷獲得進步，幫助學(xué)生通過舊知識的回憶，對新知識有全新的掌握與學(xué)習(xí)，構(gòu)建完好的知識體系，深化理解作者所表達的情感內(nèi)容。在游戲情境中，還需要教師做好引導(dǎo)工作，不斷鼓勵學(xué)生、期待學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生掌握更多的詩詞內(nèi)容，找到屬于自己的正確學(xué)習(xí)方法，進步自身的學(xué)習(xí)才能。

例如教師在教授?春夜喜雨?時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的游戲情境，如：先通過興趣競答比賽，讓學(xué)生以小組為單位，舉手答復(fù)杜甫的詩詞，然后讓學(xué)生閱讀這首詩詞，進入詩詞的畫面意境中，去理解這首詩詞所表達的情感內(nèi)容。

綜上所述，將教學(xué)情境應(yīng)用到小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，不僅將詩詞內(nèi)容形象直觀地呈如今學(xué)生面前，創(chuàng)新了詩詞教學(xué)形式，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進步了學(xué)習(xí)效率。因此在今后的教學(xué)中，教師就要將情境教學(xué)靈敏巧妙地融入詩詞教學(xué)中，幫助學(xué)生獲得全面開展。

【參考文獻】

【1】秦春寧.如何在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)情境討論[J].文淵〔中學(xué)版〕，2022〔12〕：169.

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