第三單元名著導讀《傅雷家書》作業(yè)設(shè)計-部編版語文八年級下冊

“紙短情長”特殊的信，給唯一的你——八年級下冊《傅雷家書》《給青年的十二封信》等名著導讀活動設(shè)計【整體情況說明】設(shè)計依據(jù)單元學習目標單元核心任務課段安排《傅雷家書》是八年級下冊必讀名著，采用選擇性閱讀讀書方法，書中飽含父愛深情。八年級學生未系統(tǒng)地閱讀過書信，書信集內(nèi)容之間無邏輯上的聯(lián)系，會形成學生閱讀障礙，從而缺乏濃厚閱讀興趣，易產(chǎn)生碎片化閱讀。1.學習選擇性閱讀的閱讀方法，閱讀《傅雷家書》，感受傅雷文學、繪畫、音樂等方面的淵博學識，體悟蘊藏在學識中震撼人心的人格魅力和對傅聰?shù)膿磹叟c期望，并完成讀書筆記；2.制作《傅雷家書》分專題手抄報，分享設(shè)計理念及設(shè)計亮點，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力，口頭交際能力；3.復習書信知識，借鑒《傅雷家書》的寫作特色，互寫家書，匯編親子書信集；開展“見字如面”朗誦會；4.閱讀朱光潛《給青年的十二封信》，撰寫《給小學生的一封信》，完成《傅雷家書》《給青年的十二封信》讀書手冊。1.完成讀書筆記；2.制作分專題手抄報，召開手抄報設(shè)計說明會；3.開展“紙短情長，共寫家書”活動；4.開展“見字如面”朗誦會；5.完成《傅雷家書》《給青年的十二封信》讀書手冊。課段一：1.制訂《傅雷家書》《給青年的十二封信》閱讀計劃表，組織學生進行自主閱讀。要求進行圈點勾畫和批注，并邀請家長參加親子閱讀。2.組織學生按選擇性閱讀方法對書信篇目進行分類梳理，如成長類、父子感情類、藝術(shù)類篇目。課段二：1.《傅雷家書》閱讀展示課；2.《傅雷家書》讀后感寫作；3．分組設(shè)計《傅雷家書》分專題手抄報；4.開展《傅雷家書》分專題手抄報說明會，講解設(shè)計意圖、理念、亮點。課段三：1.開展“紙短情長，共寫家書”活動；2.開展“見字如面”書信朗讀活動。課段四：1.《給青年的十二封信》閱讀分享會；2.開展《給小學生的一封信》活動；3.完成《傅雷家書》《給青年的十二封信》讀書手冊?！净顒舆^程】第一課段【核心任務：完成《傅雷家書》《給青年的十二封信》閱讀，進行《傅雷家書》圈點勾畫和批注，完成《傅雷家書》選擇性閱讀表格】活動目標1.制訂《傅雷家書》《給青年的十二封信》閱讀計劃表，組織學生進行自主閱讀，要求進行圈點勾畫和批注；同時邀請家長參加親子閱讀。2.組織學生按選擇性閱讀方法對書信篇目進行分類梳理，如成長類、父子感情類、藝術(shù)類篇目。課時安排1課時活動資源《傅雷家書》（譯林出版社）《給青年的十二封信》（人民教育出版社）活動設(shè)計（一）出示驅(qū)動問題，頭腦風暴。1.出示驅(qū)動問題。如何完成一本“我的《傅雷家書》《給青年的十二封信》讀書手冊”？2.頭腦風暴。（1）完成一本“我的《傅雷家書》《給青年的十二封信》讀書手冊”需要做哪些準備？哪些已經(jīng)掌握？哪些還需要幫助？KWL表格K我已經(jīng)知道的是W我想要知道的是L我所學到的是（2）放入讀書手冊的內(nèi)容：摘抄、閱讀感受、手抄報、朗讀視頻、親子書信集等。（二）制訂閱讀計劃表，開展閱讀活動。1.（1）師生共同制訂《傅雷家書》閱讀計劃表。（建議每天讀一兩個年份，兩周時間讀完）《傅雷家書》閱讀計劃表時間閱讀內(nèi)容及活動完成情況☆☆☆☆☆備注時間閱讀內(nèi)容及活動完成情況☆☆☆☆☆備注第1天1954第7天1960第2天1954第8天1961第3天1954第9天1962第4天1955第10天1963、1964第5天1956第11天1965、1966第6天1957、1958、1959第12天閱讀傅雷相關(guān)資料閱讀交流分享1.閱讀序言、目錄，相關(guān)背景資料，了解名著寫作背景。2．交流選擇性閱讀成果，鞏固選擇性閱讀方法，深入理解《傅雷家書》的內(nèi)容、主旨。（2）師生共同制訂《給青年的十二封信》閱讀計劃表。《給青年的十二封信》閱讀計劃表時間閱讀內(nèi)容及活動完成情況☆☆☆☆☆備注時間閱讀內(nèi)容及活動完成情況☆☆☆☆☆備注第1天第4天第2天第5天第3天第6天閱讀交流分享1.閱讀序言、目錄，相關(guān)背景資料，了解名著寫作背景。2．交流選擇性閱讀成果，鞏固選擇性閱讀方法，理解《給青年的十二封信》的內(nèi)容、主旨。2.溫習圈點勾畫與批注，要求閱讀《傅雷家書》進行圈點勾畫與批注。五、課段學習反饋1.按計劃每天閱讀《傅雷家書》。2.要求閱讀《傅雷家書》進行圈點勾畫與批注。3.運用任務單用選擇性閱讀方法，進行分類梳理。自主閱讀《傅雷家書》，利用選擇性閱讀任務單，關(guān)注成長類、父子感情類、藝術(shù)類等專題，完成表格?！陡道准視愤x擇性閱讀任務單專題內(nèi)容摘錄批注4.邀請家長閱讀《傅雷家書》，進行親子閱讀。第二課段【核心任務：展示選擇性閱讀成果，完成折線圖；完成專題手抄報設(shè)計及分享；完成讀后感?！恳?、活動目標1.通過閱讀展示課，交流閱讀任務單，感受傅雷淵博的知識素養(yǎng)，對傅聰?shù)纳钋楹推谂危?.學習讀后感寫作，進行《傅雷家書》讀后感寫作；3.分組設(shè)計《傅雷家書》分專題手抄報，分享設(shè)計理念及設(shè)計亮點，評出最佳手抄報和最佳解說員。二、課時安排3課時三、活動資源個人選擇性閱讀任務單、日常生活親子照、讀后感、分專題手抄報及說明課件四、活動設(shè)計（一）《傅雷家書》閱讀展示課1.學生作業(yè)交流《傅雷家書》選擇性閱讀任務單專題內(nèi)容摘錄批注愛子情深1.車一開動，大家都變成了淚人兒。呆呆的直立在月臺上，等到冗長的列車全部都出了站方始回身。出站臺時，沈伯伯再三勸慰我，但回家的三輪車上，個個人都止不住流淚。兒子離開了父母的懷抱，父母朋友心中都是離別的痛苦和不舍。2.孩子，我虐待了你，我永遠對不起你，我永遠補贖不了這種罪過！這些念頭整整一天沒離過我的頭腦，只是不敢向你媽媽說。人生做錯了一件事，良心就永久不得安寧！是的，巴爾扎克說得好：有些罪過只能補贖，不能洗刷！因為兒子的離開，傅雷回想之前對兒子的嚴厲，真切地意識到了自己的錯誤，并敢于誠摯地致歉。讓長輩低頭，這非常難得。生活禮節(jié)教育1.在飯桌上，兩手不拿刀叉時，也要平放在桌面上，不能放在桌子下，擱在自己腿上或膝蓋上。你只要留心別的有教養(yǎng)的青年就可知道。刀叉尤其不要掉在盤下，叮叮當當?shù)?！傅雷不止在學業(yè)上嚴格要求，在生活禮節(jié)上也毫不放松！2.圍巾必須和大衣一同脫在衣帽間，不穿大衣時，也要除去圍巾，手插在上衣袋里比插在褲袋里更無禮貌，切忌切忌！何況還要使衣服走樣，你所來往的圈子特別是有教育的圈子，一舉一動務須特別留意。這些禮節(jié)，我也不知道，汗！該學的東西太多了?！?019屆黃詩晨）2.探究討論：你喜歡這樣的父親嗎？生一：我喜歡這樣的父親。他對兒子的關(guān)心無微不至，如與妻子為兒子盡心盡力購買物品，和傅聰講飯桌上的禮儀、服裝上的禮儀，教育兒子要愛國，有赤子之心等。他關(guān)注孩子的生活、學習、思想，竭盡全力培育孩子，我非常喜歡和感動。生二：我也很喜歡。傅雷的學識淵博，他不僅能與傅聰指導和交流音樂、鋼琴彈奏方面的內(nèi)容，還能交流詩詞與繪畫等知識，正因為有這樣一個父親，傅聰才能成才。生三：我喜歡又不喜歡。喜歡的是傅雷能夠與孩子平等交流，但是感覺傅雷非常強勢，傅聰?shù)膲毫艽?。我的父親如果這樣，我會非常痛苦吧！3.根據(jù)名著梳理歷年書信數(shù)量，畫出折線圖。歷年書信數(shù)量（版本：譯林出版社）年份家書數(shù)量（封）年份家書數(shù)量（封）19544119612719551519622219562119631319571219647195831965131959219665196019《傅雷家書》歷年書信折線圖4.討論：《傅雷家書》的書信數(shù)量為何會出現(xiàn)波峰和低谷？背景：結(jié)論：家書數(shù)量的變化背后，是一家人的沉浮，是歷史的變遷。寫作《傅雷家書》讀后感。復習讀后感知識，寫《傅雷家書》讀后感。讀后感結(jié)構(gòu)：引——圍繞感點，引述材料；亮——提煉材料，亮出感點；聯(lián)——聯(lián)系實際，縱橫拓展；結(jié)——總結(jié)全文，升華感點。（三）開展手抄報設(shè)計說明會。分組設(shè)計制作《傅雷家書》分專題手抄報。1.小組內(nèi)討論專題，最終確定小組內(nèi)負責的專題及小組分工。專題舉例：父子情深、藝術(shù)指導、為人處理、閱讀感悟等。2.制作分專題手抄報。3.開展分專題手抄報說明會，分組撰寫設(shè)計意圖、理念、亮點。4.全班分享設(shè)計意圖、理念、亮點。并評出最佳設(shè)計獎、最佳繪制獎、最美文字獎、最佳解說家等。五、課段學習反饋1.完成“愛的瞬間”親子攝影作業(yè)。抓拍一張或一組與父母之間專題的照片。例如“愛子情深”專題，可以拍攝媽媽早起給我燒早飯、爸爸陪我玩等。讓學生離開文字，去生活中感受鮮活的愛。2.寫《傅雷家書》讀后感?！陡道准視纷x后感評價量表評分角度☆☆☆☆☆☆內(nèi)容能簡述名著相關(guān)內(nèi)容，闡明自我的觀點，并能將兩者有機結(jié)合大致能簡述名著相關(guān)內(nèi)容，自我的觀點相對模糊。兩者相對，沒有聯(lián)系名著闡述不全面，自我觀點模糊或沒有自我觀點語言語言優(yōu)美動人，文筆流暢，字跡清晰，無明顯病句錯字文筆較為流暢，字跡較為清晰，語病錯字在3處以下文筆較差，字跡模糊，有3處以上的明顯語病錯字情感能準確選擇多個感受點，寫出真情實感感受點較為單一，有一定的真情實感感受點選擇不當，情感浮夸或淺顯思想能聯(lián)系實際發(fā)表感想，思想深刻，具有現(xiàn)實意義有一定的感想，但思考浮于表面沒有思考學生讀后感示例：3.分組創(chuàng)作分專題手抄報并開展說明會，說明設(shè)計意圖、設(shè)計理念、設(shè)計亮點。專題手抄報小組評價量表指標優(yōu)秀（9~10分）合格（5~8分）待達標（0~4分）專題和內(nèi)容有獨立明確名著專題，內(nèi)容能圍繞名著專題展開，并有豐富事例。有專題，但內(nèi)容與其它專題有混合。沒有專題，內(nèi)容完全混合。版面設(shè)計設(shè)計新穎大方，亮點突出，畫面與專題內(nèi)容統(tǒng)一呼應。有設(shè)計，缺少亮點，畫面與專題內(nèi)容呼應不多。沒有設(shè)計，畫面雜亂。書寫書寫統(tǒng)一流暢，整潔美觀。書寫統(tǒng)一整潔。書寫潦草凌亂。專題手抄報解說評價量表指標優(yōu)秀（9~10分）合格（5~8分）待達標（0~4分）文案文案生動流暢，清晰簡明展示手抄報設(shè)計意圖與內(nèi)容。文案清晰簡明展示手抄報設(shè)計意圖與內(nèi)容。文案不能清晰簡明展示手抄報設(shè)計意圖與內(nèi)容。表達表達有讀者意識，語言連貫、條理清晰，表達有創(chuàng)意有感染力。表達語言連貫、條理清晰。表達語言不夠連貫、條理不夠清晰。儀態(tài)儀態(tài)大方，不拘謹。儀態(tài)較大方。儀態(tài)比較拘謹。4.學生手抄報及自制課件。第三課段【核心任務：完成“紙短情長，共寫家書”活動；開展“見字如面”書信朗讀活動?！恳?、活動目標開展“紙短情長，互寫家書”活動，學生與家長互寫家書；開展“見字如面”書信朗讀活動；采用海報、美篇或音媒等媒介進行報道。二、課時安排2課時三、活動資源親子書信、親子書信朗讀視頻四、活動設(shè)計（一）探究書信的實用價值。1.探究家書內(nèi)容實用性。示例：1956年2月29日，傅雷針對音樂學習、做人品行、書信書寫、學習計劃這幾個問題寫家書，教師設(shè)計以下任務引導學生思考：（1）這封家書中，傅雷針對哪幾個方面問題對傅聰提出建議？請你在文中圈點勾畫，并說一說。（2）這封家書中，請你試著從傅雷寫信的內(nèi)容，猜測傅聰來信時有哪些內(nèi)容？（3）對于傅聰寫信封不整潔問題，傅雷有什么建議？并談談建議對你的啟示。2.探究書信要件實用性。撰寫書信還要根據(jù)收信人的身份、性格、文化水平等斟酌措辭，并具有固定格式，教師引導學生從家書的稱謂、正文、祝愿語等學習《傅雷家書》的針對性。如稱呼變化，祝愿語的使用。利用下面這張任務單探究書信要件及其表達作用。《傅雷家書》書信要件任務單書信要件內(nèi)容表達作用稱呼聰、孩子、聰兒、親愛的孩子、親愛的聰……書信中的稱呼一般比日?？谡Z要多一分尊重。在不同的情境中，傅雷對兒子選擇不一樣的稱呼，寄寓著濃濃的愛意和不同人生情境中的情愫、信念、取舍結(jié)尾祝詞再會吧，孩子，路上小心，一切保重！這封信寫于傅聰準備去南斯拉夫之前，關(guān)心兒子行程，一切的牽掛都化為對兒子的囑托和關(guān)切。這有所針對的結(jié)尾祝詞飽含傅雷的牽掛和期待………………（二）開展“紙短情長，共寫家書”活動。初中學生與家長時常見面，偶爾分離，一般不會采用紙質(zhì)書信進行溝通?！凹埗糖殚L，共寫家書”活動發(fā)動學生與家長互寫書信，創(chuàng)造時間機會進行親子書信交流，收獲不一樣的親子溝通效果。（三）開展“見字如面”朗誦賽。無聲的文字，進行有聲的表達，可拉近文字與人的距離。精選家長與學生信件，進行朗誦拍攝視頻錄音，感受見字如面。項目組舉辦賽事，通知如下：同學們，歡迎參加“見字如面”大賽，比賽要求請悉知：第一步，觀看《見字如面》視頻，明確基本要求；自由組隊，原則上每組不超過4人，精選信件（可節(jié)選）和背景音樂,組內(nèi)PK后確定一位朗讀者，提前錄好音視頻。第二步，課堂上播放朗讀音視頻，大家互相點評改進。五、課段學習反饋1.學生與家長互寫家書?！凹埗糖殚L，共寫家書”活動發(fā)動學生與家長互寫書信，創(chuàng)造時間機會進行親子書信交流。學生與家長書信示例：2.錄制學生與家長的書信朗讀音頻，準備“見字如面”朗誦賽。（王琛宇）（王琛宇媽媽）“見字如面”朗誦賽評分表指標優(yōu)秀合格待達標語音1.語音規(guī)范，吐字清晰，聲音洪亮圓潤2.表達準確、流暢、自然3.語速恰當，語氣、語調(diào)、音量、節(jié)奏張弛符合思想感情的起伏變化1.普通話標準。2.表達較為流暢3.有一定的情感起伏變化1.咬字較為模糊。2.表達不夠流暢。3.基本沒有情感起伏變化音樂背景音樂與內(nèi)容和諧統(tǒng)一背景音樂選擇教好，但聲音過大或過小背景音樂與內(nèi)容不協(xié)調(diào)或沒有背景音樂3.課外采用快速閱讀，用選擇性閱讀方法閱讀《給青年的十二封信》，完成自主讀信小紀。讀信小紀《給青年的十二封信》讀書小紀·第封信信件主旨美句摘抄信有所思我有所感第四課段【核心任務：展示選擇性閱讀成果，分享讀信小紀；學習議論性書信；完成《給小學生的十四封信》；完成《傅雷家書》《給青年的十二封信》讀書手冊。】一、活動目標1.快速閱讀朱光潛的《給青年的十二封信》，完成自主讀信小紀；2.學寫議論性書信；3.給身邊某位小學生寫一封信，完成《給小學生的十四封信》；4.完成《傅雷家書》《給青年的十二封信》讀書手冊。二、課時安排2課時三、活動資源“讀信小紀”任務單、《給青年的十二封信》、《給小學生的十四封信》、《傅雷家書》《給青年的十二封信》讀書手冊四、活動設(shè)計（一）開展《給青年的十二封信》閱讀課。1.分享《給青年的十二封信》讀信小紀。讀信小紀《給青年的十二封信》讀書小紀·第一封信信件主旨青年要多讀書、讀好書、有讀書方法。美句摘抄但是你如果在讀書中尋出一種趣味，你將來抵抗引誘的能力比別人定要大些。我有所感我讀出了讀書可以增長知識，更可以抵抗誘惑，讓人靜心。我平時比較浮躁，應該多去讀一些好書。2.學寫議論性書信。示例：談動教學點朋友：從屢次來信看，你的心境近來似乎很不寧靜。煩惱究竟是一種暮氣，是一種病態(tài)，你還是一個十八九歲的青年，就這樣頹唐沮喪，我實在替你擔憂?！也恢滥愀杏X如何，我自己從前仿佛也嘗試煩惱的況味，我只覺得憂來無方，不但人莫之知，連我自己也莫名其妙，哪里有所謂哲學與人生觀！我也些微領(lǐng)過哲學家的教訓：在心平氣和時，我景仰希臘廊下派哲學者，相信人生當皈依自然，不當存有嗔喜貪變；我景仰托爾斯泰，相信人生之美在宥與愛；…………哥德少時因失戀而想自殺，幸而他的文機動了，埋頭兩禮拜著成一部《維特之煩惱》，書成了，他的氣也泄了，自殺的念頭也打消了。你發(fā)愁時并不一定要著書，你就讀幾篇哀歌，聽一幕悲劇，借酒澆愁，也可以大暢胸懷。從前我很疑惑何以劇情愈悲而讀之愈覺其快意，近來才悟得這個泄與郁的道理?！笥眩e愁最苦！愁來愁去，人生還是那么樣一個人生，世界也還是那么樣一個世界。假如把自己看得偉大，你對于煩惱，當有“不屑”的看待；假如把自己看得渺小，……就在此祝你談談笑笑，跑跑跳跳！你的朋友，光潛提出議題——“青年不應該煩惱”。論證。從自身情況出發(fā)，告訴青年煩惱是自然存在。論證。舉哥德事例，證明排解愁苦的方法可行性。結(jié)論。要“動”起來，目光放于當下，做好眼前的點滴小事，做一些感興趣的事情。（二）特殊的信，給特別的你1.頭腦風暴。給身邊某位小學生寫一封信。開展頭腦風暴，思索：你身邊的小學生有哪些？你給小學生寫信，你會從什么主題出發(fā)寫作？你會怎么寫？給誰寫？給誰寫？寫什么？怎么寫？（三）制作“我與《傅雷家書》《給青年的十二封信》讀書手冊”。我與《傅雷家書》《給青年的十二封信》讀書手冊，記錄這兩本名著的閱讀足跡，如批注、照片、手抄報、信件、音頻等。電子制作小技巧五、課段學習反饋1.給小學生的一封信。作為一名八年級的學生，經(jīng)歷了小學階段，了解小學的欣喜與困惑。閱讀《給青年的十二封信》，學習議論性書信的說理方法，嘗試給小學生寫一封信?！督o小學生的十四封信》評價量表指標優(yōu)秀（9~10分）良好（7~8分）合格（5~6分）語言語言優(yōu)美動人，文筆流暢，字跡清晰，無明顯病句錯字。語言較流暢，能清晰表明意思，有3處以下病句錯字。語言能表明意思，有3處以上病句錯字。主題有鮮明主題，能聯(lián)系實際發(fā)表感想，思想深刻，有現(xiàn)實意義。有主題，能聯(lián)系實際發(fā)表感想。主題較模糊，能發(fā)表感想。說理說理層次清晰，能針對主題進行議論，議論性語言使用熟練。說理有層次，能對主題議論，能用議論性語言。有主題，能進行說理，層次較模糊。2.制作書信朗讀音頻。班級進行分組，以小組為單位，自行擇取一封信，進行朗讀音頻制作，同時發(fā)布在喜馬拉雅平臺上，以此形成班級中的《給青年的十二封信》的系列朗讀。班級按照不同的信進行優(yōu)秀作品評比，精編成一本全新的《給小學生的十四封信》。3.制作“我與《傅雷家書》《給青年的十二封信》讀書手冊”。我與《傅雷家書》《給青年的十二封信》讀書手冊，記錄下個人閱讀這兩本名著的足跡，如批注、照片、手抄報、信件、音頻等?！久鴮ёx學習反饋】（一）必做1.請結(jié)合《傅雷家書》或《給青年的十二封信》，向七年級的學弟學妹介紹選擇性讀書方法。150以內(nèi)。2.《傅雷家書》和《給青年的十二封信》都是對人生中遇到的煩惱、疑惑提出了見解。請從《傅雷家書》中找出傅聰?shù)囊粋€困惑，試著用朱光潛的智慧幫助解決，簡要闡述理由。150字以內(nèi)。（二）選做1.《曾國藩家書》是清末名臣曾國藩的書信集，形式自由，在平淡家常中蘊育真知良言。請用選擇性閱讀方法閱讀此書，結(jié)合《傅雷家書》談談你對這二人教育子女方式的看法。300字左右。2.電視節(jié)目《見字如面之〈傅雷家書〉》，紀錄片《赤子丹心“鋼琴詩人”傅聰》，紀錄片《大師——傅雷》，紀錄片《傅聰家史》，四選一，寫一篇觀后感。300字左右。（三）進階翻譯是將自己的肚腸放進別人的肺腑，然后說出別人想說的話。閱讀傅雷翻譯的《約翰·克利斯朵夫》，并想想為什么在給傅聰?shù)臅胖卸啻翁峒凹s翰·克利斯朵夫。請圍繞這一點，結(jié)合兩本書，寫一篇閱讀感悟。字數(shù)500字左右。【名著活動實施反思】《傅雷家書》《給青年的十二封信》是八年級下冊必讀名著和推薦閱讀名著，采用選擇性閱讀讀書方法。書信集內(nèi)容之間無邏輯上的聯(lián)系，會形成學生閱讀上的障礙，從而缺濃厚閱讀興趣，易產(chǎn)生碎片化閱讀。教師要計劃、有條理地引導學生梳理書信內(nèi)容，走近傅雷的世界；引導學生進行選擇性閱讀，閱讀自己感興趣的內(nèi)容，思考《傅雷家書》對自己的成長意義。朱光潛《給青年的十二封信》是專門寫給中學生的，以書信的形式，每次一個話題，探討讀書、習俗與革新、愛