智慧班級建設

梓橦路小學“智慧班級”建設“智慧班級”意即一個班級所表現(xiàn)的獨特的氣質和風貌，不僅指班容班貌的布置，而且還包含學生良好行為習慣的形成，學生的精神面貌、班風、學風、團隊精神、合作意識等方面。一、“智慧班級”建設的意義1、落實“生活德育”，提高德育的實效性學校德育存在著“課程德育”、“活動德育”、“生活德育”三種基本形態(tài)。課程德育和活動德育做得非常成功，可是德育效果還是不明顯。學校每次大型活動學生能注重禮儀，注重文明禮貌、講衛(wèi)生，可是大型活動一去，學生又變回了原型。探究這種現(xiàn)狀的內在原因，歸根結底是我們的德育脫離了學生的生活。學生在學校領域的“生活德育”，是以學生在班級中的日常生活為主要內容的，如常規(guī)儀式、課間活動、課堂活動、就餐等等。作為學生生活時空而存在的班級，對學生的生命成長具有重要的價值。但是由于研究的缺乏和應試教育的影響，班級日常生活的豐富的育人價值沒有得到充分的認識和發(fā)揮，課程德育與活動德育很多時候是以“按部就班”和“應景做秀”的方式進行，游離于班級日常生活之外，處于“懸浮”狀態(tài)，這是德育實效性不強的主要原因之一。進行“智慧班級”建設，就是回歸學生日常生活，改造學生的日常生活，讓學生在班級生活中形成積極、健康的精神和價值取向，形成合理的行為方式與思維方式；在與他人、集體的積極作用中，形成合理的個體與群體、社1/12會的關系，從而在今后的社會生活中更好地生活與發(fā)展。進行智慧班級建設，就是“以班為本”，落實“生活德育”，用“生活德育”整合“課程德育”和“活動德育”，切實提高德育的實效性。2、促進學生個性化發(fā)展，讓每一個學生都成人培養(yǎng)有獨特個性的全面發(fā)展的人是當代世界各國教育改革的共同價值取向，是在教育現(xiàn)狀和實踐、反思的基礎上做出的抉擇，是社會發(fā)展對教育要求的現(xiàn)實反映。我們正在實施的課程改革最重要的目標就是培養(yǎng)具有獨特個性的、有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人。長期以來，我們高度統(tǒng)一的教育模式，側重于培養(yǎng)學生的共性，卻嚴重忽視了學生個性成長的特點。我們的班級管理側重于“管”學生，學生老老實實、唯唯諾諾，不調皮不搗蛋不扣班分，班主任就算是盡到了自己的職責。作為孩子的天性“自由、游戲、探索”被剝奪，學生的個性張揚不起來，學生的潛能也得不到有效的開發(fā)。學生個性發(fā)展的主渠道來源于班級。以創(chuàng)建“智慧班級”為平臺，突出發(fā)展學生的特長，讓每一個學生學有所長、學有所精，讓每一個學生都有充分展示自己的空間，讓每一個學生都能成功，著力營造有利于學生個性發(fā)展的全新教育空間，著力營造輕松和諧的育人氛圍，能夠促進學生個性全面和諧發(fā)展，使學生的潛能得到充分的發(fā)揮。3、提高班級管理水平，以“文化育人”班級教育作為文化傳承的一個重要途徑，歸根到底也是一種文化。這種文化是班級全體成員在教育教學活動中創(chuàng)造出來的。2/12簡單地說，所謂班級文化，就是指在班主任的指導下，班級師生通過教育、教學與管理活動，創(chuàng)設和形成的精神財富、文化氛圍以及承裁這些精神財富，文化氛圍的活動形式和物質形態(tài)。良好的班級文化像一個大磁場，以巨大的磁力吸引著學生，同時像一個大情感場，產(chǎn)生一條條情感鏈，形成一股股強烈的情感流，流向每名學生的心田，驅使著學生自覺自愿地、潛移默化地接受感染、熏陶、教育和鞭策，幫助學生在體驗中感悟，產(chǎn)生積極向上、要求進步的無形力量，從而產(chǎn)生自主、自求、自得、自樂的強烈愿望和具體行動?！爸腔郯嗉墶钡膭?chuàng)建，不僅賦予孩子們成長的精神食糧，而且也是班主任教師突破常規(guī)工作方法，尋找班級管理新思路和新突破口的有益嘗試。智慧是一種文化，“智慧班級”的主旨是班級文化。“文化育人”，是班級管理的最高層次，其本質是以人為本，以人的全面發(fā)展為目標，通過共同價值觀的培育，在班級內部營造一種健康和諧的文化氛圍，使全體成員的身心能夠融入到班級中來，變被動管理為自我約束，使學生形成共同的價值觀和共同的行為規(guī)范。文化育人的特點是潤物無聲，通過對學生的精神滋養(yǎng)，變學生被動接受為自覺自愿的行為。班主任老師不是“管”人，而是“育”人，班級文化融入學生日常行為的點點滴滴。當班級文化的精神內涵被挖掘、被提煉，并被班級成員所認同、理解和執(zhí)行，它就會以一種“潤物細無聲”的方式來溝通班級成員，滲透于每位班級成員的心靈，從而形成強大的班級凝聚力。它使班級的每位成員不知不覺地選擇它、靠攏它，并在這個特定的文化氛圍熏陶和浸潤下逐步形成優(yōu)秀的品質。創(chuàng)建智慧班級，班主任能夠從繁雜的事務中3/12解脫出來，一改過去那種“無序、被動、應付”狀態(tài)，切實增強了班級管理的針對性和實效性。4、發(fā)揮班主任的主體作用，促進班主任的專業(yè)化成長當前，學術型教師、專業(yè)型教師已經(jīng)引領教育界的潮流，班主任專業(yè)化的呼聲也日益高漲。班主任參與“智慧班級”建設的過程，實質上是一個行動研究的過程。“智慧班級”建設中遇到的一系列問題，如“班級的發(fā)展目標”、“班級制度與文化建設”、“班級共同價值觀的培養(yǎng)”等等，都是不可能移植他人經(jīng)驗，都是需要通過研究才能有效解決的。因此，在創(chuàng)建“智慧班級”的過程中，我們的班主任要努力提升班級建設改革的價值意識，明確班級建設對學生發(fā)展、自身發(fā)展的價值，主動參與班級建設研究與改革的實踐。如果班主任在班級建設中能夠超越學?！皺z查、評比”等庸常的，并無太大教育價值的活動，以研究的姿態(tài)投身到班級建設實踐中，那么，班級建設的過程，就是班主任專業(yè)化成長的過程。在“智慧班級”的建設過程中，需要發(fā)揮班主任老師的主體性，也就是他的自主性、主動性、創(chuàng)造性。班主任只有有效結合班情和自身的教育風格，主動思考、大膽創(chuàng)新，才能尋找到一種適合自己的治班策略，才有可能建設好一個優(yōu)秀的班集體。一個好校長就有一個好學校，同理，一個好班主任就會有一個好班級。班主任在創(chuàng)建智慧班級的過程中，不斷地充實自己的專業(yè)素質和道德修養(yǎng)，促進了自己的專業(yè)化成長，從而發(fā)展成為一名優(yōu)秀的班主任。4/12二、“智慧班級”建設的途徑智慧班級的主旨是文化育人，文化是需要有一個厚重的歷史積淀過程的，所以智慧班級的建設絕非一朝一夕能夠完成的事情，它需要經(jīng)歷確定特色，制訂班級文化，挖掘精神內涵形成共同價值觀等三個階段。（一）確定智慧班級的創(chuàng)建主題學校要成為特色學校，關鍵是校長要有現(xiàn)代化的辦學理念。班級要成為智慧班級，關鍵也是在于班主任老師的帶班理念?！拔沂钦l”、“我從哪里來”、“我要到哪里去”這三個哲學問題也是每個班主任帶班之初必須要思考的問題。班主任必須根據(jù)本班學生的實際情況，確定帶班的長期規(guī)劃和目標，即“我要培養(yǎng)什么樣的人”，并考慮實施規(guī)劃的具體途徑和措施。關于如何確定智慧班級的創(chuàng)建主題，筆者認為，應該從以下三個方面考慮：1、立足于本班學生和教師的實際學生是班級文化建設的主體，是智慧班級創(chuàng)建的出發(fā)點和歸宿。所以，確定智慧班級的創(chuàng)建主題，必須深入分析班級現(xiàn)狀，從學生的需求出發(fā)，從學生的成長出發(fā)。智慧班級的創(chuàng)建應是在班主任深入了解學生、充分考慮每個同學的特長愛好、廣泛征求家長意見的基礎上，通過相互溝通交流，高度整合提煉出全體師生的班級愿景，并使之成為一個階段能激勵全體師生努力去實現(xiàn)的具體的行動目標。5/12班級特色的選擇，也可以從班主任的優(yōu)勢與特長出發(fā)，找到與學生、學校發(fā)展的最佳契合點。班主任要充分發(fā)揮自身的輻射引領作用，為智慧班級的發(fā)展把好舵、護好航。如某班的班主任能歌善舞，對音樂有著濃厚的興趣，于是他們創(chuàng)建了“藝術特色班”其目的是提高學生的音樂素養(yǎng)和藝術修養(yǎng)，豐富學生的校園文化生活，陶冶學生的情操，培養(yǎng)孩子善于與人合作和做事能夠持之以恒的精神，促進學生全面發(fā)展。2、著眼于學生的未來發(fā)展《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》多次強調，“把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點?！彼?，選擇班級特色，必須以人為本，必須著眼于學生的未來發(fā)展。每一個班級特色主題內容的選擇，都必須以對孩子的終身發(fā)展有益為基礎和前提，要摒棄急功近利的思想，不為獲獎而創(chuàng)特色，不為名利而創(chuàng)特色。要著力打造能夠影響孩子一生、具有鮮明個性的班級文化特色。如中職學校的學生大多有著自卑心理，他們總認為自己干什么都不行，看不到自己身上的優(yōu)點，對各種活動和競賽有一種逃避和抵觸的情緒，不敢去嘗試。這種自卑心理對學生今后的職場發(fā)展是非常不利的。針對這種現(xiàn)狀，某班主任把班級建設的特色定位為：喚醒學生沉睡已久的自信心，讓所有的學生充滿自信。班級取名“自信班”，以“自信”作為智慧班級的創(chuàng)建主題，著眼于學生的未來發(fā)展，很有針對性。而這些優(yōu)秀的意志品質培養(yǎng)與形成，將會影響孩子的一生，使孩子受益終身。3、定位于人才培養(yǎng)的途徑6/12班主任對本班的發(fā)展有了一個明確清晰的目標之后，就要思考人才培養(yǎng)的途徑和具體措施了。智慧班級建設是以人才培養(yǎng)模式為載體的。例如某班主任有感于幼師班學生學習過于浮躁，思考問題的方式過于簡單這一問題，想培養(yǎng)學生的“靜”氣。而他認為培養(yǎng)“靜”最適合的模式就是練書法。在征得學生廣泛同意的基礎上，他們把自己班命名為“書法班”，提出“淡泊明志，寧靜致遠”的口號，要求學生沉下心來，每天練字半小時。通過練習書法，引導學生逐步養(yǎng)成沉靜淡泊、包容奉獻、善于思考等優(yōu)秀品質，對學生良好的行為習慣和學習習慣的養(yǎng)成起著極大的促進作用?？傊?，智慧班級的建設，應該遵循教育的基本規(guī)律，落腳現(xiàn)實、著眼未來，多途徑寬渠道培養(yǎng)學生的素質，促進學生全面發(fā)展。在創(chuàng)建的過程中，特別要注意調動學生參與的積極性和普遍性，要發(fā)揮團隊的整體合力。另外還要注意不能脫離學校的辦學理念，否則就會與學校的發(fā)展背道而馳。（二）制訂班級制度，形成班級文化班級文化是智慧班級的靈魂，是核心。健康文明、富有特色的班級文化不僅能滿足學生發(fā)展的內在需求，而且還能起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的作用。班級文化包括制度文化、精神文化、物質文化、活動文化等四個層面。首先，建立健全規(guī)章制度，構建班級制度文化。俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓?？茖W、民主、健全的班級規(guī)章制度，對學生良好行為習慣的形成以及主人翁精神、民主意識的培養(yǎng)有巨大的促進作7/12用?？梢哉f，一個優(yōu)秀的班集體，必有一套運行良好的班級規(guī)章制度，如《**班文明公約》、《**班7s管理制度》等等。第一，制訂班規(guī)要體現(xiàn)民主。班主任要從學生的需要出發(fā)，通過討論制定出符合班級實際，體現(xiàn)班級個性特色的規(guī)章制度，從而為全班學生提供符合班級群體利益，自覺約束自己而又互相督促他人的言行指南。第二，班規(guī)的制訂要切實可行，要重在落實。我們經(jīng)?？吹?，有些班班規(guī)制訂了很多，但往往沒有執(zhí)行，流于形式；或是執(zhí)行不下去以流產(chǎn)而告終。所以，在建設班級制度文化的過程中，班主任要讓學生知道制定各種制度的目的不是管住他們，而是保證班級所有成員的利益一一秩序、公平、好習慣、高效率，從而引導學生自覺自愿執(zhí)行班規(guī)。第二，打造班級精神，構建班級精神文化。班級精神文化是所有師生共同創(chuàng)造的一種精神財富，體現(xiàn)著師生共同認同與維護的理念、情感、價值取向，是規(guī)范學生行為、熏陶學生人格、陶冶學生情操的重要手段，具有承載傳統(tǒng)、凝聚班級的功能。首先班主任應當在班級共同愿景的基礎上提煉出一種核心精神，使全體學生有明確的奮斗目標。如某班的特色是“書香浸潤班級”，他們的目標就是“書品浸潤人品，知書而致達理”。圍繞班級目標，每個小組可制定小組目標，每個人也可制定出個人奮斗目標。其次是擬定班訓、班徽和班歌。班訓是簡短的詞句擬就的標語，它的特點是主題鮮明突出、富有教導、勸誡和激勵意義。如“書香浸潤，思想徜徉”、“讀書樂，樂讀書”、“我閱讀，我快樂”、“每天進步一點點”等等這些班訓，簡潔明快、激勵人心。班徽和班歌是學生個性化8/12的創(chuàng)意，是一種激發(fā)班級同學積極向上的精神力量，好的班歌瑯瑯上口，指引著班集體團結友愛，精神振奮，身心愉悅，由此煥發(fā)出無窮的力量和生機。第三，營造班級文化氛圍，構建班級物質文化。班級物質文化是班級精神的外顯，主要體現(xiàn)在教室文化的布置上。我們要讓教室的每面墻壁，每個角落都富有教育意義，用蘇霍姆林斯基的話講就是“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是辦墻報，我們都將從審美的角度深入規(guī)劃，以便挖掘出潛移默化的育人功能”。教室的布置要彰顯班級特色，要滲透出極富班級特色的文化氣息。如班級的口號、班規(guī)、班訓、班級精神、班級制度等，要貼在教室的前方；教室四壁可以展示學生有個性的作品、描繪愿景墻、懸掛適合班級特征的名人名言；教室后方有表現(xiàn)班級文化核心內容的黑板報、圖書角、班級評比欄等等。低年級教室布置可以本著“溫馨向上的班級，健康成長的搖籃”的理念進行，如：“家的溫馨”：一年級孩子進入一個新的環(huán)境，會感到很陌生，很孤單，在教室貼一些彩色文字、彩色圖片（個人生活照），能營造溫馨書香的氛圍，班級如同一個大家，熱熱鬧鬧，和和氣氣，漂漂亮亮。創(chuàng)建自我表現(xiàn)的舞臺：“學習園地”、“寫字模特”、“小小畫家”，為孩子的全面成長創(chuàng)造了表現(xiàn)的舞臺，孩子的優(yōu)秀作品能在此展示，既能激發(fā)孩子的積極性，又美化了班級，更有家的溫馨。同時也整合了各科教學內容，有利于各科教師的教學。從小滲透競爭意識：“我最棒”是班級的一個競賽欄。一個優(yōu)秀健康的班級必須有嚴明的紀律，良好的習慣，做人的道德，還要窗明幾凈，一塵不染。所以競賽欄中的一只只活潑可愛的小狗既自然而然約束了9/12孩子的言行，使他們久而久之養(yǎng)成良好言行習慣，又使班級形成積極向上的競爭氛圍，一舉兩得。結合語文數(shù)學教學在教室里設立“競賽欄”，看誰得到的五角星最多，增強孩子們主動學習的積極性；結合藝術學科的特點，在教室里開設“星星月亮不如我”的特長展示臺，為學生提供展示各式各樣的書畫、剪紙、制作等作品的平臺，讓孩子們充分展現(xiàn)藝術潛能……這樣結合各學科的特點開展各種挑戰(zhàn)性強的活動，不僅能豐富學生的課余生活，增長知識，而且能有效地增強學生潛在的競爭意識，提高學生學習的積極性。高年級以“書香浸潤班級”為例，班主任可以把教室文化布置設計成了五個板塊：一是“書香浸潤，思想徜徉”愿景版塊；二是“半部《論語》作班規(guī)”制度版塊；三是“心齋”，學生每日交流讀書心得感悟和精彩反思的地方；第四個版塊是“超越夢想一起飛”，書香小組的考評欄；五是“桃花明月映書香”，是書香小組階段小結勝出的小組風采展示。整個教室布置根據(jù)學生的年齡特點和知識水平，色彩協(xié)調，格調活潑，寓意深刻，充分體現(xiàn)了班級文化特色?？傊?，通過班級環(huán)境文化的建設，讓每個學生置身于深厚的具有個性化的班級文化氛圍中，給人一種精神上的振奮，從中不斷吸取豐富的營養(yǎng)，積淀文化的底蘊。第四，開展豐富的班隊活動，構建班級活動文化。塑造班級精神，打造班級特色，需要通過活動來培養(yǎng)。班級只有經(jīng)常性地開展富有班級特色的活動，班級制度才能夠得到執(zhí)行，團隊精神建設、班10/12風、學風建設才能夠深化，班級的凝聚力、團隊的戰(zhàn)斗力和個性的活力才能夠形成。作為班主任要充分利用早讀、中午讀報課、主題班會課等時段，有目的、有計劃、創(chuàng)造性地開展突出班級特色建設的集體性活動。比如“書香浸潤班級”，就開展了每周一、三、五早晨的誦詩會、討論交流會、辯論賽、“我與好書交朋友”手抄報比賽、評比每周每月的讀書明星、讀書明星小組等豐富多樣的活動，為學生搭建各式舞臺，創(chuàng)設張揚個性的天地，讓每個學生置身于合適自身發(fā)展的氛圍之中，盡顯風采，通過活動加強智慧班級建設。（三）挖掘班級精神內涵，形成共同的價值觀建設智慧班級，除了要有班名、班徽、班歌、班級文化布置等顯性的表現(xiàn)層面，更應注重對班級特色精神內涵的挖掘與提煉。如果某班僅僅是某項特長（如某項樂器、某個體育項目）的展示或掌握，這不能稱其為“智慧班級”，而僅僅只能算是班級的某項特色、特長。要發(fā)展成為“智慧班級”，就必須著力挖掘隱含在這一特色當中的，可以成為班級共同的精神追求和共同的價值取向，并成為溝通班級成員紐帶的精神內容。所以說“智慧班級”不僅指向知識層面、技術層面，更重要的是指向文化、價值層面。所以，我們在智慧班級的建設過程中，一定不能淺嘗輒止，停留在班級特長的淺層次的表面上，而應從一個特長的發(fā)展作