部編版八年級(jí)語文下冊《在長江源頭各拉丹東》教學(xué)設(shè)計(jì)

--9-《在長江源頭各拉丹東》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：、知識(shí)目標(biāo) :學(xué)習(xí)并掌握生字詞，感知課文，了解游記的寫作特點(diǎn)。、能力目標(biāo) :引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，理清文章的脈絡(luò)，理解關(guān)鍵語句的含義。、情感目標(biāo):感受冰塔林的壯美，體會(huì)作者熱愛西藏的情感，激發(fā)熱愛自然、熱愛祖國的情懷。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、了解游記的寫作特點(diǎn)，以及作者介紹長江源頭的順序與進(jìn)程。2、感受各拉丹冬的壯美景色和冰塔林的神奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入導(dǎo)語：播放導(dǎo)入視頻，長江發(fā)源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脈各拉丹冬峰西南側(cè)?！案骼ざ?，藏語為“高高尖尖的山峰”，神秘的雪域高原，令人向往，充滿未知與挑戰(zhàn)，今天，就讓我們跟隨女作家馬麗華一起去長江的源頭去探險(xiǎn)?。ò鍟n題）二、作者介紹馬麗華，當(dāng)代女作家，山東濟(jì)南人，中共黨員。長期從事《西藏文學(xué)》編輯工作。著有長篇報(bào)告文學(xué)《青藏蒼茫——青藏高原科學(xué)考察五十年》，散文集《追你到高原》、《終極風(fēng)景》、《西藏之旅》，長篇散文《藏北游歷》、《西行阿里》、《靈魂像風(fēng)》，《走過西藏》等。曾于1992年、2001年兩次獲得西藏珠穆朗瑪文藝獎(jiǎng)，1994年獲莊重文文學(xué)獎(jiǎng)，1997年《走過西藏》獲全國優(yōu)秀暢銷書獎(jiǎng)，2011年以長篇小說《如意高地》獲第四屆老舍文學(xué)獎(jiǎng)。三、背景資料藍(lán)天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景觀。作者馬麗華在西藏工作近三十年，足跡踏遍大半個(gè)西藏，寫下了許多介紹西藏的文章。1987年3月上旬，作者跟隨電影攝制組走進(jìn)各拉丹冬，領(lǐng)略到壯美的雪山和奇異的冰塔林的景色，寫下了這篇游記。四、疏通字詞，整體感知請同學(xué)們自由朗讀課文，標(biāo)畫出你覺得重要的詞語或者是不懂的詞語，待會(huì)兒我們互相交流一下；還有一個(gè)閱讀任務(wù)，就是用自己的話概括一下文章內(nèi)容。（生讀概括全文 師評(píng)價(jià)總結(jié)）明確：本文記述了作者跟隨攝制組在各拉丹冬游覽的經(jīng)歷。文中記述了游覽見聞，描摹了山水風(fēng)光，抒發(fā)了作者的情思。我們把這類文章稱之為游記。一般而言，游記包括三個(gè)要素：所至（作者的游蹤）；所見（作者在游程中目睹的風(fēng)貌）；所感（作者由所見所聞而引發(fā)的所思所想）（板書三要素）五、再讀課文，理清脈絡(luò)1、接下來我們跟隨作者來游覽各拉丹東雪山的奇美風(fēng)貌。那么同學(xué)們，我們首先要梳理一下，本文是按照怎樣的順序組織材料的？請同學(xué)們快速瀏覽課文，邊讀邊標(biāo)畫有關(guān)時(shí)間推移、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的標(biāo)志性詞語，進(jìn)而理清文章脈絡(luò)。明確：是以“我”的游蹤為線索組織材料的。哪些詞可以告訴我們作者的游覽路線？山腳冰塔林——草壩子——海拔接近六千米——冰叢礫石堆——走下礫石堆——沿冰河接近冰山——此地已達(dá)海拔六千米以上——第二天，進(jìn)入冰塔林（移步換景，定點(diǎn)觀察）2、作者在游覽的過程中身體狀態(tài)怎么樣？多次寫到自己在高原上的疼痛、惡心，甚至覺得“要死了”，這些內(nèi)容與文中的寫景有什么關(guān)系？產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果？（作者多次寫到自己在高原上的疼痛、惡心，甚至覺得“要死了”，側(cè)面寫出了格拉丹東自然環(huán)境的艱險(xiǎn)。從某種意義上來看，作者的身體狀況構(gòu)成了文章的一條潛在線索，隨著身體狀況越來越糟糕，作者對(duì)格拉丹東的感受與理解越來越細(xì)致，想象也越來越富有詩意。這樣的寫法，使讀者體會(huì)到作者的樂觀與堅(jiān)強(qiáng)，也讓文章顯得更親切、真實(shí)、可信）六、合作品讀，賞析語句1、隨著立足點(diǎn)和觀察視角的變化，作者筆下的景物也呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，下面請同學(xué)們按照分組合作品讀課文，找出描寫各拉丹冬雪山景物的語句，挑選最打動(dòng)你的反復(fù)有感情地朗讀，要求把握景物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景的手法，體會(huì)作者的情感。（學(xué)生代表朗讀，師生評(píng)價(jià)；賞析景物的特點(diǎn)，語句的寫法。）（板書景物特征寫景手法）2、過渡：作者由遠(yuǎn)及近，采用“移步換景”的方法展現(xiàn)了冰塔林神奇、壯美的特點(diǎn)。作者在寫景時(shí)，自然而然的產(chǎn)生了想象聯(lián)想，同學(xué)們繼續(xù)回歸文本，標(biāo)畫出作者想象聯(lián)想的句子加以賞析?！斑@一派奇美令人眩暈， 造物主在這里盡情賣弄著它的無所不能的創(chuàng)造力”。這里的“眩暈”和“賣弄”是什么意思？傳達(dá)了作者怎樣的感受？（“眩暈”原指一種癥狀，感覺到自己或周圍的東西在旋轉(zhuǎn)，這里指“浩浩蒼蒼”的美景令人目不暇接，令人不知道看什么；“賣弄”原指有意顯示、炫耀，含貶義，這里指大自然的無窮創(chuàng)造力在格拉丹東展現(xiàn)的淋漓盡致。這兩個(gè)詞表現(xiàn)了作者面對(duì)冰峰、冰河、冰谷等景色感受到的震撼，以及基于人與自然的對(duì)比而產(chǎn)生的對(duì)自然的敬畏）“風(fēng)聲一刻不停地呼嘯，辨不清風(fēng)何來何往，仿佛自地球形成以來它就在這里川流不息，把冰河上的雪粒紛紛揚(yáng)揚(yáng)地掃蕩著，又紛紛揚(yáng)揚(yáng)地灑落在河灘上、冰縫里?！眲h去加點(diǎn)的部分，全句的表達(dá)效果會(huì)有怎樣的變化？（刪去后，全句就只是對(duì)眼前景物的實(shí)實(shí)在在的描寫，缺少了對(duì)大自然漫長歷史和永恒運(yùn)動(dòng)的想象。沒有了想象之美，景物也就缺少了神韻）“端詳著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶想象著在漫長的時(shí)光里冰川的前進(jìn)和后退，冰山的高低消長，這波紋是否就是年輪。”作者是怎樣描寫冰山的裂紋和皺褶的？這樣寫有什么好處？（作者并不去詳細(xì)描寫冰山裂紋和皺褶的形狀，而是由此寫到關(guān)于冰山形成變化的想象，把冰山的皺褶想象成樹的年輪，這樣的寫法能讓讀者聯(lián)想到眼前景物“背后的故事”——大自然的漫長、反復(fù)的變化，由此認(rèn)識(shí)到，這冰山、冰川其實(shí)是大自然歷史的一部分。）“那是堅(jiān)冰之下的流水之聲， 它一刻不停，從這千山之巔、萬水之源的藏北高原流出，開始演繹長江的故事。”（“演繹”是“鋪陳、發(fā)揮”的意思，“堅(jiān)冰之下”寫出了長江水的頑強(qiáng)，“一刻不?！斌w現(xiàn)的是它生生不息，“從……”告訴我們的是長江的不畏艱險(xiǎn)。這里是長江生命的源頭，從這里開啟了長江孕育生命、造福人類之旅，這流水也是中華民族的生命之源，中華民族的歷史也同長江一樣源遠(yuǎn)流長。）作者在錘煉語言方面很下功夫，用語精簡而準(zhǔn)確，形象性強(qiáng)，如同印象派的畫作，同時(shí)又包含著自然地哲理和對(duì)自然地敬仰，除此之外，文中還有不少幽默的句子，例如……這些精彩的描寫句、精煉的哲思句、幽默的點(diǎn)染句在文中俯拾皆是，值得我們細(xì)細(xì)體會(huì)和揣摩。七、積累拓展文章結(jié)尾寫道：“那是堅(jiān)冰之下的流水之聲，它一刻不停，從這千山之巔、萬水之源的藏北高原流出，開始演繹長江的故事?！边@句話具有怎樣的內(nèi)涵？這段話一方面表明了各拉丹冬作為長江之源的重要，另一方面表達(dá)了對(duì)滴水匯成浩蕩長江這種自然偉力的贊美和敬畏；作者更想借此表達(dá)自己對(duì)于那些用堅(jiān)韌不拔的意志力來改造自然，創(chuàng)造了各種可歌可泣故事的英雄的景仰！八、教師小結(jié)這篇游記，作者采用時(shí)間順序和旅行的進(jìn)程記下了在長江源頭的見聞和感受，作者從不同的角度寫景，抓住景物的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，通過想象和聯(lián)想，描繪了長江源頭各拉丹東雪山的神奇美麗，并賦予雪山以生命，寫景中蘊(yùn)含著作者對(duì)雪山的崇敬和贊美之情。/r/