張瑞麗五年級語文科文稿

PAGEPAGE6人教版小學語文五年級上冊第三單元的解讀大荔縣實驗小學張瑞麗各位評委、老師：大家好！今天我說課的內容是人教版小學語文五年級上冊第三單元的解讀。我將從課程標準、教材結構特點、教學建議三個方面來解讀。一、說課標（一）小學語文五年級上冊的教學目標，主要包括以下五個方面的內容：識字與寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習。（出示課件）A、關于識字與寫字1．認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定的獨立識字的能力。2．能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。B、關于閱讀1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。4．在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。5．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。6．學習瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。7．養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。C、關于習作1．能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。2．能修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。3．學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。D、關于口語交際1．與人交流能尊重、理解對方。2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。E、關于綜合性學習1．能初步了解查找資料、運用資料的基本方法。2．策劃簡單的社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。3．對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。（二）說具體目標依據(jù)課程標準和本冊目標，第三單元確定的內容標準是：1.認識23個生字，會寫18個生字。2．抄寫、聽寫詞語，積累詞語。3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。4．聯(lián)系上下文和自己的積累，理解課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。5．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。6.學寫簡單的說明文，能用上一些常用的說明方法。二、說教材（一）本冊教材的編寫特點。本冊是在前八冊教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化。我將從以下六個主要方面作具體闡述。（1）專題組元的角度更加靈活多樣本冊教材的編排方式仍按專題組織教材內容，但專題的角度、內容更加靈活多樣。有的專題是從思想內容的角度提出的，注重引導學生更多地關注社會，如，月是故鄉(xiāng)明，生活的啟示，不忘國恥、振興中華；有的專題是從人物的角度提出的，如，走近毛澤東，這組教材不僅展示了毛澤東作為領袖的風采，而且展示了他的文學才華和凡人情懷；還有的專題是從文體的角度提出的，如，學習說明性文章，引導學生在了解文章內容的同時，學習一些基本的說明方法。有的專題雖然在前幾冊有類似的單元出現(xiàn)，如“父母之愛”，但本冊教材在內涵上更加深化，不但表現(xiàn)親子之間的濃濃深情，而且著眼于孩子的全面成長，表明嚴格要求、鼓勵自立也是父母之愛。（2）加強整合的編寫目的更加明確本冊在編寫中進一步加強整合。主要體現(xiàn)在以下三個方面。1、導語導學，整合單元內容。2、精讀課文與略讀課文的整合。3、單元之間各學習內容的鋪墊和照應。（3）課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文本冊教材保留了“九年義務教育小學教科書”的一些優(yōu)秀篇目，如《落花生》《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》《開國大典》，這些課文內涵深厚、歷久彌新。教材還選取了一些富有時代感的文章，如，以香港回歸為題材的詩歌《最后一分鐘》，體現(xiàn)現(xiàn)代意識的《通往廣場的路不止一條》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《學會看病》。有的課文人文內涵豐富、感人至深，如，《走遍天下書為侶》《我愛你，中國的漢字》《慈母情深》《青山處處埋忠骨》。教材體裁多樣，課文中除了散文、古詩、新詩、小說、通訊、說明文以外，還有訪問記《小苗與大樹的對話》。第五組綜合性學習單元選編的閱讀材料，有謎語、歇后語、對聯(lián)、笑話、通訊報道、韻語歌、書法作品賞析等，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。（4）強化導學功能，引導學生思考考慮到學生的年齡特點和已經具備一定閱讀能力的實際，本冊教材習題不再采用第一人稱的敘述方式，精讀課文中也取消了提示語。但是，仍然通過其他方式加強教材的導學功能，引導學生自讀自悟，主動思考。（5）改進“綜合性學習”，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力綜合性學習“遨游漢字王國”安排在第五組，編排方式完全改變以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排方式。首先，在導語中提出學習任務──圍繞“遨游漢字王國”這個專題，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。接著提出活動建議，制訂活動計劃的要求。而后分成兩大板塊，按兩個階段開展綜合性學習。第一板塊引導學生搜集相關資料，感受漢字的有趣、神奇；第二板塊引導學生開展閱讀、搜集資料、進行社會調查等活動，加深對漢字的了解與熱愛，并為純潔祖國的語言文字出力。（6）拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯(lián)系本冊安排綜合性學習的單元，充分體現(xiàn)了大語文觀，體現(xiàn)了在生活中學語文、用語文的思想。其他各組，從課文的編選、“思考?練習”的設計、語文活動的建議等方面，也都重視向生活拓展。如，讀了說明性文章，啟發(fā)學生找來商品說明書讀一讀，看看是怎樣介紹商品及其使用方法的；在“不忘國恥、振興中華”單元，引導學生搜集圖文資料，了解中國昔日的恥辱和今日的強大。（二）說教材結構本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共36篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)了逐步放手培養(yǎng)閱讀能力的設計思路。教材繼續(xù)按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學習內容，使學習內容與形式更加豐富多彩。每個單元包括導語、課例、口語交際?習作和回顧?拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求和學習重點。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語，將前后課文從內容上連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。（三）第三單元的內容結構本組教材編排了4篇培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的說明文。《鯨》是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識?！端墒蟆芬晃?，作者通過精心細致的觀察、生動傳神的描寫及準確精練的說明將一只漂亮、乖巧、馴良、可愛的小松鼠展現(xiàn)在我們眼前。《新型玻璃》緊緊扣住一個“新”字，分別介紹了五種新型玻璃的特點和它們在現(xiàn)代生活中的廣泛應用，鼓勵人們運用新的科學技術創(chuàng)造出更多的新型玻璃?！都偃鐩]有灰塵》一文通過灰塵的作用，揭示出一個深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類?？谡Z交際?寫作安排了“我是小小推銷員”的活動，鍛煉學生的口語交際能力?；仡?拓展讓學生交流收獲，掌握說明方法。（四）知識與技能的立體式整合:1.橫向整合本組教材以“學習說明性文章”為專題精心設計，精讀課文與略讀課文、學習內容與訓練內容、口語交際?習作與回顧?拓展彼此關聯(lián)，緊密結合，形成一個有機的整體。同時又從不同的層次、角度，以不同的方式、方法表現(xiàn)著、詮釋著、實踐著這個專題。教材在細節(jié)處緊緊圍繞專題、圍繞本單元的教學目標尤其是課后練習題。如第9課第2題和第10課第1、2題，讓學生在思考討論交流中，學習各種說明方法。學生在課后習題的提示下，提高閱讀能力，同時學到了科學知識和相應的說明方法。2.縱向整合“學習說明性文章”專題是從文體的角度提出來的，說明文這種文章體裁，學生在四年級《太陽》一文中就有了一定的認識。本冊教材第三單元又安排了“學習說明性文章”專題讓學生繼續(xù)學習這種文體的相關知識，以加強印象，強化能力。三、說建議（一）說教學建議A、教材編寫意圖本組教材的重點是讓學生掌握一些基本的說明方法。在導語部分即提出要求，在課文學習中主要通過課后思考題讓學生了解本課的說明方法，在口語交際?習作中則嘗試讓學生應用一些基本的說明方法，在回顧?拓展中的“交流平臺”里讓學生歸納本單元所用的說明方法。通過這一條明晰的線索串起各部分的學習內容，全面推進學生的各項語文能力。B、課程標準的教學建議1、充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性；2、教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性；3、重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向；4、重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。C、具體建議1、拓展課程資源，加強學科的整合意識，擴展學生的知識面，努力提高學生的科學素養(yǎng)。2、內容上要統(tǒng)籌安排，把課文的學習與口語交際、習作等有機整合起來。尋找切入口，突破教學重點。3、在課文的閱讀中，指導學生認真做好筆記，總結從課文中獲取的知識和信息，列出課文中運用的說明方法及例子，為交流平臺中的單元小結做好準備。4、不要把語文課上成科學常識課，對于課文中涉及的一些科學知識，在語文課上不宜深究，應該把著眼點放在理解語言文字所表達的主要內容和學習說明文的學習方法上。（二）說評價建議教學離不開評價，為了喚醒學生沉睡的潛力，為了激發(fā)學生創(chuàng)造的熱情，要評價學生的：1．評價課堂表現(xiàn)：包括聽講、討論、發(fā)言。這項內容采取學生自評、小組互評和教師評等相結合的方法評價學生。學生、組長、教師各有一張表，每周評一次，期末統(tǒng)計。這種形式的呈現(xiàn)既體現(xiàn)了定量的評價，又體現(xiàn)了定性的評價。2．評價寫作能力：包括日記、練筆和習作。堅持鼓勵為主，把學生的習作分為優(yōu)上、優(yōu)中、優(yōu)下、良上四個等級。尤其重視學生習作中遣詞造句是否應用了積累的語言素材。在平時的批改中根據(jù)學生使用佳詞佳句的數(shù)量采取等級加分制，用一個好詞加一分，用一個好句加二分，激勵學生運用積累，推敲文字。要關注習作水平不高的學生，認真批閱他們的習作，努力發(fā)現(xiàn)他們使用的佳詞。一個學生在練筆中用了第11課的“藕斷絲連/r