綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及實(shí)施策略課件

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及實(shí)施策略澗西區(qū)教研室史正久

一、課改意圖及目前課程實(shí)施狀況

二課程性質(zhì)

三、基本理念

四、培養(yǎng)目標(biāo)

五、基本內(nèi)容

六、活動(dòng)評價(jià)

七、課程實(shí)施主要內(nèi)容一、國家課改的意圖及目前課程實(shí)施狀況

2、教育觀念決定人們的教育行為1、觀念是指引人們行動(dòng)的準(zhǔn)則3、教育行為是隨著人們的認(rèn)識變化而變化一、國家課改的意圖及目前課程實(shí)施狀況

3、國家高度重視，各地積極探索，狀況喜憂摻半，前

途必定光明（1）國家課改的歷程（2）目前各地實(shí)施活動(dòng)的情景（3）各方面的期盼必使課程前途光明二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本性質(zhì)

1、注重“實(shí)踐”。綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“動(dòng)手做”、“考察”、實(shí)驗(yàn)”“探究”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本性質(zhì)3、強(qiáng)調(diào)“自主”。綜合實(shí)踐活動(dòng)尊重學(xué)生的興趣、愛好，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體，它客觀要求學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐性學(xué)習(xí)的全過程，在教師的有效指導(dǎo)下自主探究、自主實(shí)踐、自主反思。指導(dǎo)教師對學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的活動(dòng)。二、綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本性質(zhì)

4、關(guān)注“生成”。綜合實(shí)踐活動(dòng)具有生成性。每一個(gè)班級、每一所學(xué)校都有對綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規(guī)劃，每一個(gè)活動(dòng)開始之前都有對活動(dòng)的周密設(shè)計(jì)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃性的一面。但是，綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特性卻是生成性，

隨著活動(dòng)的不斷展開，新目標(biāo)不斷生成，新主題不斷生成，學(xué)生在這個(gè)過程中興趣盎然，認(rèn)識和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)生成性的集中體現(xiàn)。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念

（1）堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)參與（過程），發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力（目標(biāo)）

。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施要以學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)為基礎(chǔ)，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇活動(dòng)主題，積極開展活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。三、綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念（2）面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開放的個(gè)性發(fā)展空間。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施要克服當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程脫離學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的傾向，面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，引領(lǐng)學(xué)生走向現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生

活，促進(jìn)學(xué)生與生活

的聯(lián)系，為學(xué)生的個(gè)

性發(fā)展提供開放的

空間。三、綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本理念（3）注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生樂于探究、勤于動(dòng)手和勇于實(shí)踐，注重學(xué)生在實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的感受和體驗(yàn)，要求學(xué)生超越單一的接受式學(xué)習(xí)，親身經(jīng)歷實(shí)踐過程，體驗(yàn)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。五、綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本內(nèi)容

（1）研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。五、綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本內(nèi)容

2、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐。社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，走出教室，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過該學(xué)習(xí)領(lǐng)域，可以增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，不斷提升學(xué)生的精神境界、道德意識和能力，使學(xué)生人格不斷臻于完善。。五、綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本內(nèi)容

信息技術(shù)教育.信息技術(shù)教育的目的在于幫助學(xué)生發(fā)展適應(yīng)信息時(shí)代需要的信息素養(yǎng)。這既包括發(fā)展學(xué)生利用

信息技術(shù)的意識和能力

還包括發(fā)展學(xué)生對浩如

煙海的信息的反思和辨

別能力，形成健康向上

的信息倫理。五、綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本內(nèi)容及其關(guān)系“研究性學(xué)習(xí)”、“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”、“勞動(dòng)與技術(shù)教育”是國家為了幫助學(xué)校更好地落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)而特別指定的幾個(gè)領(lǐng)域，而非綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的全部。三大指定領(lǐng)域在邏輯上不是并列的關(guān)系，更不是相互割裂的關(guān)系。“研究性學(xué)習(xí)”作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式，這一方式滲透于綜合實(shí)踐活動(dòng)的全部內(nèi)容之中。另一方面，“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐”、“勞動(dòng)與技術(shù)教育”則是“研究性學(xué)習(xí)”探究的重要內(nèi)容。所以，在實(shí)踐過程中，三大指定領(lǐng)域是以融合的形態(tài)呈現(xiàn)的。六、綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)

1、多元化綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，肯定學(xué)生與世界交往的多元方式。不僅允許對問題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)自己所學(xué)的形式也可以豐富多樣。評價(jià)者要盡量使用家長、學(xué)生及一般人能理解的語言描述學(xué)生的表現(xiàn)，避免將評價(jià)簡化為分?jǐn)?shù)或等級。此外，評價(jià)主體的多元化也是被積極提倡的。六、綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)

2、整體觀綜合實(shí)踐活動(dòng)評價(jià)的整體觀要求在評價(jià)中把課程、教學(xué)和評價(jià)進(jìn)行統(tǒng)整，使它們?nèi)诤蠟橐粋€(gè)有機(jī)整體，貫徹到活動(dòng)進(jìn)行中去。一方面，將學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的各種表現(xiàn)和活動(dòng)產(chǎn)品如研究報(bào)告、模型、主題演講等作為評價(jià)他們學(xué)習(xí)情況的依據(jù)；另一方面，注重把評價(jià)作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供對課程修改有用的信息，實(shí)踐于教學(xué)。六、綜合實(shí)踐活動(dòng)的評價(jià)3、在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生角色的認(rèn)定1、學(xué)生要形成問題意識，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題。2、學(xué)生要善于選擇自己感興趣的課題。3、在課題的展開階段，可以采取多種多樣的組織方式，。4、在課題的探究過程中要遵循“親歷實(shí)踐、深度探究”的原則，倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的課題進(jìn)行持續(xù)、深入的探究，防止淺嘗輒止。七、綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程實(shí)施一、中、長周期操作模式：

結(jié)合“人與自然、人與社會(huì)、人與自我”三條線索，學(xué)校根據(jù)活動(dòng)資料、地方及校本特色規(guī)劃相應(yīng)的活動(dòng)模塊，教師要根據(jù)相應(yīng)的模塊和提供的參考主題設(shè)計(jì)班級活動(dòng)主題，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好及班級活動(dòng)主題自主選擇相應(yīng)的“研究主題”進(jìn)行活動(dòng)?；顒?dòng)時(shí)間可以以一個(gè)月或更長時(shí)間為階段，遵循“創(chuàng)設(shè)情境、生成主題——制定方案、方法指導(dǎo)——親身體驗(yàn)、實(shí)踐操作——匯報(bào)交流、反饋評價(jià)——補(bǔ)充完善、拓展延伸”五個(gè)模塊進(jìn)行活動(dòng)。七、綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程實(shí)施二、短周期活動(dòng)

在活動(dòng)實(shí)施過程中教師可根據(jù)自己學(xué)校及學(xué)生的生活實(shí)際，在選定中長周期活動(dòng)主題，對學(xué)生進(jìn)行系列能力培養(yǎng)的同時(shí)，選定學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話題，開展短周期活動(dòng)，使學(xué)生從中感知綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵，并從中體驗(yàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程和成功的喜悅。七、綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程實(shí)施三、課時(shí)集中使用與分散使用相結(jié)合 綜合實(shí)踐活動(dòng)要求的課時(shí)安排應(yīng)是彈性課時(shí)制，即將每周3課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈活安排。做到集中使用與分散使用相結(jié)合。例如，可以將每周的時(shí)間集中在一個(gè)單位時(shí)間使用，也可將幾周的時(shí)間集中在一天使用，亦可根據(jù)需要將綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間與某學(xué)科打通使用，等等。七、綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程實(shí)施四、安全問題1、要會(huì)利用各種資源（家長、學(xué)校、社區(qū)）2、要合理的分小組3、要注意時(shí)間、場合、天氣

七、綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程實(shí)施五、恰當(dāng)處理學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃與活動(dòng)過程中的生成性目標(biāo)、生成性主題的關(guān)系綜合實(shí)踐活動(dòng)要集中體現(xiàn)學(xué)校的特色，學(xué)校應(yīng)對綜合實(shí)踐活動(dòng)