人教版四年級語文下冊28 寓言兩則教案1

人教版四年級語文下冊精品設(shè)計-28寓兩學習目標①認識6個生，會寫個字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力”等詞語。②正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到“學習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。③練習提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。課前準備①查閱有關(guān)扁鵲的資料。第一課時●導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣我們讀過《驚弓之鳥》的故事得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力今我再去認識兩位古代著名的射箭能手們是誰呢？箭法又如何呢？多媒體出示句子：飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛(wèi)請教。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。讀句子：說說從句子中了解到了什么？還想了解什么？（學生可能說道衛(wèi)和紀昌都是射箭能手知紀昌是飛亞徒弟并且他能百發(fā)百中可能提出這樣的疑問：飛亞是怎樣教紀昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。●自讀自悟，完成以下要求①讀準字音，把課文讀正確。②想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。③思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？●交流討論，有感情地朗讀課文①指名讀課文，注意指導(dǎo)學生讀正確字詞句。②匯報紀昌怎樣學射的，指導(dǎo)學生說文章的主要內(nèi)容。紀昌想學習射箭，向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個目標，一眨不眨，后練把極小的東西成一件很大的東西昌都照做了后衛(wèi)才開始教他開弓箭來紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。③討論疑問和交流啟示。學生可能提出以下疑問衛(wèi)為什么先讓紀昌練眼力不教他開弓放箭？根據(jù)學生的交流，教師可適時引導(dǎo)，讓學生從多角度體會故事的寓意。a.假紀昌不先練眼力，他會百百中嗎？小結(jié)：紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領(lǐng)，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng)，就要……；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要……；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎？b.假紀昌沒跟飛衛(wèi)學射，而跟個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？c.出句子，讓學生有感情朗讀并說說有什么體會。紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。人教版四年級語文下冊精品設(shè)計-

人教版四年級語文下冊精品設(shè)計-紀昌記住了飛衛(wèi)的話?；氐郊依铮珠_始練習起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。小結(jié)：看來，對學習來說，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。●練習有感情地朗讀課文重點指導(dǎo)讀課文的二、三自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法，通過“躺大視天精神”等詞語，讀出他的認真和虛心三是要讀出紀昌練習眼里得的非凡成績──就是有人用針刺他的眼皮的睛也不會眨一下；那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫?！褡R字、寫字、寫詞①識字：妻、虱。②寫字、寫詞。指導(dǎo)重點不能寫成“冒上半部分“下半部分“女”連起來”半部是“朿”不是“束教學反：第二課時●導(dǎo)入新課我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌節(jié)課再來認識一位著名人物他是誰又是從事什么職業(yè)的呢？多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人師：看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，被人們廠泛傳頌因故事雖然簡卻給人以深刻的啟示我今天就來學習這篇寓言故事《扁鵲治病●自讀自悟，完成以下自學要求①讀準字音，把課文讀正確。②邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習簡要地講述課文內(nèi)容。③提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹?，準備與大家交流。●交流討論，練習有感情地朗讀課文①指名讀課文注指導(dǎo)讀“蔡桓公敷燙骨髓詞和第六自然段中扁鵲說的話膚病用熱水敷……”②指名講述課文的主要內(nèi)容。③交流討論。a.交學生的疑問。學生可能產(chǎn)生這樣的疑問有名的神醫(yī)公怎么會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再而地說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他什幾天前就跑到秦國去了？結(jié)合學生的疑問，結(jié)合討論，體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病他覺得自己無法治療時到秦國，是出于自己安全的考慮。人教版四年級語文下冊精品設(shè)計-

人教版四年級語文下冊精品設(shè)計-指導(dǎo)學生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。如：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他心里會怎么想？“蔡桓公聽了非常不高興里會想什么？“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他桓公會怎么想，怎么說？“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病渾身疼痛的他，又會怎么想呢？b.交受到的啟示。在學生交流的基礎(chǔ)上教師可適點撥蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病怎么會要人命呢？使學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見等道理。c.如能夠跨越時空想對蔡公說什么？用幾句話寫下來想桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話例文：跨越時空的對話我：蔡桓公，我讀了你的故事，雖然你是國君，你又快死了，我還是忍不住要說你兩句：扁鵲是那樣著名的醫(yī)生么他當庸醫(yī)一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執(zhí)地認為自己沒病呢？小病終于因沒有及時治療成了不治之癥，這都怪你自己啊！我想你一定也在后悔吧！蔡桓公：唉，你