高中思想政治課素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新

高中思想政治課素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新目前，素質(zhì)教育改革正在蓬勃開(kāi)展，素質(zhì)教育觀(guān)念日益深化人心，而中學(xué)思想政治課素質(zhì)教育的施行卻步履蹣跚、停滯不前，究其原因，主要在于沒(méi)有把握住該學(xué)科素質(zhì)教育的核心問(wèn)題。筆者認(rèn)為，高中思想政治課素質(zhì)教育的核心應(yīng)是創(chuàng)新才能的培養(yǎng)?？v觀(guān)當(dāng)今國(guó)際社會(huì)開(kāi)展的大趨勢(shì)，不難斷言，21世紀(jì)將是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)和核心是創(chuàng)新，誰(shuí)搶占創(chuàng)新的制高點(diǎn)，誰(shuí)就拿到了21世紀(jì)的通行證，誰(shuí)就會(huì)成為21世紀(jì)的主人。江澤民指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興隆興隆的不竭動(dòng)力。〞創(chuàng)新人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在教育。怎樣在全面開(kāi)展的根底上鼓勵(lì)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，正是創(chuàng)新教育的目的所在。多年來(lái)，高中思想政治課教學(xué)都是傳統(tǒng)式的照本宣科，屬于應(yīng)試教育的形式。隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的開(kāi)展，教育體制改革的深化，素質(zhì)教育對(duì)高中思想政治課教學(xué)提出了新的要求。而且，近兩年高考的形式、內(nèi)容也在不斷地進(jìn)展改革，政治科高考試題也發(fā)生了很大的變化，如9９年、２０００年高考試題注重根本理論與實(shí)際的結(jié)合，突出重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)置了“三新〞〔即新情景、新材料、新問(wèn)題〕試題，注重考察創(chuàng)新才能。廣東及七省市的３＋Ｘ考試，更是注重了對(duì)學(xué)生跨學(xué)科綜合才能的考察。因此，高中政治老師在施行素質(zhì)教育的改革理論中，就必須以創(chuàng)新教育為核心，有的放矢，組織教學(xué)，才能不斷獲得打破性的進(jìn)展。一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀(guān)念傳統(tǒng)的教育思想和教學(xué)方法，重知識(shí)傳授、輕才能教養(yǎng)；重灌輸注入、輕探究創(chuàng)造；重理論、輕理論；重形式統(tǒng)一、輕個(gè)性開(kāi)展等等，這與培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才是格格不入的。黑格爾認(rèn)為：“一切改革，歸根結(jié)底是觀(guān)念的更新。〞一個(gè)人獲得知識(shí)的才能遠(yuǎn)比知識(shí)本身更有意義，更富有創(chuàng)造性。很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)都是在分開(kāi)學(xué)校的理論中邊干邊學(xué)得到的?，F(xiàn)代科學(xué)對(duì)智力的理解并非就是死記硬背倉(cāng)庫(kù)式的儲(chǔ)存書(shū)本知識(shí)，而是大腦思維活動(dòng)的才能，是全身心把握世界的才能，它不僅是對(duì)外界信息的吸收、加工和存儲(chǔ)，更主要的是具有超前性和能動(dòng)性，對(duì)理論目的、手段、方法等的預(yù)測(cè)性、對(duì)理論的操作性。因此，我們要擺脫狹隘的學(xué)習(xí)觀(guān)，開(kāi)拓多層次、全方位的智力、知識(shí)觀(guān)。二、真正理解創(chuàng)新的含義人們?nèi)粘Ｋ斫獾膭?chuàng)新是指可以發(fā)現(xiàn)人們尚未發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、創(chuàng)造出世界上尚未創(chuàng)造出的東西的才能。而對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，可以解決他自己尚未解決的問(wèn)題，使自己的知識(shí)程度和才能有所進(jìn)步，就屬于創(chuàng)新。老師只有真正理解了這一點(diǎn)，才能目的明確，懂得在教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。三、正確處理手段與目的的關(guān)系學(xué)習(xí)是手段而不是目的，教育的目的是要培養(yǎng)全面開(kāi)展的高素質(zhì)人才。曾榮獲諾貝爾物理獎(jiǎng)的華裔科學(xué)家朱棣文認(rèn)為，中國(guó)學(xué)校過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)，注重書(shū)面應(yīng)試才能，而鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神方面那么明顯缺乏。一個(gè)很重要的原因就是我們錯(cuò)把學(xué)習(xí)手段當(dāng)成學(xué)習(xí)目的，過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，而忽略了創(chuàng)新精神和動(dòng)手才能的培養(yǎng)。所以我們要告訴學(xué)生怎樣去考慮問(wèn)題，教給他們面對(duì)生疏領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒āＫ?、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能1、創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的、有利于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的環(huán)境要民主、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，不管其學(xué)習(xí)成績(jī)好壞、才能層次高低，都給予他們公平競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造性嘗試的時(shí)機(jī)，要鼓勵(lì)和稱(chēng)贊學(xué)生富于創(chuàng)意、別出新裁的念頭和思想。要學(xué)會(huì)以“正信息〞鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生意識(shí)和感覺(jué)到自己智慧的力量，從老師的肯定中體驗(yàn)到創(chuàng)造和成功的樂(lè)趣，從而讓每一個(gè)學(xué)生充滿(mǎn)激情，渴望成功。海倫·凱勒曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人假如有了高飛的沖動(dòng)，就決不甘于在地上爬。〞有了想要成功的思想，就會(huì)使學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得到更大的發(fā)揮，從而自覺(jué)地去創(chuàng)新，去開(kāi)展自我、完善自我。比爾·蓋茨就是因?yàn)橛辛艘霸诿總€(gè)家庭和辦公桌都要放上一臺(tái)電腦〞的夢(mèng)想，才促使他去創(chuàng)造，去完成偉大事業(yè)的。2、進(jìn)展擴(kuò)散性提問(wèn)，打破思維定式不少學(xué)者認(rèn)為發(fā)散性思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，是創(chuàng)造性思維的中心?？紤]方法作為思維方式，本身就蘊(yùn)含著宏大的智力價(jià)值。科學(xué)思維方式比某種專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能更為重要。愛(ài)迪生創(chuàng)造蓄電池曾失敗了一萬(wàn)次，但他不說(shuō)自己失敗，而說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了一萬(wàn)種不行的方法，發(fā)現(xiàn)一種方法不行，就離成功更近了一步；司馬光看到小孩掉入水缸，不是按常規(guī)讓人脫離水，而是逆向思維打破水缸讓水脫離人；高斯提出的“級(jí)數(shù)相加〞理論等……都屬于創(chuàng)造性思維。老師應(yīng)為學(xué)生提供思維“開(kāi)竅〞的機(jī)遇，老師提出的問(wèn)題，追求的目的不應(yīng)是得到一個(gè)惟一正確的答案，而應(yīng)讓學(xué)生多方面、多角度地盡可能多、盡可能新地獨(dú)創(chuàng)性地去考慮、去探究。如學(xué)完商品、貨幣、價(jià)值規(guī)律一課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生梳理出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，從而進(jìn)步學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維才能。我抓住了“價(jià)值〞這一根本概念，幅射有關(guān)知識(shí)，進(jìn)展連環(huán)式提問(wèn)：〔1〕價(jià)值的含義是什么？屬于商品的哪一方面的屬性？這是從質(zhì)的規(guī)定性角度考慮問(wèn)題?！?〕價(jià)值量的含義、決定因素及其連帶比例關(guān)系。這是從量的角度考慮問(wèn)題。〔3〕價(jià)值的表現(xiàn)形式在貨幣產(chǎn)生前后的變化。與歷史的開(kāi)展演變過(guò)程聯(lián)絡(luò)起來(lái)進(jìn)展考慮?！?〕價(jià)值規(guī)律的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：含義、根本內(nèi)容、發(fā)揮作用的表現(xiàn)形式、三方面作用。這樣，以“價(jià)值〞這一概念為主線(xiàn)，使學(xué)生把握住了教材分散知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，從而形成了一個(gè)整體上的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。3、要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并努力尋求解決疑問(wèn)的途徑質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，一切科學(xué)發(fā)現(xiàn)都發(fā)端于疑問(wèn)和好奇心。愛(ài)因斯坦在16歲上高中時(shí)，就對(duì)多少年來(lái)一直被當(dāng)成真理的時(shí)間的同一性產(chǎn)生疑心，最終導(dǎo)致他提出了狹義相對(duì)論。伽利略的大膽質(zhì)疑，更正了亞里斯多德關(guān)于從同一高度下落的物體，重物落得快、輕物落得慢的錯(cuò)誤，并用實(shí)驗(yàn)加以證實(shí)，從而提出了自由落體定律；哥白尼對(duì)地球中心說(shuō)的疑心，導(dǎo)致宇宙觀(guān)的革命……要培養(yǎng)起創(chuàng)新質(zhì)疑觀(guān)，就要鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維，敢于進(jìn)展合理想象；更要請(qǐng)教育者因材施教，不強(qiáng)求用統(tǒng)一的思維形式來(lái)教育每一個(gè)學(xué)生。創(chuàng)新教育真正需要的是合適每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異的學(xué)習(xí)思路和教學(xué)方法，應(yīng)多用討論式、學(xué)導(dǎo)式啟發(fā)學(xué)生思維，師生雙方多進(jìn)展互動(dòng)式的雙向交流，吸收對(duì)方創(chuàng)新思想的火花，產(chǎn)生靈感，克制自己的慣性思維，因?yàn)閼T性思維是創(chuàng)新的大敵。4、注重鍛煉學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的才能，引導(dǎo)學(xué)生去論證和解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的熱點(diǎn)問(wèn)題高考改革的深化和當(dāng)前形勢(shì)的開(kāi)展，要求我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不再是過(guò)去“書(shū)癡〞、“書(shū)蟲(chóng)〞型的人才，思想政治課教學(xué)也不可能再囿于過(guò)去傳統(tǒng)僵化的教學(xué)形式，必須注重理論與實(shí)際的結(jié)合，使所學(xué)內(nèi)容有血有肉，學(xué)以致用。政治老師只有擅長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)社會(huì)生活實(shí)際，尋找知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，做到從實(shí)際中歸納理論，用理論來(lái)分析實(shí)際，從而到達(dá)感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)、學(xué)與用、知與行有機(jī)的統(tǒng)一，才可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，進(jìn)步學(xué)生的才能。當(dāng)前高中教學(xué)三個(gè)年級(jí)內(nèi)容均可聯(lián)絡(luò)深化國(guó)企改革、反走私、擴(kuò)大內(nèi)需、法輪功、李登輝“兩國(guó)論〞、澳門(mén)回歸、政府機(jī)構(gòu)改革、西部大開(kāi)發(fā)、第十個(gè)五年方案等熱點(diǎn)問(wèn)題。5、精心組織練習(xí)，進(jìn)步學(xué)生綜合分析問(wèn)題的才能正在進(jìn)展的高考3+X改革，越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生綜合才能的考察，不僅要在學(xué)科內(nèi)進(jìn)展綜合，而且要進(jìn)展跨學(xué)科的綜合。一題一解、單向思維、就事論事、因陋就簡(jiǎn)的練習(xí)方法，已不合適高考開(kāi)展的要求，不利于學(xué)生演繹才能、橫向思維、立體分析才能的培養(yǎng)，它會(huì)造成學(xué)生的思維定勢(shì)、呆板僵化、缺乏靈敏性的危害。因此，老師在組織學(xué)生進(jìn)展練習(xí)的過(guò)程中，有必要精心設(shè)計(jì)每一道題目，使之具有全方位、多角度、跨學(xué)科的綜合性特點(diǎn)，使學(xué)生在做好每一道題的過(guò)程中都能進(jìn)展多元思維，全面把握，綜合分析更多的知識(shí)點(diǎn)，從而培養(yǎng)知識(shí)遷移、靈敏運(yùn)用、全面掌握，深化理解、系統(tǒng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。在目前條件還沒(méi)有到達(dá)可以在高中實(shí)行小班教學(xué)的情況下，設(shè)置的練習(xí)題也不應(yīng)該是全班一個(gè)層次的，而應(yīng)該對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，習(xí)題難度要有差異。比方可以設(shè)置不同的星級(jí)題目，要求學(xué)生根據(jù)自己所能到達(dá)的星級(jí)要求解答不同的題目，