最新電大學(xué)前教育學(xué)?？破谀?fù)習(xí)資料

學(xué)前教育學(xué)期末復(fù)習(xí)資料考試題型：一、 填空題（每空1分，共10分）二、 選擇題（每小題2分，共10分）三、 名詞解釋題（每小題5分，共20分）四、 簡答題（每小題8分，共32分）五、 論述題（每小題13分，共13分）六、 案例分析題（每小題15分，共15分）（第一、二章）一、 填空題（每空1分，共15分）標(biāo)志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的 《理想國》世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本是 《母育學(xué)校》，其作者是捷克教育家學(xué)前教育理論第一次嘗試 。我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是 陶行知，其辦園思想是“中國化”、“平民化”。兒童心理發(fā)展的四階段是指： 感知遠(yuǎn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、具體遠(yuǎn)動(dòng)階段和形式運(yùn)算階段。學(xué)前教育是面向0-6歲兒童實(shí)施的教育。學(xué)前教育效益指的是學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果。學(xué)前教育效益的特征體現(xiàn)在間接性、 遲效性、長效性、多效性。狹義的學(xué)前教育效益是指育人效益，即學(xué)前教育在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。從范疇上來分，學(xué)前教育功能可以分為個(gè)體功能和 社會(huì)功能。教育功能一般可以分為三個(gè)層次，分別為期望層次、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次。11?在學(xué)前教育學(xué)孕育階段，我國關(guān)于學(xué)前教育思想的代表人物主要有朱熹和（王守仁）二、 單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共12分）瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D）。《大教學(xué)論》B.《世界圖解》C.《理想國》D.《林哈德與葛篤德》陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學(xué)校是（A）o南京鼓樓幼稚園B.勞工幼稚園C.香山慈幼院D.江西實(shí)驗(yàn)幼師推動(dòng)各國幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科的是（C）。A.歐文B.杜威C.福祿培爾D.蒙臺(tái)梭利教育的基本功能是（B）。A.社會(huì)的功能B.個(gè)體的功能C.文化的功能D.育人的功能屬于學(xué)前教育功能的特征的是（C）。A.單一性B.停滯性C.發(fā)展性D.狹隘性從性質(zhì)上劃分，學(xué)前教育功能可以劃分為（A）oA.期望功能與實(shí)際功能B.個(gè)人功能與社會(huì)功能C.政治功能與經(jīng)濟(jì)功能D.文化功能與家庭功能三、 名詞解釋題（每小題3分，共9分）最近發(fā)展區(qū)是指導(dǎo)兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)下和幫助下所達(dá)到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的差距。教育功能是指教育本身所特有的對個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功用或價(jià)直。一般地這種功能可以分為三個(gè)層次；期望層次；潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次育人效益：人們通過教育過程而獲得的成果或收益。追求育人效益就是要以較少的教育投入取得較多的育人成果，或者以同等的教育投入取得更多的育人成果。4?學(xué)前教育效益：就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學(xué)前教育功能決定的。四、 簡答題（每小題5分，共20分）簡述學(xué)前教育對個(gè)體的期望功能。答案要點(diǎn)：學(xué)前教育對個(gè)體的期望功能，包括以下三點(diǎn)： 1,學(xué)前教育的保育功能。2學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展。3學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體人格的健全發(fā)展。簡述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略。答案要點(diǎn)：學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略， 包括以下幾點(diǎn)；1提高對學(xué)前教育的重視。2加強(qiáng)對學(xué)前教育的監(jiān)管3提高學(xué)前教育師資的素質(zhì)；4加大對學(xué)前教育的投入的力度； 5多渠道辦托幼機(jī)構(gòu)；6辦學(xué)前教育立法。教育本質(zhì)、教育功能和教育效益三者之間的關(guān)系。答案要點(diǎn)：教育效益與教育本質(zhì)，教育功能三者有著本質(zhì)的區(qū)別。教育本質(zhì)是教育所固有的本質(zhì)屬性。教育功能，是由教育本質(zhì)所決定，蘊(yùn)藏在教育中所能發(fā)揮的有利怍用。教育效益，是通過教育過程使教育功能得到發(fā)揮而獲得的成果。由此可見，教育本質(zhì)與教育功能是教育所固有的屬性和性能，而教育效益?zhèn)仁墙逃l(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，因而三者是辯證統(tǒng)一的。教育本質(zhì)決定教育功能，教育功能決定教育效益；教育功能體現(xiàn)教育本質(zhì)，教育效益體現(xiàn)教育功能。教育有什么樣的本質(zhì)和功能，就會(huì)通過教育過程獲得什么樣的效益。簡述提高學(xué)前教育效益的途徑。答案要點(diǎn)：1、提高社會(huì)對學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)。2、樹立正確的學(xué)前兒童教育思想。3、調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容。4、加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理。5、加強(qiáng)對學(xué)前教育的科學(xué)研究。6、改善幼兒園的師資力量。五、 論述題（每小題8分，共24分）結(jié)合實(shí)例論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教育中的作用和意義。答：①最近發(fā)展區(qū)是指導(dǎo)兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)下和幫助下所達(dá)到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的差距。②以發(fā)展的眼光來看待兒童，將兒童看成一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的個(gè)體，承認(rèn)每個(gè)兒童都有發(fā)展的可能性。③教育應(yīng)該超前于發(fā)展，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動(dòng)或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過程。④教育者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進(jìn)兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。⑤每個(gè)兒童都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，因此，教育者要為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教。你是如何認(rèn)識(shí)“幼兒園’小學(xué)化這一現(xiàn)象的？答案要點(diǎn)：如果孩子完全有興趣，老師也足夠童趣地去教授些所謂的“小學(xué)化”東西，那孩子們肯定是快樂的，而不是小學(xué)里死氣沉沉的。另外如果說在日常教學(xué)中忽視了孩子的行為習(xí)慣教育、忽視了孩子的興趣愛好教育、忽視了孩子語言發(fā)展的能力、忽視孩子的日常交往能力，那肯定不是幼兒園孩子所需要的教育，所以關(guān)鍵問題時(shí)教育者、家長以及我們的孩子如何看待這個(gè)學(xué)前教育，只要能多為孩子著想，那學(xué)前教育中適當(dāng)?shù)男W(xué)化也是完全可以理解的。幼兒園應(yīng)該是每個(gè)兒童都要經(jīng)歷的過程，幼兒園是學(xué)前教育的啟蒙階段，幼兒教育則是影響進(jìn)小學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，只有辦好幼兒園才能讓每個(gè)兒童上小學(xué)前打下良好的基礎(chǔ)。你認(rèn)為應(yīng)該如何根據(jù)未來社會(huì)對人的要求調(diào)整學(xué)前教育內(nèi)容。答案要點(diǎn)：學(xué)前教育的功能是教育界的功能在學(xué)前階段的應(yīng)用。學(xué)前教育功能的特征主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面： 1領(lǐng)先性；2廣泛性；3對象性；4發(fā)展性；5延后性。六、案例分析題（每小題10分，共20分經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展，學(xué)前教育成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)的熱門話題。眾多教育家、心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家致力于其研究與宣傳工作，全球?qū)W前教育處于進(jìn)一步繁榮和發(fā)展階段。結(jié)合案例，運(yùn)用學(xué)前教育學(xué)發(fā)展階段的理論對上述案例進(jìn)行分析。答案要點(diǎn)：20世紀(jì)中葉以來，學(xué)前教育理論在生態(tài)學(xué)，人類學(xué)，社會(huì)學(xué)，心里學(xué)，生理學(xué)等相鄰學(xué)科影響之下也有了教大發(fā)展，學(xué)前教育學(xué)開使從一門新獨(dú)立的學(xué)科逐漸成為一門體系完善的學(xué)科，其理論化和科學(xué)化水平都有了顯著的提高。這表現(xiàn)在以下二點(diǎn)：1辯證唯物主義為學(xué)前教育的研究提供科學(xué)的世界觀和方法論；2鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)。在科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)從業(yè)人員中，大專以上教育程度者所占比例53.73%，高出全國各種行業(yè)從業(yè)人員同一指標(biāo) 50.85個(gè)百分點(diǎn)；高中教育程度者為28.69%，高出全國各種行業(yè)同一指標(biāo)17.74個(gè)百分點(diǎn)；與1990年人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相似，在初中以下教育階段，該行業(yè)從業(yè)人員平均教育程度均低于全國各種行業(yè)從業(yè)人員的相應(yīng)指標(biāo)：該行業(yè)初中教育程度者所占比例 14.58%，低于全國各種行業(yè)同一指標(biāo)21.73個(gè)百分點(diǎn)；小學(xué)教育程度者為2.67%，低于全國各種行業(yè)同一指標(biāo)34.53個(gè)百分點(diǎn)，文盲0.31%，低于全國各種行業(yè)同一指標(biāo)12.33個(gè)百分點(diǎn)。更我重要的是，接受過學(xué)前教育的人在將來能夠更多地獲得高文化水平。請你用學(xué)前教育效益的相關(guān)原理分析上述案例。答案要點(diǎn)：學(xué)前教育效益是由學(xué)前教育功能決定的，有什么樣的學(xué)前教育功能，就有什么樣的學(xué)前教育效益，從總體上來說，主要有社會(huì)效益和個(gè)人效益。個(gè)人效益主要是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能在個(gè)人認(rèn)知、經(jīng)濟(jì)等方面的收益。學(xué)前教育的社會(huì)效益主要是指它在整個(gè)社會(huì)上所獲得的效益，包括政治效益、經(jīng)濟(jì)效益、文化效益等。該案例中就是學(xué)前教育效益在文化效益的表現(xiàn)。美國佩里計(jì)劃研究結(jié)果表明，由于兒童在較小年齡時(shí)就接受良好的家庭教育，以及感受幼兒園的正規(guī)教育，兒童能夠在認(rèn)知、記憶、個(gè)性、社會(huì)化、心理等方面得到良好的發(fā)展，有助于其智力的發(fā)展、良好成績的獲得，最終有利于其順利完成中學(xué)，獲得較高的畢業(yè)率，從而有助于個(gè)體獲得較高的文化水平。因此說，學(xué)前教育界有助于兒童身休、情感、社會(huì)性適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面都有良好的發(fā)展，培養(yǎng)岀社會(huì)所需要的人才，以保證社會(huì)的物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)，有利于全民科學(xué)文化水平和素質(zhì)的提高，促進(jìn)國家文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展，提高科技發(fā)展水平，從而提高國家的綜合國力，增強(qiáng)在國際視野中的地位與作用。學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料（二）（第三至五章）一、填空題（每空1分，共25分）學(xué)前兒童的情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)在學(xué)前兒童情緒的易激動(dòng)性、易感性和易表現(xiàn)性。對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素包括家庭結(jié)構(gòu)、 家庭教養(yǎng)方式、游戲作為基本活動(dòng)。學(xué)前兒童智育是有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)前兒童獲得 粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，，慣的教育過程。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、 求知的興趣、創(chuàng)造的興學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括 發(fā)展學(xué)前兒童的社會(huì)性和發(fā)展學(xué)前兒在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對美的感受力 想象力和表現(xiàn)力?；罨顒?dòng)、教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)。同，分為集體教學(xué)、分組教學(xué)和教師的教學(xué)計(jì)劃可以分為學(xué)期計(jì)劃和活動(dòng)方案兩種。社會(huì)性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展的階段將游戲分為： 實(shí)踐練習(xí)的游戲（感知運(yùn)動(dòng)游戲） 、在我國幼兒園中，一般將游戲按教育的作用分為 創(chuàng)造性游戲和有規(guī)則游戲兩類。二、 選擇題（共8分）學(xué)前兒童道德意志的特點(diǎn)不包括（C）A.自覺性低B.自制力弱C.注意力分散D.堅(jiān)持性不強(qiáng)家庭教養(yǎng)方式一般分為（B）A.溺愛開放專制放任B.溺愛民主專制放任C.溺愛民主強(qiáng)權(quán)放任D.溺愛開放強(qiáng)權(quán)放任我國幼兒園的雙重任務(wù)是指（A）A.保育和教育B.體育和智育C.德育和智育D.保育、教育幼兒及為家長服務(wù)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)是側(cè)重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域， 可以分為（A）A.綜合教學(xué)與分科教學(xué)B.集體教學(xué)和小組教學(xué)C.集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)D.表現(xiàn)性教學(xué)和體驗(yàn)性教學(xué)三、 名詞解釋題（每小題3分，共15分）認(rèn)同答：認(rèn)同是一個(gè)潛移默化的過程，在此過程中，學(xué)前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價(jià)值觀作為他們自己的參照系，在大多數(shù)情況下，認(rèn)同是指向或其他真實(shí)的榜樣，但有時(shí)也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。個(gè)體社會(huì)化答：個(gè)體社會(huì)化是指個(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己個(gè)性的過程。游戲答：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識(shí)、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)形式。角色游戲答：兒童以模仿和想象，扮演角色，反映周圍生活，兒童可以脫離當(dāng)前對實(shí)物的感知，以表象代替實(shí)物作思維的支柱，進(jìn)行想象，并學(xué)會(huì)用語言符號(hào)進(jìn)行思維。有規(guī)則游戲答：以規(guī)則為游戲中心，擺脫了具體情節(jié)，用規(guī)則來組織游戲。四、 簡答題（每小題4分，共24分）簡述我國幼兒園工作應(yīng)該堅(jiān)持的原則。答案要點(diǎn)：我國幼兒園工作應(yīng)堅(jiān)持下列原則：促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則；2.尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則；3.保教結(jié)合的原則；4.面向全體，重視個(gè)別差異的原則；5.發(fā)揮一日生活的整體功能的原則； 6.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則；7.充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源的原則。簡述實(shí)施學(xué)前兒童體育教育的途徑與方法。答案要點(diǎn)：實(shí)施學(xué)前兒童體育的途徑：1）創(chuàng)設(shè)良好的生活條件，科學(xué)地護(hù)理學(xué)前兒童的生活； 2）制定科學(xué)的生活制度；3）開展多樣的體育活動(dòng)；4）進(jìn)行專門的體格鍛煉；5）做好全面的保健工作；實(shí)施學(xué)前兒童體育的方法：1）講解演示2）實(shí)際練習(xí)3）情境表演4）感知體驗(yàn)5）榜樣范例簡述我國幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本原則。答：我國幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本原則主要有：思想性原則、科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、靈活性原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則。簡述我國幼兒園生活活動(dòng)的基本原則。答：我國幼兒園生活活動(dòng)的基本原則有：主動(dòng)性原則、滲透性原則、一致性和靈活性原則、教養(yǎng)結(jié)合性原則、實(shí)踐性原則。簡要說明如何編寫學(xué)前兒童的活動(dòng)方案。答：一、鉆研教材，確定教學(xué)要求； 二、選擇教學(xué)方法和教具；三、制定活動(dòng)方案簡述幼兒園游戲的意義。答：1）游戲能促進(jìn)兒童智力的發(fā)展；2）游戲有助于兒童問題解決能力的提高；3）游戲能促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展；4）游戲有助于兒童的語言發(fā)展；5）游戲能提高兒童的社會(huì)認(rèn)知。五、 論述題（每小題7分，共21分）論述你對學(xué)前兒童的全面發(fā)展的理解。答：一、 學(xué)前兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展。二、學(xué)前兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展。包括；（ 1）學(xué)前兒童身體的各個(gè)器官、各系統(tǒng)機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展；（2）學(xué)前兒童各種心理機(jī)能，包括認(rèn)知、情感、性格、社會(huì)性、語言等協(xié)調(diào)發(fā)展；（ 3）學(xué)前兒童個(gè)體需要與社會(huì)需求之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。三、 學(xué)前兒童的發(fā)展是有個(gè)性的發(fā)展。論述指導(dǎo)學(xué)前兒童生活活動(dòng)的途徑與方法。答：在生活活動(dòng)中，教師和保育人員應(yīng)做好下述四方面工作： 1）要求兒童生活自理與學(xué)會(huì)獨(dú)立.2）幫助兒童遵守生活活動(dòng)常規(guī).3）全面關(guān)注兒童的需要，促進(jìn)兒童情感的發(fā)展.4）在生活活動(dòng)中掌握好教育時(shí)機(jī)你認(rèn)為應(yīng)該如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件？答：（1）提供充分的游戲時(shí)間（2）創(chuàng)設(shè)必要的游戲場所（3）提供充足的游戲材料和玩具六、 案例分析題（每小題7分，共7分）一天，我和梁老師在學(xué)前兒童看電視的時(shí)候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。當(dāng)薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來看，我和梁老師就叫她們學(xué)著剪花瓣，開始的時(shí)候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾”自由活動(dòng)時(shí)，夏凡、張譯文、

劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平時(shí)不聲不響的，做起小老師來還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關(guān)杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。結(jié)合案例，說明應(yīng)該如何根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。答：總的來說，學(xué)齡前兒童活潑好動(dòng)，身體生長發(fā)育較快，各組織器官尚未成熟，大腦皮層機(jī)能不夠完善，表現(xiàn)為獨(dú)立性差，不能很好地照料自己的日常生活。在心理方面，幼兒有極強(qiáng)的好奇心，各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性，思維是在直接感知和具體行動(dòng)中進(jìn)行的，以具體形象思維為主；在語言方面是迅速發(fā)展的時(shí)期；幼兒情感常常受外界刺激和周圍人情緒的影響，容易激動(dòng)、變化、外露而不穩(wěn)定，等等。同時(shí)， 3—6歲的學(xué)前兒童的不同年齡階段又有不同特點(diǎn)，并且，由于環(huán)境、教育條件和遺傳等因素的影響，幼兒身心發(fā)展上又表現(xiàn)出明顯個(gè)性差異。因此，由于幼兒期具有這些年齡特征，使得幼兒園的教育教學(xué)必須根據(jù)幼兒的特點(diǎn)而展開。從幼兒園教育教學(xué)的性質(zhì)來講，不屬于正規(guī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是進(jìn)入學(xué)校從事正規(guī)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備活動(dòng)。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，我們應(yīng)該通過幼兒一日生活的各個(gè)方面，讓幼兒掌握被認(rèn)識(shí)事物的簡單常識(shí)，激發(fā)他們的求知欲望和探索精神，訓(xùn)練幼兒各種感官，增強(qiáng)體質(zhì)，開發(fā)智力，培養(yǎng)良好的思想品德和行為習(xí)慣，教學(xué)中應(yīng)該遵守一些基本原則，如有思想性原則、科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、靈活性原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則、實(shí)踐性原則和保教結(jié)合原則，等等。如案例中的兩位教師，就是根據(jù)幼兒好學(xué)、好奇、好模仿的特點(diǎn)，尊重孩子的個(gè)性差異，正確理解和靈活運(yùn)用這些教學(xué)原則，有效地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料（三）（第六、七章）一、 填空題（每空1分，共15分）從幼兒園特點(diǎn)的維度進(jìn)行劃分，幼兒園環(huán)境包括 廣義的環(huán)境和狹義的環(huán)境。從學(xué)前兒童教育特點(diǎn)的維度劃分，幼兒園環(huán)境包括語言環(huán)境運(yùn)動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)環(huán)境和人際關(guān)系、精神氛圍、教師的教育觀念教學(xué)內(nèi)容的組織能力、在教案基礎(chǔ)上發(fā)展起來的更全面更真實(shí)記錄教師教學(xué)行蹤的材料稱為教歷。教學(xué)敘事和生活敘事。二、 選擇題10分）我國偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（ A）。A.平等教育B.差異教育C.全面教育D.賞識(shí)教育幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是（A）A.發(fā)展性原則B.科學(xué)性原則C.參與性原則D.配合性原則根據(jù)班級(jí)人數(shù)安排桌椅，是指活動(dòng)室空間設(shè)計(jì)中的（A）A.開放式B.區(qū)隔式C.秧田式D.封閉式除學(xué)前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個(gè)基本要素是指（C）。課堂B.游戲C.環(huán)境D.教法教歷研究的主要流程是（A）。一般項(xiàng)目課前計(jì)劃課前計(jì)劃一般項(xiàng)目課前計(jì)劃課后反思過程描述課后反思過程描述課后反思一般項(xiàng)目過程描述課前計(jì)劃課后反思一般項(xiàng)目過程描述三、名詞解釋題（每小題3分，共15分）過程描述課后反思過程描述課后反思一般項(xiàng)目過程描述課前計(jì)劃課后反思同伴關(guān)系：是指年齡相近的兒童之間的共同生活,立起來的相互協(xié)作關(guān)系。共同游戲中建同伴互助：在兩面三刀個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)。共同游戲中建教歷研究：是教師通過對個(gè)人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行有意識(shí)的，系統(tǒng)的，持續(xù)不斷的探究反思，在反思基礎(chǔ)上提高自己的時(shí)間能力，最后改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。反思日記：是指教師通過對自己日常生活和教育活動(dòng)中的個(gè)人思想的記錄，以次來促進(jìn)其對教育及其意義的理解，合適的呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)的一種語言方式。案例教學(xué)：是通過對一個(gè)含有問題的具體教育情景的描述， 引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進(jìn)行討論的一中教學(xué)方法。四、簡答題（每小題5分，共35分）簡述幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的重要性。答案要點(diǎn)：環(huán)境對啟迪兒童的智力，引導(dǎo)兒童的認(rèn)知發(fā)展具有不可估量的意義。同時(shí)，兒童對一切信息都相對敏感和好奇的特點(diǎn)使得環(huán)境對兒童的啟迪作用無時(shí)不在，無處不在，這也正是對兒童教育的有利條件，因此創(chuàng)造豐富多變的環(huán)境以滿足兒童的好奇心，激發(fā)兒童的探索和思考具有重要的教育意義。幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義正是利用環(huán)境因素培養(yǎng)學(xué)前兒童健康的心理素質(zhì)、良好的行為習(xí)慣和積極的人生態(tài)度。具體而言，體現(xiàn)在制約作用、啟迪作用、激勵(lì)作用、調(diào)節(jié)作用幾方面。簡述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)。答案要點(diǎn)：1）安全和健康；2）滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要；3）重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力； 4）充實(shí)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)； 5）培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力； 6）有利于教師的管理；7）有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)簡述科學(xué)的兒童觀。答案要點(diǎn)：兒童觀是人們對兒童的總的看法和基本觀點(diǎn)，它包括對兒童發(fā)展的認(rèn)知，對兒童主觀能動(dòng)性的認(rèn)知和對合格兒童的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知。簡述學(xué)前兒童的發(fā)展需要。答案要點(diǎn)：主要包括情感發(fā)展的需要和心理發(fā)展的需要。簡述培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑與方法。答案要點(diǎn)：1）要有強(qiáng)烈的觀察動(dòng)機(jī)。2）要培養(yǎng)良好的觀察個(gè)性。3）要注意發(fā)揮多種感官的作用。 4）要深入關(guān)心學(xué)前兒童簡述培養(yǎng)幼兒園教師溝通能力的途徑與方法。答案要點(diǎn)：1提高語言素養(yǎng)。2提高人際交往的適應(yīng)性。3多參加集體活動(dòng)五、論述題（每小題6分，共18分）結(jié)合實(shí)際論述如何創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)前兒童喜愛的環(huán)境。答案要點(diǎn)：一般而言符合以下標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境是學(xué)前兒童比較喜歡的1熟悉的環(huán)境；2舒適的環(huán)境；3富有新意的環(huán)境；4貼近自然的環(huán)境；5滿足活動(dòng)需要的環(huán)境；6具有鼓勵(lì)作用的環(huán)境你認(rèn)為現(xiàn)代幼兒園教育中應(yīng)建立怎樣的新型師幼關(guān)系？答案要點(diǎn)：我覺得現(xiàn)代幼兒園教育中要建立安全、溫暖、互相信任的新型師幼關(guān)系。教師應(yīng)從以下二方面做起；首先，教師應(yīng)該熱愛并尊重兒童。其次教師應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒影響。如何幫助“不合群”兒童，請結(jié)合實(shí)例說明。答案要點(diǎn)：不合群的孩子大體上可以分為兩大類：一類表現(xiàn)為沉默寡言、孤僻、害怕陌生人；另一類表現(xiàn)為愛哭鬧、愛搗亂、愛逞能、愛惹是生非。要培養(yǎng)孩子合群，家長首先要以身作則，為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境。這主要表現(xiàn)在全家人和睦相處上，大人關(guān)心小孩，子女關(guān)心長輩，切忌以孩子為中心，處處圍著孩子轉(zhuǎn)，讓孩子凌駕于父母之上。同時(shí)，家長也要尊重孩子，切忌隨意訓(xùn)斥、打罵，要讓孩子在互敬互愛的家庭氣氛中形成合群的性格。其次家長還應(yīng)該讓孩子多參加集體活動(dòng)。從小生活在同齡人的群體中，孩子們會(huì)逐步學(xué)會(huì)怎么生活，怎么相處，怎么玩耍。有許多家長生怕自己的孩子會(huì)在集體生活中“吃虧”，便要求孩子自顧自，不要與其他小朋友來往，這樣做表面上似乎是愛孩子，實(shí)際上，使孩子無法得到群體生活的鍛煉，勢必會(huì)影響孩子的健康成長。第三”在幼兒園，老師應(yīng)利用孩子的“從眾心理”，使他看到整個(gè)班級(jí)是團(tuán)結(jié)的，守紀(jì)律的，搗亂，逞能是不受歡迎的，孩子慢慢就會(huì)同化于集體之中。教師也要多注意他們的一些舉動(dòng)強(qiáng)化和鼓勵(lì)他們大膽的去接受其他幼兒'去加入這個(gè)集體。六、案例分析題（每小題7分，共7分）陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“環(huán)境的布置也通過兒童的雙手和大腦，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)，也更加受護(hù)?！保?） 你如何理解這句話？（2） 在幼兒園戶外場地的設(shè)計(jì)過程中如何體現(xiàn)？答案要點(diǎn)：（1）我們的環(huán)境布置往往是按老師的理解由老師完成，即使幼兒參與也是一種“受動(dòng)式”、“小面積”的參與，即兒童參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)一般得經(jīng)過教師的同意，按教師的意圖，甚至是教師說，幼兒做。陳鶴琴先生主張“環(huán)境的布置要通過兒童的思想和雙手，通過兒童思想和雙手所布置的環(huán)境，可使他對環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)也更加愛護(hù)，因此，做教師的應(yīng)該學(xué)會(huì)如何領(lǐng)導(dǎo)兒童運(yùn)用大腦和雙手來布置環(huán)境。"其含義：改變教師包辦代替創(chuàng)設(shè)環(huán)境的觀念和行為；努力使幼兒自主創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境成為幼兒園課程中的一部分；使幼兒能根據(jù)活動(dòng)需要，積極主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境；使環(huán)境趨于幼兒最近發(fā)展區(qū)，環(huán)境真正成為幼兒所想、所表達(dá)、所活動(dòng)的空間。（2）1）強(qiáng)調(diào)兒童的參與性；2）滿足兒童的身心發(fā)展；3）幼兒園中的戶外場地的設(shè)計(jì)，即水泥地，花草地和泥土地； 4）場地的設(shè)計(jì)一定要方便，能讓兒童充分地活動(dòng)開來，有利于兒童開展各種游戲和體育活動(dòng)。如果在場院地面積允許的情況下，可以盡可能增加戶外場地的面積，使學(xué)前兒童能充分地享受戶外環(huán)境； 5）在設(shè)置幼兒園課程時(shí)，應(yīng)該考慮盡可能利用戶外條件的資源。如果場地面積比較小，則不能僅僅為了美化的作用而設(shè)置一些不必要的設(shè)施，而限制了兒童的活動(dòng)范圍。學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料（四）（第八、九章）一、填空題（每空1分，共12分）1.學(xué)前教育包括三個(gè)方面，即 家庭教育、學(xué)校教育（社會(huì)教育。分為個(gè)別聯(lián)系和集體聯(lián)系兩種。教育形式的社區(qū)教育?！毒攀甏袊鴥和l(fā)展規(guī)劃綱要》提出要建立“學(xué)校（托幼園所）教育、社會(huì)教育、家庭教育—長期性而非突擊性的原則。美國的教育工作者歸納的學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備的要素指 健康的體質(zhì)和良好《學(xué)前教育學(xué)》期末復(fù)習(xí)資料201601（含歷年試題）（論述題要根據(jù)答題要點(diǎn)展開論述；案例題要結(jié)合案例進(jìn)行詳細(xì)分析）一、選擇題80年代末我國開展了社區(qū)學(xué)前教育最優(yōu)化的研究，該研究率先開展的省市有上海和（C）C.河北B不屬于皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展階段劃分的游戲類別的是（ B）創(chuàng)造性游戲C陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學(xué)校是 （江西實(shí)驗(yàn)幼師）。C除學(xué)前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個(gè)基本要素是指（環(huán)境）。C從性質(zhì)上劃分，學(xué)前教育功能可以劃分為（ A）A.期望功能與實(shí)際功能C從學(xué)前兒童身心發(fā)展要求的緯度劃分，幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)可分為（B）B.生存環(huán)境、安全環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境和交往環(huán)境F法國學(xué)者根據(jù)兒童生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，把學(xué)前兒童和小學(xué)兒童分為三個(gè)階段，其中第一階段為 （D）D?前學(xué)習(xí)期G根據(jù)班級(jí)人數(shù)安排桌椅，是指活動(dòng)室空間設(shè)計(jì)中的 （開放式）oG關(guān)于學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則，正確的描述是（ A）A.兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展G關(guān)于幼小銜接，下面說法正確的是（貫穿于整個(gè)幼兒園教育）。J家庭教養(yǎng)方式一般分為（B?溺愛民主專制放任）。J教歷研究的主要流程是（一般項(xiàng)目課前計(jì)劃過程描述課后反思）。J教師互助形式之一的對話主要包括（C）信息交換、經(jīng)驗(yàn)分享、深度會(huì)談、專題討論J教育的基本功能是（B）B.個(gè)體的功能K可供學(xué)前兒童游戲的玩具有兩大類，即（ B）R人的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期是（A）A.學(xué)前期R瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（《林哈德與葛篤德》）S社區(qū)教育起源于（丹麥）oS屬于教師溝通技巧的是（語調(diào)語速要適當(dāng)）。S屬于學(xué)前兒童美感的表現(xiàn)特點(diǎn)的是（C.行動(dòng)性）S屬于學(xué)前教育功能的特征的是（C）C.發(fā)展性S屬于學(xué)前教育效益的特征的是（B）B.遲效性S屬于幼兒教師職業(yè)技能的是（B）B.觀察能力S屬于幼兒園教學(xué)活動(dòng)基本原則的是（ C）C.發(fā)展性原則T推動(dòng)各囡幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科的是（福祿培爾）W我國偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指 （賞識(shí)教育）。W我國幼兒園的雙重任務(wù)是指（保育和教育）X學(xué)前兒童道德意志的特點(diǎn)不包括（注意力分散）X學(xué)前兒童德育的主要方法有（A）A.說服、范例、練習(xí)、評(píng)價(jià)X學(xué)前教育阻礙經(jīng)濟(jì)、政治功能的發(fā)揮，主要是因?yàn)槠?（功能異化）Y由社區(qū)組織的親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為（0-3歲末）Y游戲的主要特點(diǎn)包括（A）A.社會(huì)性、虛構(gòu)性、興趣性和愉悅性、具體性、自主性Y幼兒園等學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合， 以有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長傳播科學(xué)教育學(xué)前兒童的知識(shí)，交流優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，樹立正確的學(xué)前教育觀念，并掌握一定的學(xué)前教育方法的學(xué)校的是（A）A.家長學(xué)校Y幼兒園和家庭的個(gè)別聯(lián)系方式包括家庭訪問、個(gè)別談話與（ B）B.家長咨詢Y幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的主要作用包括（D）調(diào)節(jié)作用、啟迪作用、激勵(lì)作用、制約作用Y幼兒園生活活動(dòng)的組織原則不包括（C）C.自主性原則Y幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展，指的是（發(fā)展性原則）Y幼兒園心理環(huán)境的特點(diǎn)有（A）A.教育性可控性隱蔽性復(fù)雜性Y幼小銜接必須堅(jiān)持的原則是（D）D.整體性Y幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要、小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和（ A）A.現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求Z在學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段的主要特點(diǎn)有針對性、 系統(tǒng)性和（理論性）填空題（科學(xué)的飲食、充足的睡眠、安全的環(huán)境 ）以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學(xué)前兒童今后學(xué)習(xí)的因素。1996年我國正式頒布的_《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定我國幼兒園的任務(wù)是對幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育。 P87B標(biāo)志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的 《理想國》。B標(biāo)志著學(xué)前公共教育思想的誕生的是 _柏拉圖_的學(xué)期教育觀點(diǎn)。P5C從范疇上來分，學(xué)前教育功能可以分為個(gè)體功能和 _社會(huì)功能_oP36C從狹義上來說，學(xué)前教育效益是指育人效益， 而從廣義上來講學(xué)前教育效益是指社會(huì)效益。C從學(xué)前兒童教育特點(diǎn)的維度劃分，幼兒園環(huán)境包括、運(yùn)動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)環(huán)境和—語言環(huán)境—游戲環(huán)境__oC從幼兒園環(huán)境性質(zhì)緯度劃分，可以分為心理環(huán)境和 —物理環(huán)境_oP180C從幼兒園特點(diǎn)的維度進(jìn)行劃分，幼兒園環(huán)境包括一保育環(huán)境和教育環(huán)境D對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境因素主要包括家庭和社區(qū)。D對學(xué)前教育投資的經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可以從數(shù)量指標(biāo)和 _質(zhì)量指標(biāo)_兩個(gè)方面來進(jìn)行。P48F福祿培爾把兒童的教育場所稱之為“ Kindergarten"，意為_“兒童的花園”。G個(gè)人教育投資的成本包括教育費(fèi)用和—間接費(fèi)用_。P67G根據(jù)教學(xué)活動(dòng)是側(cè)重于多個(gè)領(lǐng)域還是一個(gè)領(lǐng)域，可以分為 _綜合教學(xué)_與分科教學(xué)。P142G根據(jù)學(xué)前兒童在活動(dòng)中的參與情況，教學(xué)活動(dòng)可以分為 _體驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)_和表現(xiàn)性教學(xué)活動(dòng)兩大類。P142G根據(jù)學(xué)前兒童在活動(dòng)中的參與情況， 教學(xué)活動(dòng)可以分為體驗(yàn)性教學(xué)活動(dòng)和表現(xiàn)性教學(xué)活動(dòng)兩大類。G構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的三個(gè)基本要素為學(xué)前兒童，教師和 —環(huán)境_。P175H活動(dòng)室的空間設(shè)計(jì)有兩種：開放式的和 __區(qū)隔式的P196J激勵(lì)作用對學(xué)前兒童的強(qiáng)化效應(yīng)可分為正強(qiáng)化效應(yīng)和負(fù)強(qiáng)化效應(yīng)一，其中，幼兒園環(huán)境所發(fā)揮的應(yīng)當(dāng)是指正強(qiáng)化效應(yīng)一。J教師教學(xué)的經(jīng)歷或歷程，在教案基礎(chǔ)上發(fā)展起來的更全面更真實(shí)記錄教師教學(xué)行蹤的一種材料稱為—教歷_。P228J教師同伴互助的基本形式主要有對話、協(xié)作和口 —幫助_三種形式。P232J教師為學(xué)前兒童提供的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”，包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境J教師組織教育活動(dòng)能力的基本要素為教學(xué)內(nèi)容的組織能力， 教學(xué)活動(dòng)的組織能力和_教師語言的組織能力_。P225J教學(xué)活動(dòng)室最主要的兩個(gè)功用是教學(xué)和—游戲_。P196J教學(xué)計(jì)劃有學(xué)期計(jì)劃和_活動(dòng)方案_兩種。P151J教育功能一般可以分為三個(gè)層次，分別為期望層次、潛在層次和—現(xiàn)實(shí)層次_。P32K課堂教學(xué)活動(dòng)一般分為開始部分_基本部分_和結(jié)束部分p151L良好的語言素養(yǎng)是教師培養(yǎng)溝通能力的基礎(chǔ)， 在表達(dá)上起到了準(zhǔn)確傳遞信息一一表意和_傳情—的作用。P222Q情緒能力的重要品質(zhì)之一是_情緒調(diào)控能力_。P60S社區(qū)教育最初是一成人教育形式的社區(qū)教育。S社區(qū)學(xué)前兒童早期教育中心具體形式有親子班與 _家長學(xué)校_兩大類P268S世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本是一 《母育學(xué)?！罚渥髡呤墙菘私逃铱涿兰~斯一。W我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是陶行知，其辦園思想是“中國化”、“平民化一”。X學(xué)前兒童道德情感的特點(diǎn)是：不穩(wěn)定性、_模仿性、外露性。P109X學(xué)前兒童的情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)在學(xué)前兒童情緒的易激動(dòng)性、一易感性一和易表現(xiàn)性。X學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括發(fā)展學(xué)前兒童的社會(huì)性的教育和發(fā)展學(xué)前兒童個(gè)性的教育兩個(gè)方面。X學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、 __求知__的興趣、__創(chuàng)造_的興趣以及動(dòng)手的興趣。X學(xué)前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲是角色游戲_。P160X學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，為養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣，在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行自我教育實(shí)踐的品德教育法是練習(xí)。 P117X學(xué)前教育的_期望功能_是指學(xué)前教育理想的功能，它是對個(gè)人和社會(huì)具有積極的正功能。P35X學(xué)前教育對社會(huì)的期望功能主要包括政治功能、經(jīng)濟(jì)功能_、文化功能和家庭功能。P38X學(xué)前教育實(shí)踐中，我們必須正確認(rèn)識(shí)各育的特點(diǎn)及相互關(guān)系， 正確實(shí)施各育，防止重此輕彼，堅(jiān)持全面發(fā)展教育質(zhì)量觀。X學(xué)前教育是面向__06__歲兒童實(shí)施的教育。X學(xué)前教育效益指的是學(xué)前教育發(fā)揮 __學(xué)前教育功能__的表現(xiàn)和結(jié)果。X學(xué)前教育在人生中的作用主要體現(xiàn)在學(xué)前教育對人的內(nèi)在發(fā)展和—外在發(fā)展_的影響。P59Y一般而言，學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生和演變過程大體上可以分為孕育階段、萌芽階段、__初創(chuàng)階段__和發(fā)展階段。P4Y影響學(xué)前兒童社會(huì)情緒發(fā)展的一個(gè)必不可少的因素是同伴關(guān)系。Y幼兒教師的職業(yè)技能是幼兒教師職業(yè)能力的突出特色， 也是最基本的專業(yè)能力，包括觀察能力、溝通能力和組織教育活動(dòng)能力。Y幼兒園的教育活動(dòng)可以分為生活活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和游戲活動(dòng)三類。P130Y幼兒園對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的因素主要有模仿、認(rèn)同_以及教師的期望和要求等三方面。 P73Y幼兒園對學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對美的感受力想象力和__表現(xiàn)力__。Y幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的制約作用的主要表現(xiàn)方面為制約兒童的行為方式和制約兒童的_發(fā)展方向_。P176Y幼兒園教師對學(xué)前兒童的心理方面、認(rèn)知能力 _、情感方面、行為方面都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。P215Y幼兒園教育應(yīng)該以_游戲―作為基本活動(dòng)。Y幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和稱為幼兒園環(huán)境。P179Y幼兒園生活活動(dòng)的組織策略包括生活時(shí)間與空間安排的安排策略和—生活活動(dòng)_的指導(dǎo)策略。P135Y幼兒園是保教并重的機(jī)構(gòu)，以__游戲_為主要活動(dòng)形式P276Y幼兒園與家庭的書面聯(lián)系中的一種具體形式是家園聯(lián)系本。Y幼兒園與家庭聯(lián)系的方式方法有_個(gè)別進(jìn)行_和集體進(jìn)行兩種。P256Z在農(nóng)村，社區(qū)學(xué)前教育方式主要有流動(dòng)幼兒園、 —巡回輔導(dǎo)站_、家庭活動(dòng)站、巡回游戲大篷車等幾種主要形式。 P263Z在我國，學(xué)前教育包括三個(gè)方面，即—家庭教育_、學(xué)校教育（包括托兒所、幼兒園教育）與社會(huì)教育。P243Z在我國幼兒園中，按游戲的教育作用分，一般分為_創(chuàng)造性游戲_和有規(guī)則游戲兩類P159Z在學(xué)前教育學(xué)的發(fā)展史上，我們將 16世紀(jì)之前稱為學(xué)前教育學(xué)的孕育階段。Z在學(xué)前教育學(xué)萌芽階段，學(xué)前教育學(xué)發(fā)展的主要特點(diǎn)有 _專門化__、完備化和理論化。P9Z在學(xué)前教育學(xué)孕育階段，我國關(guān)于學(xué)前教育思想的代表人物主要有—顏之推朱熹。P4Z早上從兒童入園到第一次有組織的班集體活動(dòng)開始之前一段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)是來園活動(dòng)。Z組織教育活動(dòng)的能力包括教學(xué)內(nèi)容的組織能力、 教學(xué)活動(dòng)的組織能力、和教師語言的組織能力。三、名詞解釋題A案例教學(xué)：是指通過對一個(gè)含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進(jìn)行討論的一種教學(xué)方法。F反思日記：是指教師通過對自己日常生活和教育活動(dòng)中的個(gè)人化思想的記錄，以此來促進(jìn)其對教育及其意義的理解，合適地呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥链┩附?jīng)驗(yàn)的一種話語方式。G個(gè)體社會(huì)化：是指個(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己個(gè)性的過程。J家長學(xué)校：家長學(xué)校是幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行社區(qū)教育職能的另一途徑，即幼兒園等學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，舉辦家長學(xué)校，以有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長傳播科學(xué)教育學(xué)前兒童的知識(shí)，交流優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，樹立正確的學(xué)前教育觀念，并掌握一定的學(xué)前教育方法。J教歷研究：就是教師通過對個(gè)人資料的收集， 對自己思想軌跡的記錄，來認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對自身實(shí)踐進(jìn)行有意識(shí)的、系統(tǒng)的、持續(xù)不斷地探究反思，在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實(shí)踐能力，最后改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。J教育功能：是指教育本身所特有的對個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功用或價(jià)值。一般地這種功能可以分為三個(gè)層次：期望層次、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次。J教育功能：所謂教育功能，是指教育本身所特有的對個(gè)體或社會(huì)所產(chǎn)生的功用或價(jià)值。一般地這種功能可以分為三個(gè)層次：期望層次、潛在層次和現(xiàn)實(shí)層次。L羅森塔爾效應(yīng)：教師對不同學(xué)生提出不同的愿望和發(fā)展要求， 都無形會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生一種心理暗示作用，也會(huì)影響教師對待兒童的態(tài)度，從而影響學(xué)生的心理與行為的發(fā)展，也就是說，老師的期待和鼓勵(lì)起了關(guān)鍵作用。Q親子班：由社區(qū)組織親子班招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的0-3歲未入園兒童，家長帶孩子每周定期來園參與親子活動(dòng)。 幼兒園則提供師資等，組織具體的親子活動(dòng)，多方面指導(dǎo)學(xué)前兒童家庭早期教育。R認(rèn)同：是一個(gè)潛移默化的過程，在此過程中，學(xué)前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價(jià)值觀作為他們自己的參照系，在大多數(shù)情況下，認(rèn)同是指向教師或其他真實(shí)的榜樣，但有時(shí)也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。T體驗(yàn)性教學(xué)：是以學(xué)生在教學(xué)中的體驗(yàn)為基礎(chǔ)來考慮教學(xué)問題 ，它指的是引導(dǎo)學(xué)生通過親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)這樣一種教學(xué)理念和方式。T同伴關(guān)系：同伴關(guān)系是指年齡相近的兒童之間在共同生活、共同游戲中建立起來的相互協(xié)作關(guān)系。T同伴互助：同伴互助是指在兩個(gè)或兩個(gè)以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實(shí)現(xiàn)教師持續(xù)主動(dòng)地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動(dòng)。X學(xué)前兒童體育：是指遵循學(xué)前兒童身體生長發(fā)育的基本規(guī)律， 以促進(jìn)學(xué)前兒童身體正常生長發(fā)育，增強(qiáng)體質(zhì)，提高學(xué)前兒童健康水平為目的所進(jìn)行的教育活動(dòng)。X學(xué)前兒童智育：是有目的、有計(jì)劃地讓學(xué)前兒童獲得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)"，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程X學(xué)前教育效益：就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果， 它是由學(xué)前教育功能決定的。Y游戲：是幼兒的基本活動(dòng)，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識(shí)、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，是人的社會(huì)活動(dòng)的初級(jí)形式。Y有規(guī)則游戲：包括由成人編制的，以規(guī)則為中心的游戲。有規(guī)則游戲包括四個(gè)基本因素： 游戲的任務(wù)、玩法、規(guī)則、結(jié)果。Y幼兒園環(huán)境：包括廣義的環(huán)境和狹義的環(huán)境。廣義的環(huán)境指學(xué)前兒童自身以外的，影響學(xué)前兒童發(fā)展或者受學(xué)前兒童發(fā)展所影響的幼兒園中的一切物質(zhì)要素和精神要素的總和。狹義的幼兒園環(huán)境則是指幼兒園內(nèi)學(xué)前兒童身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。Y幼兒園教學(xué)活動(dòng)：是指幼兒園中為促進(jìn)學(xué)前兒童身心和諧健康的發(fā)展，由教師有計(jì)劃、有目的地組織實(shí)施的教與學(xué)的正式活動(dòng)。Y幼兒園教育目標(biāo)：是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家對幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國各類型學(xué)前教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)一的指導(dǎo)思想。丫幼兒園生活活動(dòng)：是指幼兒園一日生活中除教學(xué)、游戲活動(dòng)以外的一切日?；顒?dòng)。生活活動(dòng)的內(nèi)容主要包括來園、離園、進(jìn)餐、睡眠、盥洗、散步、自由活動(dòng)等。丫幼兒園物理環(huán)境：幼兒園為滿足學(xué)前兒童的生長發(fā)育需要， 為促進(jìn)其體、智、德、美諸方面全面發(fā)展所提供的物質(zhì)條件統(tǒng)稱為幼兒園物理環(huán)境。Y幼兒園心理環(huán)境：是指幼兒園內(nèi)對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關(guān)系、幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。Y育人效益：是指學(xué)前教育發(fā)揮其育人功能在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。Z主觀能動(dòng)性：又稱意識(shí)的能動(dòng)性，是指人類所特有的能動(dòng)地反映世界和改造世界的能力和作用。Z組織教育活動(dòng)能力（廣義上）：是指教師開展學(xué)前教育活動(dòng)需要的綜合能力，主要有生活指導(dǎo)能力、把握學(xué)前兒童心理的能力、教學(xué)監(jiān)控能力、創(chuàng)造和利用環(huán)境的能力、教學(xué)的應(yīng)變能力、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力、與家長溝通能力、科研能力和創(chuàng)新能力等。Z最近發(fā)展區(qū)：是指兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實(shí)際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)和幫助下所達(dá)到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的距離。簡答題簡述兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)所面臨的問題?！敬稹浚荷鐣?huì)要求的提高、生活制度的變化、師生關(guān)系的不同、生活環(huán)境的變更、教育內(nèi)容的加深、教學(xué)方法的改變。簡述家庭對學(xué)前兒童發(fā)展的影響【答】：從家庭教養(yǎng)方式方面闡述：溺愛，專制，民主，放任。簡述家庭教育的地位和作用?！敬稹浚杭彝ソ逃牡匚缓妥饔弥饕幸韵聨讉€(gè)方面：家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起點(diǎn)；家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在；家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。簡述教師對學(xué)前兒童發(fā)展的影響【答】：（1）對學(xué)前兒童心理的影響（2） 對學(xué)前兒童認(rèn)知能力的影響（3） 對學(xué)前兒童情感的影響（4） 對學(xué)前兒童行為的影響簡述科學(xué)的兒童觀?！敬稹浚簶淞⒖茖W(xué)的兒童和教育觀，就是要對學(xué)前兒童有真摯的愛，與學(xué)前兒童有良好的溝通，知道兒童的需要和想法，并讓兒童理解教師的要求及標(biāo)準(zhǔn)，使兒童在教師正確的指導(dǎo)下，在愛的教育氛圍下獲得最佳的教育，達(dá)到全面發(fā)展。①熱愛、尊重兒童②學(xué)會(huì)賞識(shí)兒童。簡述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)?！敬稹浚河變簣@良好環(huán)境的七條標(biāo)準(zhǔn)：安全和健康、滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要、重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力、充實(shí)學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能力、有利于教師的管理、有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。簡述培養(yǎng)教師組織教育活動(dòng)能力的途徑【答】：（1）不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論（2） 經(jīng)常向教學(xué)行家學(xué)習(xí)（3） 從事教學(xué)研究活動(dòng)簡述實(shí)施學(xué)前兒童體育教育的途徑與方法【答】：途徑：刨設(shè)良好的生活條件，科學(xué)護(hù)理學(xué)前兒童的生活;制定科學(xué)的生活制度；開展多樣的體育活動(dòng)，進(jìn)行專門的體格鍛煉；做好全面的保健工作。方法：講解演示｝實(shí)際練習(xí)；情境表演；感知體驗(yàn)；榜樣范例。簡述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略【答】：提高對學(xué)前教育的重視；加強(qiáng)對幼兒教育的監(jiān)管；提高學(xué)前教育師資的素質(zhì)；加大對幼兒教育的投入力度；多渠道辦托幼機(jī)構(gòu)；為學(xué)前教育立法。簡述提高學(xué)前教育效益的途徑?！敬稹浚海?）提高社會(huì)對學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)（2）樹立正確的學(xué)前兒童教育思想（3） 調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容（4） 加強(qiáng)幼兒園的科學(xué)自主管理（5） 加強(qiáng)對學(xué)前教育的科學(xué)研究（6）改善幼兒園的師資力量簡述我國幼兒園工作應(yīng)該堅(jiān)持的原則。【答】：促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則；尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則；保教結(jié)合的原則；面向全體，重視個(gè)別差異的原則；發(fā)揮一日生活的整體功能的原則；以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則；充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源的原則。簡述我國幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本原則?！敬稹浚核枷胄栽瓌t；科學(xué)性原則；發(fā)展性原則；靈活性原則；直觀性原則；啟發(fā)性原則；趣味性原則。簡述學(xué)前兒童德育的途徑與方法【答】：途徑：日常生活；專門的德育活動(dòng)；游戲活動(dòng)。方法：說服、范例、練習(xí)、評(píng)價(jià)。簡述學(xué)前兒童體育的途徑與方法。【答】：途徑：（1）創(chuàng)設(shè)良好的生活條件，科學(xué)護(hù)理學(xué)前兒童的生活（2）制定科學(xué)的生活制度（3）開展多樣的體育活動(dòng)（4）行專門的體格鍛煉（5）做好全面的保健工作方法：（1）講解演示（2）實(shí)際練習(xí)（3）情境表演（4）感知體驗(yàn)（5）榜樣范例簡述學(xué)前教育的研究對象【答】：（1）學(xué)前教育現(xiàn)象（2）學(xué)前教育規(guī)律（3）學(xué)前教育理論簡述學(xué)前教育對個(gè)體的期望功能【答】：學(xué)前教育的保育功能；學(xué)前教育促進(jìn)個(gè)體認(rèn)知發(fā)展；學(xué)前教育促進(jìn)兒童人格的健全發(fā)展。簡述學(xué)前教育對人的內(nèi)在發(fā)展的影響 。【答】：（1）學(xué)前教育與個(gè)體認(rèn)知的發(fā)展（2）學(xué)前教育與個(gè)體個(gè)性的發(fā)展（3）學(xué)前教育與個(gè)體情緒能力的發(fā)展（4）學(xué)前教育與個(gè)體社會(huì)化的發(fā)展（5）學(xué)前教育與個(gè)體心理健康的發(fā)展簡述學(xué)前教育功能的特點(diǎn)【答】（1）領(lǐng)先性（2）廣泛性（3）對象性（4）發(fā)展性（5）延后性簡述學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)階段的特點(diǎn)【答】：（1）針對性（2）系統(tǒng)性（3）理論性簡述幼兒園工作的任務(wù)【答】：（1）不斷地提高幼兒園的辦園質(zhì)量；（2）努力拓展為家長服務(wù)的范圍（3）建立制度化的紡兒園工作運(yùn)行機(jī)制。簡述幼兒園工作的原則【答】：（1）促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的原則；（2）尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則；（3）保教結(jié)合的原則；（4）面向全體，重視個(gè)別差異的原則；（5）發(fā)揮一日生活的整體功能的原則； （6）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則；（7）充分利用兒童、家庭和社會(huì)的教育資源的原則。簡述幼兒園環(huán)境的類型【答】：根據(jù)不同的維度，幼兒園環(huán)境可以劃分為不同的類型。（1）從幼兒園特點(diǎn)的維度劃分：包括保育環(huán)境和教育環(huán)境（ 2）從學(xué)前兒童身心發(fā)展要求的維度劃分： 包括生存環(huán)境、安全環(huán)境、活動(dòng)環(huán)境和交往環(huán)境。（3）從學(xué)前兒童教育特點(diǎn)的維度劃分：包括語言環(huán)境、運(yùn)動(dòng)環(huán)境、勞動(dòng)環(huán)境和游戲環(huán)境。（ 4）從環(huán)境的性質(zhì)維度劃分：心理環(huán)境和物理環(huán)境。簡述幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的意義【答】：（1）制約作用：影響學(xué)前兒童的行為方式和發(fā)展方向 （2）啟迪作用：引導(dǎo)學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展（ 3）激勵(lì)作用：強(qiáng)化學(xué)前兒童的積極態(tài)度（4）調(diào)節(jié)作用：平衡學(xué)前兒童的情緒簡述幼兒園教育目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)【答】（1）學(xué)前教育總目標(biāo)（2）各年齡班的教育目標(biāo)（3）短期目標(biāo)（4）活動(dòng)目標(biāo)簡述幼兒園生活活動(dòng)的意義【答】：（1）培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣（2）促進(jìn)智力發(fā)展（3）實(shí)施品德教育的有效途徑簡述幼兒園生活活動(dòng)的組織原則【答：主動(dòng)性原則；教育的滲透性原則；一致性和靈活性；教養(yǎng)結(jié)合原則；實(shí)踐性原則。簡述幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)方法【答】：（1）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、整潔的幼兒園物理環(huán)境；（2）以園長為中心，創(chuàng)設(shè)幼兒園成人之間和諧的精神環(huán)境；（3）建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全、溫暖、相互信任的環(huán)境；（4）建立學(xué)前兒童之間良好的同伴關(guān)系。簡述幼兒園心理環(huán)境的設(shè)計(jì)原則【答】：（1）科學(xué)性原則（2）發(fā)展性原則（3）參與性原則（4）開放性原則簡述幼兒園與家庭銜接的內(nèi)容【答】：（1）了解學(xué)前兒童的家庭及在家表現(xiàn)情況；（2）向家長介紹幼兒園的各項(xiàng)工作:（3）向家長宣傳學(xué)前兒童教育的知識(shí)；4）向家長傳授正確的教育觀念和方法；（5）吸收家長參加幼兒園工作。簡述幼兒園與社區(qū)合作的意義【答】：（1）優(yōu)化社區(qū)學(xué)前的教育功能（2）提高學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量（3）促進(jìn)社區(qū)學(xué)前兒童的社會(huì)化發(fā)展。簡述幼兒園與小學(xué)銜接的原則?！敬稹浚海?）長期性而非突擊性的原則（2）整體性而非單項(xiàng)性的原則（3）與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化原則（ 4）家、園、校的一致性而非孤立化原則教育本質(zhì)、教育功能和教育效益三者之間的關(guān)系?！敬稹浚航逃举|(zhì)，是教育所固有的本質(zhì)屬性。教育功能，是由教育本質(zhì)所決定，蘊(yùn)藏在教育中所能發(fā)揮的有利作用。教育效益，是通過教育過程使教育功能得到發(fā)揮而獲得的成果。由此可見，教育本質(zhì)與教育功能是教育所固有的屬性和性能，而教育效益則是教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，因而三者是辯證統(tǒng)一的。教育本質(zhì)決定教育功能，教育功能決定教育效益；教育功能體現(xiàn)教育本質(zhì)，教育效益體現(xiàn)教育功能。三者有著本質(zhì)的區(qū)別。解釋“皮格馬利翁效應(yīng)”?！敬稹浚骸捌じ耨R利翁效應(yīng)”是指教師寄予學(xué)生期望與愛，使被期望者產(chǎn)生自信自強(qiáng)心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應(yīng)”。列舉家長參與幼兒園活動(dòng)的方式?！敬稹浚褐驹刚撸變簣@每年都會(huì)在某些活動(dòng)中邀請一些家長做志愿者，負(fù)責(zé)部分教育活動(dòng)，具體職責(zé)視當(dāng)時(shí)的教育活動(dòng)而定；家長俱樂部，幼兒園可通過多種形式，如定期會(huì)面、論壇、博客，以及QQ群等，組織家長俱樂部吸收家長參加各個(gè)班級(jí)活動(dòng)；家長參與幼兒園教學(xué)工作，幼兒園可根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，邀請家長參與教學(xué)過程，以便更好的利用周圍資源，為孩子的發(fā)展服務(wù)。論述題論述學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生與演變。【答】（1）孕育階段：代表人物有顏之推、柏位圖等，主要特點(diǎn)是豐富性、實(shí)踐性、零散性。 （2）萌芽階段：代表人夸美紐斯、盧梭等，主要特點(diǎn)是專門化、完備化、理論化。 （3）初創(chuàng)階段：代表人物有福祿培爾、蒙臺(tái)梭利等，主要特點(diǎn)是針對性、系統(tǒng)性、理論性。（4）發(fā)展階段：辯證唯物主義為學(xué)前教青學(xué)的研究提供科學(xué)的世界觀和方法論，鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教青學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)。借鑒國外幼小銜接工作的經(jīng)驗(yàn)，提出改善我國幼小銜接工作的措施?！敬稹浚海?）國外幼小銜接工作的經(jīng)驗(yàn)：增進(jìn)兩個(gè)教育階段的相互了解、改革現(xiàn)有的教育機(jī)構(gòu)，把小學(xué)低年級(jí)和幼兒園聯(lián)系起來、為學(xué)前兒童規(guī)定統(tǒng)一的教青方案和要求、改革師資培訓(xùn)工作、提前開始普及義務(wù)教青、加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究工作。 （2）改善我國幼小銜接工作的建議。你認(rèn)為應(yīng)該如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件？答：游戲條件的創(chuàng)設(shè)包括：提供充分的游戲時(shí)間；創(chuàng)設(shè)必要的游戲場所；提供充足的游戲材料和玩具。結(jié)合實(shí)例論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教育中的作用和意義。答：以發(fā)展的眼光來看待兒童，將兒童看成一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的個(gè)體，承認(rèn)每個(gè)兒童都有發(fā)展的可能性。教育應(yīng)該超前于發(fā)展，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動(dòng)或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過程。教育者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進(jìn)兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。每個(gè)兒童都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，因此，教育者要為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教。你如何理解“寶寶的健康成長一家庭教育十幼兒園教育”？答：家庭教育的地位和作用主要：家庭教育是其它教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)和步入社會(huì)的起點(diǎn)；家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在；家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。幼兒園與家庭的銜接：了解學(xué)前兒童家庭及其在家表現(xiàn)的具體情況；向家長介紹幼兒園的全面工作；向家長宣傳學(xué)前兒童教育的知識(shí)；幫助家長形成正確的教育觀點(diǎn)和掌握適當(dāng)?shù)姆椒?；吸收家長參加幼兒園工作。舉例說明如何實(shí)現(xiàn)幼兒園與社區(qū)的合作。（1）設(shè)置社區(qū)學(xué)前教育基地；（2） 成立社區(qū)學(xué)前兒童早期教育中心；（3） 借助社區(qū)教育資源開展社區(qū)學(xué)前教育。詳細(xì)闡述，酌情加分。分析學(xué)前兒童身心發(fā)展的影響因素。（1）家庭；（2）幼兒園；（3）社區(qū)。詳細(xì)，酌情加分。你認(rèn)為現(xiàn)代幼兒園教育中應(yīng)建立怎樣的新型師幼關(guān)系【答】：要建立良好的師幼關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全、溫暖、互相信任的環(huán)境，教師應(yīng)從以下幾方面做起：（1）教師應(yīng)該熱愛并尊重兒童。（2）教師應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒影響。論述學(xué)前教育學(xué)的產(chǎn)生與演變。答案要點(diǎn)：（1）孕育階段（2）萌芽階段（3）初創(chuàng)階段（4）發(fā)展階段（各階段的特點(diǎn)、代表人及代表作）論述學(xué)前教育學(xué)的內(nèi)容與任務(wù)。答案要點(diǎn)：內(nèi)容：（1）學(xué)前教育學(xué)的學(xué)科概述（2）學(xué)前教育的基本原理（3）學(xué)前教育的組織形式（4）學(xué)前教育的管理與領(lǐng)導(dǎo)。任務(wù)：（1）觀察與認(rèn)識(shí)學(xué)前教育現(xiàn)象（2）研究和揭示學(xué)前教育發(fā)展規(guī)律（/