2022《半截蠟燭》語文教學(xué)反思

2022《半截蠟燭》語文教學(xué)反思《半截蠟燭》語文教學(xué)反思身為ー名人民老師,我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是我收集整理的《半截蠟燭》語文教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家?！栋虢叵灎T》語文教學(xué)反思1《半截蠟燭》描述的是第二次世界大戰(zhàn)期間,法國的一個普通家庭的母子三人在危急關(guān)頭和敵人作斗爭的事,贊揚(yáng)了伯諾德夫人及其女兒的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國主義精神。仔細(xì)解讀文本時我備課之前已定要做的,本文圍繞三個主人公的三個情節(jié)展開,這三個環(huán)節(jié)是緊緊相連,密不可分的,緊張氣氛也越來越厲害。我覺得教學(xué)設(shè)計(jì)つ教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊抓住描寫緊張氛圍的文字進(jìn)行渲染,通過朗讀,既讓學(xué)生感受到這半截蠟燭繼續(xù)燃燒下去的危險,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)此情此境,也能結(jié)合上下文,通過品讀人物的動作、語言和神態(tài),體會到他們的鎮(zhèn)定和機(jī)智,表達(dá)情感,欣賞人物的人格魅力。但在教學(xué)設(shè)計(jì)時,如果采用相同的教學(xué)方法,學(xué)生學(xué)得會十分枯燥?！坝煞龅椒拧敝笇?dǎo)思想浮現(xiàn)在我腦海中,于是備課時,我對三個情節(jié)采用了三種不同的教學(xué)方法,第一情節(jié)教學(xué)采用“以述促讀”的方式,指導(dǎo)深入研讀課文,了解伯諾德夫人的為人;對于第二情節(jié)啟發(fā)學(xué)生用學(xué)習(xí)上節(jié)的方法來談?wù)剬芸说恼J(rèn)識;第三情節(jié),我則是在將重點(diǎn)落在杰奎琳的語言上,通過種種朗讀,讓學(xué)生自覺地體會感悟杰奎琳這個女孩的機(jī)智勇敢。方法不同,教學(xué)手段也不同,從實(shí)施整個教學(xué)得效果來看,效果還是不錯的,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。整堂課以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線,用多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗(yàn),去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。在讀對、讀順、讀好的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生身臨其境地讀,使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵作斗爭時的機(jī)智、勇敢,熱愛祖國的精神也隨之流露出來。我特別關(guān)注伯諾德夫人與德軍周旋的那句話,作為“抓手”切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,讀出個人感受,讀后有所想，有所為,體會到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智。依據(jù)文本,加強(qiáng)指導(dǎo)也作為這節(jié)課的ー個訓(xùn)練重點(diǎn)。課文最后ー句話:“正當(dāng)她踏上最后ー級樓梯時,蠟燭熄滅了?！贝藭r大家那懸到嗓子眼的一顆心終于落了地。伯諾德夫人一家三口化險為夷,僥幸躲過ー劫。我覺得這應(yīng)該是這節(jié)課的高潮,于是我設(shè)計(jì)了這樣ー個說話練習(xí):“望著這盞在最后ー級樓梯熄滅的蠟燭,他們的心情怎樣?”啟發(fā)學(xué)生想象此時伯諾德夫人、杰克和杰奎琳分別會想些什么,以及他們的神態(tài)和動作等。合理的想象是訓(xùn)練的重點(diǎn),語言的表達(dá)更是作為訓(xùn)練的要點(diǎn)。因?yàn)檎n堂上的品味與感悟,加上我的點(diǎn)撥與指導(dǎo)的到位,學(xué)生的說話訓(xùn)練時高效的。課后再請學(xué)生把這ー內(nèi)容續(xù)寫下來,最后一個自然段為引子,創(chuàng)作《半截蠟燭》續(xù)篇,學(xué)生的寫作欲望極其強(qiáng)烈?！栋虢叵灎T》語文教學(xué)反思2《半截蠟燭》課文生動記敘了二戰(zhàn)期間,參與秘密情報傳遞工作的法國女伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)門的德國軍官斗智斗勇,巧妙周旋,并最終保全了情報站的故事。文章故事情節(jié)性強(qiáng),跌宕起伏,人物刻畫手法豐富,語言細(xì)膩。因此,本課教學(xué)的重點(diǎn),就是要積極創(chuàng)設(shè)情境,通過反復(fù)、多形式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生從伯諾德夫人一家與德軍的斗爭中感受人物品質(zhì),從語言、動作、心理等方面的描寫中豐富人物形象。導(dǎo)入課文后,我設(shè)計(jì)了一個大問題:請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀文章的3至7自然段,看看伯諾德夫人一家三口是如何與德國軍官斗智斗勇、巧妙周旋的?其中,你最佩服誰?為什么?以這個問題作為突破口,展開重點(diǎn)部分的教學(xué)。在交流時,引導(dǎo)學(xué)生通過文中對人物神態(tài)、動作、語言等描寫,感受伯諾德夫人一家人臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、勇敢機(jī)智的高貴品質(zhì)。同時,也要讓學(xué)生感受到德國軍官的蠻橫、兇殘。在這ー過程中,通過換位創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境:假如你就是伯諾德夫人（杰克或杰奎琳）,在當(dāng)時的情況下,你會怎么想、怎么說、怎么做?然后通過角色朗讀,加深體驗(yàn)。整個學(xué)習(xí)過程中,我想要抓住兩條線,即蠟燭的變化和人物心理的變化。教學(xué)完重點(diǎn)部分,再引導(dǎo)學(xué)生思考:既然明知傳遞情報的工作如此危險,伯諾德夫人一家為什么還要義不容辭地參加呢?從而讓學(xué)生感受到一家人強(qiáng)烈的愛國情懷。讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn),我們的閱讀教學(xué)一定要讓寫放進(jìn)來,不一定當(dāng)堂寫,可以課內(nèi)說,課外寫。但是寫必須依據(jù)文本,加強(qiáng)指導(dǎo)。如教學(xué)課文的最后一句話:“正當(dāng)她踏上最后ー級樓梯時,蠟燭熄滅了?！贝藭r讀者那懸到嗓子眼的ー顆心終于落了地。峰回路轉(zhuǎn),化險為夷,伯諾德夫人一家三口僥幸躲過ー劫。這里我設(shè)計(jì)了這樣ー個環(huán)節(jié),望著這盞在最后ー級樓梯熄滅的蠟燭,他們的心情怎樣?然后請學(xué)生想象一下此時伯諾德夫人、杰克和杰奎琳會想些什么,并想象一下人物的神態(tài)和動作,進(jìn)行說話練習(xí),同時提醒學(xué)生一定要注意當(dāng)時的場合進(jìn)行合理的想象?！栋虢叵灎T》語文教學(xué)反思3剛剛帶著孩子們從盧溝橋的硝煙中走出來,教材編者又讓我們走進(jìn)了第二次世界大戰(zhàn)的另ー個戰(zhàn)場ーー法國伯諾德夫人的家里。這里看不到像盧溝橋ー樣激烈的戰(zhàn)火,聽不到一聲的槍聲,卻同樣是驚心動魄,令人生畏。因?yàn)椤奥犎⊥蘼曇黄崩蠋熒险n的需要,這堂課是由她給我們班孩子上的,我只是充當(dāng)了一名觀眾。課文以半截蠟燭為敘事主線,描繪了伯諾德夫人一家為保全半截蠟燭中的秘密情報,與德軍展開了一場沒有硝煙卻又令人窒息的斗爭。情節(jié)生動緊湊,環(huán)環(huán)相扣。學(xué)習(xí)第一段時,老師讓學(xué)生帶著問題“這是怎樣的半截蠟燭”去讀課文,通過讀課文,了解這半截蠟燭并不普通,它藏著絕密情報,意義重大。問題的提出一下子使學(xué)生的心弦繃緊了,并開始認(rèn)真讀課文,仔細(xì)思考問題。經(jīng)過一番深思熟慮,許多學(xué)生暢所欲言,有的說:“這是半截巧妙的蠟燭,誰也不會想到伯諾德夫人會把最重要的情報藏在這半截蠟燭中?！币灿械恼f:“這半截蠟燭是關(guān)系到情報站,以及伯諾德夫人全家生命安全的半截蠟燭。”看到同學(xué)們對這不尋常的半截蠟燭已經(jīng)有了比較深刻的認(rèn)識,老師又把教學(xué)的視角轉(zhuǎn)到文章的人物上來,并適時提問:“對于誓死保護(hù)情報的伯諾德夫人一家人,你有什么想說的嗎?”孩子們憑著自己對課文的理解表達(dá)了對伯諾德夫人一家的無比敬意。這一教學(xué)過程讓學(xué)生從這半截蠟燭中品味伯諾德夫人的聰明、機(jī)智,領(lǐng)悟這半截蠟燭牽動著情報站的安危,關(guān)系到這一家三口的安危,同時感悟半截蠟燭隨時可能引爆的危險,緊緊地繃緊了學(xué)生探究的心弦,通過這樣的理解,讓學(xué)生始終處于ー種激動、緊張的氛圍中。學(xué)生在感悟的過程中,深深地被課文的情景所吸引,探究的熱情變得非常高漲,和文本對話的興趣很高,當(dāng)學(xué)生和文中的人物開始產(chǎn)生對話、交流時,學(xué)生的感受自然變得敏感而銳利?！栋虢叵灎T》語文教學(xué)反思4《半截蠟燭》一文生動的記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間,參與秘密情報傳遞工作的伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國軍官斗智斗勇,巧妙周旋,并最終保全了情報站的事,贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國主義精神。全文以半截蠟燭為敘事線索,細(xì)膩地刻畫了伯諾德夫人母子三人的語言、動作、神態(tài)和心理活動,情節(jié)生動緊湊,環(huán)環(huán)相扣,引人入勝,給人以身臨其境之感。所以整堂課我設(shè)計(jì)以學(xué)生誦讀為主線,以讀促講讓學(xué)生通過讀去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵,挖掘人物的性格。上課伊始,先讓學(xué)生速讀課文,了解故事的大意,在概括課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生身臨其境的讀,使其感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機(jī)智、勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。如:課上將伯諾德夫人與德軍周旋的一句話作為“抓手”,切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好這句話,讀出個人感受,讀后有所想,體會到她的鎮(zhèn)定和機(jī)智。但是由于我對五年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)認(rèn)識不足,其次由于對略讀課課型教學(xué),課堂上少講、精講,多注重拓展延伸和寫作訓(xùn)練的特點(diǎn),沒有把握好,教學(xué)過程中對這節(jié)課的重難點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確,把體會人物特點(diǎn)的朗讀過程指導(dǎo)的過于細(xì)致,沒有抓住杰奎琳這個重點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),所以浪費(fèi)了好多寶貴的’時間,到最后致使這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)沒有按時完成。另外,教學(xué)過程中一些細(xì)節(jié)處理不到位。如:ー個學(xué)生在讀“伯諾德夫人”時讀成了“伯若德夫人”,我只是強(qiáng)調(diào)了“若”和“諾”的讀音,沒有及時的對文中幾個難讀的外國人名如:“伯諾德夫人”、“杰奎琳”進(jìn)行正音,所以在后來回答問題過程中一些學(xué)生讀這些人名時還結(jié)結(jié)巴巴。每次反思課堂,我都要為自己對學(xué)生的特點(diǎn)、教材把握不到位而愧疚。雖然我也聽了高老師、李老師等幾位老師的課,課下也抽時間看了教科書、教參等書。可能是我這個人太愚笨了,還是沒有學(xué)到她們的十分之一。我知道這樣下去后果將十分嚴(yán)重,不過我有信心在以后的時間里,抓緊時間學(xué)習(xí),虛心求教,認(rèn)真聽課,讓自己跟上同事的步伐?！栋虢叵灎T》語文教學(xué)反思5學(xué)習(xí)第一段時,我讓學(xué)生帶著問題“這是怎樣的半截蠟燭?”去讀課文,通過讀課文,了解這半截蠟燭并不普通,它藏著絕密情報,意義重大。問題的提出一下子使學(xué)生的心弦繃緊了,并開始認(rèn)真讀課文,仔細(xì)思考問題。經(jīng)過一番深思熟慮,許多學(xué)生暢所欲言,有的說:“這是半截巧妙的蠟燭,誰也不會想到伯諾德夫人會把最重要的情報藏在這半截蠟燭中?！币灿械恼f:“這半截蠟燭是關(guān)系到情報站,以及伯諾德夫人全家生命安全的半截蠟燭?！笨吹酵瑢W(xué)們對這不尋常的半截蠟燭已經(jīng)有了比較深刻的認(rèn)識,我又把教學(xué)的視角轉(zhuǎn)到文章的人物上來,并適時提問:“對于誓死保護(hù)情報的伯諾德夫人一家人,你有什么想說的嗎?”孩子們憑著自己對課文的理解表達(dá)了對伯諾德夫人一家的無比敬意談到了很多。這ー教學(xué)過程讓學(xué)生從這半截蠟燭中品味伯諾德夫人的聰明、機(jī)智,領(lǐng)悟這半截蠟燭牽動著情報站的安危,關(guān)系到這一家三口的安危,同時感悟半截蠟燭隨時可能引爆的危險,緊緊地繃緊了學(xué)生探究的心弦,通過這樣的理解,讓學(xué)生始終處于ー種激動、緊張的氛圍中。學(xué)生在感悟的過程中,深深地被課文的情景所吸引,探究的熱情變得非常高漲,和文本對話的興趣很高,當(dāng)學(xué)生和文中的人物開始產(chǎn)生對話、交流時,學(xué)生的感受自然變得敏感而銳利?！栋虢叵灎T》語文教學(xué)反思6《半截蠟燭》這篇課文生動地記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間,參與秘密情報傳遞工作地伯諾德夫人母子三人與突然闖進(jìn)的德國軍官斗智斗勇,巧妙周旋,并最終保全了情報站的事,贊揚(yáng)了母子三人的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛國主義精神。這篇課文是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的生動教材。這篇課文故事情節(jié)生動緊湊,環(huán)環(huán)相扣,引人入勝,而且人物刻畫手法豐富,語言細(xì)膩,學(xué)生比較喜歡?；诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,在教學(xué)時,我采用研究性學(xué)習(xí)方法,以達(dá)到知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的整合,為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間,引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷閱讀實(shí)踐的過程,并在此過程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。為此,課堂上我打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,閱讀教學(xué)從“獨(dú)白”走向“對話”。學(xué)生在閱讀過程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行全心的對話,在多層次、多角度的對話中深入感受文本,理解課文中的重點(diǎn)詞句,了解人物的特點(diǎn),從中受到教育,全面提高語文素養(yǎng),取得了較好的效果。通過這樣的教學(xué),我有兩點(diǎn)體會:ー是教學(xué)的過程不再是教師備好教案,然后“按圖索驥”的過程,而是開放多元、動態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。為此，教師要認(rèn)真?zhèn)浜媒贪?抓好文章切入點(diǎn),以學(xué)定教,把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn)。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教學(xué)《半截蠟燭》時我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:伯諾德夫人一家三人在保護(hù)半截蠟燭與德軍周旋的過程中,都表現(xiàn)出了過人的沉著、勇敢和機(jī)智,值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。同學(xué)們,你比較欣賞其中的哪位人物呢?“一石激起千層浪”,問題剛ー提出,一雙雙手便迫不及待的舉了起來。學(xué)生們在交流著他們獨(dú)到的見解,談著他們對人物的認(rèn)識,老師適時點(diǎn)撥,學(xué)生在這個充滿相互信任、暢所欲言、和諧融洽的研討氛圍中,認(rèn)識了人物,受到了教育，一堂課真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。二是讀是理解感悟的前提。因此,在課堂上,教師應(yīng)該留足夠的時間給學(xué)生潛心讀書。在教學(xué)中,老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言,為了讓學(xué)生更進(jìn)ー步的把握人物特點(diǎn),在教學(xué)時我又提出了這樣ー個問題:“為什么伯諾德夫人一家三口的計(jì)策都很絕妙,而只有杰奎琳成功了呢?”讓學(xué)生與文本進(jìn)行“零距離”心靈對話,學(xué)生充分閱讀感悟,又一次全面認(rèn)識、了解了人物的特點(diǎn)。《半截蠟燭》語文教學(xué)反思7良好的開端是成功的一半,上課伊始,我用默寫詞語的方法開啟了精讀之旅。學(xué)生默寫了“半截、蠟燭、絕密、絕妙”四個詞語,在出現(xiàn)錯誤的同學(xué)訂正完畢后。我讓學(xué)生用上這四個詞語說說課文的主要內(nèi)容。這樣做的目的,不僅鍛煉了學(xué)生遣詞造句的能力,而且讓學(xué)生把握住了文本的主要內(nèi)容?！安Z德夫人想出了一個絕妙的主意,她把裝絕密情報的小金屬管藏到了半截蠟燭內(nèi)。”在學(xué)生說出主要內(nèi)容后,我接著過渡:一天晩上，三個德國軍官來到屋里，點(diǎn)燃了半截蠟燭,你們說說,有了怎樣的隱患?課件出示,全班交流第三段中的“伯諾德夫人知道,萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會自動熄滅……一家三口生命的結(jié)束?！币源司錇橐劳?引入到驚心動魄的下文中學(xué)習(xí)。為了端走蠟燭,挽救情報站,描寫伯諾德夫人、大兒子杰克和小女兒杰奎琳的沉著機(jī)智勇敢的句子,無疑是品讀的重點(diǎn)。教學(xué)中,我以填空的形式,讓學(xué)生注意到了母親的動作“輕輕”,杰克的“慢慢地站起來、從容地、默默地坐待著”,杰奎琳的“嬌聲、鎮(zhèn)定地”等詞語,體會三人雖然在危機(jī)關(guān)頭,但臨危不懼沉著鎮(zhèn)定的精神品質(zhì)。把握住了這些語句,也就把握住了課文的中心主旨?！栋虢叵灎T》語文教學(xué)反思8在教學(xué)《半截蠟燭》ー課時,為更好地體會人物的機(jī)智、勇敢,我設(shè)計(jì)了一個討