2022《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)

2022《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)作為ー名人民教師,往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是我收集整理的《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)通過(guò)默讀、圈劃和有感情地朗讀,感受頂碗少年不怕失敗,勇于拼搏的精神。體會(huì)不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只有堅(jiān)持下去才可能獲得成功的道理。教學(xué)難點(diǎn):理解正面描寫和側(cè)面描寫對(duì)表達(dá)人物精神品質(zhì)的作用,學(xué)習(xí)正面與側(cè)面描寫相結(jié)合表達(dá)中心的描寫方法。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)默讀、圈劃和有感情地朗讀,感受頂碗少年不怕失敗,勇于拼搏的精神。體會(huì)不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只有堅(jiān)持下去オ可能獲得成功的道理。教學(xué)難點(diǎn):理解正面描寫的作用,學(xué)習(xí)細(xì)致的正面描寫表現(xiàn)少年精神的方法。教學(xué)過(guò)程ー、布置預(yù)習(xí)。（初次整體感知課文內(nèi)容,鞏固初讀課文的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）1、從課文里挑選自己認(rèn)為需要掌握默寫的二十個(gè)詞語(yǔ),默寫在家默本上。家長(zhǎng)簽名。2、朗讀課文至少一遍。給自然段標(biāo)上序號(hào)。解釋課文為什么取名為“頂碗少年”,寫在書上課題旁邊。二、導(dǎo)入（介紹課文的出處,介紹作者趙麗宏,增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)的積累,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的其他文章產(chǎn)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生閱讀文學(xué)的愛(ài)好。5分鐘）1、誰(shuí)能上來(lái)寫ー寫《頂碗少年》這篇課文的作者和出處?2、有誰(shuí)能為我們介紹ー下作者趙麗宏?（趙麗宏,1951年生,比老師大19歲,比你們大58歲左右,上海崇明人。他也是我們常說(shuō)起的“老三屆”中的ー員。當(dāng)過(guò)木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機(jī)關(guān)工作人員。1978年,恢復(fù)高考時(shí)考入華東師范大學(xué)中文系,開(kāi)始創(chuàng)作詩(shī)歌和散文?，F(xiàn)為上海市作協(xié)副主席。他在新浪網(wǎng)上有個(gè)人博客,地址是:三、新課初讀。（初次整體感知文章的主要內(nèi)容:主要的事件、人物、作者的思想感情。10分鐘）3、頂碗少年的事發(fā)生在二十年前,讓作者念念不忘,這究竟是ー件什么事呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)ー說(shuō)?誰(shuí)能概括地再說(shuō)一遍。（ー場(chǎng)雜技表演中,一位少年表演頂碗時(shí),頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái),少年不氣餒,第三次頂碗終于獲得了成功。）4、作者為什么對(duì)這件事念念不忘呢?（因?yàn)檫@件事啟迪作者悟出了一個(gè)人生哲理,那就是在艱難曲折的人生和藝術(shù)道路上,遇到失敗和挫折,不能退卻,而要鼓起勇氣,堅(jiān)持到底,只有這樣,オ有可能獲得成功。被頂碗少年堅(jiān)持到底的精神震撼,所以念念不忘。）四、精讀課文第2到6段。（體會(huì)正面描寫的細(xì)致和表現(xiàn)少年精神的作用。23-28分鐘）5、請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ嫵龅?到6段中直接描寫頂碗少年三次表演頂碗的語(yǔ)句。請(qǐng)同學(xué)分別朗讀圈劃的語(yǔ)句。（5分鐘）6、能用第2段中的ー個(gè)詞來(lái)形容頂碗少年的表演給我們帶來(lái)的感受嗎?（5分鐘）（“驚羨”是哪兩個(gè)詞意義的組合?）作者抓住了哪些令人驚羨的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描寫?（這些帶有雜技表演特征的動(dòng)作描寫對(duì)我們學(xué)習(xí)描寫有什么啟發(fā)？）7、再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開(kāi)初表演的文字?！耙晃挥⒖∩倌瓿鰣?chǎng)了?！保ɡ蠋熥x）“在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里……卻總是不掉下來(lái)。”（學(xué)生齊讀）8、第3段、第6段中對(duì)頂碗少年完成最后ー組動(dòng)作時(shí)又是如何描寫的?請(qǐng)大家想一想,三次描寫少年表演頂碗的過(guò)程,為什么第2段很詳細(xì)地寫了整個(gè)表演的過(guò)程,而第3、第6段卻只描寫了最后ー組難度較大的動(dòng)作的完成情況,其他就不寫了?（因?yàn)閷?duì)頂碗少年來(lái)說(shuō),表演最后的成功在于完成最后ー組較難的動(dòng)作。第一次表演時(shí),前面的動(dòng)作描寫的越詳細(xì),精彩,就越突出后面的動(dòng)作難度大,表演成功的難度大,形成反差。也為下文表演失敗,出人意料作了鋪墊。而到了第3段、第6段,對(duì)頂碗少年和觀眾來(lái)說(shuō),前面的表演已經(jīng)不是大家關(guān)心的重點(diǎn)了,只有最后一組動(dòng)作是否能完成オ是重點(diǎn),所以其他就不寫了,只重點(diǎn)描寫最后ー組難度較大的動(dòng)作了。）（5分鐘）9、面對(duì)兩次表演的失敗,頂碗少年的表現(xiàn)又有了哪些變化?產(chǎn)生這些變化的原因是什么?描寫少年的這些變化有什么意義?（8分鐘）（圈劃出原文中描寫的句子。第一次失敗,少年也覺(jué)得是意外,還很鎮(zhèn)定。第二次又失敗,少年也對(duì)自己的表演能力產(chǎn)生了懷疑,開(kāi)始失去信心。在老者的安慰和鼓勵(lì)下再次鼓起勇氣。表現(xiàn)了頂碗少年面對(duì)失敗,雖然也產(chǎn)生過(guò)信心動(dòng)搖,氣餒,但最終戰(zhàn)勝了自己,沒(méi)有退卻、鼓起勇氣堅(jiān)持到底的精神。）10、朗讀第3段、第4段。作者對(duì)頂碗少年的正面描寫給我們的寫作帶來(lái)哪些啟發(fā)?（不同的情景里,描寫的內(nèi)容要有取舍,不能什么都寫,重復(fù)寫。對(duì)人物的描寫要符合故事發(fā)生的背景和人物的身份。要體會(huì)人物不同的心情,選擇最能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的變化描寫。）（5分鐘,可能來(lái)不及,拖到下節(jié)課）五、反饋1、朗讀課文一遍。（學(xué)生口頭回家作業(yè)）2、學(xué)習(xí)了《頂碗少年》中作者對(duì)頂碗少年的正面描寫,思考自己的作文“我的成長(zhǎng)故事”中關(guān)于自己的正面描寫是否有需要修改的地方,并進(jìn)行修改。《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)2教材分析《頂碗少年》以第一人稱寫成,寫的是“我”多年前觀看的ー次演出:ー個(gè)少年表演頂碗,前兩次均告失敗,但是頂碗少年并不氣餒,最后終于獲得成功。這件事給“我”ー個(gè)啟迪:不管遇到多少困難挫折,也不要退卻,有時(shí)候再堅(jiān)持一下就會(huì)獲得成功。全文可以分兩部分。第一部分（1-5自然段）寫頂碗少年前兩次表演雖然失敗,但是在第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪签`疊瓷碗,獲得成功,贏得了觀眾的熱烈掌聲。第二部分（6-7自然段）寫頂碗少年不尋常的演出給“我”的啟迪。教學(xué)目標(biāo).學(xué)會(huì)8個(gè)生字（其中一個(gè)多音字“屏bing”）及新詞,認(rèn)讀2個(gè)字。會(huì)讀并且能夠正確書寫詞語(yǔ)。.感情朗讀課文,知道頂碗少年為什么獲得成功。.概括課文主要內(nèi)容。.能夠結(jié)合課文內(nèi)容或生活實(shí)際,體會(huì)“我”所受的啟迪。.背誦最后一個(gè)自然段。.懂得不管遇到多少困難挫折,不要退卻,有時(shí)候再堅(jiān)持一下就會(huì)獲得成功。教學(xué)重點(diǎn)能夠概括課文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)知道頂碗少年最終獲得成功的原因,體會(huì)這件事情給“我”的啟迪。學(xué)情分析課文原是略讀課文,也曾在課外讀本中出現(xiàn)過(guò),有一部分學(xué)生可能會(huì)讀過(guò)這篇文章。受社會(huì)大環(huán)境、家庭教育等多重因素的制約,使得現(xiàn)在的小學(xué)生不能甚至不敢正確面對(duì)困難。提高國(guó)民素質(zhì),需要造就一大批合格的人才,這就需要激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自立、自信、敢于面對(duì)挫折、迎接挑戰(zhàn)的品格。教學(xué)方法從課文角度來(lái)講,故事情節(jié)比較簡(jiǎn)單,如果學(xué)生認(rèn)真讀書,很容易讀懂課文。教學(xué)中要注意某些細(xì)節(jié)的詳細(xì)描寫、反復(fù)描寫,如每次表演時(shí)觀眾的情況和幾次對(duì)“碗”的描寫等。學(xué)生默讀標(biāo)畫自主交流后,教師重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)入課文情境,了解觀眾的反應(yīng)對(duì)頂碗少年的影響,體會(huì)表演時(shí)的艱難;同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在讀中展開(kāi)想象,聯(lián)系實(shí)際關(guān)注自身感受,使學(xué)生與讀者產(chǎn)生共鳴,真正受到心靈的啟迪。教學(xué)理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。深入領(lǐng)會(huì)并挖掘蘊(yùn)含在課文字里行間的人文內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題,作出多元的反應(yīng)是積極的教學(xué)行為。語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是憑借語(yǔ)文字里行間蘊(yùn)含的深刻的人文內(nèi)涵,來(lái)影響和感染學(xué)生,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件。結(jié)合課后習(xí)題預(yù)習(xí)課文,自主學(xué)習(xí)字詞。課前選讀哲理小故事?；貞涀约旱纳钪惺欠窠?jīng)歷過(guò)失敗,又是如何面對(duì)的。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)ー、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課（課件播放頂碗雜技表演錄像,也可以出示圖片）同學(xué)們看過(guò)雜技表演嗎?觀看表演時(shí)你有哪些感受?錄像中的少年在表演什么雜技?（教師適時(shí)介紹:頂碗雜技需要演員頭頂ー疊瓷碗,并做出許多高難度的動(dòng)作,身體要保持平衡,不得使碗掉下來(lái),才能使表演獲得成功。）今天,我們就來(lái)觀看ー場(chǎng)頂碗雜技表演!（板書:頂碗少年）二、初讀課文,感知大意.自讀課文,讀準(zhǔn)字音鞠躬驚羨屏(pingbing)練習(xí)多音字組詞.檢查詞語(yǔ)理解情況優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘肩胛搖撼座無(wú)虛席不知所措山窮水盡柳暗花明,了解課文內(nèi)容(1)輕聲讀課文,想一想:課文主要講了一件什么事?試著用簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)句概括出來(lái)。要求:講清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件(課文寫的是“我”多年前觀看過(guò)的ー次演出:ー個(gè)少年表演頂碗雜技,前兩次均告失敗,但是表演者并不氣餒,最后終于獲得成功。)(2)瀏覽課文,文中哪句話對(duì)這場(chǎng)頂碗雜技表演作了點(diǎn)評(píng)概括?生答,師出示這真是ー場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!一次雜技表演竟成了“ー場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”。頂碗少年在與誰(shuí)“搏斗”?這場(chǎng)搏斗又是怎樣的驚心動(dòng)魄?結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你的理解。生談自己對(duì)課文的理解。(了解學(xué)生自學(xué)情況,調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)。)(3)頂碗少年是怎樣進(jìn)行這場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏不怕失敗最終成功的?再讀課文,想象文中描繪的情景,加以朗讀體會(huì)。三、課堂小結(jié),布置作業(yè)生字組詞,熟讀課文。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上節(jié)課,我們初讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)ー說(shuō),課文寫了什么內(nèi)容?二、自主學(xué)習(xí).頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的?認(rèn)真默讀課文,畫出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作、神態(tài)變化以及場(chǎng)內(nèi)觀眾情緒的變化的語(yǔ)句,將自己的感受批注在旁邊。.同桌探討、交流。三、理解課文.第一次表演對(duì)少年的描寫,出示:……騎在別人晃動(dòng)著的身體上,很難再保持平衡,他頭頂上的碗,搖晃得厲害起來(lái)。在ー個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間,那一大疊碗突然從頭上掉了下來(lái)!(1)生讀,談理解:少年年幼,頂碗難度大,表演失敗。(2)練讀想象,指讀當(dāng)時(shí)的情景。對(duì)觀眾的描寫:這意想不到的失誤使所有的觀眾都驚呆了。有些青年大聲吹起了口哨 (1)觀眾的表現(xiàn)說(shuō)明了什么?(2)假如你是這位少年,面對(duì)表演的失敗觀眾的倒彩,你的心情會(huì)怎樣?(3)面對(duì)第一次挫折,頂碗少年怎樣表現(xiàn)的?出示:臺(tái)上卻沒(méi)有慌亂,頂碗少年歉疚地微笑著,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。體會(huì)：少年并沒(méi)有慌亂,也沒(méi)有氣餒,而是充滿信心地重新開(kāi)始。適時(shí)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)。一切都要重新開(kāi)始,讓我們期待他的成功!.第二次表演對(duì)少年的描寫:……碗,又在他頭頂上厲害地?fù)u晃起來(lái)。……那ー疊碗?yún)s仿佛故意搗亂,突然跳起搖擺舞來(lái)。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡,可是來(lái)不及了。碗,又掉了下來(lái)……自讀,指名讀。結(jié)合課文理解:少年在第一次失敗后,肯定心理有很大壓カ。也許是技術(shù)的原因,也許是思想壓カ過(guò)大,又一次失敗。非常可惜!對(duì)觀眾的描寫:觀眾們屏住氣,目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了,幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌。觀眾中有人在大聲地喊:“行了,不要再來(lái)了,演下ー個(gè)節(jié)目吧!”好多人附和著喊起來(lái)。少年的表現(xiàn):臺(tái)上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了。(1)第二次表演又失敗了,有些觀眾失望了甚至轟少年下場(chǎng),假如你是那位少年,你會(huì)怎樣想?生談,無(wú)助、難堪、失望、想快點(diǎn)離開(kāi)舞臺(tái)等等。(2)導(dǎo)語(yǔ):少年木訥地站在臺(tái)上,ー臉的茫然和驚恐,他的心中展開(kāi)了一場(chǎng)“搏斗”:是放棄離開(kāi)還是繼續(xù)留在這讓他出丑的舞臺(tái)上繼續(xù)表演?怎么辦?他真的不知如何收?qǐng)觥４藭r(shí)此刻,他最需要的是什么?生談理解。這時(shí),一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下,他的手里,依然是ー疊金邊紅花白瓷碗!他走到少年面前，臉上微笑著,并無(wú)責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年,然后撫摸著少年的肩胛,輕輕搖撼了一下,嘴里低聲說(shuō)了一句什么。生理解:矮小結(jié)實(shí),說(shuō)明白發(fā)老者也是ー個(gè)雜技演員,可能是少年的師傅;“依然是ー疊金邊紅花白瓷碗”說(shuō)明少年并沒(méi)有因?yàn)榍皟纱蔚氖《鴾p少雜技的難度;(3)老者可能對(duì)他說(shuō)了些什么呢?頂碗少年聽(tīng)了之后會(huì)怎樣想?出示:他把手中的碗交給少年,然后撫摸著少年的肩胛,輕輕搖撼了一下,低聲說(shuō) 〇少年心想 于是他鎮(zhèn)靜下來(lái),手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬。體會(huì):“輕輕的搖撼”傳遞了力量,“低聲的話語(yǔ)”使少年堅(jiān)定了信心。結(jié)合理解抓住時(shí)機(jī)指導(dǎo)朗讀。(4)你覺(jué)得他這次表演會(huì)成功嗎?為什么?如果頂碗少年的第三次表演仍然沒(méi)有成功,他會(huì)怎么辦?是放棄離開(kāi),還是繼續(xù)表演?如果你就是頂碗少年,你會(huì)怎么做?.音樂(lè)第三次奏響了!場(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息。有一些女觀眾,索性用手掌捂住了眼睛……(1)此時(shí)你就是一名場(chǎng)下的觀眾,你會(huì)怎么想?(2)讓我們拭目以待……自由讀,指2生分別讀4、5自然段,同學(xué)想象。(3)少年最終不負(fù)眾望,第三次表演獲得了成功。讓我們向他表示最衷心的祝賀!(師生鼓掌).要知道,演員最怕的是笑場(chǎng)!真的太不容易了!經(jīng)歷兩次失敗后的痛苦,少年終于獲得了演出的成功。默讀課文1至5自然段,思考:頂碗少年為什么最終獲得了成功?生獨(dú)立思考后交流,分析出原因:少年具有不怕失敗的精神,較為深厚的表演功底;關(guān)鍵時(shí)刻老者的鼓勵(lì)。總結(jié)：最主要原因是少年不服輸?shù)臎Q心和堅(jiān)持到底的信念起決定作用。.在以后的歲月里,不知怎的,我常常會(huì)想起這位頂碗少年,想起他那一夜的演出;而且每每想起,總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)?！蚁?他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了。我為什么會(huì)有這樣的想法?生自由回答。.閱讀課文6、7自然段,這次雜技表演給了“我”怎樣的啟迪?出示:是的,人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人,オ有可能取得成功。在山窮水盡的絕境里,再搏一下,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒中,再搏一下,一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng)ーー這就是那位頂碗少年給我的啟迪。(1)讀ー讀,聯(lián)系生活實(shí)際和課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)這段話的理解。(2)在生活和學(xué)習(xí)中,你有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗,你是怎么做的?學(xué)習(xí)了本文,你受到了哪些啟示?講一段完整、通順、連貫的話。.總結(jié):在人生旅途中,我們隨時(shí)都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn)。只有敢于拼搏的人,オ是最終的勝利者。課文學(xué)完了,頂碗少年的形象深深印在我們的心里,他將鞭策著我們?nèi)プ龊妹恳患?。讓我們永遠(yuǎn)記住這位頂碗少年,永遠(yuǎn)記住這段話ーー師示意看屏幕齊讀,指名讀,練習(xí)背誦。四、概括主要內(nèi)容.用自己喜歡的方式讀課文,給課文分為兩段,說(shuō)說(shuō)為什么這樣劃分?提示引導(dǎo):讀ー讀第一自然段的一、二句話,它提示我們課文描寫的究竟是誰(shuí)的經(jīng)歷?最后兩個(gè)自然段又是誰(shuí)的感受?.引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。提示學(xué)生抓住少年的表演和“我”的感受兩方面。許多年前“我”看過(guò)ー場(chǎng)雜技演出,ー個(gè)少年表演頂碗時(shí),前兩次均告失敗,當(dāng)臺(tái)下一片混亂時(shí),劇團(tuán)的一位老者及時(shí)鼓勵(lì)了頂碗少年,使他的第三次表演獲得成功。這件事給“我”ー個(gè)啟迪:不管遇到多少困難挫折,也不要退卻,有時(shí)候再堅(jiān)持一下就會(huì)獲得成功。五、提升感悟.本文主要寫頂碗少年,為何多處寫觀眾的反映?2.有感情朗讀全文,再次體會(huì)這驚心、精彩的一幕。《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)3教材分析:本篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)第4課,它是一篇略讀課文,是ー篇寫人的文章,寫了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演,情節(jié)簡(jiǎn)單而又一波三折,十分吸引學(xué)生;文章敘述層次清楚,學(xué)生理解起來(lái)比較容易;作者對(duì)人物神態(tài),動(dòng)作和外貌的描寫生動(dòng)細(xì)膩,適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫人文章的方法,并作語(yǔ)言的積累。文章語(yǔ)句優(yōu)美,適于學(xué)生有感情的朗讀。學(xué)生分析:學(xué)生在生活中有過(guò)一定的失敗體驗(yàn),課前又做過(guò)相關(guān)調(diào)查,掌握了有關(guān)資料,很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴,容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累語(yǔ)言。2、弄清課文內(nèi)容,了解課文的表達(dá)順序,懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。3、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感知作者表達(dá)情感的方式。教學(xué)重點(diǎn):把握文章的主要內(nèi)容,弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗,堅(jiān)持一次次表演,最后獲得成功的。教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。教學(xué)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文，搜集課文相關(guān)資料。教學(xué)過(guò)程:ー、讀課文閱讀提示,明確學(xué)習(xí)任務(wù)今天我們學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》。請(qǐng)大家先看看課文前面的閱讀提示,告訴老師你們需要解決哪些問(wèn)題。二、默讀課文,弄清課文主要內(nèi)容默讀課文,思考:作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?（根據(jù)學(xué)生回答選擇相應(yīng)內(nèi)容理解）（1）作者看到的是ー場(chǎng)難度極大的雜技表演。a、看看文中哪些自然段是寫少年表演的過(guò)程的?（3-7自然段）b、自由朗讀這部分內(nèi)容,邊讀邊勾畫并作批注,想ー想:為什么說(shuō)這是ー場(chǎng)難度極大的雜技表演?也可以四人小組討論解決。C、全班交流。（既可從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度極大,也可以從少年頂碗并要作很復(fù)雜的表演—結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。d、指導(dǎo)有感情朗讀。注意讀出表演的精彩優(yōu)美、少年的沉著自信以及表演難度之大。（2）作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演。（照上面方法學(xué)習(xí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。）（3）作者看到的是ー場(chǎng)觀眾與演員互相理解的雜技表演。（尤其注意體會(huì)老者的寬容和關(guān)愛(ài)ーー可從老者的神態(tài)和動(dòng)作中體會(huì),少年的不放棄,對(duì)觀眾的致歉。教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生個(gè)人閱讀感悟,可讓他們自由暢談老者可能對(duì)少年說(shuō)的話及少年當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。）（4）作者看到的是ー場(chǎng)令人終身難忘的雜技表演。（讓學(xué)生談?wù)劄槭裁戳钊私K身難忘。）三、換位思考,體會(huì)文章的感情1、假如你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)想些什么,說(shuō)些什么?（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的成長(zhǎng)歷程不都是一帆風(fēng)順的,生活中難免遇到困難或者挫折,只要堅(jiān)持下去,不屈不撓就一定會(huì)取得成功!或者說(shuō)“失敗乃成功之母”……）2、指名讀最后ー自然段,談感悟。（重點(diǎn)理解結(jié)尾句。體會(huì)文章表達(dá)的感情。）（1）自讀思考作者有哪些想法?。（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)。四、由文末的省略號(hào)去感悟?qū)懺?、請(qǐng)把第一自然段和最后ー自然段連起來(lái)讀讀,你從文末的省略號(hào)中讀出了什么?把你想到的內(nèi)容寫下來(lái)。2、交流,進(jìn)ー步體會(huì)“失敗乃成功之母”“成功來(lái)自拼搏”“寬容和關(guān)愛(ài)助人成功”“永不言棄”等等人生哲理。3、教師小結(jié):樸實(shí)的話語(yǔ)，表達(dá)了作者的心聲,也表達(dá)了現(xiàn)場(chǎng)觀眾和我們讀者的感受。由此看來(lái),這也可以說(shuō)是ー場(chǎng)讓我們獲得人生啟迪的雜技表演!五、布置作業(yè)1、有感情朗讀課文。積累你覺(jué)得值得積累的好詞佳句。2、選做:寫ー寫讀了課文后的感想。板書設(shè)計(jì):4*頂碗少年失誤ーー努力失誤ーー再努力====成功《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo):ー、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累語(yǔ)言。二、弄清課文內(nèi)容,了解課文的表達(dá)順序,懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。三、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感知作者表達(dá)情感的方式。教學(xué)重點(diǎn):把握主要內(nèi)容,弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗,堅(jiān)持一次次表演,最后獲得成功的。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。課時(shí)安排:ー課時(shí)一、導(dǎo)入課題1、同學(xué)們,你們看過(guò)雜技表演么?在觀看雜技表演的時(shí)候,你有什么感受?雜技是指演員靠自己身體技巧完成一系列高難度動(dòng)作的表演性節(jié)目,“臺(tái)上三分鐘,臺(tái)下十年功。”今天我們就去了解一位頂碗少年的故事。（展示課件1）2、齊讀課題。二、初讀課文、合作學(xué)習(xí)1、我們先來(lái)學(xué)習(xí)這課得生字、詞語(yǔ)。（展示課件2）2、現(xiàn)在,讓我們帶著幾個(gè)問(wèn)題有感情地自讀課文。（展示課件3）三、問(wèn)題反饋、整體感知1、誰(shuí)來(lái)讀讀自己喜歡的句子?2、課文講述了什么?3、你覺(jué)得這是ー場(chǎng)怎樣的雜技表演?四、品讀語(yǔ)句、體會(huì)感情文中描寫了頂碗少年三次表演,讓我們?cè)俅慰焖俚刈x文,找出描寫少年表演時(shí)情形以及描寫觀眾的句子。（展示課件4）第一次表演1、提問(wèn)（展示課件5）,你體會(huì)到了什么?帶著你的感情讀ー讀這段話。2、對(duì)比讀（同）,你又有怎樣的感受?3、指名讀,全班齊讀。4、少年那原本行云流水般的表演,此時(shí),卻戛然而止,叫人感到多么遺憾啊!在場(chǎng)的觀眾是怎樣的反應(yīng)呢?（展示課件6）5、少年的反應(yīng)是怎樣的?（同）你體會(huì)到了什么?6、讓我們像頂碗少年那樣鎮(zhèn)定從容的讀著兩句話。第二次表演1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)描寫頂碗少年第二次表演的句子?2、你覺(jué)得那些詞語(yǔ)需要重讀才能體現(xiàn)頂碗少年的技藝高超?誰(shuí)來(lái)試試?3、觀眾們耐心的等待少年的精彩表演,結(jié)果,卻仍然失敗了,他們是怎樣的反應(yīng)呢?（課件展示7）4、指名回答,男女讀。5、假如此時(shí),你就是這位頂碗少年,面對(duì)在場(chǎng)觀眾各種各樣的打擊,而且我們知道,這已經(jīng)是第二次了,你會(huì)怎么想?你會(huì)怎么做?6、是啊,頂碗少年和同學(xué)們的年齡差不多啊,面對(duì)這樣的場(chǎng)面,他是怎樣的呢?（課件展示8）你體會(huì)到了什么?7、此時(shí),他呆呆地站著,他已經(jīng)不知所措了,他還有勇氣重新站起來(lái)嗎?是什么力量讓他又一次的鼓起了勇氣?8、想想,老者會(huì)說(shuō)什么呢?聽(tīng)了老者的話,少年又是怎樣想的?第三次表演少年第三次捧起了碗,向觀眾第三次鞠躬,音樂(lè)也第三次奏響了!場(chǎng)子里靜得沒(méi)有一絲聲息。有些女觀眾,索性用手捂住了眼睛??同學(xué)們,假如你也是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的觀眾,你的心情怎樣?會(huì)想些什么呢?1、作者覺(jué)得,這不僅僅是表演了,而是ー場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!誰(shuí)來(lái)讀一下少年第三次拼搏的句子?2、你體會(huì)到了什么?3、頂碗少年終于成功了!他戰(zhàn)勝了自己,把前兩次的失敗踩在了腳下!同學(xué)們,你們覺(jué)得,頂碗少年成功的秘訣是什么?4、你知道哪些名言警句能用在此時(shí)此刻的?（課件展示9）5、這位年齡和同學(xué)們相仿的少年給大家留下了什么印象?請(qǐng)聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)!最后兩個(gè)自然段1、我想,觀看了這場(chǎng)演出的所有觀眾都不會(huì)忘記這位頂碗少年在遭遇失敗后,那種堅(jiān)忍不拔、敢于拼搏的精神,讓我們懷著這種感情齊讀最后兩個(gè)自然段!2、（展示課件!0）你是怎么理解這段話的?誰(shuí)能聯(lián)系課文中的頂碗少年說(shuō)說(shuō)?五、小結(jié)“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹!”在人生的道路上沒(méi)有絕境,只有被困難嚇倒而絕望的人!所以,我們不能丟失對(duì)生活的信心和勇氣!學(xué)了這篇課文,我相信大家一定有很多感觸,把你的體會(huì)整理一下,寫成一篇讀后感!（展示課件11）《頂碗少年》教學(xué)反思本課的教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來(lái)感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。在教學(xué)中,為了引導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn),我通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來(lái)讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后,在觀眾的巨大壓カ下永不放棄的精神。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩條線來(lái)幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng),另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。在這兩條線的設(shè)計(jì)カ度上很平均,致使學(xué)生沒(méi)有把更多的時(shí)間放在少年由失敗再失敗直到成功這ー過(guò)程的理解上,使學(xué)生的感悟不夠到位?，F(xiàn)在回頭想想應(yīng)當(dāng)是以抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)為主,為了更好的理解這一過(guò)程,再逐步引導(dǎo)學(xué)生找觀眾的反應(yīng),因?yàn)橛^眾的反應(yīng)只是為了能更好的襯托少年失敗后當(dāng)時(shí)的心理,也是為了更好的讓學(xué)生去感悟少年在挫折面前永不放棄的精神?！俄斖肷倌辍方虒W(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)有感情地朗讀,感受頂碗少年不怕失敗,勇于拼搏的精神。明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。2、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。教學(xué)過(guò)程ー、導(dǎo)入課文。讓學(xué)生了解作者,掌握字詞,初步把握文章的寫作內(nèi)容。交流預(yù)習(xí)資料。教師導(dǎo)入新課。讓學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)的資料。學(xué)生交流在課前查找到的作者資料,及需要理解掌握的詞語(yǔ)。二、初讀課文,理清情節(jié)。通過(guò)交流分析,讓學(xué)生感受到面對(duì)兩次失敗,頂碗少年承受的壓カ越來(lái)越重,把握人物當(dāng)時(shí)內(nèi)心的思想情感。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文2-6自然段。其他同學(xué)思考頂碗少年經(jīng)歷了兩次失敗,面對(duì)這兩次失敗,他的表現(xiàn)如何,觀眾的表現(xiàn)又是怎樣的?試分析他們當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。一名同學(xué)朗讀課文,其余同學(xué)則邊聽(tīng)邊圈畫出描寫頂碗少年和觀眾表現(xiàn)的語(yǔ)句,并且交流分析人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。三、指導(dǎo)朗讀,把握人物性格。通過(guò)聲情并茂的朗讀,促使學(xué)生沉入文本的情境,感受人物內(nèi)心的思想情感,從而更深刻地體會(huì)到頂碗少年那不怕失敗,勇于拼搏的、精神。請(qǐng)同學(xué)在分析人物思想情感的基礎(chǔ)上,飽含感情的朗讀課文。請(qǐng)幾位同學(xué)分別朗讀第一次失敗,和第二次失敗的段落。學(xué)生依教師的要求,先在小組中朗讀給組員聽(tīng),再推選幾位同學(xué)在班級(jí)中朗讀,其他同學(xué)對(duì)他的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià),關(guān)鍵是讀出當(dāng)時(shí)的氣氛,能夠表現(xiàn)出人物當(dāng)時(shí)的心情。三、探究質(zhì)疑,把握文章主旨。通過(guò)對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的討論,讓學(xué)生掌握正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。并且明白文章要表達(dá)的中心:不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功。思考:1、作者花很多筆墨,描寫在場(chǎng)觀眾的表現(xiàn)有何作用?2、作者在文中三次寫到“金邊紅花白瓷碗”,三次寫有何不同,為何這樣寫?3、“那位白發(fā)老者嘴里低聲說(shuō)了句什么”,根據(jù)上下文,你想想他可能說(shuō)了什么?學(xué)生先小組交流,然后在班級(jí)中交流。要引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系課文,從文章要表現(xiàn)的主旨著眼,考慮問(wèn)題。四、布置作業(yè),鞏固拓展。通過(guò)寫下想對(duì)頂碗少年說(shuō)的話,加深對(duì)課文主旨的理解。趙麗宏的散文感情真摯,文風(fēng)細(xì)膩,引導(dǎo)學(xué)生閱讀他的文章,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和興趣。1、如果你是現(xiàn)場(chǎng)的一位觀眾,你想對(duì)頂碗少年說(shuō)些什么呢,把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。2、課外閱讀趙麗宏的其他散文。把學(xué)習(xí)課文后的感受寫下來(lái)。并且借閱趙麗宏的其他文章?！俄斖肷倌辍方虒W(xué)設(shè)計(jì)6課前準(zhǔn)備.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。.搜集并閱讀其他面對(duì)失敗,勇敢堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。教學(xué)過(guò)程ー、談話導(dǎo)入,揭示課題.教師談話:學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》,我們知道林清玄是個(gè)善于觀察生活的人,他看種樹(shù)的人給桃花心木澆水,悟出了人的成長(zhǎng)的道理。其實(shí),在我們的生活中也會(huì)偶然遇到ー些人和一些事,從這些偶遇的人和事中,有心人也能得到啟示,悟出ー些人生的哲理。今天,就讓我們?nèi)タ穿`場(chǎng)雜技表演,去認(rèn)識(shí)一位頂碗少年。.板書課題,齊讀課題。.介紹作者:趙麗宏,1951出生,著名的詩(shī)人、散文家,上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會(huì)生活和自然的美,是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律,他的作品感情真摯細(xì)膩,文風(fēng)清麗典雅,被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩(shī)”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。.指生自讀閱讀提示,明確學(xué)習(xí)要求。二、初讀課文,理解大意.學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把自己喜歡的句子畫下來(lái),多讀幾遍。.指生逐段朗讀課文,思考:課文講了一件什么事?（ー場(chǎng)雜技表演中,一位少年表演頂碗時(shí),頭頂上的碗兩次失誤掉了下來(lái),少年不氣餒,第三次頂碗終于獲得了成功。）.指生朗讀自己標(biāo)畫下來(lái)的喜歡的句子,談感受。三、品讀課文,明白道理.猜問(wèn)激趣:老師在備課時(shí),一直在思考一個(gè)問(wèn)題,可是始終沒(méi)有找到滿意的答案,你們想知道老師思考的是ー個(gè)什么問(wèn)題嗎?請(qǐng)同學(xué)們猜ー猜。（學(xué)生猜問(wèn),教師及時(shí)引導(dǎo)）.教師根據(jù)學(xué)生猜問(wèn)題的情況,提出自己一直思考的問(wèn)題:頂碗少年的表演精彩嗎?他表演成功了嗎?.教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方:一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩,很成功;一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩,不很成功。.分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論,同組內(nèi)觀點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流,歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。教師及時(shí)參與學(xué)生討論,給予指導(dǎo)。.在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開(kāi)辯論,教師及時(shí)推波助瀾,激化矛盾,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考?！俄斖肷倌辍方虒W(xué)設(shè)計(jì)7學(xué)習(xí)目標(biāo)：.借助詞典,聯(lián)系上下文,理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。.理解課文的內(nèi)容。.體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理,懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。.學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn):理解課文的內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理,懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。教學(xué)過(guò)程ー、談話導(dǎo)入,揭示課題.板書課題,齊讀課題。.介紹作者:趙麗宏。.指生自讀閱讀提示,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀提示提出問(wèn)題,明確學(xué)習(xí)要求。二、初讀課文,理解大意1.學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把自己喜歡的句子畫下來(lái),多讀幾遍。2、檢查自學(xué)生字詞的情況。三、品讀課文,明白道理。1、教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生在充分自主讀書,獨(dú)立思考。2、學(xué)生找到“這真是ー場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!”這句后,教師引導(dǎo)體會(huì)為什么一次雜技表演成為了“ー場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”?少年在與誰(shuí)搏斗?這場(chǎng)搏斗何以驚心動(dòng)魄?3、分組學(xué)習(xí):學(xué)生進(jìn)行自學(xué)后同學(xué)互相交流,教師及時(shí)參與學(xué)生討論,給予指導(dǎo),讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、暢所欲言。4、教師在學(xué)生充分交流、辯論的基礎(chǔ)上,適時(shí)引導(dǎo)。四、感情朗讀,體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng).在學(xué)生找到課文中描寫少年神情、動(dòng)作的句子,教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)少年兩次失誤后的心理活動(dòng)。.指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫少年神情、動(dòng)作的句子,感受少年的心理活動(dòng)。.拓展延伸。(1)、表演結(jié)束后,如果你是一位記者,你會(huì)怎樣采訪這位頂碗少年?向他提些什么問(wèn)題呢?（2）、你的生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗,你是怎么做的?學(xué)習(xí)了本文,你得到什么啟示?板書:人生感悟:偶遇之事終生難忘雜技表演（1）失敗ーー不失風(fēng)度重新開(kāi)始失?。@心動(dòng)魄）（2）失敗ーー不知所措鎮(zhèn)靜再來(lái)丨（3）成功——努力拼搏驚心動(dòng)魄成功抒發(fā)感嘆:每每想起總有微微激動(dòng)《頂碗少年》教學(xué)反思:新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！俄斖肷倌辍肥签`篇略讀課文,在教學(xué)過(guò)程中,要讓學(xué)生自主獨(dú)立地讀書,把握課文的梗概,了解課文的表達(dá)順序,感悟出‘‘失敗乃成功之母”的人生哲理。課前我布置了學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí),通過(guò)自己動(dòng)手,利用工具書,結(jié)合課文學(xué)習(xí)生字,了解生詞的意思,理清文章的思路。在教學(xué)時(shí)我從課文前的“連接語(yǔ)”引入新課,讓學(xué)生從“作者看了一場(chǎng)雜技表演所受到的啟迪”提出自己想了解的問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn),引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。檢查了生字詞的預(yù)習(xí)情況后,讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題讀課文,通過(guò)自讀理解、學(xué)生討論合作解決問(wèn)題、師生互相交流等形式,解決相關(guān)問(wèn)題,理解課文的內(nèi)容,了解課文的表達(dá)順序及寫作特點(diǎn),感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。但在教學(xué)時(shí)時(shí)間安排較緊,學(xué)生還未有時(shí)間來(lái)交流學(xué)習(xí)的收獲?！俄斖肷倌辍方虒W(xué)設(shè)計(jì)81、學(xué)會(huì)本課生字新詞,結(jié)合課文內(nèi)容理解句子含義,用指定的詞句造句。2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)頂碗少年的精神。1、結(jié)合課文內(nèi)容理解句子含義。2、懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能獲得成功的道理。ー、導(dǎo)入新課1、小實(shí)驗(yàn):請(qǐng)同學(xué)頭頂一本書在講臺(tái)走ー圈,書本不掉下來(lái),就算成功了。2、從剛オ的實(shí)驗(yàn)可以看出,一次不成做兩次,兩次不成做三次,最終都成功了,這個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們:只要你敢于不斷的嘗試,就一定會(huì)取得成功的。3、出示課題:《頂碗少年》。二、初讀課文,掌握字詞1、指名讀課文:要求:讀準(zhǔn)字音。2、概述課文內(nèi)容。三、細(xì)讀課文,理解文意1、找ー找文中那一句話是作者對(duì)這ー次表演的總體評(píng)價(jià)?明確:這真是ー場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!2、理解“驚心動(dòng)魄”的含義。3、小組合作:找出課文中能體現(xiàn)“驚心動(dòng)魄”的詞句:⑴表現(xiàn)頂碗過(guò)程的詞句。(2)表現(xiàn)觀眾的詞句。4、體會(huì):為什么這些詞句表現(xiàn)了表演的“驚心動(dòng)魄”？5、理解“拼搏”的含義。6、小組合作:找出課文中能體現(xiàn)“拼搏”的詞句。(1)表現(xiàn)頂碗過(guò)程的詞句。(2)表現(xiàn)少年神態(tài)動(dòng)作的詞句。(3)表現(xiàn)觀眾的詞句。7、體會(huì)：為什么這些詞句表現(xiàn)了少年的拼搏?8、找ー找“ー疊金邊紅花大瓷碗”在文中共出現(xiàn)了幾次?每ー次的出現(xiàn)你都有什么感受?四、遷移擴(kuò)展1、理解本文主題。2、擴(kuò)展:你在現(xiàn)實(shí)生活中有沒(méi)有碰到過(guò)和頂碗少年相似的經(jīng)歷?你是如何應(yīng)對(duì)的？五、布置作業(yè)寫ー篇關(guān)于成長(zhǎng)的小故事。《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo):1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累語(yǔ)言。.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。.透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感知作者表達(dá)情感的方式。教學(xué)重點(diǎn):抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作、神態(tài)的描寫,了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。教學(xué)過(guò)程:ー、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課1、觀看錄像：師:同學(xué)們,你們喜歡看雜技表演嗎?老師給你們帶來(lái)了一段精彩的雜技表演,想看嗎?這是少兒電視臺(tái)龍年春晚的ー個(gè)頂碗雜技。參加演出的可都是和你們年齡相仿的孩子們。師:談?wù)勀愕母惺?。リ?是的,雜技是ー項(xiàng)很復(fù)雜的表演,有時(shí)ー個(gè)節(jié)目經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練,可以說(shuō)是臺(tái)上3分鐘,臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有,當(dāng)ー個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤,他還有信心表演下去嗎?今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事,你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。（板書:頂碗少年）二、初讀課文,了解大意1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。想一想課文講了一件什么事?2、本文一共寫了少年幾次頂碗表演?失敗了幾次?三、細(xì)讀課文,理解文意1、作者是怎么評(píng)價(jià)這場(chǎng)表演的?用書里的一句話回答。生:ー場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!2、頂碗少年的表演精彩嗎?他表演成功了嗎?由精彩成功?不精彩,不成功?讓學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論。從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn)。3、是什么力量使得少年最終取得了成功呢?（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)老者神態(tài),動(dòng)作的具體描寫。）4.白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？少年心理想些什么?5、反復(fù)讀,反復(fù)品味”在以后的歲月里,不知怎的,我常常會(huì)想起這位頂碗少年,想起那一次的演出,每每想起,我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)?？”從文中的省略號(hào)你讀出了什么?四、聯(lián)系生活課外延伸リ帀:你的生活、學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)困難和失敗,你是怎么做的?學(xué)了本文你得到了什么啟示?生:各抒己見(jiàn)?？偨Y(jié):リ帀:同學(xué)們,在我們的生活中,時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)遇到失敗的考驗(yàn),但是,只有敢于拼搏的人,オ是勝利者。在山窮水盡和絕境里,如果我們?cè)俨幌?也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒,再搏一下,可能會(huì)迎來(lái)溫暖的春風(fēng);在無(wú)邊無(wú)際的大海上,再拼搏ー下,就會(huì)到達(dá)大海的彼岸;在一眼望不到頂?shù)纳侥_下,再拼搏一下,就一定會(huì)登上世界最高峰??課文學(xué)完了,但是讓我們永遠(yuǎn)記住那位頂碗少年給我的啟迪。課后反思:《頂碗少年》這篇課文教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生感悟到少年在挫折面前永不放棄的精神。由于文章較長(zhǎng),我從“課文講了一件什么事?少年失敗了幾次,成功了幾次?”入手,讓學(xué)生對(duì)人物有初步的感受,同時(shí)層層推進(jìn)讓學(xué)生抓作者對(duì)這次表演的評(píng)價(jià)“這是ー場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏!”然后追問(wèn)學(xué)生:“你認(rèn)為少年的表演是精彩的嗎?是成功的嗎?”引發(fā)了學(xué)生的積極辯論,有同學(xué)認(rèn)為:他不成功,因?yàn)樗诘诙问r(shí)退縮了,倘若沒(méi)有老者的鼓勵(lì)以及寬容,他就沒(méi)辦法完成表演了。倘若日后也遇到類似情況,可是卻沒(méi)有那么幸運(yùn)再遇到像老者那樣寬容的人，那么他將會(huì)再次退縮。而有的同學(xué)持相反意見(jiàn),他們認(rèn)為經(jīng)歷兩次失敗的少年始終沒(méi)有放棄,是堅(jiān)持不懈以及堅(jiān)強(qiáng)的意志力讓他完成了表演。倘若沒(méi)有面對(duì)挫折的堅(jiān)毅,即使別人再怎么鼓勵(lì)同樣也是失敗的,而少年的表演的成功正好說(shuō)明了他自身就有追求成功的勇氣。這個(gè)激烈的辯論達(dá)到了我的目標(biāo)。在學(xué)生的爭(zhēng)論中,從他們的匯報(bào)中我引導(dǎo)學(xué)生從“表演者表現(xiàn)”以及“觀眾反應(yīng)”這兩個(gè)不同的角度來(lái)品味表演的不同非凡。以此又順勢(shì)溫習(xí)了“正面?zhèn)让婷鑼懴嘟Y(jié)合”的寫作手法。學(xué)生在匯報(bào)中能夠抓住人物的動(dòng)作,神態(tài)描寫來(lái)體會(huì)少年此時(shí)的心理活動(dòng)。少年能夠成功的ー個(gè)主要因素是那位老者的鼓勵(lì),因此,我圍繞這個(gè)“題眼”，發(fā)展創(chuàng)造性思維。白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢?少年心理想些什么?學(xué)生的回答讓我感到驚喜,這也是我意想不到的收獲。從“文末的省略號(hào)中讀出了什么?”這ー問(wèn)題的提出,學(xué)生踴躍舉手發(fā)表自己的見(jiàn)解,感悟不僅僅局限在失敗是成功之母,還有的學(xué)生說(shuō)出了“無(wú)數(shù)次的失敗+無(wú)數(shù)次的堅(jiān)持=成功”這樣經(jīng)典感悟。我為他們感到驕傲。課堂上一次激烈的討論,有時(shí)候會(huì)給學(xué)生一個(gè)感悟的契機(jī),而這往往來(lái)自于ー個(gè)ー閃念的想法,這些就是課堂具體環(huán)境下生成的課堂資源,這無(wú)法預(yù)測(cè),卻是根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)以及對(duì)教學(xué)思路適時(shí)調(diào)整而得的,本節(jié)課又一次得到了錘煉?！俄斖肷倌辍方虒W(xué)設(shè)計(jì)!0ー、教材依據(jù)《頂碗少年》是人教課標(biāo)版第十二冊(cè)第一單元的ー篇略讀課文。描寫了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演。頂碗少年在ー次表演中,連續(xù)兩次失誤,可是他沉著拼搏,第三次終于獲得了成功,博得了觀眾暴風(fēng)雨般的掌聲。本篇略讀課文情節(jié)簡(jiǎn)單而又一波三折,十分吸引學(xué)生;文章表述層次清楚,學(xué)生理解起來(lái)也比較容易;而作者從“少年、觀眾、碗”三個(gè)角度抓動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言具體描寫,生動(dòng)而細(xì)膩,很有特色。二、設(shè)計(jì)思想對(duì)于略讀課文,葉圣陶先生說(shuō)過(guò)這樣的話:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀是補(bǔ)充;就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀是應(yīng)用?！薄熬x課文,是例子,是出發(fā)點(diǎn),目的是指向?qū)W會(huì)自主閱讀。”因而,本課教學(xué),我嘗試隱去教師“明目張膽”地教,轉(zhuǎn)而讓學(xué)生“粉墨登場(chǎng)”去學(xué)。主要采用學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行,教師只是適時(shí)點(diǎn)撥?！鞍盐罩饕獌?nèi)容，體會(huì)思想感情,領(lǐng)悟表達(dá)方法”這是六年級(jí)閱讀教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)化的內(nèi)容,也是六年級(jí)下冊(cè)第一單元重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容。因而,在學(xué)生自讀自悟及交流的過(guò)程中,我重點(diǎn)在“主要內(nèi)容”、“思想感情”、“表達(dá)方法”方面作點(diǎn)撥。三、教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、把握主要內(nèi)容,結(jié)合課文內(nèi)容理解重點(diǎn)句子的含義,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。3、通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能獲得成功的道理。4、學(xué)習(xí)作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。四、教學(xué)重點(diǎn):1、把握課文主要內(nèi)容,從故事中感悟人生哲理。2、感知作者多角度細(xì)膩描寫的表達(dá)方式,并學(xué)以致用。五、教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。六、教學(xué)過(guò)程（一）激發(fā)興趣,揭題導(dǎo)入今天我們ー起學(xué)習(xí)我國(guó)著名作家趙麗宏先生寫的《頂碗少年》,一起讀課題:（《頂碗少年》）這是一篇略讀課文,請(qǐng)大家翻開(kāi)語(yǔ)文書第十ー頁(yè),認(rèn)真地把課文讀一遍,包括閱讀提示也要讀ー讀。（二）初讀感知,把握全文1、大家認(rèn)認(rèn)真真地讀了一遍,肯定有不少收獲吧。比如主要內(nèi)容、文章的結(jié)構(gòu)等。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)ー說(shuō)。2、學(xué)生自主交流。預(yù)設(shè):當(dāng)學(xué)生說(shuō)到主要內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么方法概括的。教師點(diǎn)出:像這樣寫人寫事的文章,“段意連接法”和“誰(shuí)做什么”的句式來(lái)概括主要內(nèi)容都是相當(dāng)不錯(cuò)的方法。以此達(dá)到強(qiáng)化目的。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到課文首尾呼應(yīng)時(shí),注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)具體從哪些句子來(lái)體會(huì)的。畢竟,學(xué)生對(duì)文章的表達(dá)方式的體會(huì)一直比較弱。以此達(dá)到對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的鞏固,實(shí)現(xiàn)學(xué)法的延伸。（三）研讀感悟,咀嚼文字1、作者帶我們欣賞了20多年前的一場(chǎng)雜技表演,請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀2——7自然段,特別要留心少年第一次、第二次、第三次的表演,勾出給你留下深刻印象的語(yǔ)句,從中你體會(huì)到這是ー場(chǎng)怎樣的表演?在品讀的時(shí)候,還要思考作者是怎樣表達(dá)的?（出示問(wèn)題:1、勾畫出給你留下深刻印象的句子。2、從中體會(huì)到這是ー場(chǎng)怎樣的表演?3、作者是怎樣表達(dá)的?可以批注你的感受）2、學(xué)生自主學(xué)習(xí),作批注,教師個(gè)別指導(dǎo)。3、小組交流,整理答案。4、課堂交流,教師點(diǎn)撥。每個(gè)小組選擇體會(huì)得最好的ー處全班交流,小組成員相互補(bǔ)充。教師相機(jī)點(diǎn)出作者的表達(dá)方式,畢竟這是文章的重難點(diǎn)所在。預(yù)設(shè):這是一場(chǎng)充滿關(guān)愛(ài)的表演一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老人從后臺(tái)走到燈光下,他走到少年面前,臉上微笑著,并無(wú)責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年,然后撫摩著少年的肩,輕輕搖了搖,嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來(lái),手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬。（眾目睽睽之下、接連兩次失敗,觀眾起哄,一向鎮(zhèn)定的少年也不知所措了,是白發(fā)老人的關(guān)愛(ài)與寬容讓他重振旗鼓。從“微笑”、“撫摸”、“輕輕搖了搖”“低聲說(shuō)”等動(dòng)作神態(tài),體現(xiàn)關(guān)愛(ài)。板書:動(dòng)作、神態(tài)）這是ー場(chǎng)挑戰(zhàn)自我的表演頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。音樂(lè)又響起來(lái),碗又高高地頂在了少年頭上。少年沉著地重復(fù)著剛オ的動(dòng)作,依然是那么輕松優(yōu)美,緊張不安的觀眾終于又陶醉在他的表演之中。（“微笑”“鞠了一躬”這樣的動(dòng)作、神態(tài)描寫,生動(dòng)地寫出了少年在失敗面前的鎮(zhèn)定自若,這得需要多大的勇氣!板書:少年、動(dòng)作、神態(tài)）這是ー場(chǎng)精彩的表演在輕松優(yōu)雅的樂(lè)曲聲里,只見(jiàn)他頭上頂著高高的ー疊金邊紅花白瓷碗,柔軟而自然地舒展著肢體,做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作,忽而臥倒,忽而躍起……碗,在他的頭頂搖搖晃晃,卻總是掉不下來(lái)。（從少年、碗的的動(dòng)作體現(xiàn)難度高,表演精彩。板書:碗）這是ー場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演到最后關(guān)頭了,又是兩個(gè)人疊在ー起,又是ー個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身,碗,又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來(lái)。觀眾們屏住氣,目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)了,幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌。那ー摞碗?yún)s仿佛故意搗蛋,突然跳起搖擺舞來(lái)。少年急忙晃動(dòng)腦袋保持平衡,可是來(lái)不及了。碗,又掉了下來(lái)。（抓“厲害地?fù)u晃”“屏住氣,目不轉(zhuǎn)睛地盯、忍不住拍、跳起搖擺舞、急忙晃動(dòng)”等觀眾的動(dòng)作、神態(tài),少年的動(dòng)作、碗的動(dòng)態(tài)體會(huì)驚心動(dòng)魄。板書:修辭）（四）學(xué)以致用,課堂練筆師小結(jié):本篇課文的寫作方法:作者從碗、觀眾、少年三個(gè)角度來(lái)描寫,而我們也正是從這三個(gè)角度抓住動(dòng)作、神態(tài)等關(guān)鍵詞語(yǔ)以及修辭來(lái)體會(huì)到了表演的驚心動(dòng)魄,同時(shí)作者也運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法突出了表演的扣人心弦。（五）點(diǎn)化主題,拓展延伸1、齊讀最后一段,作者從頂碗少年身上認(rèn)識(shí)到了什么?或者說(shuō)作者要贊美什么?他沒(méi)有說(shuō),但是他又分明說(shuō)了,作者想說(shuō)的話都藏在哪兒了?（省略號(hào)）我們都來(lái)寫ー寫:我從頂碗少年身上感受到,或者說(shuō)我想對(duì)頂碗少年說(shuō)什么?2、學(xué)生交流,教師小結(jié)リ帀:老師也有自己最真實(shí)的感受,那就是人的一生就像頂碗少年表演雜技ー樣,可能會(huì)遇到ー次又一次的失敗與挫折,但是,我們要記住面對(duì)失敗,要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和決心,堅(jiān)持不懈,永不言棄。同時(shí),當(dāng)別人處于失敗中時(shí),我們要給予更多的安慰與鼓勵(lì)。人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人,オ可能取得成功。在山窮水盡的絕境里,再搏一下,也許就能看到柳暗花明;在冰天雪地的嚴(yán)寒中,再搏一下,一定會(huì)迎來(lái)溫暖的春天ーー這就是那位頂碗少年給我的啟迪?！俄斖肷倌辍方虒W(xué)設(shè)計(jì)!1學(xué)習(xí)目標(biāo):.借助詞典,聯(lián)系上下文,理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。.正確、流利、有感情的朗讀課文。.體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理,懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。.學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。課前準(zhǔn)備:L課前選讀哲理小故事,試著從中悟出一定的道理。.課文最后一段的課件。課時(shí)安排:!課時(shí)教學(xué)過(guò)程:ー、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課同學(xué)們,你們喜歡看雜技表演嗎?談?wù)勀愕母惺堋Ｊ堑?雜技是ー項(xiàng)很復(fù)雜的表演,有時(shí)ー個(gè)節(jié)目經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練,可以說(shuō)是臺(tái)上3分鐘,臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有,當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤,他還有信心表演下去嗎?今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的故事,你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。（板題:頂碗少年）二、初讀課文,了解大意.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。.同桌互相聽(tīng)讀,糾正字音后練習(xí)讀熟。.默讀課文分段,看看課文是分幾部分寫的,每部分寫了什么內(nèi)容。（第一部分:1——7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗,第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪签`疊瓷碗,贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分:8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）三、自學(xué)感悟,理解課文出示自學(xué)思考題,學(xué)生小組自學(xué)討論.默讀課文,找ー找畫一畫：“ー摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次?每一次的出現(xiàn)你都有什么感受?.自由讀課文第二部分,理解所要表達(dá)的含義。四、匯報(bào)交流,朗讀體會(huì).指名交流討論結(jié)果。.結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分,朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情。3,白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。.反復(fù)讀,反復(fù)品味”在以后的歲月里,不知怎的,我常常會(huì)想起這位頂碗少年,想起那一次的演出