2021年10月全國自學(xué)考試00466發(fā)展與教育心理學(xué)試題答案

202110發(fā)展與教育心理學(xué)試題課程代碼：00466一、單項(xiàng)選擇題：本大題共30小題，每小題1分，共30分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請將其選出。1活動(dòng)發(fā)展變化的依據(jù)。發(fā)展與教育心理學(xué)中的這種研究設(shè)計(jì)指的是A、橫斷研究設(shè)計(jì)B、縱向研究設(shè)計(jì)C、跟蹤研究設(shè)計(jì)D、橫縱混合研究設(shè)計(jì)2、皮亞杰認(rèn)為兒童社會(huì)化發(fā)展的重要標(biāo)志是A、守恒性BC、進(jìn)行群集運(yùn)算D、具體邏輯推理3、提出“最近發(fā)展區(qū)”的心理學(xué)家是（D）A、華生B、格塞爾C、皮亞杰D、維果茨基4、主要通過選育來觀察生物產(chǎn)生（或消除）某個(gè)特性（或性狀，以此來推斷遺傳的作用，這種方法稱為A、遺傳法B、后天法C、孟德爾法D、高爾頓法5、引起個(gè)體領(lǐng)會(huì)和掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)鍵是A、教育B、生理成熟C、心理成熟D、社會(huì)因素6、幼兒游戲的最高級(jí)形式是（C）A、活動(dòng)性游戲B、教學(xué)游戲CD、集體游戲72A、陳述句BCD8、以下關(guān)于小學(xué)生注意轉(zhuǎn)移發(fā)展的描述中，不正確的是A、小學(xué)生正值注意有意性迅速發(fā)展階段B、小學(xué)生注意的轉(zhuǎn)移能力表現(xiàn)出迅速發(fā)展的趨勢CD、小學(xué)男生的注意轉(zhuǎn)移能力發(fā)展更快9、小學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展表現(xiàn)出了一些新的特點(diǎn)，以下描述中正確的是A、自我評價(jià)由“自律性”向“他律性”發(fā)展B、從依據(jù)具體行為進(jìn)行評價(jià)向應(yīng)用道德原則進(jìn)行評價(jià)發(fā)展CD、從正確評價(jià)自己的行為向正確評價(jià)別人的行為發(fā)展10對于我來說是正確的”其思維發(fā)展屬于A、二元論階段B、多元論階段C、相對論階段D、約定論階段11、輕視自己、不相信自己對自己持否定態(tài)度的自我體驗(yàn)，稱為A、自卑感BCD12、性別角色觀念的發(fā)展達(dá)到穩(wěn)定一般是在A、初中一年級(jí)BCD、高中一年級(jí)13、與初中生相比，高中生的學(xué)習(xí)活動(dòng)已有了很大變化，以下關(guān)于高中生學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)展特點(diǎn)的描述中，錯(cuò)誤的是A、在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，高中生以系統(tǒng)掌握間接的理性經(jīng)驗(yàn)為主B、在學(xué)習(xí)主動(dòng)性上，高中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯增強(qiáng)C遠(yuǎn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用逐漸降低，同時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的穩(wěn)定性明顯增強(qiáng)D14、關(guān)于高中生記憶的發(fā)展，描述正確的是A、記憶能力明顯減弱B、理解記憶能力的發(fā)展受到抑制C、形象記憶能力優(yōu)于抽象記憶能力D、視覺記憶能力好于聽覺記憶能力15以組織自己的行動(dòng)，這指的是意志品質(zhì)中的A、果斷性B、自覺性C、自制性D、堅(jiān)韌性16、在奧爾波特的人格特質(zhì)理論中，代表個(gè)體性格特質(zhì)的核心部分是A、一般特質(zhì)BCD17、目前，國際和國內(nèi)應(yīng)用較為廣泛的智力落后的診斷標(biāo)準(zhǔn)，不包括（D）A、應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化的智力測驗(yàn)測定智商所得的智商值為70或70以下（因不同的智力測驗(yàn)而異）B、應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)化的適應(yīng)性行為評定量表，判定其有適應(yīng)行為方面的缺損C、年齡在18歲以前發(fā)現(xiàn)D、應(yīng)用自評癥狀量表，判定其各種身心狀態(tài)有缺陷18、加涅根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分為五類，其中習(xí)得的、決定個(gè)人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)，指的是A、智慧技能B、認(rèn)知策略C、言語信息D、態(tài)度19、社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物是A、桑代克BC、班杜拉D、斯金納20、在奧蘇伯爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)——同化理論中，代表性學(xué)習(xí)指的是A、意義學(xué)習(xí)BCD21、在加涅的智慧技能層次理論中，以下智慧技能的層次關(guān)系正確的是A、具體概念→定義性概念→辨別→規(guī)則→高級(jí)規(guī)則BCD22、影響認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的條件分為內(nèi)部條件和外部條件，以下屬于外部條件的是A、元認(rèn)知水平B、歸因模式C、訓(xùn)練方法D、自我效能感23、問題解決能力的最高表現(xiàn)是（A）A、創(chuàng)造力B、思維C、想象D、靈感24、心理學(xué)上講的“舉一反三”、“觸類旁通”指的是A、功能固著現(xiàn)象BCD25、在皮亞杰關(guān)于個(gè)體品德發(fā)展階段的理論中，正確的發(fā)展順序是A、權(quán)威階段→自我中心階段→可逆性階段→公正階段B、可逆性階段→公正階段→權(quán)威階段→自我中心階段CD26、以下關(guān)于道德情感的描述，不正確的是AB、道德情感是促使學(xué)生道德認(rèn)識(shí)形成的關(guān)鍵C、道德情感是促使學(xué)生道德觀念轉(zhuǎn)化為道德信念的必要條件D、道德情感是促使學(xué)生道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德意志與道德行為的動(dòng)力因素27、動(dòng)機(jī)能喚起某一行為，這反映的是動(dòng)機(jī)對行為的（A）ABCD28、韋納的歸因理論將活動(dòng)成敗的原因歸為穩(wěn)定性、內(nèi)外因和可控性三個(gè)維度，下列屬于穩(wěn)定因素的是A、努力程度BCD29、教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力的主觀判斷，指的是A、皮格馬利翁效應(yīng)B、教師的教學(xué)研究者角色C、教師的教學(xué)效能感D、教師的教學(xué)監(jiān)控者角色30、教師教學(xué)個(gè)性化的標(biāo)志是（A）A、教學(xué)風(fēng)格B、解決問題的方式和特點(diǎn)C、教學(xué)情境分析D、教學(xué)靈活性5210請將其選出，錯(cuò)選、多選或少選均無分。31、發(fā)展與教育心理學(xué)的研究任務(wù)主要是A、探索心理發(fā)展的規(guī)律為社會(huì)實(shí)踐服務(wù)B、探索發(fā)展與教育心理學(xué)的研究原則以規(guī)范研究過程CD、探索學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律以提高學(xué)習(xí)效率E、探索教育教學(xué)過程中的心理規(guī)律以提高教育教學(xué)質(zhì)量32、自我意識(shí)的形式包括（BCD）A、自我同化B、自我認(rèn)識(shí)C、自我評價(jià)D、自我調(diào)節(jié)E、自我約束33、小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)對其心理發(fā)展的作用包括A、學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生責(zé)任感發(fā)展B、學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生義務(wù)感發(fā)展CD、學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展E、學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生性格形成34、初中生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)出多種特點(diǎn)，主要有A、學(xué)習(xí)興趣的范圍擴(kuò)大B、學(xué)習(xí)興趣出現(xiàn)了選擇性C、學(xué)習(xí)興趣的深刻性增加D、學(xué)習(xí)興趣的自覺性增強(qiáng)E、間接學(xué)習(xí)興趣增多35、發(fā)散思維的特性有A、流暢性BCDE531536、平衡答：指同化作用服從于客體的性質(zhì)1分，是同化與順應(yīng)相互作用過程中的一種狀態(tài)1分絕對的（1。37、角色采擇答：指個(gè)體采取他人的觀點(diǎn)）來理解他人的思想和情感）的一種必要的社會(huì)認(rèn)知技能。38、智慧技能答：指在練習(xí)基礎(chǔ)上形成的）按某種規(guī)則或操作程序）順利完成某種智慧任務(wù)的能力。39、聚合思維答：也叫集中思維、收斂思維、求同思維等1分，它是依據(jù)已有信息1分式（1。40、道德意志答：是一個(gè)人自覺地確定道德目的和動(dòng)機(jī)1分，并支配、調(diào)節(jié)行動(dòng)，克服困難1分理過程（1。452041、人生觀的形成包括哪幾個(gè)階段？答：包括五個(gè)階段：準(zhǔn)備階段1分；觀察階段1分；探索階段1分；定向階段1分；確立階段。42、如何預(yù)防智力落后？答：勸阻近親結(jié)婚1分；避免高齡妊?1分；加強(qiáng)孕期保健和產(chǎn)前檢查1分；搞好兒童保健）和提高撫養(yǎng)質(zhì)量。43、教師在教學(xué)中，可以采取哪些措施對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行培養(yǎng)？答：遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育與近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育相結(jié)合1分；創(chuàng)設(shè)問題情境以激發(fā)求知欲1分；充分利用反饋和評價(jià)1分；科學(xué)運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰1分；合理開展學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)。44、教師的教育機(jī)智主要表現(xiàn)在哪些方面？答：循循善誘與因勢利導(dǎo)1分；靈活果斷與隨機(jī)應(yīng)變1分；方式多樣與對癥下藥1分；實(shí)事求是與掌握分寸分。（注：各點(diǎn)有所闡述給1分）五、論述題：本大題共2小題，共25分。45（10分）答：所謂關(guān)鍵期，是指個(gè)體發(fā)展過程中環(huán)境影響能起最大作用的時(shí)期分發(fā)現(xiàn)人的心理發(fā)展也存在關(guān)鍵期。心理發(fā)展的關(guān)鍵期對教育工作有很大的意義。關(guān)鍵期是教育的最佳時(shí)期大的效果1分；關(guān)鍵期是心理發(fā)展的敏感期1分要在良好的教育環(huán)境中采用科學(xué)的教育內(nèi)容及正確的教育方法，給學(xué)生心理施加影響，促進(jìn)其心理發(fā)展1分；關(guān)鍵期也是心理發(fā)展矛盾沖突最突出的時(shí)期時(shí)期（1。關(guān)鍵期是心理發(fā)展最快的時(shí)期，教育工作一定要跟上。如果因某種原因錯(cuò)過了某種心理發(fā)展的關(guān)鍵期，也不能因此就放棄對個(gè)體的教育工作。46（15）答：。它只不過是們對客觀世界的一種解釋、假設(shè)或假說1分，它不是問題的最終答案，它必將隨著人們認(rèn)識(shí)程度的深入而不斷地革、升華和改寫，出現(xiàn)新的解釋和假設(shè)。（1分決中，知識(shí)是不可能一用就準(zhǔn)，一用就靈的，而是需要針對具體問題的情景對原有知識(shí)進(jìn)行再加工和再創(chuàng)造分同，但這并不意味著學(xué)習(xí)者對這種知識(shí)有同樣的理解分。真正的理解只能是由學(xué)習(xí)者自身基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來的，取決于特定情況下的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。顯然，這種知識(shí)觀是對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)和教學(xué)理論的巨大挑戰(zhàn)