幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計(jì)與組織課件

.1幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計(jì)與組織.1幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計(jì)與組織.2幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)解讀1、對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲2、能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題3、能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果4、能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。.2幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)解讀1、對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇.3幼兒園數(shù)學(xué)教育活動內(nèi)容1、量與計(jì)量能區(qū)別和說出物體量的差異；并進(jìn)行分類、排序、對應(yīng)比較。初步理解量的相對性，學(xué)習(xí)量的守恒，學(xué)習(xí)自然測量.3幼兒園數(shù)學(xué)教育活動內(nèi)容1、量與計(jì)量.42、數(shù)與數(shù)量關(guān)系幼兒認(rèn)識10以內(nèi)的自然數(shù)和0，理解數(shù)的實(shí)際意義和數(shù)與數(shù)之間的數(shù)差關(guān)系；認(rèn)識序數(shù)。學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，會計(jì)數(shù)就是數(shù)數(shù)，學(xué)會手口一致的點(diǎn)數(shù)實(shí)物并能說出總數(shù)，會用數(shù)詞表示數(shù)的結(jié)果。初步理解數(shù)的守恒。認(rèn)讀和書寫10以內(nèi)的阿拉伯?dāng)?shù)字。理解加減的意義，學(xué)會10以內(nèi)加減運(yùn)算，認(rèn)識加號、減號、等號，能運(yùn)用加減法解決日常生活中的簡單問題。.42、數(shù)與數(shù)量關(guān)系.53、幾何圖形辨認(rèn)常見的平面圖形和立體圖形，能說出他們的名稱和主要特征；能區(qū)分平面圖形和立體圖形。4、空間方位能區(qū)分和說出上下、前后、左右的空間方位；能按指定方向進(jìn)行運(yùn)動。5、時間能區(qū)分早晨、晚上、白天、黑夜、昨天、今天、明天，知道一星期七天的名稱及其順序；認(rèn)識時鐘，會看整點(diǎn)與半點(diǎn)。.53、幾何圖形.6數(shù)學(xué)活動設(shè)計(jì)的類型1、認(rèn)知理解型活動：主要目的是理解有關(guān)的數(shù)學(xué)概念，掌握相應(yīng)的技能。如“什么是長方形”“什么叫相鄰數(shù)”“認(rèn)識時鐘”等2、操作游戲型活動：主要目的是運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，練習(xí)鞏固相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如“找座位”“數(shù)字接龍”“比高矮”“幾何形體分類”等。3、探究發(fā)現(xiàn)型活動：主要是根據(jù)目標(biāo)，解決實(shí)際問題。如“等分圖形”“鋪路”等。.6數(shù)學(xué)活動設(shè)計(jì)的類型.7幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織形式1、集體活動形式：教師組織和指導(dǎo)全班幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動形式。這種形式在目前的幼兒園中仍是一種不可缺少的組織形式，因?yàn)樗梢员容^集中的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也能培養(yǎng)幼兒較好的遵守規(guī)則，培養(yǎng)一定的自制力，并讓幼兒體驗(yàn)到集體活動和游戲的快樂。集體活動形式的主要問題是教學(xué)目標(biāo)的整齊劃一，忽視幼兒在發(fā)展上的個體差異。.7幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織形式.82、小組活動形式：在教師指導(dǎo)下，幼兒獨(dú)立選擇活動內(nèi)容，一種有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動形式。數(shù)學(xué)小組活動可以是同一內(nèi)容，即每一小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容是相同的，雖然提供的材料相同，但由于幼兒的發(fā)展水平的差異，已有的經(jīng)驗(yàn)不盡相同，在學(xué)習(xí)過程中，每個幼兒解決問題的方式和層次也會有差異，數(shù)學(xué)小組活動可以是不同內(nèi)容、不同層次的，這種安排使幼兒有充分的機(jī)會選擇與自己的發(fā)展水平相應(yīng)的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此過程中，幼兒之間也有更多的交往和學(xué)習(xí)。.82、小組活動形式：在教師指導(dǎo)下，幼兒獨(dú)立選擇活動內(nèi)容，一.93、集體與小組相結(jié)合的活動形式一般有以下兩種形式：1、先進(jìn)行集體活動，后分小組活動。2、先小組活動，后集體活動。在數(shù)學(xué)教育中，有些教學(xué)內(nèi)容可以讓幼兒先進(jìn)行嘗試、探索獲得經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上教師可啟發(fā)幼兒互相講講自己的活動過程和結(jié)果，教師應(yīng)鼓勵幼兒運(yùn)用不同的策略解決問題。.93、集體與小組相結(jié)合的活動形式.103、數(shù)學(xué)教育活動過程中教師應(yīng)該注意的問題（1）教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)問題情境，運(yùn)用各種方式、方法引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒主動積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）在幼兒操作過程中，教師要給與他們足夠的時間和空間，讓其充分地嘗試和探索，尋求解決問題的辦法，并感受和發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)關(guān)系。（3）對于幼兒在活動中獲得的經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)幫助他們歸納、整理，并可通過提問、組織幼兒討論，使幼兒獲得的零散的、點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)得到及時地整理，使其系統(tǒng)化。.103、數(shù)學(xué)教育活動過程中教師應(yīng)該注意的問題.114、“超市購物”主題涵蓋的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容和活動有：（1）物品分類（參觀超市、游戲活動《小小超市》）；（2）認(rèn)識人民幣（到銀行取錢，取5元錢）；（3）10以內(nèi)加減運(yùn)算學(xué)習(xí)（買兩樣?xùn)|西用了多少錢？你還剩多少錢？）。5、“超市購物”主題涵蓋的其他領(lǐng)域的教育內(nèi)容和活動有：（1）參觀超市（社會領(lǐng)域）；（2）超市里的貨物真多（社會、語言領(lǐng)域）；（3）我和老師買東西（社會、數(shù)學(xué)領(lǐng)域）；（4）收集各種物品的包裝盒（科學(xué)、社會、數(shù)學(xué)領(lǐng)域）；（5）制作商品標(biāo)價（數(shù)學(xué)、美術(shù)領(lǐng)域）；（6）制作、裝飾錢包（美術(shù)領(lǐng)域）。.114、“超市購物”主題涵蓋的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容和活動有：.12

6、在主題活動中數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動的設(shè)計(jì)

根據(jù)“蔬菜”這一主題，可以設(shè)計(jì)以下的教育教學(xué)活動：(1)分類活動：這一主題中的每一部分內(nèi)容都可開展分類活動。比如按種類、食用部位、食用方法、生長地點(diǎn)等進(jìn)行分類，還可將蔬菜按其不同特征進(jìn)行多角度分類。

（2）統(tǒng)計(jì)活動：在分類基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動，以了解每類蔬菜有多少，幼兒還可自己設(shè)計(jì)各種形式的表格來表達(dá)操作的過程和結(jié)果，幼兒還可以記錄今天幼兒園買了幾種蔬菜，吃葉子的有幾種。

（3）比較數(shù)量的多少和物體量的差異：分類統(tǒng)計(jì)后，可以比一比他們數(shù)量的多少，比比長短、粗細(xì)等。.126、在主題活動中數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動的設(shè)計(jì).13（4）觀察、記錄種植蔬菜的生長情況，記錄播種的日期，第幾天種子發(fā)芽，第幾天種子長出第一片葉子等。（5）蔬菜超市游戲；學(xué)習(xí)分類擺放，在超市買菜，學(xué)習(xí)加減的運(yùn)用，學(xué)習(xí)制作蔬菜，感知物體的形狀等。.13（4）觀察、記錄種植蔬菜的生長情況，記錄播種的日期，第.147、數(shù)學(xué)教育活動中，以“蔬菜”為主題可以整合的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容（1）學(xué)習(xí)分類；（2）感知物體數(shù)量、形狀及物體量的差異（如長短、粗細(xì)）；（3）感知時間、空間；（4）學(xué)習(xí)加、減運(yùn)算。教師對主題中涵蓋的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的分析、檢核，可使教師了解主題具有的數(shù)學(xué)教育價值，明確哪些數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)可整合在主題中。.147、數(shù)學(xué)教育活動中，以“蔬菜”為主題可以整合的數(shù)學(xué)教育.15幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動對幼兒發(fā)展的影響(1)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,向幼兒提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是經(jīng)過教師有意識選擇的,故這些經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí),有助于幼兒對事物數(shù)量的感受和體驗(yàn),幫助幼兒感知和把握數(shù)概念的本質(zhì)屬性,促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展,使幼兒敏捷、靈活的思考問題、解決問題,對幼兒整體發(fā)展產(chǎn)生積極影響。(2)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,教師與幼兒之間、幼兒相互之間、幼兒與材料之間,不斷進(jìn)行交流和對話,這引導(dǎo)幼兒感受和體驗(yàn)事物的數(shù)量關(guān)系,幫助他們整理歸納所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。(3)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動為全體幼兒的共同發(fā)展提供了條件。他保證每個幼兒都有機(jī)會參與活動,獲得發(fā)展。.15幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動對幼兒發(fā)展的影響.162、數(shù)學(xué)操作活動的設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)操作活動的設(shè)計(jì),就是要將數(shù)學(xué)概念的屬性或運(yùn)算機(jī)能的要素轉(zhuǎn)化成幼兒可以獨(dú)立操作學(xué)習(xí)的活動。例如,引導(dǎo)幼兒感知、理解數(shù)的實(shí)際意義,教師就可以設(shè)計(jì)以下活動,看點(diǎn)子卡片拿取相應(yīng)數(shù)量的花生豆(或紐扣、瓶蓋、珠子等)看點(diǎn)子卡片蓋相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物章,看點(diǎn)子卡片作相應(yīng)數(shù)量的動作等等。.162、數(shù)學(xué)操作活動的設(shè)計(jì).17

每一個數(shù)學(xué)操作活動都有以下6個要素所組成:

目標(biāo)指這一操作活動所能達(dá)到的教育效果?；顒幽繕?biāo)的制定與表達(dá)要具體,以便于教師的把握,使其能觀察、評定幼兒活動的情況。例如,瓶子與數(shù)游戲(小班)。目標(biāo):能將瓶子與瓶蓋配對,能將4個瓶子按大小順序排隊(duì)。.17每一個數(shù)學(xué)操作活動都有以下6個要素所組成:.18

材料:指幼兒操作活動中所需使用的物品。

提供材料應(yīng)注意:①提供的材料應(yīng)充分,以滿足幼兒反復(fù)擺弄練習(xí)的需要;②提供的同一類活動材料應(yīng)有實(shí)物、圖片、符號三個層次,這樣既可以滿足和適應(yīng)不同發(fā)展水平幼兒的學(xué)習(xí)需要,又可引導(dǎo)幼兒的思維從直觀行動思維向具體形象思維再向抽象邏輯思維的發(fā)展;③在學(xué)習(xí)同一概念或同一關(guān)系時,所提供的材料應(yīng)多樣化,讓幼兒從運(yùn)用多樣材料的操作活動中,積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn),使幼兒對數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)屬性有更多體驗(yàn);④不同的小組也可提供不同層次和要求的操作材料。(活動設(shè)計(jì)重點(diǎn)).18材料:指幼兒操作活動中所需使用的物品。.19

規(guī)則:指幼兒操作活動的要求和完成活動所必需的步驟,使幼兒知道活動的目的和怎樣使用材料。制定的活動規(guī)則,要體現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的屬性及關(guān)系,運(yùn)算的性質(zhì)及規(guī)律。

形式:指幼兒操作材料的活動方式。一般有三種:個別操作、兩人或多人操作、集體（全班）操作。操作方式取決于活動內(nèi)容及班級人數(shù)、教師力量的配備。.19規(guī)則:指幼兒操作活動的要求和完成活動所必需的步驟.20

指導(dǎo)：指教師如何向幼兒講解、說明活動材料的活動規(guī)則，以及在幼兒活動過程中教師指導(dǎo)的要求，包括對個別幼兒的指導(dǎo)。

評價：指評定活動的教育效果，即幼兒是否達(dá)到活動目標(biāo)，幼兒在活動中是否有進(jìn)步。.20指導(dǎo)：指教師如何向幼兒講解、說明活動材料的活動規(guī).21幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計(jì)一般包括：活動名稱、活動對象、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動建議或活動延伸幾個部分。（1）活動名稱：就是給活動起一個名字。如《給數(shù)找朋友》（理解和掌握相鄰數(shù)的關(guān)系），《送園片回家》（學(xué)習(xí)將相同顏色的圖片放在一起）?，F(xiàn)有活動設(shè)計(jì)中，活動名稱一般有兩種取法，一是按數(shù)學(xué)活動的要求，用數(shù)學(xué)術(shù)語定名稱；另一種是按活動內(nèi)容或選用的材料，用生活的語言定名稱，如《找朋友》、《蓋印章》等。第一種命名形式不太兒童化缺乏生活氣息，但有些中大班的數(shù)學(xué)內(nèi)容無法采用生活的語言表達(dá)，只能選用這種形式。第二種命名形式，貼近幼兒的生活，富有生活氣息，幼兒也會感到有趣，符合幼兒教育的特點(diǎn)。.21幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計(jì).22（2）活動對象：該項(xiàng)活動是針對哪個年齡段幼兒的，應(yīng)明確指出。（3）活動目標(biāo)：指數(shù)學(xué)活動所要達(dá)到的具體教育效果?；顒幽繕?biāo)應(yīng)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求及幼兒行為的養(yǎng)成要求。

A：活動目標(biāo)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)包括：①知識概念的學(xué)習(xí)；②認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)；③操作技能的學(xué)習(xí)；④興趣、態(tài)度和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)。.22（2）活動對象：該項(xiàng)活動是針對哪個年齡段幼兒的，應(yīng)明確.23

舉例：《復(fù)習(xí)5的組成》

活動目標(biāo)：①復(fù)習(xí)5的組成，知道5分成兩份只有4種不同的分法；②（啟發(fā)幼兒）初步感知數(shù)的分合的有序性；③（引導(dǎo)幼兒）積極的參與評議活動，大膽發(fā)表自己的意見。

注意：在一次教學(xué)活動中，活動內(nèi)容可能對幼兒發(fā)展有多方面的影響，但所提出的目標(biāo)往往只是選擇其主要的方面，不可能、也不必要將所有的方面都一一列出。而教師在實(shí)際教學(xué)過程中則應(yīng)重視幼兒整體的發(fā)展。充分發(fā)揮數(shù)學(xué)活動對幼兒發(fā)展的影響。.23舉例：《復(fù)習(xí)5的組成》.24B：教學(xué)活動目標(biāo)的表述。數(shù)學(xué)教學(xué)活動中常見的目標(biāo)表述方式有兩種：教師作為行為主體，用教師所做的事來表述；幼兒作為行為主體，用幼兒的行為變化來表述。教師作為表述主體，常用的表述詞語有：“啟發(fā)幼兒……引導(dǎo)幼兒……”，幼兒作為行為主體常用的表述詞語有：“會……體驗(yàn)……感受……了解……能夠……積極參與……”。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中目標(biāo)表述常見的問題，有的教師在活動目標(biāo)表述上采用的行為主體常常不統(tǒng)一，即有的條目由教師做的事來表述，有的條目又用幼兒的行為變化來表述。在同一活動中，表述的方式應(yīng)該是統(tǒng)一的。表述活動目標(biāo)最好以幼兒作為行為主體來表述其行為的變化。.24B：教學(xué)活動目標(biāo)的表述。數(shù)學(xué)教學(xué)活動中常見的目標(biāo)表述方.254、活動準(zhǔn)備：（1）學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇，也就是為了達(dá)到提出的活動目標(biāo)，教師應(yīng)為幼兒選擇哪些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師在選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時要考慮，所選經(jīng)驗(yàn)是否是數(shù)學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容，所選經(jīng)驗(yàn)是否是幼兒能夠理解，并能得到滿足的，所選經(jīng)驗(yàn)是否能對幼兒發(fā)生多種作用，既能給幼兒整體發(fā)展以影響，所選經(jīng)驗(yàn)是否是達(dá)到同一目標(biāo)的各種不同的經(jīng)驗(yàn)，既可以在不同發(fā)展層次上獲得的經(jīng)驗(yàn)。（2）幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，即幼兒對將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動必須先期掌握哪些知識技能，具備哪些能力，教師可用任務(wù)分析法，來了解、分析幼兒經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備情況。任務(wù)分析要分析兩方面的情況：第一，要分析進(jìn)行這一學(xué)習(xí)活動，幼兒思考、解決問題的步驟和環(huán)節(jié)有多少。步驟和環(huán)節(jié)越多，難度越大，對幼兒學(xué)習(xí)的要求也越高。第二，要分析幼兒在進(jìn)行這一學(xué)習(xí)活動時，已具有哪些知識技能、哪些能力、他們還缺什么，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)什么條件，幫助幼兒解決問題、完成任務(wù)。.254、活動準(zhǔn)備：.26（3）數(shù)學(xué)教學(xué)活動所需教具、學(xué)具和環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面的準(zhǔn)備。教具學(xué)具的種類，實(shí)物

教具、學(xué)具——玩具和一些日常生活用品，專門用于數(shù)學(xué)活動的教學(xué)具等，形象直觀教具、學(xué)具——畫有各種物體的圖片、實(shí)物卡片、幾何圖形卡片等。.26（3）數(shù)學(xué)教學(xué)活動所需教具、學(xué)具和環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面的準(zhǔn)備.275、活動過程：

第一部分，活動開始。介紹活動內(nèi)容和要求。教師可通過引導(dǎo)幼兒觀察材料、配合提問來介紹活動內(nèi)容和要求。

第二部分，活動進(jìn)行。幼兒可分組進(jìn)行活動，也可集體進(jìn)行活動。

第三部分，活動結(jié)束。教師可請部分幼兒講述自己的活動過程和結(jié)果，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，給與表揚(yáng)和鼓勵，也可由教師提出問題引導(dǎo)幼兒討論。.275、活動過程：.286、活動建議和延伸：活動建議：一般是針對數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中需注意的問題，提出幾點(diǎn)建議，或者是針對這一教學(xué)內(nèi)容，提出其他的活動方式?；顒友由欤菏侵高@一活動與下一個教學(xué)活動之間的聯(lián)系。教師注意到這一問題，才能使幼兒以獲得的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)在后面的活動中得到鞏固和強(qiáng)化，同時，前一活動所獲得的經(jīng)驗(yàn)，也將成為后一活動的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。.286、活動建議和延伸：.29

教師選制運(yùn)用教具和學(xué)具時應(yīng)注意的問題：

教具學(xué)具的選制、運(yùn)用要有助于幼兒對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)和掌握，有利于幼兒思維能力的發(fā)展，要形象鮮明、大小適中、所有幼兒都能看清，不要太新奇，以免分散注意力。教學(xué)具應(yīng)盡可能具有多種用途，充分發(fā)揮教具學(xué)具的價值；

選制、運(yùn)用教學(xué)具時，要考慮不同年齡班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。小班應(yīng)多使用實(shí)物、玩具等直觀性形象的材料，中大班除實(shí)物教學(xué)具外，還可用一些實(shí)物圖片或卡片。實(shí)物圖片已不是某個具體的實(shí)物，而是同類實(shí)物特征的概括，并將立體的物體變成平面的圖形，這類教學(xué)具對發(fā)展幼兒的思維有積極的促進(jìn)作用。.29教師選制運(yùn)用教具和學(xué)具時應(yīng)注意的問題：.30主題活動中數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動的組織：（1）在主題活動中，數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的整合是通過多種教育教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)的。（2）在主題活動中，數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的整合應(yīng)是自然地滲透其中。主題活動中的每個教育教學(xué)活動都有其主要的價值取向，幼兒在活動中會自然地獲得某方面的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（3）在主題活動中，幼兒有時還會生成一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的活動，對此教師應(yīng)給予關(guān)注和支持。.30主題活動中數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動的組織：.31

數(shù)學(xué)教育內(nèi)容作為主題的活動設(shè)計(jì)時需要考慮的問題：（1）這一主題涵蓋了哪些數(shù)學(xué)教育內(nèi)容；（2）這一主題涵蓋了哪些領(lǐng)域的教育內(nèi)容；（3）在這一主題中幼兒所要學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，需要通過哪些教育教學(xué)活動獲得。

主題活動中的數(shù)學(xué)教學(xué)活動舉例-----超市購物（1）活動的生成

在自主游戲中，幼兒產(chǎn)生了《超市》的主題游戲。幾天來，幼兒在游戲中愉快地反映著他們對真實(shí)生活中超市的認(rèn)識，遷移并運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然地進(jìn)行著錢幣與貨物之間的等價交換。.31數(shù)學(xué)教育內(nèi)容作為主題的活動設(shè)計(jì)時需要考慮的問題：.32

觀察到這一現(xiàn)象，我思考到，超市是幼兒熟悉的

環(huán)境，超市購物又是幼兒日常生活中經(jīng)常接觸的事物，幼兒對此有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)就在兒童的身邊，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，讓幼兒從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)數(shù)學(xué)，并將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活中，去解決生活中的實(shí)際問題，正是幼兒園大班數(shù)學(xué)教育改革的內(nèi)容之一?！俺匈徫铩边@一主題游戲中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)教育價值，何不抓住孩子的興趣，將l0以內(nèi)組成、加減的教學(xué)內(nèi)容與之結(jié)合起來呢，經(jīng)過一系列的思考后，我決定和孩子們一起開展“超市購物”這一主題活動。.32觀察到這一現(xiàn)象，我思考到，超市是幼兒熟悉的環(huán).33此主題活動教育價值的思考A:10元以內(nèi)的人民幣（1元硬幣、1元、2元、5元、10元紙幣），了解錢幣與貨物之間的等價交換。B:超市購物的游戲，學(xué)習(xí)10以內(nèi)的組成及加減，豐富有關(guān)組成、加減的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。C：用有關(guān)組成、加減的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決超市購物中的實(shí)際問題，體驗(yàn)和理解超市購物中存在的數(shù)量關(guān)系。D：多角度思考問題，積極主動地與同伴交流自己的活動過程和結(jié)果。.33此主題活動教育價值的思考.34

E：商品價碼標(biāo)簽

準(zhǔn)備：分好類的各種物品，及時貼標(biāo)簽、筆。

組織策略：（1）以游戲中某個幼兒提出要給每種商品標(biāo)上價格引出話題；（2）讓幼兒之間通過討論確定各種商品的價格；（3）幼兒給每種商品制作價格標(biāo)簽。

F：“銀行”取錢——認(rèn)識人民幣

準(zhǔn)備：面值為1元、2元、5元、10元的紙幣與硬幣若干，實(shí)物投影儀。

組織策略：（1）利用實(shí)物投影儀認(rèn)識各種面值的人民幣；（2）請每個幼兒到“銀行”取5元錢；(3)請幼兒相互介紹各自取5元錢的不同方法。.34E：商品價碼標(biāo)簽.35

G:錢包、裝飾錢包

準(zhǔn)備:幼兒自己收集的制作錢包的材料,各種紙張透明膠、雙面膠、糨糊,蠟筆、水彩筆等。事先請幼兒回家觀察父母的錢包,了解其形狀、內(nèi)部結(jié)構(gòu)及外表的式樣;

組織策略:(1)請幼兒講述自己了解的錢包的樣式;(2)請幼兒談?wù)勛约阂谱麇X包的形狀、式樣和顏色;(3)鼓勵幼兒選用合適的材料制作和裝飾;(4)同伴之間相互欣賞、介紹各自制作的錢包。

H:買兩樣?xùn)|西

準(zhǔn)備:“銀行”里準(zhǔn)備1元的硬幣或1元、2元、5元的紙幣若干,人手一個自己制作的錢包,購物筐、記錄紙、筆若干。

組織策略:(1)請幼兒到“銀行”取5元錢;(2)請幼兒用這5元錢到“超市”去買兩種商品;(3)請幼兒介紹用5元錢買了兩種多少錢的商品;(4)引導(dǎo)幼兒討論用什么方法記錄買東西的事情;(5)幼兒選用適合的方式記錄,相互交流自己的記錄。.35G:錢包、裝飾錢包.36I:你還剩多少錢

準(zhǔn)備:“銀行”里有l(wèi)元的硬幣或1元、2元的紙幣若干，幼兒人手一個自己制作的錢包、購物筐、記錄紙、筆若干。

組織策略：（1）請幼兒到“銀行”取5元錢；（2）請幼兒用這5元錢到“超市”里買一件商品，算算還剩下多少錢；（3）請幼兒討論用什么方法記錄，還剩下多少錢；（4）幼兒選用適合的方式進(jìn)行記錄，相互交流自己的記錄。

J:算算一共需要多少錢

準(zhǔn)備：“銀行”里有l(wèi)元的硬幣、或1元、2元和5元紙幣若干，幼兒人手一個自己制作的錢包、記錄紙、筆若干。

組織策略：（1）教師交代活動要求，先到超市去挑選兩種商品，看看這兩種商品各是多少錢，算算一共需要多少錢，并進(jìn)行記錄。再到“銀行”去取相應(yīng)數(shù)目的錢，最后到超市去購買這兩種商品；（2）幼兒進(jìn)行活動，挑選商品記錄價格、到銀行取錢、購買商品；（3）請幼兒相互介紹購物的情況。.36I:你還剩多少錢.37

K:大家各買了什么（此游戲可進(jìn)行多次）

準(zhǔn)備：超市場景圖一幅，上面畫有班級“超市”中的各種商品并標(biāo)有價格。

組織策略：（1）教師出示超市場景圖，引導(dǎo)幼兒觀察圖上的商品以及各種商品的價格；（2）教師說出自己所買的兩種商品的價格或類別，讓幼兒猜測。（3）在幼兒明確如何說清猜測條件后，請個別幼兒讓同伴猜他在“超市”中買了哪兩樣?xùn)|西。

L：我和老師買東西（真實(shí)的實(shí)踐活動）

準(zhǔn)備：給每個幼兒提供1元錢的硬幣。

組織策略：（1）給每個幼兒發(fā)2元錢；（2）討論：如果錢不夠怎么辦：（3）帶幼兒前往附近的超市，讓幼兒到超市中進(jìn)行購物；（4）幼兒介紹自己買了什么，用了多少錢。.37K:大家各買了什么（此游戲可進(jìn)行多次）.38

活動區(qū)、角數(shù)學(xué)活動的組織領(lǐng)導(dǎo)（一）活動空間的設(shè)置和準(zhǔn)備

1、提供的活動區(qū)、角空間，要即可擺放各種活動材料，同時又可以安排幼兒進(jìn)行操作活動的桌椅，擺放的材料要便于幼兒拿取和使用。

2、活動空間要相對固定，這有利于幼兒活動的開展。

3、條件較好的幼兒園，可以安排數(shù)學(xué)活動專用室，讓幼兒在專用室中進(jìn)行區(qū)、角活動。（二）活動區(qū)、角數(shù)學(xué)活動材料的擺放和提供與數(shù)學(xué)教學(xué)活動互相補(bǔ)充。（三）活動區(qū)、角數(shù)學(xué)活動的組織

1、教師要向幼兒提出在區(qū)、角活動的要求和規(guī)則。

2、擺放新材料、增添新內(nèi)容后，教師應(yīng)向幼兒介紹新材料的使用方法，新活動的要求和規(guī)則。

3、區(qū)、角活動一般由幼兒自由選擇，自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師需要對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。

4、保證每個幼兒每周都有進(jìn)活動區(qū)、角的機(jī)會。.38活動區(qū)、角數(shù)學(xué)活動的組織領(lǐng)導(dǎo).39日常生活中的數(shù)學(xué)教育生活活動：1、生活活動在幼兒的一天中，不僅占有一定的時間，而且對幼兒的發(fā)展也有重要的影響。2、在幼兒的生活中，蘊(yùn)涵著許許多多對幼兒產(chǎn)生數(shù)學(xué)影響的情景和事例，這些情景和事例經(jīng)常、反復(fù)的發(fā)生，因而對幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了潛移默化、日積月累的作用和影響。游戲活動：1、在各種游戲活動中，蘊(yùn)涵著各種數(shù)學(xué)信息。2、幼兒參加游戲，不僅愉快的進(jìn)行著各種活動，學(xué)習(xí)各種游戲技能，同時也感受著其中的數(shù)學(xué)信息，積累著豐富的數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)。.39日常生活中的數(shù)學(xué)教育.40

日常生活和活動區(qū)、角中的數(shù)學(xué)活動的特點(diǎn)

1、生活中的數(shù)學(xué)。讓幼兒能夠自然而然的、不知不覺的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲得有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。日常生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題大多都是在自然狀態(tài)下發(fā)生的，一般都會反復(fù)、不斷的出現(xiàn)，這使幼兒能經(jīng)常地感受這些現(xiàn)象和問題。幼兒能按自己的意愿和興趣，探索數(shù)學(xué)現(xiàn)象和問題，充分發(fā)揮了幼兒的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性。

2、幼兒在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇上有較大的自主性。

3、活動區(qū)、角數(shù)學(xué)活動中教師的作用，在于創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)環(huán)境，提供充足的活動材料，讓幼兒有充足的活動時間和空間與材料交互作用，從而獲得大量的數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)。.40日常生活和活動區(qū)、角中的數(shù)學(xué)活動的特點(diǎn).41

日常生活和活動區(qū)、角中的數(shù)學(xué)活動對幼兒發(fā)展的影響

1、給幼兒提供了主動學(xué)習(xí)的機(jī)會、為幼兒自主性、創(chuàng)造性的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了條件。

2、使幼兒有機(jī)會去建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)知識是種難以教會的知識，需要通過幼兒的活動與材料相互作用逐步建構(gòu)。.41日常生活和活動區(qū)、角中的數(shù)學(xué)活動對幼兒發(fā)展的影響.42

買商品；“3+4=7”的意思

（一）

某大班教師在一次活動中，讓幼兒用“5元錢”去買兩件“商品”。有一位幼兒成功地買來了兩件“商品”，標(biāo)價分別是“1元”和“4元”。但是，當(dāng)她按照教師的要求用一道算式記錄自己做的事情時，卻令人不解地寫下了“1+4＝0”的算式。就連她自己也感到奇怪：她明明記下了自己做的事情——用“5元錢”買了“1元”和“4元”的商品后錢全部花完，卻得到了一個錯誤的算式。

（二）某大班初期幼兒對于10以內(nèi)的加減運(yùn)算已經(jīng)對答如流。在一次測查中，當(dāng)詢問一個兒童“3+4=7”表示的是什么意思時，他除了回答“表示3加上4就是7”之外，任憑怎樣提示，也不能舉出一件能夠用這個算式來表示的具體事情。.42買商品；“3+4=7”的意思.43

案例評析：兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，須從他們生活中熟悉的具體事物入手，逐步開始數(shù)學(xué)的抽象過程。僅僅停留于具體問題的解決不能稱為數(shù)學(xué)，而不從具體的事物出發(fā)或者脫離具體實(shí)踐來教授抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算，更是違背了數(shù)學(xué)的本質(zhì)屬性。它既需要建立在具體事物的基礎(chǔ)上，又需要拜擺脫具體事物進(jìn)行抽象的思考。由此，數(shù)學(xué)具有雙重的價值，即：理智訓(xùn)練價值和實(shí)踐應(yīng)用價值。（抽象性與現(xiàn)實(shí)性或應(yīng)用性）.43案例評析：兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，須從他們生活中熟悉的具體.44

小麗特別喜歡紅顏色的東西，她把積木箱中的紅積木全翻出來，正一趟趟抱到桌子上去準(zhǔn)備搭一個娃娃家。小剛看了看小麗桌上的積木，發(fā)現(xiàn)自己本想用來搭橋洞的拱形積木已被小麗選走了，于是乘小麗再次去抱積木時，悄悄從小麗的積木中拿走了幾塊拱形積木。小麗回來了，她全然沒有發(fā)現(xiàn)積木的減少，興致勃勃地搭起來，搭著搭著，小麗感覺拱形的積木太少了（只有三塊），于是又到積木箱中去找。這時小剛又從小麗那里拿走了一塊拱形積木。小麗沒有再找到她要的積木，失望地回到桌邊，忽然她大叫起來：“我的積木怎么少了？”她環(huán)顧四周，一眼看見小剛正拿著一塊紅色的拱形積木，馬上跑過去奪了過來，嘴里還咕噥著：“這塊積木是我先拿到的。”小剛緊緊護(hù)住另外幾塊拱形積木生怕再被小麗發(fā)現(xiàn)。過了一會兒，他發(fā)現(xiàn)小麗不再注意他了，趕緊把那幾塊積木往遠(yuǎn)處推了推。.44小麗特別喜歡紅顏色的東西，她把積木箱中的紅積木.45

案例評析：2—3歲的幼兒可產(chǎn)生對集合的籠統(tǒng)感知，即對元素模糊的泛化的知覺。這一時期的幼兒還不能精確地說出一組物體的數(shù)量，只能大致地辨別它們的“多”、“少”，同時他們也看不到集合的范圍和界限。.45案例評析：2—3歲的幼兒可產(chǎn)生對集合的籠統(tǒng)感知，即對.46

小班幼兒進(jìn)行計(jì)數(shù)活動時，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：①口能從1-10順著數(shù)，但手在亂點(diǎn)；②手能按實(shí)物順序一個個地點(diǎn)，口卻亂數(shù)；③口和手能有節(jié)奏配合，卻不能一一對應(yīng)地配合。.46小班幼兒進(jìn)行計(jì)數(shù)活動時，經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：.47

案例評析：幼兒數(shù)概念的建構(gòu)是一個長期而復(fù)雜的過程，也是一個連續(xù)的發(fā)展過程。兒童的計(jì)數(shù)能力標(biāo)志著他對數(shù)的實(shí)際意義的理解程度，也標(biāo)志著兒童數(shù)概念的初步形成。幼兒計(jì)數(shù)能力的發(fā)展順序是：口頭數(shù)數(shù)——按物計(jì)數(shù)——說出總數(shù)——按數(shù)取物。.47案例評析：幼兒數(shù)概念的建構(gòu)是一個長期而復(fù)雜的過程，.48

數(shù)數(shù)3歲的強(qiáng)強(qiáng)可以清楚地從1數(shù)到10，可一次老師請他數(shù)數(shù)玩具柜上有幾個娃娃時，他用手指點(diǎn)數(shù)著娃娃，一個、一個點(diǎn)數(shù)著（1、2、3、4、5）數(shù)完后，他告訴老師：玩具柜上有4個娃娃。4歲的平平已經(jīng)認(rèn)識阿拉伯?dāng)?shù)字，知道可以用數(shù)字表示物體的數(shù)量，如數(shù)字“1”可以表示1個蘋果，1個皮球，1個娃娃等，數(shù)字“2”可以表示兩個……。一次他看見紙上畫著4個蘋果，他就在每個蘋果上面蓋上“4”的數(shù)字印章，一共蓋上4個“4”的數(shù)字印章。.48數(shù)數(shù).49

案例評析：幼兒數(shù)概念的形成和發(fā)展是幼兒數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容，這個案例反映了幼兒數(shù)概念形成發(fā)展過程中的一些特點(diǎn)，強(qiáng)強(qiáng)雖能口手一致地點(diǎn)數(shù)物體，但他還沒有總數(shù)概念，所以他未能正確說出娃娃的數(shù)目；平平對數(shù)字的意義的認(rèn)識正在建構(gòu)中，他知道4個蘋果可以用4的數(shù)字表示，可他對每一數(shù)字表示物體數(shù)量這一意義還未完全理解，所以他給每個蘋果都蓋上1個數(shù)字“4”的印章。嚴(yán)格來講，這二名幼兒都沒有真正形成數(shù)概念。.49案例評析：幼兒數(shù)概念的形成和發(fā)展是幼兒數(shù)學(xué)教育的重要.50幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計(jì)與組織.1幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計(jì)與組織.51幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)解讀1、對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲2、能運(yùn)用各種感官，動手動腦，探究問題3、能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果4、能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣。.2幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)解讀1、對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇.52幼兒園數(shù)學(xué)教育活動內(nèi)容1、量與計(jì)量能區(qū)別和說出物體量的差異；并進(jìn)行分類、排序、對應(yīng)比較。初步理解量的相對性，學(xué)習(xí)量的守恒，學(xué)習(xí)自然測量.3幼兒園數(shù)學(xué)教育活動內(nèi)容1、量與計(jì)量.532、數(shù)與數(shù)量關(guān)系幼兒認(rèn)識10以內(nèi)的自然數(shù)和0，理解數(shù)的實(shí)際意義和數(shù)與數(shù)之間的數(shù)差關(guān)系；認(rèn)識序數(shù)。學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的組成和分解，會計(jì)數(shù)就是數(shù)數(shù)，學(xué)會手口一致的點(diǎn)數(shù)實(shí)物并能說出總數(shù)，會用數(shù)詞表示數(shù)的結(jié)果。初步理解數(shù)的守恒。認(rèn)讀和書寫10以內(nèi)的阿拉伯?dāng)?shù)字。理解加減的意義，學(xué)會10以內(nèi)加減運(yùn)算，認(rèn)識加號、減號、等號，能運(yùn)用加減法解決日常生活中的簡單問題。.42、數(shù)與數(shù)量關(guān)系.543、幾何圖形辨認(rèn)常見的平面圖形和立體圖形，能說出他們的名稱和主要特征；能區(qū)分平面圖形和立體圖形。4、空間方位能區(qū)分和說出上下、前后、左右的空間方位；能按指定方向進(jìn)行運(yùn)動。5、時間能區(qū)分早晨、晚上、白天、黑夜、昨天、今天、明天，知道一星期七天的名稱及其順序；認(rèn)識時鐘，會看整點(diǎn)與半點(diǎn)。.53、幾何圖形.55數(shù)學(xué)活動設(shè)計(jì)的類型1、認(rèn)知理解型活動：主要目的是理解有關(guān)的數(shù)學(xué)概念，掌握相應(yīng)的技能。如“什么是長方形”“什么叫相鄰數(shù)”“認(rèn)識時鐘”等2、操作游戲型活動：主要目的是運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，練習(xí)鞏固相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如“找座位”“數(shù)字接龍”“比高矮”“幾何形體分類”等。3、探究發(fā)現(xiàn)型活動：主要是根據(jù)目標(biāo)，解決實(shí)際問題。如“等分圖形”“鋪路”等。.6數(shù)學(xué)活動設(shè)計(jì)的類型.56幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織形式1、集體活動形式：教師組織和指導(dǎo)全班幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動形式。這種形式在目前的幼兒園中仍是一種不可缺少的組織形式，因?yàn)樗梢员容^集中的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也能培養(yǎng)幼兒較好的遵守規(guī)則，培養(yǎng)一定的自制力，并讓幼兒體驗(yàn)到集體活動和游戲的快樂。集體活動形式的主要問題是教學(xué)目標(biāo)的整齊劃一，忽視幼兒在發(fā)展上的個體差異。.7幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織形式.572、小組活動形式：在教師指導(dǎo)下，幼兒獨(dú)立選擇活動內(nèi)容，一種有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動形式。數(shù)學(xué)小組活動可以是同一內(nèi)容，即每一小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容是相同的，雖然提供的材料相同，但由于幼兒的發(fā)展水平的差異，已有的經(jīng)驗(yàn)不盡相同，在學(xué)習(xí)過程中，每個幼兒解決問題的方式和層次也會有差異，數(shù)學(xué)小組活動可以是不同內(nèi)容、不同層次的，這種安排使幼兒有充分的機(jī)會選擇與自己的發(fā)展水平相應(yīng)的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，在此過程中，幼兒之間也有更多的交往和學(xué)習(xí)。.82、小組活動形式：在教師指導(dǎo)下，幼兒獨(dú)立選擇活動內(nèi)容，一.583、集體與小組相結(jié)合的活動形式一般有以下兩種形式：1、先進(jìn)行集體活動，后分小組活動。2、先小組活動，后集體活動。在數(shù)學(xué)教育中，有些教學(xué)內(nèi)容可以讓幼兒先進(jìn)行嘗試、探索獲得經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上教師可啟發(fā)幼兒互相講講自己的活動過程和結(jié)果，教師應(yīng)鼓勵幼兒運(yùn)用不同的策略解決問題。.93、集體與小組相結(jié)合的活動形式.593、數(shù)學(xué)教育活動過程中教師應(yīng)該注意的問題（1）教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)問題情境，運(yùn)用各種方式、方法引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒主動積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）在幼兒操作過程中，教師要給與他們足夠的時間和空間，讓其充分地嘗試和探索，尋求解決問題的辦法，并感受和發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)關(guān)系。（3）對于幼兒在活動中獲得的經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)幫助他們歸納、整理，并可通過提問、組織幼兒討論，使幼兒獲得的零散的、點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)得到及時地整理，使其系統(tǒng)化。.103、數(shù)學(xué)教育活動過程中教師應(yīng)該注意的問題.604、“超市購物”主題涵蓋的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容和活動有：（1）物品分類（參觀超市、游戲活動《小小超市》）；（2）認(rèn)識人民幣（到銀行取錢，取5元錢）；（3）10以內(nèi)加減運(yùn)算學(xué)習(xí)（買兩樣?xùn)|西用了多少錢？你還剩多少錢？）。5、“超市購物”主題涵蓋的其他領(lǐng)域的教育內(nèi)容和活動有：（1）參觀超市（社會領(lǐng)域）；（2）超市里的貨物真多（社會、語言領(lǐng)域）；（3）我和老師買東西（社會、數(shù)學(xué)領(lǐng)域）；（4）收集各種物品的包裝盒（科學(xué)、社會、數(shù)學(xué)領(lǐng)域）；（5）制作商品標(biāo)價（數(shù)學(xué)、美術(shù)領(lǐng)域）；（6）制作、裝飾錢包（美術(shù)領(lǐng)域）。.114、“超市購物”主題涵蓋的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容和活動有：.61

6、在主題活動中數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動的設(shè)計(jì)

根據(jù)“蔬菜”這一主題，可以設(shè)計(jì)以下的教育教學(xué)活動：(1)分類活動：這一主題中的每一部分內(nèi)容都可開展分類活動。比如按種類、食用部位、食用方法、生長地點(diǎn)等進(jìn)行分類，還可將蔬菜按其不同特征進(jìn)行多角度分類。

（2）統(tǒng)計(jì)活動：在分類基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動，以了解每類蔬菜有多少，幼兒還可自己設(shè)計(jì)各種形式的表格來表達(dá)操作的過程和結(jié)果，幼兒還可以記錄今天幼兒園買了幾種蔬菜，吃葉子的有幾種。

（3）比較數(shù)量的多少和物體量的差異：分類統(tǒng)計(jì)后，可以比一比他們數(shù)量的多少，比比長短、粗細(xì)等。.126、在主題活動中數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動的設(shè)計(jì).62（4）觀察、記錄種植蔬菜的生長情況，記錄播種的日期，第幾天種子發(fā)芽，第幾天種子長出第一片葉子等。（5）蔬菜超市游戲；學(xué)習(xí)分類擺放，在超市買菜，學(xué)習(xí)加減的運(yùn)用，學(xué)習(xí)制作蔬菜，感知物體的形狀等。.13（4）觀察、記錄種植蔬菜的生長情況，記錄播種的日期，第.637、數(shù)學(xué)教育活動中，以“蔬菜”為主題可以整合的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容（1）學(xué)習(xí)分類；（2）感知物體數(shù)量、形狀及物體量的差異（如長短、粗細(xì)）；（3）感知時間、空間；（4）學(xué)習(xí)加、減運(yùn)算。教師對主題中涵蓋的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的分析、檢核，可使教師了解主題具有的數(shù)學(xué)教育價值，明確哪些數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)可整合在主題中。.147、數(shù)學(xué)教育活動中，以“蔬菜”為主題可以整合的數(shù)學(xué)教育.64幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動對幼兒發(fā)展的影響(1)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,向幼兒提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是經(jīng)過教師有意識選擇的,故這些經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí),有助于幼兒對事物數(shù)量的感受和體驗(yàn),幫助幼兒感知和把握數(shù)概念的本質(zhì)屬性,促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展,使幼兒敏捷、靈活的思考問題、解決問題,對幼兒整體發(fā)展產(chǎn)生積極影響。(2)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,教師與幼兒之間、幼兒相互之間、幼兒與材料之間,不斷進(jìn)行交流和對話,這引導(dǎo)幼兒感受和體驗(yàn)事物的數(shù)量關(guān)系,幫助他們整理歸納所獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。(3)幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動為全體幼兒的共同發(fā)展提供了條件。他保證每個幼兒都有機(jī)會參與活動,獲得發(fā)展。.15幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)活動對幼兒發(fā)展的影響.652、數(shù)學(xué)操作活動的設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)操作活動的設(shè)計(jì),就是要將數(shù)學(xué)概念的屬性或運(yùn)算機(jī)能的要素轉(zhuǎn)化成幼兒可以獨(dú)立操作學(xué)習(xí)的活動。例如,引導(dǎo)幼兒感知、理解數(shù)的實(shí)際意義,教師就可以設(shè)計(jì)以下活動,看點(diǎn)子卡片拿取相應(yīng)數(shù)量的花生豆(或紐扣、瓶蓋、珠子等)看點(diǎn)子卡片蓋相應(yīng)數(shù)量的實(shí)物章,看點(diǎn)子卡片作相應(yīng)數(shù)量的動作等等。.162、數(shù)學(xué)操作活動的設(shè)計(jì).66

每一個數(shù)學(xué)操作活動都有以下6個要素所組成:

目標(biāo)指這一操作活動所能達(dá)到的教育效果?；顒幽繕?biāo)的制定與表達(dá)要具體,以便于教師的把握,使其能觀察、評定幼兒活動的情況。例如,瓶子與數(shù)游戲(小班)。目標(biāo):能將瓶子與瓶蓋配對,能將4個瓶子按大小順序排隊(duì)。.17每一個數(shù)學(xué)操作活動都有以下6個要素所組成:.67

材料:指幼兒操作活動中所需使用的物品。

提供材料應(yīng)注意:①提供的材料應(yīng)充分,以滿足幼兒反復(fù)擺弄練習(xí)的需要;②提供的同一類活動材料應(yīng)有實(shí)物、圖片、符號三個層次,這樣既可以滿足和適應(yīng)不同發(fā)展水平幼兒的學(xué)習(xí)需要,又可引導(dǎo)幼兒的思維從直觀行動思維向具體形象思維再向抽象邏輯思維的發(fā)展;③在學(xué)習(xí)同一概念或同一關(guān)系時,所提供的材料應(yīng)多樣化,讓幼兒從運(yùn)用多樣材料的操作活動中,積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn),使幼兒對數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)屬性有更多體驗(yàn);④不同的小組也可提供不同層次和要求的操作材料。(活動設(shè)計(jì)重點(diǎn)).18材料:指幼兒操作活動中所需使用的物品。.68

規(guī)則:指幼兒操作活動的要求和完成活動所必需的步驟,使幼兒知道活動的目的和怎樣使用材料。制定的活動規(guī)則,要體現(xiàn)數(shù)學(xué)概念的屬性及關(guān)系,運(yùn)算的性質(zhì)及規(guī)律。

形式:指幼兒操作材料的活動方式。一般有三種:個別操作、兩人或多人操作、集體（全班）操作。操作方式取決于活動內(nèi)容及班級人數(shù)、教師力量的配備。.19規(guī)則:指幼兒操作活動的要求和完成活動所必需的步驟.69

指導(dǎo)：指教師如何向幼兒講解、說明活動材料的活動規(guī)則，以及在幼兒活動過程中教師指導(dǎo)的要求，包括對個別幼兒的指導(dǎo)。

評價：指評定活動的教育效果，即幼兒是否達(dá)到活動目標(biāo)，幼兒在活動中是否有進(jìn)步。.20指導(dǎo)：指教師如何向幼兒講解、說明活動材料的活動規(guī).70幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計(jì)一般包括：活動名稱、活動對象、活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、活動建議或活動延伸幾個部分。（1）活動名稱：就是給活動起一個名字。如《給數(shù)找朋友》（理解和掌握相鄰數(shù)的關(guān)系），《送園片回家》（學(xué)習(xí)將相同顏色的圖片放在一起）?，F(xiàn)有活動設(shè)計(jì)中，活動名稱一般有兩種取法，一是按數(shù)學(xué)活動的要求，用數(shù)學(xué)術(shù)語定名稱；另一種是按活動內(nèi)容或選用的材料，用生活的語言定名稱，如《找朋友》、《蓋印章》等。第一種命名形式不太兒童化缺乏生活氣息，但有些中大班的數(shù)學(xué)內(nèi)容無法采用生活的語言表達(dá)，只能選用這種形式。第二種命名形式，貼近幼兒的生活，富有生活氣息，幼兒也會感到有趣，符合幼兒教育的特點(diǎn)。.21幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計(jì).71（2）活動對象：該項(xiàng)活動是針對哪個年齡段幼兒的，應(yīng)明確指出。（3）活動目標(biāo)：指數(shù)學(xué)活動所要達(dá)到的具體教育效果。活動目標(biāo)應(yīng)包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求及幼兒行為的養(yǎng)成要求。

A：活動目標(biāo)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)包括：①知識概念的學(xué)習(xí)；②認(rèn)知能力的學(xué)習(xí)；③操作技能的學(xué)習(xí)；④興趣、態(tài)度和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)。.22（2）活動對象：該項(xiàng)活動是針對哪個年齡段幼兒的，應(yīng)明確.72

舉例：《復(fù)習(xí)5的組成》

活動目標(biāo)：①復(fù)習(xí)5的組成，知道5分成兩份只有4種不同的分法；②（啟發(fā)幼兒）初步感知數(shù)的分合的有序性；③（引導(dǎo)幼兒）積極的參與評議活動，大膽發(fā)表自己的意見。

注意：在一次教學(xué)活動中，活動內(nèi)容可能對幼兒發(fā)展有多方面的影響，但所提出的目標(biāo)往往只是選擇其主要的方面，不可能、也不必要將所有的方面都一一列出。而教師在實(shí)際教學(xué)過程中則應(yīng)重視幼兒整體的發(fā)展。充分發(fā)揮數(shù)學(xué)活動對幼兒發(fā)展的影響。.23舉例：《復(fù)習(xí)5的組成》.73B：教學(xué)活動目標(biāo)的表述。數(shù)學(xué)教學(xué)活動中常見的目標(biāo)表述方式有兩種：教師作為行為主體，用教師所做的事來表述；幼兒作為行為主體，用幼兒的行為變化來表述。教師作為表述主體，常用的表述詞語有：“啟發(fā)幼兒……引導(dǎo)幼兒……”，幼兒作為行為主體常用的表述詞語有：“會……體驗(yàn)……感受……了解……能夠……積極參與……”。

現(xiàn)實(shí)教學(xué)中目標(biāo)表述常見的問題，有的教師在活動目標(biāo)表述上采用的行為主體常常不統(tǒng)一，即有的條目由教師做的事來表述，有的條目又用幼兒的行為變化來表述。在同一活動中，表述的方式應(yīng)該是統(tǒng)一的。表述活動目標(biāo)最好以幼兒作為行為主體來表述其行為的變化。.24B：教學(xué)活動目標(biāo)的表述。數(shù)學(xué)教學(xué)活動中常見的目標(biāo)表述方.744、活動準(zhǔn)備：（1）學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇，也就是為了達(dá)到提出的活動目標(biāo)，教師應(yīng)為幼兒選擇哪些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師在選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時要考慮，所選經(jīng)驗(yàn)是否是數(shù)學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容，所選經(jīng)驗(yàn)是否是幼兒能夠理解，并能得到滿足的，所選經(jīng)驗(yàn)是否能對幼兒發(fā)生多種作用，既能給幼兒整體發(fā)展以影響，所選經(jīng)驗(yàn)是否是達(dá)到同一目標(biāo)的各種不同的經(jīng)驗(yàn)，既可以在不同發(fā)展層次上獲得的經(jīng)驗(yàn)。（2）幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，即幼兒對將要進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動必須先期掌握哪些知識技能，具備哪些能力，教師可用任務(wù)分析法，來了解、分析幼兒經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備情況。任務(wù)分析要分析兩方面的情況：第一，要分析進(jìn)行這一學(xué)習(xí)活動，幼兒思考、解決問題的步驟和環(huán)節(jié)有多少。步驟和環(huán)節(jié)越多，難度越大，對幼兒學(xué)習(xí)的要求也越高。第二，要分析幼兒在進(jìn)行這一學(xué)習(xí)活動時，已具有哪些知識技能、哪些能力、他們還缺什么，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)什么條件，幫助幼兒解決問題、完成任務(wù)。.254、活動準(zhǔn)備：.75（3）數(shù)學(xué)教學(xué)活動所需教具、學(xué)具和環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面的準(zhǔn)備。教具學(xué)具的種類，實(shí)物

教具、學(xué)具——玩具和一些日常生活用品，專門用于數(shù)學(xué)活動的教學(xué)具等，形象直觀教具、學(xué)具——畫有各種物體的圖片、實(shí)物卡片、幾何圖形卡片等。.26（3）數(shù)學(xué)教學(xué)活動所需教具、學(xué)具和環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面的準(zhǔn)備.765、活動過程：

第一部分，活動開始。介紹活動內(nèi)容和要求。教師可通過引導(dǎo)幼兒觀察材料、配合提問來介紹活動內(nèi)容和要求。

第二部分，活動進(jìn)行。幼兒可分組進(jìn)行活動，也可集體進(jìn)行活動。

第三部分，活動結(jié)束。教師可請部分幼兒講述自己的活動過程和結(jié)果，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，給與表揚(yáng)和鼓勵，也可由教師提出問題引導(dǎo)幼兒討論。.275、活動過程：.776、活動建議和延伸：活動建議：一般是針對數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中需注意的問題，提出幾點(diǎn)建議，或者是針對這一教學(xué)內(nèi)容，提出其他的活動方式?；顒友由欤菏侵高@一活動與下一個教學(xué)活動之間的聯(lián)系。教師注意到這一問題，才能使幼兒以獲得的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)在后面的活動中得到鞏固和強(qiáng)化，同時，前一活動所獲得的經(jīng)驗(yàn)，也將成為后一活動的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。.286、活動建議和延伸：.78

教師選制運(yùn)用教具和學(xué)具時應(yīng)注意的問題：

教具學(xué)具的選制、運(yùn)用要有助于幼兒對數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)和掌握，有利于幼兒思維能力的發(fā)展，要形象鮮明、大小適中、所有幼兒都能看清，不要太新奇，以免分散注意力。教學(xué)具應(yīng)盡可能具有多種用途，充分發(fā)揮教具學(xué)具的價值；

選制、運(yùn)用教學(xué)具時，要考慮不同年齡班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)。小班應(yīng)多使用實(shí)物、玩具等直觀性形象的材料，中大班除實(shí)物教學(xué)具外，還可用一些實(shí)物圖片或卡片。實(shí)物圖片已不是某個具體的實(shí)物，而是同類實(shí)物特征的概括，并將立體的物體變成平面的圖形，這類教學(xué)具對發(fā)展幼兒的思維有積極的促進(jìn)作用。.29教師選制運(yùn)用教具和學(xué)具時應(yīng)注意的問題：.79主題活動中數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動的組織：（1）在主題活動中，數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的整合是通過多種教育教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)的。（2）在主題活動中，數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的整合應(yīng)是自然地滲透其中。主題活動中的每個教育教學(xué)活動都有其主要的價值取向，幼兒在活動中會自然地獲得某方面的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（3）在主題活動中，幼兒有時還會生成一些與數(shù)學(xué)有關(guān)的活動，對此教師應(yīng)給予關(guān)注和支持。.30主題活動中數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動的組織：.80

數(shù)學(xué)教育內(nèi)容作為主題的活動設(shè)計(jì)時需要考慮的問題：（1）這一主題涵蓋了哪些數(shù)學(xué)教育內(nèi)容；（2）這一主題涵蓋了哪些領(lǐng)域的教育內(nèi)容；（3）在這一主題中幼兒所要學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，需要通過哪些教育教學(xué)活動獲得。

主題活動中的數(shù)學(xué)教學(xué)活動舉例-----超市購物（1）活動的生成

在自主游戲中，幼兒產(chǎn)生了《超市》的主題游戲。幾天來，幼兒在游戲中愉快地反映著他們對真實(shí)生活中超市的認(rèn)識，遷移并運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然地進(jìn)行著錢幣與貨物之間的等價交換。.31數(shù)學(xué)教育內(nèi)容作為主題的活動設(shè)計(jì)時需要考慮的問題：.81

觀察到這一現(xiàn)象，我思考到，超市是幼兒熟悉的

環(huán)境，超市購物又是幼兒日常生活中經(jīng)常接觸的事物，幼兒對此有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)就在兒童的身邊，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，讓幼兒從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)數(shù)學(xué)，并將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用于生活中，去解決生活中的實(shí)際問題，正是幼兒園大班數(shù)學(xué)教育改革的內(nèi)容之一?！俺匈徫铩边@一主題游戲中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)教育價值，何不抓住孩子的興趣，將l0以內(nèi)組成、加減的教學(xué)內(nèi)容與之結(jié)合起來呢，經(jīng)過一系列的思考后，我決定和孩子們一起開展“超市購物”這一主題活動。.32觀察到這一現(xiàn)象，我思考到，超市是幼兒熟悉的環(huán).82此主題活動教育價值的思考A:10元以內(nèi)的人民幣（1元硬幣、1元、2元、5元、10元紙幣），了解錢幣與貨物之間的等價交換。B:超市購物的游戲，學(xué)習(xí)10以內(nèi)的組成及加減，豐富有關(guān)組成、加減的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。C：用有關(guān)組成、加減的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，解決超市購物中的實(shí)際問題，體驗(yàn)和理解超市購物中存在的數(shù)量關(guān)系。D：多角度思考問題，積極主動地與同伴交流自己的活動過程和結(jié)果。.33此主題活動教育價值的思考.83

E：商品價碼標(biāo)簽

準(zhǔn)備：分好類的各種物品，及時貼標(biāo)簽、筆。

組織策略：（1）以游戲中某個幼兒提出要給每種商品標(biāo)上價格引出話題；（2）讓幼兒之間通過討論確定各種商品的價格；（3）幼兒給每種商品制作價格標(biāo)簽。

F：“銀行”取錢——認(rèn)識人民幣

準(zhǔn)備：面值為1元、2元、5元、10元的紙幣與硬幣若干，實(shí)物投影儀。

組織策略：（1）利用實(shí)物投影儀認(rèn)識各種面值的人民幣；（2）請每個幼兒到“銀行”取5元錢；(3)請幼兒相互介紹各自取5元錢的不同方法。.34E：商品價碼標(biāo)簽.84

G:錢包、裝飾錢包

準(zhǔn)備:幼兒自己收集的制作錢包的材料,各種紙張透明膠、雙面膠、糨糊,蠟筆、水彩筆等。事先請幼兒回家觀察父母的錢包,了解其形狀、內(nèi)部結(jié)構(gòu)及外表的式樣;

組織策略:(1)請幼兒講述自己了解的錢包的樣式;(2)請幼兒談?wù)勛约阂谱麇X包的形狀、式樣和顏色;(3)鼓勵幼兒選用合適的材料制作和裝飾;(4)同伴之間相互欣賞、介紹各自制作的錢包。

H:買兩樣?xùn)|西

準(zhǔn)備:“銀行”里準(zhǔn)備1元的硬幣或1元、2元、5元的紙幣若干,人手一個自己制作的錢包,購物筐、記錄紙、筆若干。

組織策略:(1)請幼兒到“銀行”取5元錢;(2)請幼兒用這5元錢到“超市”去買兩種商品;(3)請幼兒介紹用5元錢買了兩種多少錢的商品;(4)引導(dǎo)幼兒討論用什么方法記錄買東西的事情;(5)幼兒選用適合的方式記錄,相互交流自己的記錄。.35G:錢包、裝飾錢包.85I:你還剩多少錢

準(zhǔn)備:“銀行”里有l(wèi)元的硬幣或1元、2元的紙幣若干，幼兒人手一個自己制作的錢包、購物筐、記錄紙、筆若干。

組織策略：（1）請幼兒到“銀行”取5元錢；（2）請幼兒用這5元錢到“超市”里買一件商品，算算還剩下多少錢；（3）請幼兒討論用什么方法記錄，還剩下多少錢；（4）幼兒選用適合的方式進(jìn)行記錄，相互交流自己的記錄。

J:算算一共需要多少錢

準(zhǔn)備：“銀行”里有l(wèi)元的硬幣、或1元、2元和5元紙幣若干，幼兒人手一個自己制作的錢包、記錄紙、筆若干。

組織策略：（1）教師交代活動要求，先到超市去挑選兩種商品，看看這兩種商品各是多少錢，算算一共需要多少錢，并進(jìn)行記錄。再到“銀行”去取相應(yīng)數(shù)目的錢，最后到超市去購買這兩種商品；（2）幼兒進(jìn)行活動，挑選商品記錄價格、到銀行取錢、購買商品；（3）請幼兒相互介紹購物的情況。.36I:你還剩多少錢.86

K:大家各買了什么（此游戲可進(jìn)行多次）

準(zhǔn)備：超市場景圖一幅，上面畫有班級“超市”中的各種商品并標(biāo)有價格。

組織策略：（1）教師出示超市場景圖，引導(dǎo)幼兒觀察圖上的商品以及各種商品的價格；（2）教師說出自己所買的兩種商品的價格或類別，讓幼兒猜測。（3）在幼兒明確如何說清猜測條件后，請個別幼兒讓同伴猜他在“超市”中買了哪兩樣?xùn)|西。

L：我和老師買東西（真實(shí)的實(shí)踐活動）

準(zhǔn)備：給每個幼兒提供1元錢的硬幣。

組織策略：（1）給每個幼兒發(fā)2元錢；（2）討論：如果錢不夠怎么辦：（3）帶幼兒前往附近的超市，讓幼兒到超市中進(jìn)行購物；（4）幼兒介紹自己買了什么，用了多少錢。.37K:大家各買了什么（此游戲可進(jìn)行多次）.87

活動區(qū)、角數(shù)學(xué)活動的組織領(lǐng)導(dǎo)（一）活動空間的設(shè)置和準(zhǔn)備

1、提供的活動區(qū)、角空間，要即可擺放各種活動材料，同時又可以安排幼兒進(jìn)行操作活動的桌椅，擺放的材料要便于幼兒拿取和使用。

2、活動空間要相對固定，這有利于幼兒活動的開展。

3、條件較好的幼兒園，可以安排數(shù)學(xué)活動專用室，讓幼兒在專用室中進(jìn)行區(qū)、角活動。（二）活動區(qū)、角數(shù)學(xué)活動材料的擺放和提供與數(shù)學(xué)教學(xué)活動互相補(bǔ)充。（三）活動區(qū)、角數(shù)學(xué)活動的組織

1、教師要向幼兒提出在區(qū)、角活動的要求和規(guī)則。

2、擺放新材料、增添新內(nèi)容后，教師應(yīng)向幼兒介紹新材料的使用方法，新活動的要求和規(guī)則。

3、區(qū)、角活動一般由幼兒自由選擇，自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師需要對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。

4、保證每個幼兒每周都有進(jìn)活動區(qū)、角的機(jī)會。.38活動區(qū)、角數(shù)學(xué)活動的組織領(lǐng)導(dǎo).88日常生活中的數(shù)學(xué)教育生活活動：1、生活活動在幼兒的一天中，不僅占有一定的時間，而且對幼兒的發(fā)展也有重要的影響。2、在幼兒的生活中，蘊(yùn)涵著許許多多對幼兒產(chǎn)生數(shù)學(xué)影響的情景和事例，這些情景和事例經(jīng)常、反復(fù)的發(fā)生，因而對幼兒的